《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計方彩玲【教學(xué)目的】1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角，初步比較角的大小。2、通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較等活動，幫助學(xué)生建立角的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動手能手和實際操作能力。3、在富有挑戰(zhàn)的交流活動中，創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)?！窘虒W(xué)重點】讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角?！窘虒W(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)?！窘滩姆治觥拷堑某醪秸J(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實際操作活動，如折疊、拼擺、制作學(xué)具等加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角。教材中還特別注意讓學(xué)生動手操作，如折紙、制角、畫角、比較角的大小等活動，以促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用?！緦W(xué)生分析】角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整個課時將運用觀察、操作、演示、實驗、討論等方法，有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律。采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。并充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在“動手中思維、觀察中分析”的氛圍中收獲知識，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程中來。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

（一）課件呈現(xiàn)主題圖“美麗的校園”1.仔細(xì)觀察，你在“美麗的校園”里看到了什么？2.你能找出我們學(xué)過的平面圖形嗎？（二）揭示課題師：大家都善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察校園，其實，這里面還藏著很多“角”，今天我們就一起來認(rèn)識角。（板書課題）二、動手操作，探究新知。（一）指一指，初步感知角活動體驗：摸一摸三角板上的三個角，感知邊、角的特點。（二）找一找，認(rèn)識角的各部分名稱。1、從主題圖中提取素材，課件出示例題12、讓學(xué)生自習(xí)觀察，分別找出角，并指出來。3、從實物中抽象出角。4、比較觀察：這些角有什么相同的地方？5、交流歸納：角是由一個頂點和兩條邊組成的。練習(xí)：1、判斷下面的圖形是不是角？為什么？2、數(shù)一數(shù)，下面的平面圖形中有幾個角？3、找教室里那些物體的表面有角。（三）折一折，初步感知角的大小1、動手操作：用圓形紙片折角。2、同桌合作：比一比，誰折的角大？你是怎么比的？（強調(diào)“重疊法”：點對點，邊對邊，再看另一邊。）（四）仔細(xì)觀察，探索角的大小與什么有關(guān)。1、猜想，角的大小與什么有關(guān)？2、觀察驗證。課件演示：A、邊長不一樣長的兩個角比大小——結(jié)果一樣大，說明角的大小與邊的長短無關(guān)。B、活動角，邊不斷的張開或合起——角不斷的變大或變小，說明角的大小與邊張開的程度有關(guān)。角的兩邊張得越大角就越大，角的兩邊張得越小角就越小。3、觀察總結(jié)。（五）、畫一畫，初步學(xué)會用尺子畫角。1、齊讀出示畫角的方法，說一說畫角要注意什么？2、指名說一說畫角的步驟。3、老師示范畫法4、學(xué)生嘗試畫角并表上角的各部分名稱。5、交流評價，總結(jié)畫法。三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。思考題：將一張長方形的紙張減掉一個角，還剩下幾個角呢？（動手做做看）四、欣賞生活中的角五、課堂小結(jié)1、這節(jié)課你有什么收獲？還有什么不明白的嗎？《角的初步認(rèn)識教學(xué)反思

“角的初步認(rèn)識”是人教版二年級上冊的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。角在生活的應(yīng)用非常廣泛，但是二年級的孩子對角的認(rèn)識大多還停留在“尖尖的一點”這一個層面上，很難抽象出數(shù)學(xué)中角的形象。因此本節(jié)課的側(cè)重點就放在幫助孩子建立起“角”的正確表象，初步感知角是有大小的。為此，我將整節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)：一是通過指一指活動，初步感知角的形狀；二是通過找一找活動，引導(dǎo)學(xué)生從“生活角”中抽象出“數(shù)學(xué)角”，認(rèn)識角的形狀和各部分名稱；三是通過開放性的操作活動，使學(xué)生在操作活動中進一步鞏固角的特征以及感悟角的大小和變化特點；四是角在生活中的應(yīng)用，鞏固角的知識。在整堂課中，我創(chuàng)設(shè)了直觀、生動且富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動，通過“操作——探究——交流”的研究方式，促進學(xué)生將豐富的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，把學(xué)生的思維引向深刻，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。本節(jié)課的優(yōu)點：1．角來源于生活，成功建立角的表象在認(rèn)識角時，我借助學(xué)生熟悉的三角尺導(dǎo)入，先讓學(xué)生指一指三角尺上的角，在這里學(xué)生感知到的角是生活中的角，所以在指角時指的是角的頂點處。充分利用學(xué)生認(rèn)知過程中的這一知識“盲點”，通過三次指角，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象；而且這三次指角逐漸滲透了“角是從一點引發(fā)的兩條射線組成的”這一知識，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識做好了鋪墊。然后讓學(xué)生從剪刀、紅領(lǐng)巾、鐘表上找一找角，給了學(xué)生一個抽象知識的過程，準(zhǔn)確過渡出角的幾何形象。再用一組判斷題進一步鞏固角的特征，這樣的設(shè)計既體現(xiàn)了角來源于生活用充滿了數(shù)學(xué)味。2．動手操作，進一步鞏固角的特征且初步感知角的大小創(chuàng)造角的環(huán)節(jié)首先是對“角有一個頂點和兩條邊”的進一步鞏固，而且讓學(xué)生在拉動活動角的過程中初步感受了角的大小是可以變化的。但是關(guān)于角的大小和什么有關(guān)仍然是無法確定的，因此我設(shè)計了比角的環(huán)節(jié)。當(dāng)課件出示兩個大小一樣但是角的邊長不一樣的角，大多數(shù)學(xué)生傾向于邊長的角大，這時老師通過重疊法把兩個角重疊在一起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長短無關(guān)。這巧妙的一比，不單幫助學(xué)生感知了角的大小跟邊的長短無關(guān)，還讓學(xué)生學(xué)會了怎么樣比較兩個角的大小。隨后的畫角也是對知識的不斷鞏固——畫一個和第一個角大小不一樣的角。

這節(jié)課，我覺得在比較角的大小的處理上還不夠好，學(xué)生折角后比較角的大小，這個比的過程還太短，給學(xué)生提供的素材太過于開放，沒有提供一些有利于學(xué)生觀察、比較、探索的材料，所以，在具體的教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好，還需要進一步的完善。教學(xué)點評：一、創(chuàng)設(shè)情境，準(zhǔn)確找出物體表面的角培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)。上課開始，方老師利用課件展示主題圖——學(xué)生熟悉的校園一角，讓學(xué)生說一說看到什么？找出呈現(xiàn)在其中的平面圖形，然后借助三角尺初步感知角。通過找角的活動，使學(xué)生對角圖形的認(rèn)識由模糊到清晰，由具體到抽象，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。二、充分放手發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究新知運用新知，培養(yǎng)能力方老師敢于放手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，為了讓學(xué)生掌握角的基本特征，教師組織學(xué)生找一找、摸一摸、辯一辯，畫一畫的活動。讓學(xué)生拿出三角板，任意摸一摸板面上的一個角，說一說有什么感受?？偨Y(jié)出角的特征：一個角有一個頂點，兩條邊。這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)畫角找到了依據(jù)。接著讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過程中，初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。畫角這一環(huán)節(jié)，方老師讓孩子們讀相關(guān)的句子，找出關(guān)鍵的詞語，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。三、聯(lián)系生活，拓展延伸在課的最后，方老師