提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益的途徑獲獎(jiǎng)科研報(bào)告初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)有著強(qiáng)烈的好奇心，如果教師抓住這一點(diǎn)加以正確引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，將會(huì)收到事半功倍的效果。這就要求教師充分備課，有統(tǒng)攬全局、駕馭教材的能力，進(jìn)而努力營(yíng)造富有樂(lè)趣的課堂教學(xué)氛圍，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。筆者就此談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的方法。

一、營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛

教師要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂環(huán)境，為學(xué)生提供聽(tīng)說(shuō)讀寫的機(jī)會(huì)。比如：教師在課堂上一定要說(shuō)英語(yǔ)，開(kāi)始時(shí)學(xué)生可能聽(tīng)不懂，老師可以適當(dāng)解釋，還可借助手勢(shì)表情，如此學(xué)生自然就會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)步。當(dāng)然，課堂上要求學(xué)生盡量用英語(yǔ)表達(dá)，教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語(yǔ)言環(huán)境。

1.用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)要用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因?yàn)閷W(xué)生的情緒直接關(guān)系到教學(xué)效果。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆曾說(shuō)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松、更加迅速。”

2.根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理和心理特點(diǎn)，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長(zhǎng)，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽(tīng)法、交際法等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。

3.低年級(jí)的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對(duì)一門完全陌生的語(yǔ)言。因此，小學(xué)英語(yǔ)課程安排時(shí)宜短時(shí)間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸英語(yǔ)并有足夠的實(shí)踐量，小課時(shí)又能避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)上課而覺(jué)枯燥乏味，以致思想開(kāi)小差，短課時(shí)有利于保持學(xué)生的新鮮感，使教師更有效地實(shí)施課堂教學(xué)。

二、借助實(shí)物，縮短英語(yǔ)與學(xué)生生活的距離

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師如只用貧乏的語(yǔ)言講解新知識(shí)，學(xué)生會(huì)記不住，認(rèn)為內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果不佳。利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，便于學(xué)生理解和掌握。

如學(xué)習(xí)“Letslearn”時(shí)，特意事先準(zhǔn)備好一些實(shí)物，諸如：onion，tomato，potato，cucumber，carrot之類。放在一個(gè)大塑料袋子之中帶到教室，展示一個(gè)實(shí)物，學(xué)習(xí)相應(yīng)的單詞，接著用來(lái)練習(xí)“Whatsthis？Itsa/an...Isita/an...？Yes，itis...No，itisnt...等句型。最后教師讓學(xué)生從袋子中摸出一樣?xùn)|西，老師問(wèn)，學(xué)生答，答對(duì)了還有小獎(jiǎng)品。課堂上學(xué)生情緒很高，所教的幾個(gè)單詞學(xué)生很快就掌握。

三、通過(guò)扮演角色，訓(xùn)練口語(yǔ)能力

表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)運(yùn)用學(xué)過(guò)的句型的能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。如筆者在講授PEP四年級(jí)下冊(cè)Unit5A“Letstalk”時(shí)，學(xué)完新單詞，學(xué)生預(yù)習(xí)一遍對(duì)話，三個(gè)學(xué)生自告奮勇表演，一個(gè)扮Mom，一個(gè)演Amy，另一個(gè)是Assistor，兩位學(xué)生一同走進(jìn)“服裝店”，選購(gòu)衣服，問(wèn)價(jià)錢等。學(xué)生輪流表演，教師也不時(shí)加入其中。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生真正提高在交際中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。功能教學(xué)是近些年倡導(dǎo)的實(shí)施素質(zhì)教育的一種新型教學(xué)思想。它以一定的教學(xué)情境為切入點(diǎn)，使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)或虛擬的情境中交際、交流，培養(yǎng)開(kāi)放思維，有利于學(xué)生形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)根據(jù)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求》，要注重學(xué)生交際能力訓(xùn)練，而英語(yǔ)交際功能又是在一定的語(yǔ)言情境中體現(xiàn)的，可將情境教學(xué)與功能教學(xué)相結(jié)合。如：在導(dǎo)入第五單元“LetsEat”時(shí)，教師可以進(jìn)行一個(gè)實(shí)際的操練，讓學(xué)生課前（及課后）到快餐店如Macdonald，KFC去感受快餐文化。然后，在教學(xué)中的導(dǎo)入階段教師就有了前期鋪墊，索性將英語(yǔ)課布置成一個(gè)快餐店。在此導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，教師事先布置學(xué)生感受真實(shí)的情景，然后在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的教學(xué)情境，烘托氣氛。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃、新鮮感還未消失的字母教學(xué)階段，教師應(yīng)抓住這個(gè)良機(jī)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫上嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成早起讀、聽(tīng)英語(yǔ)，書(shū)寫認(rèn)真仔細(xì)，敢于在日常生活中使用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)等習(xí)慣。如果在這個(gè)階段忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以后花再大的精力也難以取得明顯的教育效果。

另外，學(xué)生的先天條件、后天環(huán)境、生長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，決定他們的接受能力、感知、動(dòng)機(jī)、心理個(gè)性的客觀差異。因此，在教學(xué)過(guò)程中，主體目標(biāo)制定后，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定具體分層目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，如提問(wèn)、練習(xí)、課后作業(yè)和測(cè)試等。

四、唱英語(yǔ)歌曲，寓教于樂(lè)

歌曲不但是一種音樂(lè)形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語(yǔ)歌曲與英語(yǔ)教學(xué)密切地結(jié)合起來(lái)，可以激發(fā)興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。筆者在英語(yǔ)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲，并且教學(xué)生唱一些書(shū)本之外的一些優(yōu)美、健康、積極向上的英語(yǔ)歌曲，學(xué)會(huì)唱外語(yǔ)歌曲的同學(xué)有一種自豪感，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

五、用簡(jiǎn)筆畫挖掘課堂活力

簡(jiǎn)筆畫教學(xué)既可創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境，又使課堂活而不亂，變而有序，符合兒童的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種手段。簡(jiǎn)筆畫可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，它的特征是簡(jiǎn)單、快捷且達(dá)意傳神。教師用寥寥數(shù)筆，簡(jiǎn)單的線條，就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容，以最小的教學(xué)代價(jià)（一支粉筆，一塊黑板），取得較好的教學(xué)效果，而且可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動(dòng)直觀，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。

比如：在教學(xué)六年級(jí)的故事“Thesleepingprince”的時(shí)候，筆者就在黑板上把古城堡、古城堡大門上的鎖和鑰匙、古城堡門前的小路、旁邊的池塘一一地畫出，學(xué)生隨著老師的畫，一步步學(xué)習(xí)了新詞，并不知不覺(jué)中走進(jìn)了故事情境。在六年級(jí)第六單元的chant中，重點(diǎn)句子是幾個(gè)帶有動(dòng)作的詞組：Hejumpsinthewater，swimsacrossthelake，walksthroughthesnowandrunsupthehill.為讓學(xué)生牢牢掌握這幾個(gè)重點(diǎn)詞組，筆者采取了用簡(jiǎn)筆畫突破的方法，效果很好。首先在黑板上畫出北極可能有的東西，比如：雪，湖，小山，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出北極熊怎樣才能抓住野兔？首先要跳進(jìn)水里，游過(guò)湖水，走過(guò)雪地，爬上小山等，在黑板上順著老師的簡(jiǎn)筆畫學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程一目了然，本來(lái)很長(zhǎng)的一篇的文章學(xué)生讀起來(lái)卻興趣盎然，也就是在這樣不停的積累中，學(xué)生的閱讀理解能力逐漸增強(qiáng)。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，遵循教學(xué)規(guī)律，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)造一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，最終收到最佳的教學(xué)效果。主體參與是改革教學(xué)的必然趨勢(shì)。營(yíng)造和諧、民主、愉悅、平等的學(xué)習(xí)氛圍，以極大的熱情關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)他們大膽、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，給他們充裕的時(shí)間和空間，盡可