81/81幼兒教育講課講義各位評委老師：大伙兒XX（時(shí)刻段）好！我是XX號考生。今天，我講課的題目是：————。下面我將從講活動教材、講學(xué)情、講活動預(yù)備、講活動方法、講活動過程、講活動延伸這六個(gè)方面開始我的講課。一、教材分析（一）地位與作用通過分析活動主題的內(nèi)容特點(diǎn)，指明它在主題教學(xué)中的地位，并講清晰此次活動的內(nèi)容是什么及什么緣故要選擇這些內(nèi)容，闡明自己對教材的理解及感悟，充分展示自己對教材的把握能力和駕馭分配能力，做到既講得準(zhǔn)確又講出特色，既講出共性也講出個(gè)性。在分析教材的時(shí)候注意結(jié)合《幼兒園指導(dǎo)綱要》中的要求，因?yàn)椤毒V要》是幼兒園教育的重要的理論依據(jù)之一。在這部分要緊講清三個(gè)方面，一是教材的地理位置，二是活動的內(nèi)容，三是活動的作用。1.教材的地位是指明所講活動是哪個(gè)學(xué)段哪個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。2.活動的內(nèi)容要緊闡述所要講的活動的要緊內(nèi)容。3.活動的作用要緊闡述通過本課活動，能促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的進(jìn)展，最好結(jié)合《綱要》中的具體要求?！纠薄空Z言《月亮》《月亮》一課是幼兒園中班語言活動內(nèi)容，月亮是一種自然現(xiàn)象，每晚都會高掛在天空，但它僅僅是看的見摸不著的東西。因此會讓人產(chǎn)生無限的遐想。散文詩《月亮》富有專門濃的兒童氣息，把自然界的生物都擬人化了。這首詩歌語言簡潔、明了，貼近幼兒生活。重復(fù)性的句式讓幼兒更加便于經(jīng)歷和創(chuàng)編。符合中班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達(dá)能力”的要求。因此適合中班教學(xué)。同時(shí)，通過仿編，能夠進(jìn)展幼兒語言表達(dá)能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進(jìn)幼兒社會性的進(jìn)展?！纠病靠茖W(xué)《泥鰍》《泥鰍》是幼兒園大班科學(xué)活動內(nèi)容，泥鰍是我們周圍常見的動物之一，也是幼兒園的自然角中經(jīng)常投放的，但常常被教師和小孩忽視，我們對泥鰍不太關(guān)注，更難得把它作為一個(gè)資源引導(dǎo)小孩去觀看。選擇泥鰍作為教學(xué)內(nèi)容，目的確實(shí)是為了引起幼兒運(yùn)用多種感官、多種方式對周圍常見事物也能細(xì)致觀看的意識，這既是科學(xué)的內(nèi)容，更是科學(xué)的態(tài)度。正如《綱要》明確指出，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣、探究欲望，關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀看、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探究活動。另外，泥鰍可不能對人造成損害，能讓幼兒在觀看的同時(shí)用手觸摸，有利于培養(yǎng)他們對自然的親近感，培養(yǎng)人與自然和平共處的生態(tài)觀?！纠?】社會《元宵節(jié)》《元宵節(jié)》是幼兒園大班社會活動內(nèi)容。節(jié)日是一種文化，節(jié)日是社會生活的一個(gè)組成部分，其中了解祖國的傳統(tǒng)節(jié)日是幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要內(nèi)容。元宵節(jié)是我們中華民族傳統(tǒng)的民俗節(jié)日，要緊習(xí)俗是吃元宵、逛燈會和猜燈謎等一系列的民間藝術(shù)教育活動。讓幼兒加深對我國傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)的認(rèn)識，了解元宵節(jié)的一些風(fēng)俗適應(yīng)，把幼兒置身于元宵節(jié)的歡樂、喜慶、祥和的節(jié)日氣氛中，幼兒自我與他人的關(guān)系、與社會文化的關(guān)系也在不知不覺地建構(gòu)著、進(jìn)展著。正如《綱要》中指出，社會學(xué)習(xí)具有“潛移默化”的特點(diǎn)，尤其是社會態(tài)度和社會情感的學(xué)習(xí)，往往不是教師直接“教”的結(jié)果，而是幼兒主通過在實(shí)際生活和活動中積存有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的?！纠?】健康《從高處往下跳》《從高處往下跳》是幼兒園中班健康活動內(nèi)容。綱要指出：培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)。同時(shí)幼兒需要明白必要的安全知識，學(xué)會愛護(hù)自己。中班幼兒爽朗好動，喜愛嘗試新奇刺激的事物，在平常的教學(xué)活動中幼兒愛做向下跳的動作，大型玩具上往下跳、花壇上往下跳、甚至樓梯上最后幾步時(shí)也會迫不及待的跳下來，然而有些年齡小、運(yùn)動能力差的幼兒在向下跳時(shí)又有些可怕，也不明白得自我愛護(hù)的方法，造成軀體某些部位受傷。本活動通過創(chuàng)設(shè)不同的難度，使不同程度的幼兒都體驗(yàn)到成功的喜悅，明白得從高處跳落的愛護(hù)方法。在動作技巧上通過練習(xí)并腳輕跳、腳尖落地促使幼兒在落地前適時(shí)調(diào)節(jié)屈腿的速度和幅度，以減少對軀體的震動。有效進(jìn)展幼兒的深度知覺、速度知覺、力度知覺。桌椅是幼兒日常生活中較常接觸的，本次健康活動利用桌椅作為幼兒游戲的對象，通過幼兒自由的嘗試搭跳、搭高跳，明白得從高處跳落的自我愛護(hù)方法，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。同時(shí)培養(yǎng)幼兒勇于挑戰(zhàn)的精神?！纠?】藝術(shù)《鮮花開》《鮮花開》是幼兒園中班的音樂活動。節(jié)奏樂《鮮花開》，是一首2/4拍、節(jié)奏明快的幼兒打擊樂曲。歌曲描繪了春天百花齊放、生機(jī)勃勃的漂亮景象。通過教學(xué)，讓學(xué)生感受春天的美景?；顒印鄂r花開》，給小孩提供了展示自己的舞臺，在活動中通過聽一聽、學(xué)一學(xué)、做一做、培養(yǎng)幼兒濃厚的音樂興趣，同時(shí)進(jìn)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力、制造力，并能利用手中的樂器通過敲打發(fā)出各種不同的音樂節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感。依照新綱要標(biāo)準(zhǔn)：以音樂游戲?yàn)楹诵牡牟畈欢嗬砟?，貫穿于音樂教學(xué)的全過程，以興趣愛好為動力，從培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新精神入手，并在教學(xué)中激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。通過本課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒感受音樂情緒，讓幼兒輕松、熱情、愉快的演唱歌曲。發(fā)揮幼兒的主體作用，培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神，特不是能利用手中的樂器來敲打各種不同的音樂。同時(shí)讓小孩們了解有節(jié)奏地敲打音樂，才能發(fā)出美妙的聲音?！纠?】藝術(shù)《漂亮的橡皮泥花》《漂亮的橡皮泥花》是幼兒園中班的藝術(shù)活動。新《綱要》提出幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它激發(fā)情趣、激活興趣；培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識；給予幼兒滿足感和成就感。傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教育要求通過模仿掌握技能、技巧，現(xiàn)代幼兒藝術(shù)教育則強(qiáng)調(diào)精神制造的意義；強(qiáng)調(diào)藝術(shù)活動對幼兒心理進(jìn)展的阻礙。漂亮的橡皮泥花是幼兒既感興趣，又能充分動手動腦的美術(shù)創(chuàng)作活動，我為幼兒提供豐富的材料、寬松的環(huán)境，尊重個(gè)體差異，為不同水平的幼兒考慮。通過玩橡皮泥讓幼兒去體驗(yàn)、感受色彩的漂亮以及活動帶來的愉悅、滿足感、成就感。（二）活動目標(biāo)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)提出了明確的要求，講課時(shí)再依照活動將教學(xué)目標(biāo)具體化。教育活動的目標(biāo)在內(nèi)容上一般包含認(rèn)知、能力和情感態(tài)度三個(gè)方面。認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識、了解、明白、掌握本活動的差不多知識能力目標(biāo)：通過具體的活動（游戲活動、小組合作活動、操作活動等）進(jìn)展差不多動作能力，自理能力，語言表達(dá)能力，差不多的繪畫能力，簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，觀看能力，想象力和制造力等情感目標(biāo)：對本活動的內(nèi)容（唱歌、觀賞、科學(xué)探究等）感興趣，喜愛參與；熱愛祖國、熱愛集體、熱愛大自然；養(yǎng)成____行為適應(yīng)。健康教育活動:今天，你喝牛奶了嗎？（中班）[活動目標(biāo)]1、認(rèn)識多種乳類食品：牛奶、酸奶、豆奶等，能講出乳類食品的名字2、了解喝牛奶有利于牙齒和骨骼的生長。3、情愿每天都喝牛奶。本活動的第1、2條目標(biāo)在認(rèn)知方面對幼兒提出了具體、恰當(dāng)?shù)囊?。?條目標(biāo)在態(tài)度和行為方面對幼兒提出了要求，盡管要求幼兒每天都情愿喝牛奶的要求較高，但卻是合理的，幼兒有了情愿喝牛奶的態(tài)度，做到每天喝牛奶就不難了。同樣是那個(gè)活動，有時(shí)目標(biāo)的制定卻存在著問題，例如如此的表述：活動舉例:今天，你喝牛奶了嗎？（中班）[活動目標(biāo)]1、認(rèn)識各種乳類食品：牛奶、酸奶、豆奶等。2、讓幼兒明白得喝牛奶有利于軀體健康。3、培養(yǎng)幼兒喝牛奶的良好適應(yīng)。以上表述存在三個(gè)要緊問題：其一，目標(biāo)1提出認(rèn)識“各種”乳類食品，這在實(shí)踐中可能難以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槭艿降赜?、生活適應(yīng)等的阻礙，難以讓幼兒認(rèn)識所有種類的乳品，只能按照具體情況認(rèn)識乳品；其二，目標(biāo)1為進(jìn)展目標(biāo)，是對幼兒提出的要求，目標(biāo)2、3卻是教育目標(biāo)，是對教師提出的要求，表述方式?jīng)]有統(tǒng)一；其三，目標(biāo)2中“喝牛奶有利于軀體健康”的表示過于籠統(tǒng)，沒有以通俗、具體的語言來揭示牛奶等乳制品的專門營養(yǎng)價(jià)值。用語言文字正確地表述目標(biāo)內(nèi)容，是制定目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。教育目標(biāo)是分層次的，各層次的目標(biāo)的表述方法有同有異，區(qū)不要緊在具體程度上。其共同之處是：1、內(nèi)容要全面，應(yīng)包括所要進(jìn)展的素養(yǎng)的各個(gè)方面的內(nèi)容。2、要把進(jìn)展內(nèi)容表述得明確具體，便于操作。以往把教育目標(biāo)寫得專門籠統(tǒng)、模糊。如總目標(biāo)中規(guī)定“動作協(xié)調(diào)、靈活”等，這都沒有明白、準(zhǔn)確地講明幼兒園應(yīng)培養(yǎng)的這兩方面的內(nèi)容。低層次的目標(biāo)內(nèi)容更要表述得具體，如某中班幼兒跳躍活動的目標(biāo)如此表述“能助跑跨跳平行線，跳距許多于40厘米”。行為目標(biāo)表述的四要素A:誰？——audience學(xué)習(xí)者B:做什么？——behavior可觀看到的學(xué)習(xí)行為C:在什么條件下？——condition支持學(xué)習(xí)的環(huán)境D:做到什么程度？——degree行為的標(biāo)準(zhǔn)3、要從幼兒角度來表述目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)是幼兒的進(jìn)展指標(biāo)，是幼兒自身要達(dá)到的進(jìn)展目標(biāo)，也是教師要關(guān)心幼兒達(dá)到的指標(biāo)，而不是教師要傳授的內(nèi)容。以往適應(yīng)從教師教的角度來表述幼兒進(jìn)展目標(biāo)是不準(zhǔn)確的。4、內(nèi)容和要求始終和總目標(biāo)、時(shí)期目標(biāo)在方向上保持一致（參考《綱要》）（三）活動重難點(diǎn)在明確了教學(xué)目標(biāo)后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒需要重點(diǎn)掌握的知識及培養(yǎng)的能力，難點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)難以完成的內(nèi)容，或者是幼兒當(dāng)前的水平比較難達(dá)到的目標(biāo)，或者是幼兒原有的知識體系中是錯(cuò)誤的內(nèi)容，或者是離幼兒生活比較遠(yuǎn)的比較抽象的事物?！纠薄空Z言《月亮》《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想講、敢講、喜愛講、有機(jī)會講并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的方法和感受，進(jìn)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。依照這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言進(jìn)展水平，制定以下目標(biāo)：①理解詩歌的語言和畫面，能用自己的語言講出詩歌的要緊內(nèi)容。②通過詩歌仿編，進(jìn)展口語表達(dá)能力和制造性思維的能力。③學(xué)習(xí)仿編，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。依照目標(biāo)我把活動的重點(diǎn)定為：理解詩歌的語言和畫面，理解掌握詩歌內(nèi)容。本次的難點(diǎn)定為：學(xué)習(xí)仿編，進(jìn)展制造性思維，培養(yǎng)口語表達(dá)能力?！纠病靠茖W(xué)《泥鰍》《綱要》中指出，目標(biāo)要注重全面性，要為幼兒一生的進(jìn)展打好基礎(chǔ)。各方面的內(nèi)容都應(yīng)包含知識技能、情感態(tài)度、活動方式方法等多方面的學(xué)習(xí)。依照幼兒的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)、興趣需要，我確立了以下三維目標(biāo)：知識技能目標(biāo)：認(rèn)識泥鰍的外形特征,初步認(rèn)識其生活習(xí)性.情感態(tài)度目標(biāo)：消除對動物的恐懼心理,能大膽勇敢地與動物交往.方式方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)用細(xì)致觀看、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征.依照目標(biāo)，我把活動的重點(diǎn)定位于：認(rèn)識泥鰍的外形特征，初步了解其生活習(xí)性，難點(diǎn)是：能細(xì)致觀看、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征。二、學(xué)情分析分析所教年齡段幼兒的特點(diǎn)，以及各個(gè)幼兒在各領(lǐng)域活動時(shí)的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對本課活動開展的有利因素與不利因素，或者談?wù)劚净顒拥淖饔?。分析幼兒的知識層次、能力水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)適應(yīng)、生理與心理特征等方面的現(xiàn)狀，在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及其解決方式等。各年齡段幼兒特點(diǎn)供參考（一）小班幼兒要緊年齡特點(diǎn)：1.動作進(jìn)展快2.認(rèn)識靠行動3.情緒作用大4.愛模仿，容易受暗示5.常把假想當(dāng)真實(shí)（二）中班幼兒要緊年齡特點(diǎn)：1.有意性行為開始進(jìn)展2.爽朗好動3.規(guī)則意識萌芽，是非觀念較模糊4.在活動中學(xué)會交往5.動作進(jìn)展更加完善，體力明顯增強(qiáng)6.思維具體形象7.對事物的理解能力逐漸增強(qiáng)。能獨(dú)立表述生活中的各種事物。8.具有豐富、生動的想象力9.通過手、口、動作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與制造（三）大班幼兒要緊年齡特點(diǎn)：1、自我評價(jià)能力逐步進(jìn)展2、情感的穩(wěn)定性和有意性增長3、自理能力和勞動能力明顯提高．4、合作意識逐漸增強(qiáng)，規(guī)則意識逐步形成，操縱能力明顯增強(qiáng)。7、愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望8、初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系9、能依照周圍事物的屬性進(jìn)行概括和分類10、能生動、有表情地描述事物11、閱讀興趣顯著提高12、制造欲望比較強(qiáng)烈13、象征性游戲趨于成熟14、表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化.各領(lǐng)域幼兒的進(jìn)展特點(diǎn)：【社會領(lǐng)域】1.自我意識幼兒期的自我意識有了進(jìn)一步的進(jìn)展，表現(xiàn)在對自己性不的認(rèn)識，可自我觀看到軀體特征、動作、能力、愛好、所有物。幼兒的自我評價(jià)進(jìn)一步進(jìn)展，幼兒自我評價(jià)的要緊特點(diǎn)是：要緊依靠于成人的評價(jià)，常常帶有主觀情緒性，幼兒一般都過高地評價(jià)自己。幼兒活動的獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)。2.情緒情感幼兒期情感中社會性交往的成分不斷增加，引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加。兒童引起情緒反應(yīng)的動因從要緊為生理需要的滿足逐漸過渡到要緊為社會性需要的滿足。如幼兒在園吃穿都沒有問題，但同伴排斥他，幼兒會產(chǎn)生痛苦的情緒，若老師對幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，幼兒會產(chǎn)生愉快的情緒。表情日漸社會化，3歲后則會依照社會的要求調(diào)節(jié)情緒表現(xiàn)方式。如幼兒在父母面前摔倒了就會露出痛苦的表情，大哭起來，如幼兒在老師面前摔倒了，就會忍住不哭，露出堅(jiān)強(qiáng)的表情。3.道德進(jìn)展皮亞杰的研究表明，幼兒的道德是從無律時(shí)期進(jìn)展到他律時(shí)期的。幼兒從可不能推斷對和錯(cuò)到能依照一些規(guī)則、權(quán)威推斷是非，幼兒期的兒童的道德水平較低，需要教育者對幼兒做出正確的引導(dǎo)?！究茖W(xué)領(lǐng)域】3-4歲：這時(shí)期的幼兒認(rèn)識過程帶有專門大的情緒性，缺乏有意性；認(rèn)識方法以模仿為主，易受暗示；這一期間兒童的思維還保留著直覺行動性的特點(diǎn)，他們的思維還要依靠具體的事物形象和直接的動作。他們可不能事先去打算自已的行動，只能是先做后想或邊做邊想。4-5歲：好奇好問好學(xué)。這一期間兒童身心的進(jìn)展和活動能力的增強(qiáng)，活動范圍的擴(kuò)大，對周圍環(huán)境產(chǎn)生濃厚的興趣。能依照自己的直接感知去理解客體中的一些表面的、簡單的因果關(guān)系。易受事物形狀、顏色、大小和活動性等外部的非本質(zhì)特征所阻礙，作出錯(cuò)誤的因果關(guān)系推斷，常按照自身的經(jīng)驗(yàn)來推斷推理一些事物。5-6歲：好學(xué)好問，求知欲強(qiáng)，初步理解事物內(nèi)在的因果關(guān)系，抽象概括能力開始進(jìn)展，但仍然以具體形象思維為主。他們已開始掌握一些比較抽象的概念，能依照事物的本質(zhì)屬性，開始學(xué)習(xí)按客觀事物的分類標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行概括分類?！舅囆g(shù)領(lǐng)域】唱歌活動：3歲幼兒的發(fā)音器官處于生長發(fā)育時(shí)期，聲帶短而柔嫩，音量較小，音色比較清亮透明，一般能夠唱五到六個(gè)音(c1——b1)。3歲幼兒的語言有所進(jìn)展，因此對歌詞的掌握較好，個(gè)不幼兒吐字不清晰。他們適合唱節(jié)奏簡單的歌曲，速度為中速。在呼吸方面，由于幼兒肺活量小，呼吸短促，“講歌”現(xiàn)象較多。音準(zhǔn)是幼兒最難掌握的唱歌技能，專門大程度上依靠于其中樞神經(jīng)系統(tǒng)對發(fā)聲器官的操縱能力。3歲幼兒清唱音準(zhǔn)的合格率僅在30％左右。這一時(shí)期的幼兒在唱歌的協(xié)調(diào)一致方面也較弱，他們不善于通過聽不人的聲音調(diào)節(jié)自己的唱歌速度。4歲幼兒的音域有所擴(kuò)展，音量大幅度增加，出現(xiàn)喊叫現(xiàn)象。音色仍有柔嫩、明亮的特點(diǎn)。該年齡時(shí)期的幼兒在唱歌技能方面有較大進(jìn)展，掌握歌詞已沒有困難，發(fā)音正確，但由于理解不正確而發(fā)錯(cuò)音的現(xiàn)象仍存在節(jié)奏感有所進(jìn)展，能唱好切分音、三拍子，但對附點(diǎn)音符掌握不夠。5歲的幼兒能夠用不同的速度、力度唱不同性質(zhì)的歌曲，能唱出一首歌曲中強(qiáng)弱、快慢的明顯對比和逐步變化。該年齡時(shí)期幼兒的音準(zhǔn)有較大進(jìn)步，大部分幼兒在琴的伴奏下能唱準(zhǔn)音，少數(shù)幼兒在清唱時(shí)仍存在不同程度的走音現(xiàn)象。協(xié)調(diào)一致的能力亦有所提高，能較好地進(jìn)行領(lǐng)唱、齊唱活動。音樂觀賞活動：小班幼兒有較大的觀賞積極性，音樂能夠引起他們情緒上的共鳴。他們能夠理解簡單、形象鮮亮的標(biāo)題樂曲，區(qū)不音樂的性質(zhì)。以動作表達(dá)對音樂感受的能力強(qiáng)于語言的表述。但他們對作品的感情性質(zhì)不易理解，往往只注意一些特征性因素，如模擬音色。該時(shí)期幼兒的音樂經(jīng)歷力正逐步形成。因此，在小班幼兒音樂觀賞教育活動中，只要求他們掌握音樂作品的差不多性質(zhì)和要緊內(nèi)容，引導(dǎo)他們通過動作表達(dá)對音樂的理解，有時(shí)可配以適當(dāng)?shù)闹庇^教具關(guān)心幼兒感受音樂。中班幼兒能夠觀賞內(nèi)容較廣泛、性質(zhì)及風(fēng)格較多樣的音樂作品，能區(qū)不其中明顯的力度和速度變化及其不同的表情作用，但無法感知力度和速度的細(xì)微變化。系統(tǒng)的正確的音樂觀賞教育能夠使他們感知簡單的曲式，進(jìn)展他們對音樂的感受力、想像力和理解力等。大班幼兒能正確辨認(rèn)熟悉的音樂作品的情緒、性質(zhì)，感知作品中的細(xì)節(jié)部分，區(qū)不不同類型的作品，如分辨進(jìn)行曲和舞曲。大班時(shí)期的幼兒掌握了初步的音樂知識，能講出“圓舞曲”、“領(lǐng)唱獨(dú)唱”等音樂專用詞匯。他們初步理解各音樂手段的表情作用，如高音區(qū)爽朗跳躍的旋律表現(xiàn)小白兔的歡快，低音區(qū)緩慢沉重的旋律則象征黑熊、大象等。同時(shí)，他們的音樂經(jīng)歷力和審美能力有所進(jìn)展，表現(xiàn)出自己對某類音樂作品的愛好。繪畫活動3-4歲：那個(gè)時(shí)期幼兒的繪畫水平處在象征期。其特點(diǎn)是亂線條略有減少，開始有了簡單的、不太明確的構(gòu)思，間或也能有意識地畫出一個(gè)類似某種東西的圖像，但這些圖像與事物實(shí)體沒有直接的關(guān)系，僅僅是簡單的圖形和線條的組合，是粗略的、不完全的，往往會遺漏部分特征，沒有整體感，結(jié)構(gòu)有時(shí)不合理。從色彩上看，現(xiàn)在期的幼兒畫面上顏色的種類通常達(dá)到3—4種以上。他們喜愛在每種物像上都涂上顏色，并開始注意按物體的固有色選擇相應(yīng)的顏色涂染，如樹葉是綠色、樹干是棕色。5-6歲：圖式期是幼兒開始真正用繪畫的方法有目的有意識地描繪周圍事物和表現(xiàn)自我經(jīng)驗(yàn)的時(shí)期，也是幼兒繪畫最充滿活力的時(shí)期，在造型、色彩、構(gòu)圖方面較之象征期有了明顯的進(jìn)展。從造型上看，能用較為流暢、熟練的線條表現(xiàn)物體的整體形象，試圖將部分與部分融合為整體，并用一些細(xì)節(jié)來表現(xiàn)事物的差不多特征，其結(jié)構(gòu)較合理，各部分之間的關(guān)系差不多正確。從色彩上看，隨著認(rèn)識能力的進(jìn)展，他們注意按照物體的固有色來著色。從空間構(gòu)圖上看，這時(shí)的幼兒畫中形象豐富，開始注意物體的大小比例，但還不能把握住分寸。盡管還不能自發(fā)地表現(xiàn)物體的空間遮擋關(guān)系，但已有想表現(xiàn)的趨勢。從整個(gè)畫面上看，出現(xiàn)了基底線的畫法，即在畫紙的底部畫出一條長長的線條作為地面的標(biāo)志，把整個(gè)畫面分成地上和地下兩部分，所有地面上的物體都在基底線上排列成一排，表示這些物體處于同一水平高度上。逐漸地，這種并列式構(gòu)圖進(jìn)展為散點(diǎn)式構(gòu)圖，即把畫面上原來并列的物像分解離散開來，分布在畫面的下面2／3部分，使得畫面看上去立體化了。這一時(shí)期的后期，少數(shù)兒童能畫出多層并列式構(gòu)圖和遮擋式的構(gòu)圖，使畫面看上去有深度感。手工活動3-4歲：這一時(shí)期的幼兒不能有目的地制作形象。在泥塑活動中，他們只是手握油泥或拍打油泥，時(shí)而掰開，時(shí)而揉成一團(tuán)，享受油泥或粘土的觸覺感以及形態(tài)的變化感。在剪紙活動中，幼兒開始不明白剪刀的用途，看到剪刀拿起來就玩。逐漸地在成人指導(dǎo)下，會用手拿剪刀，但不能正確使用，紙和剪刀不能配合，紙張常常被鉸在剪刀里或從剪刀里滑出。慢慢地開始會剪出一些奇形怪狀的紙片，而不是如意的紙形。這一時(shí)期的幼兒還沒有明確表現(xiàn)的意圖，只是滿足于手工操作的過程，享受著自主活動的快感，體驗(yàn)手工工具和材料的特性。4-5歲：那個(gè)時(shí)期相當(dāng)于繪畫中的象征期。幼兒已由無目的的動作逐漸呈現(xiàn)出有意圖的嘗試，常常在制作開始時(shí)就宣稱他將要做什么，然后才開始著手制作。在泥塑活動中，幼兒進(jìn)入用泥團(tuán)圓、搓長的時(shí)期，出現(xiàn)的是與繪畫中的直線形式相對應(yīng)的棒狀形式，其意義僅限于表示事物的方向和長度。到了本時(shí)期的后期，棒狀出現(xiàn)了粗細(xì)、長短的變化，能塑造出具備所要制作的物體的差不多部分與部分之間的連接，但只是形體的機(jī)械相加，整體感不強(qiáng)。有時(shí)會添加一些輔助物，使形象更加逼真?，F(xiàn)在的幼兒由于手的動作進(jìn)展不夠成熟，還不能專門好地表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)。5-6歲：這一時(shí)期的幼兒表現(xiàn)的欲望專門旺盛，他們喜愛用各種工具和材料進(jìn)行制作，以表達(dá)自己的意愿。在泥塑活動中，幼兒能搓出各種彎曲的盤旋的棒狀物，并用棒狀物以一定的角度傾斜相交成三度式樣他們還能塑造出立方體和圓柱體，并會用棒狀物組合的方式組合一些復(fù)雜的物體。在連接方法上，能用較為流暢的方法連接，使制作的物體成為一個(gè)有機(jī)的整體?，F(xiàn)在幼兒已會借助于輔助工具來表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)特征。在剪紙活動中，這一時(shí)期的幼兒不僅能連續(xù)剪直線，而且能雙手配合著剪曲線。由于能順利地剪直線和曲線，現(xiàn)在差不多上能剪出自己所希望的形狀，如窗花等。在利用紙盒進(jìn)行的立體造型中，幼兒不僅能通過剪、挖、接合、粘貼等技巧進(jìn)行構(gòu)造，還能對作品進(jìn)行細(xì)節(jié)的裝飾，如給作品著色等，力求更完美地表現(xiàn)。美術(shù)觀賞活動(1)對作品內(nèi)容的感知先于對作品形式的感知。這一時(shí)期的幼兒還沒有完全形成一種真正意義上的審美態(tài)度，而只是一種求實(shí)的態(tài)度。當(dāng)一件美術(shù)作品呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們首先感知到的是作品的內(nèi)容，專門少有意識注意到作品的形式審美特征。且這種對作品的感知理解僅僅是淺表層次上的，還不能深入地感知作品內(nèi)容所蘊(yùn)含的深刻主題以及所反映的精神內(nèi)涵。(2)在教育的干預(yù)下，幼兒能感知美術(shù)作品某些形式的審美特征?，F(xiàn)在期的幼兒對作品的造型、設(shè)色、構(gòu)圖及作品的情感表現(xiàn)與風(fēng)格的感知與理解已有所表現(xiàn)。在線條與形狀的感知方面，現(xiàn)在的幼兒總是喜愛把它與具體的形象聯(lián)系起來談?wù)搶ι实恼J(rèn)識，現(xiàn)在的幼兒首先進(jìn)展的是辨認(rèn)顏色、正確配對，逐漸向指認(rèn)和命名進(jìn)展在空間構(gòu)圖感知方面，有相當(dāng)一部分幼兒差不多具備了感知美術(shù)作品的空間深度的能力，且隨著年齡的增長，這種能力在進(jìn)展。在作品的風(fēng)格感知方面，有研究表明，幼兒表現(xiàn)出對作品風(fēng)格感知的困難，易受作品內(nèi)容的操縱。通過訓(xùn)練，6歲幼兒慢慢能夠感知作品風(fēng)格。(3)幼兒更喜愛感知描繪熟悉的物體和令人愉快的現(xiàn)實(shí)意義的美術(shù)作品及色彩明快的作品。作品的內(nèi)容是否客觀、真實(shí)地再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)世界，作品的色彩是否豐富、鮮艷，是他們推斷作品好壞的兩個(gè)最要緊的標(biāo)準(zhǔn)。【語言領(lǐng)域】1.三四歲幼兒語言進(jìn)展的特點(diǎn)在語音方面幼兒發(fā)音器官尚未進(jìn)展成熟，聲帶較短，較薄，聽覺的分析能力較差，語音的準(zhǔn)確程度還不夠完善。從詞匯上，幼兒能運(yùn)用并理解常用的詞，同時(shí)掌握和運(yùn)用表示周圍常見物體和各種活動的名詞和動詞。這是由那個(gè)年齡幼兒思維的直覺行動性所決定的。在形容詞上能掌握一些易于理解的、能直接感知的、講明物體具體特點(diǎn)的詞。從句子上：幼兒這時(shí)是從不完整句到完整句的進(jìn)展。幼兒開始產(chǎn)生詞序策略，從句子結(jié)構(gòu)中理解詞義。4歲左右詞序策略表現(xiàn)最為強(qiáng)烈，兒童在4歲前形成了一種規(guī)范的句子詞序模式，即名—?jiǎng)印木渥咏Y(jié)構(gòu)模式，幼兒套用這一詞序理解句子意義。有時(shí)能用簡短的語言表達(dá)自己的請求和愿望，能在集風(fēng)光前講述自己感興趣的事。2.四五歲幼兒語言進(jìn)展的特點(diǎn)語音方面：幼兒語音器官已發(fā)育成熟，正確發(fā)出全部音節(jié)的生理?xiàng)l件差不多具備，特不是語音意識的進(jìn)展，差不多能意識到自己和不人語音中的問題。因此，少數(shù)幼兒對個(gè)不容易混淆的音發(fā)不準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行矯正。重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒清晰地吐詞，能夠調(diào)整聲音的強(qiáng)弱，富有表現(xiàn)力的抑揚(yáng)頓挫，善于支配自己的呼吸等。從詞匯上：幼兒掌握的詞匯量大幅度地增加，質(zhì)量上也有明顯的提高。幼兒在掌握對物體的整體認(rèn)識和名稱的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入對事物各部分的認(rèn)識，同時(shí)掌握各部分的名稱。在動詞方面，除能正確運(yùn)用講明日?；顒拥母鞣N動詞外，還要能掌握一些意義相近的動詞。在形容詞方面，幼兒能用多種多樣的形容詞來描述事物。從句子理解上看：詞序的阻礙逐漸降低，按句法信息進(jìn)行反應(yīng)的能力不斷提高，5歲的兒童已差不多上能對大部分簡單句按句法進(jìn)行正確理解，還能用完整的句子較連貫地講述自己經(jīng)歷的事，圖片上的內(nèi)容，會有表情地朗誦兒歌和復(fù)述故事，能大膽、清晰的用語言表述自己的意見等。概括起來確實(shí)是爽朗好動，思維具體形象，開始同意任務(wù)，開始自己組織游戲。3.五六歲幼兒語言進(jìn)展的特點(diǎn)從語言方面，口語有它本身的特點(diǎn)，有短句，自然句多，省略句多，聲調(diào)富有彈性。進(jìn)展幼兒語言要和認(rèn)識相結(jié)合，幼兒詞匯的豐富，概念的形成，只有掌握大量的語言才能精確，才能得到鞏固。幼兒語言進(jìn)展的水平要以語音為基礎(chǔ)，豐富詞匯，但幼兒掌握的詞匯常常落后于思維的進(jìn)展，隨著消極詞匯過渡到積極詞匯狀態(tài)并非一次就能達(dá)到，需要多反復(fù)，才能達(dá)到詞匯的效果。幼兒期是以無意注意為主，有意注意為輔，見到色彩鮮艷、形象生動、會發(fā)出聲音的東西特不能引起幼兒的興趣和注意。因此，我們要正確引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的注意力。幼兒在經(jīng)歷上有意識有明顯的進(jìn)展，能引起幼兒強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事物，容易留下深刻的經(jīng)歷、幼兒的思維來自于實(shí)物和直觀的形象，往往從事物的表面形象來認(rèn)識事物，幼兒的思維要通過成人的啟發(fā)誘導(dǎo)，在具體活動中才能逐步進(jìn)展，幼兒在情感上帶有專門大的不穩(wěn)定性，易興奮，易變化，易外露，常受外界環(huán)境和周圍人的情緒所支配，在正確的教育下，能夠逐步養(yǎng)成自我操縱的能力及良好的品德和性格。講學(xué)情示例：【例１】語言《月亮》中班幼兒對事物的理解能力逐漸增強(qiáng)，能通過手、口、動作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與制造。詩歌教學(xué)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機(jī)械經(jīng)歷、背誦詩歌內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的經(jīng)歷負(fù)擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解和考慮，只有借助事物的具體形象，才能關(guān)心幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。因此我設(shè)計(jì)了月亮找家的游戲，激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣，及時(shí)予以幼兒適當(dāng)?shù)闹С趾完P(guān)心，使幼兒充分理解活動的內(nèi)涵。【例２】科學(xué)《泥鰍》大班幼兒更加好奇好問，對大自然發(fā)生濃厚的興趣，喜愛問“是什么”，“什么緣故”。他們總是在對周圍世界不知疲乏地探究著。正是這種好奇心與探究欲驅(qū)動著小孩們的去認(rèn)識。中班小孩喜愛探究新的事物，也容易對新的事物產(chǎn)生的恐懼心理，往往來源于對事物的不正確認(rèn)識。由于缺乏知識或經(jīng)驗(yàn)不足。因此需要利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒了解事物。講學(xué)情模板：小班的幼兒處在具體行動思維時(shí)期，認(rèn)識活動往往依靠動作和行動來進(jìn)行。這一時(shí)期幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)是先做再想，而不能想好了再做。認(rèn)識活動要緊是無意性的，喜愛色彩鮮艷、活動化的對象。小班的幼兒情緒專門不穩(wěn)定，容易受外界環(huán)境的阻礙，因此要保證幼兒在積極愉快的氛圍中活動。我設(shè)計(jì)的___________活動有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在游戲和動手操作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。中班的幼兒爽朗好動，處在具體形象思維時(shí)期，在認(rèn)識事物的時(shí)候必須借助物體的具體形象。這一時(shí)期的幼兒好模仿，好奇心、求知欲強(qiáng)，喜愛與同伴交往。我設(shè)計(jì)的_______活動給幼兒提供了大量的感性材料，有利于積存和豐富幼兒的表象，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)椴畈欢嗷顒?，引?dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到進(jìn)展。大班幼兒的思維以具體形象性為主，然而初步的抽象邏輯思維也開始萌芽。這一時(shí)期的幼兒最顯著的特征確實(shí)是好學(xué)好問，好奇心和求知欲都專門強(qiáng)。同時(shí)，也能夠通過同伴間的合作完成更困難和具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，享受成功的滿足。幼兒在中班（或之前）差不多學(xué)過_______，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課采納了游戲化教學(xué)的形式，使幼兒通過真實(shí)而有意義的活動生動、爽朗、主動地學(xué)習(xí)，獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧的進(jìn)展?！皬挠變褐車钍煜さ氖挛飫由怼笔侨鸺?dú)W教育理念之一，因此在開展活動之前要先了解幼兒的特點(diǎn)。中班幼兒處在學(xué)前教育承上啟下的的時(shí)期，是幼兒身心進(jìn)展的重要時(shí)期。他們更加好奇好問，對大自然發(fā)生濃厚的興趣，喜愛問“什么緣故”，“是什么”。他們總是在對周圍世界不知疲乏地探究著。正是這種好奇心與探究欲驅(qū)動著小孩們的去認(rèn)識。同時(shí)，中班小孩喜愛探究新的事物，也容易對新的事物產(chǎn)生的恐懼心理，往往來源于對事物的不正確認(rèn)識。由于缺乏知識或經(jīng)驗(yàn)不足。因此需要利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒了解事物。開展活動要以他們的日常生活為基礎(chǔ)，貼近幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自然而然的引發(fā)，層層深入開展活動。在開展活動的過程中，我們要細(xì)致地觀看、傾聽幼兒的言行，及時(shí)捕捉他們的興趣點(diǎn)。我們鼓舞他們以自己喜愛的方式來表現(xiàn)，從不同角度動身，通過各種手段來發(fā)覺問題。三、活動方法（一）內(nèi)容1.為完成本本活動的目標(biāo)和內(nèi)容所采納的活動方法及理論依據(jù)——是什么，什么緣故2.采納什么樣的方法講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和抓住關(guān)鍵——如何做3.如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和幼兒學(xué)習(xí)的積極性，以及采納什么方法、如何樣制造條件使幼兒能主動參與學(xué)習(xí)的過程（二）通用版活動方法1、游戲法游戲法是指教師采納游戲或以游戲的口吻進(jìn)行教育教學(xué)方法，它體現(xiàn)學(xué)前兒童教學(xué)活動的顯著特征，是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教學(xué)活動的要緊方法。運(yùn)用游戲法時(shí)應(yīng)注意：（1）依照具體的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的游戲化教學(xué)模式，常用于集體教學(xué)中的游戲有語教學(xué)中的聽講游戲，藝術(shù)教學(xué)中的音樂游戲，健康領(lǐng)域的體育游戲，科學(xué)活動中的認(rèn)知小游戲等，其目的在于以游戲的方式讓兒童積極參與，完成一定的教學(xué)任務(wù)，這種形式能夠組織全體兒童進(jìn)行，也能夠以小組或個(gè)不兒童的活動。（2）教學(xué)活動中采納游戲法是指游戲化的教學(xué)，是指教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)游戲的場景，采納游戲口吻教學(xué)，以便達(dá)到一定的教學(xué)目的，他與平常的游戲活動是有區(qū)不的，平常的游戲活動要緊目的是兒童自主參與獲得歡樂，不特不強(qiáng)調(diào)完成一定的教學(xué)目的。（3）在教學(xué)中，各年齡運(yùn)用游戲化教學(xué)的比重應(yīng)該有所不同，年齡較小，宜多采納游戲法，隨著兒童年齡的增長，知識經(jīng)驗(yàn)的豐富、語言和智力的進(jìn)展，能夠適當(dāng)減少游戲法的比重，綜合運(yùn)用多種方法。2、直觀法直觀法師一種讓幼兒直接感知認(rèn)識對象的方法。演示、示范、運(yùn)用范例屬于直觀法，直觀法是符合學(xué)前兒童思維特點(diǎn)，符合直觀性原則，是兒童教育教學(xué)中常用的方法。演示是教師通過向兒童展示各種食物或直觀教具，引導(dǎo)兒童按照一定的順序注意物體的各個(gè)方面和各種特征，使他們獲得對某一事物或現(xiàn)象較完整的感性材料。在科學(xué)活動，語言活動中較常使用演示法，如認(rèn)識小動物，老師一般會先出示實(shí)物引導(dǎo)兒童觀看，大班也可通過出示動物圖卡引出兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)。示范或范例是教師通過自己的或兒童的動作、語言、聲音，或差不多過選擇的圖畫、剪紙和典型事例，兒童提供模仿的對象，是兒童模仿學(xué)習(xí)必要的方法。如在藝術(shù)教學(xué)中，教師范唱、范畫、舞蹈動作示范，在體育教學(xué)中體操動作示范，在語言教學(xué)中的教師或家長示范講述故事、示范朗誦兒歌，通過示范，引導(dǎo)兒童模仿成人的聲音，語調(diào)講述。3、觀看法觀看法是指兒童在教師或成人指導(dǎo)下，有目的的感知客觀事物的過程和兒童自發(fā)的觀看過程。觀看法是兒童認(rèn)識周圍世界，取得直觀經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，是兒童教學(xué)活動的差不多方法。運(yùn)用觀看法，要注意以下問題：（1）依照教學(xué)目標(biāo)，專門組織的觀看活動要做好觀看前的預(yù)備活動，包括：確定觀看目的，選擇觀看對象，擬定觀看打算，創(chuàng)設(shè)觀看環(huán)境條件（2）組織學(xué)前兒童觀看活動前，教師或成人要激發(fā)兒童觀看興趣，提出明確具體的觀看要求，引導(dǎo)兒童運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀看，獵取經(jīng)驗(yàn)。（3）在兒童觀看過程中，教師應(yīng)多提啟發(fā)性、開放性問題，以適當(dāng)?shù)氖謩菀龑?dǎo)小孩觀看事物的要緊特征、變化和細(xì)節(jié)。（4）在觀看結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)組織進(jìn)行總結(jié)性談話，使小孩的經(jīng)驗(yàn)和印象得到整理和鞏固，并形成概念。（5）運(yùn)用觀看法，重點(diǎn)在于教會兒童觀看事物的方法。在觀看活動中，教師要讓兒童學(xué)會認(rèn)識事物的方法：不僅要學(xué)會有順序觀看個(gè)不物體或現(xiàn)象，處理好局部整體關(guān)系、由外到里、由近及遠(yuǎn)、由動到靜的關(guān)系；也要處理好兩種及兩種以上的物體的對比觀看。4、操作法操作法是指兒童按照一定的要求和程序通過自身的實(shí)踐活動進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。兒童的進(jìn)展是通過自身的活動進(jìn)行的。操作法符合兒童好動好玩的天性，動手操作是兒童認(rèn)識世界的重要實(shí)踐活動，也是兒童鞏固新知識、形成技能技巧的方法。在兒童教學(xué)活動中，要充分體現(xiàn)活動性原則，給小孩動手動腦機(jī)會，就應(yīng)該多運(yùn)用操作法，如科學(xué)領(lǐng)域的分類活動、排列活動等，藝術(shù)領(lǐng)域的形體訓(xùn)練、手工泥工等。運(yùn)用操作法應(yīng)注意：（1）要依照活動目標(biāo)和而兒童年齡特點(diǎn)，提供適合每一個(gè)兒童認(rèn)知水平和技能的操作材料；（2）要使兒童明確操作的目的，啟發(fā)兒童操作的積極性；（3）要交給兒童操作的差不多方法和步驟，鼓舞他們敢于動手，大膽操作；（4）操作的方式要多種多樣，幸免讓兒童機(jī)械、簡單的重復(fù)。5、發(fā)覺法發(fā)覺法是由美國心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的，是指教師提供給兒童進(jìn)行發(fā)覺活動的材料，使他們通過自己的探究、嘗試過程、發(fā)覺問題的方法。發(fā)覺法容易引導(dǎo)兒童的興趣和內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，有益于兒童的主動性、積極性的發(fā)揮，有利于學(xué)前兒童智力、創(chuàng)作力和獨(dú)立能力的進(jìn)展、還能豐富、擴(kuò)大兒童的知識經(jīng)驗(yàn)，且易于經(jīng)歷、遷移和運(yùn)用。運(yùn)用發(fā)覺法應(yīng)注意：（1）要為兒童創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和物質(zhì)條件，提供充分的活動時(shí)刻，教給學(xué)生前兒童感知、探究、觀看等發(fā)覺學(xué)習(xí)的方法；（2）要在學(xué)前已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上運(yùn)用發(fā)覺法，要符合兒童認(rèn)知水平，引導(dǎo)兒童去發(fā)覺周圍生活中能理解的、容易捕捉到的事物和現(xiàn)象；（3）要引導(dǎo)兒童將發(fā)覺結(jié)果，通過考慮，加工整理成明確的概念或經(jīng)驗(yàn)，并用語言的形式描述自己的發(fā)覺成果；（4）應(yīng)以對兒童的發(fā)覺多鼓舞或賞識，鼓舞兒童積極提問，大膽探究。6、口授法口授法是指教師通過口頭語言系統(tǒng)地向兒童傳授知識經(jīng)驗(yàn)的一種教學(xué)方法?？谡Z是教師與學(xué)前兒童相互交流的要緊媒介，教師經(jīng)常用口語指導(dǎo)兒童的各類活動，為兒童提供信息、解釋事物、向兒童提問、交流、評價(jià)等。兒童的教學(xué)活動中的口授法，要緊包括講解、講述、提問、談話、討論等。運(yùn)用口授法應(yīng)注意：（1）講解的語言要生動形象、清晰準(zhǔn)確、淺顯易明白、簡明扼要、富有感情，小孩情愿聽，聽得明白。（2）講解時(shí)盡量與演示、示范結(jié)合，或輔以適當(dāng)?shù)闹w語言，做到形神兼?zhèn)?，利于兒童理解。?）提問時(shí)要考慮提問的藝術(shù)，提問應(yīng)圍繞主題，由淺入深，具體明確，富有啟發(fā)性和邏輯性。多進(jìn)行啟發(fā)性、開放性提問，讓小孩展開想象，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)大膽考慮。（4）談?wù)摰闹黝}應(yīng)在兒童的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，屬于兒童感興趣的內(nèi)容，利于兒童豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)展語言表達(dá)能力。7、電教法電教法是指以電影、電視、幻燈、錄像、錄音、電腦及網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段，把聲音、形象和色彩等綜合使用的一種先進(jìn)的教學(xué)方法，它具有生動爽朗、具體形象、富于吸引力和感染力等特點(diǎn)。這種方法由于新穎生動、易于理解而備受兒童喜愛。運(yùn)用電教法要服從教學(xué)和兒童的進(jìn)展需要，不能只圖喧鬧，還應(yīng)該給兒童留出充足的考慮時(shí)刻。運(yùn)用電教手段必須深入分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，周密考慮使用的步驟和恰當(dāng)?shù)膱龊?，以達(dá)到較好的效果。（三）各科常用的活動方法有：【美術(shù)】：觀看分析法：觀看分析法是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒通過多種感官感知事物的造型、結(jié)構(gòu)、色彩、運(yùn)動模式等審美特征，用腦考慮，進(jìn)行比較的一種方法。其目的在于關(guān)心幼兒積存內(nèi)在圖式，深化表象，使幼兒獲得鮮亮、深刻、完整的視覺形象，激起表現(xiàn)的愿望。示范與范例法：示范指教師把美術(shù)活動過程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)直接操作給幼兒看，利于幼兒在直接模仿的條件下，學(xué)習(xí)一些參加美術(shù)活動必需的關(guān)鍵的技術(shù)性的措施。游戲練習(xí)法：游戲練習(xí)法是指通過游戲的形式，引導(dǎo)幼兒在愉快、積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)美術(shù)技能，把視覺形象改變?yōu)橐曈X——運(yùn)動形象，提高手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣?！疽魳贰渴痉斗ǎ航處熝莩脱葑嘁魳纷髌窇?yīng)正確運(yùn)用各種表現(xiàn)手段的表情作用。示范時(shí)感情要真摯、表情恰當(dāng)，面對全體幼兒。運(yùn)用語言：在音樂教育活動中，運(yùn)用語言的方法包括：講解、講明、提問、提示、談話等。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言能關(guān)心幼兒感受和理解音樂表演，但語言在音樂教育活動中只起到輔助作用，不可替代音樂。練習(xí)法：掌握音樂技能技巧離不開系統(tǒng)的練習(xí)。練習(xí)時(shí)，教師要注意要求明確，突出練習(xí)重點(diǎn)，積極提高幼兒練習(xí)的興趣和主動性。同時(shí)，應(yīng)把練習(xí)活動的過程組織得生動、豐富，不單調(diào)乏味，注意循序漸進(jìn)?！菊Z言】示范模仿法：示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言為幼兒提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓幼兒在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。有時(shí)，也可由語言進(jìn)展較好的幼兒來示范。視聽講結(jié)合法：這是以觀看法結(jié)合幼兒語言學(xué)習(xí)的專門性而提出的方法?！耙暋笔侵附處熖峁┚唧w形象的講述對象，如實(shí)物、錄像、圖片、圖書、情景表演等，讓幼兒充分地觀看“聽’’是指教師用語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分地領(lǐng)會“講”是指幼兒自己講述。這三方面要有機(jī)結(jié)合，缺一不可。“視、聽”是為“講”服務(wù)的，在“講”的過程中，促進(jìn)幼兒語言能力的進(jìn)展。這是幼兒學(xué)習(xí)講述、進(jìn)展幼兒連貫性語言的有效方法。游戲法：是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒的正確發(fā)音和豐富幼兒詞匯、學(xué)習(xí)句式的方法。眾多的幼兒語言游戲，正是運(yùn)用游戲法的具體體現(xiàn)。表演法：表演法是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒學(xué)習(xí)表演文學(xué)作品，以提高口頭語言表現(xiàn)力的一種方法。此外，還有提問法、練習(xí)法、評價(jià)法等。各種方法都需要在一定的條件下互相補(bǔ)充，綜合運(yùn)用，才能共同促進(jìn)幼兒語言的進(jìn)展，以達(dá)到最佳教育效果?！究茖W(xué)】觀看法：觀看是一種有目的、有打算的知覺活動，是學(xué)習(xí)和研究自然科學(xué)的方法和技能，也是幼兒探究科學(xué)的差不多方法。它能夠保證幼兒在直接接觸事物的過程中，運(yùn)用多種感官直觀、生動、具體地認(rèn)識事物，提高幼兒感官的綜合活動能力，培養(yǎng)運(yùn)用感官探究周圍環(huán)境的適應(yīng)，并為進(jìn)展幼兒的抽象思維能力形成概念提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。科學(xué)小實(shí)驗(yàn)：是指教師或幼兒按照預(yù)想的目的或設(shè)計(jì)，利用一些材料，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種活動。幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)和研究自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法不同，僅僅是重復(fù)前人的實(shí)驗(yàn)，不要求有新的科學(xué)發(fā)覺。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作簡單易行，幼兒在較短時(shí)刻內(nèi)就能看到結(jié)果。實(shí)驗(yàn)形式多采納游戲，幼兒可在輕松有味的活動中進(jìn)行科學(xué)探究。實(shí)踐勞動法：是指與幼兒科學(xué)教育有關(guān)的勞動，要緊有種植、飼養(yǎng)、科學(xué)小制作和協(xié)助成人的輔助勞動。測量法：幼兒科學(xué)教育中的測量，是指通過觀看或運(yùn)用簡單的測量工具，對物體進(jìn)行簡單的初級的測定，包括長度測量、重量測量、體積測量，即包括測量物體的大小、長短、高矮、粗細(xì)、輕重等內(nèi)容。測量的類型，包括觀看測量、非正式量具測量和量具測量。信息交流法：幼兒運(yùn)用言語或非言語的形式表達(dá)自己在科學(xué)探究活動中的發(fā)覺，交流自己所使用的方法、探究過程以及認(rèn)識和情感體驗(yàn)。科學(xué)游戲法：是指運(yùn)用自然物質(zhì)(樹葉、貝殼、沙、土等)和有關(guān)圖片、玩具等，進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動。游戲在幼兒科學(xué)教育活動中可用于教育活動的各個(gè)環(huán)節(jié)?！旧鐣恐v解法：它是向幼兒講明一些簡單的道理、規(guī)則及其意義，使幼兒明辨是非，明白得應(yīng)該如何樣做和什么緣故要如此做的方法。講解法是社會教育活動中運(yùn)用得特不普遍的方法，不管是幼兒對人際關(guān)系的了解，對社會環(huán)境的認(rèn)知，依舊對社會行為規(guī)范的學(xué)習(xí)和社會文化的吸取，都需要教師用生動淺顯、富有感染力的語言進(jìn)行講解、啟發(fā)和引導(dǎo)。談話法：確實(shí)是教師與幼兒相互提問、對答的教育方法。談話法的運(yùn)用能夠使教師借助恰當(dāng)?shù)膯栴}，關(guān)心幼兒分揀、提煉原有的社會知識經(jīng)驗(yàn)，使之系統(tǒng)化、明確化。談話法中幼兒的提問與回答是其真實(shí)思想活動的反映，有利于教師把握其思想實(shí)質(zhì)。演示法：它是指教師將實(shí)物、教具直接展示給幼兒看，或者引導(dǎo)幼兒通過實(shí)際表演，考慮或表現(xiàn)對社會知識的理解，使幼兒從中明白一些道理。社會教育活動中常用情景演示法，由教師展示一些社會情景，讓幼兒對其中的社會問題進(jìn)行考慮，明白社會規(guī)范。展示給幼兒的情景能夠是圖片中的情景，也能夠是幼兒或幼兒與教師共同表演的情景。這種方法的運(yùn)用，能增進(jìn)幼兒對社會教育活動的興趣，提高活動的效果。陶冶法：要緊利用人際關(guān)系、行為環(huán)境、社會風(fēng)氣、情感氣氛等來陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)幼兒良好的社會公德、社會行為和親社會情感。它包括環(huán)境陶冶法和藝術(shù)感染法?！窘】怠縿幼髋c行為練習(xí)法。指讓幼兒對已學(xué)過的生活技能、健康行為等進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，加深理解，形成穩(wěn)定的技能和良好行為適應(yīng)的方法。講解演示法。指教師邊講解邊結(jié)合動作演示，或以實(shí)物、模型演示，具體而形象地向幼兒傳授有關(guān)健康的知識和技能，提高幼兒對健康的認(rèn)識水平。需要講明的是，演示的手段應(yīng)多樣化，尤其是運(yùn)用電教手段進(jìn)行直觀而動態(tài)的演示，能激發(fā)幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒對健康知識的理解。情景表演法?，F(xiàn)場或通過錄像向幼兒展示生活情景，讓幼兒觀看和分析情景中所涉及的健康問題。由于情景表演的主題源于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，因而能激發(fā)幼兒的興趣，較好地關(guān)心幼兒認(rèn)識生活中可能遇到的同類問題和沖突，樹立正確的健康態(tài)度和行為。討論評議法。指在幼兒參與健康教育的過程中，讓他們提出問題，發(fā)表自己的意見和看法，最后得出結(jié)論，形成共識。這種方法能有效地關(guān)心幼兒表達(dá)自己的真實(shí)方法，在討論、評議中提高他們辨不是非的能力和對健康的認(rèn)識水平。感知體驗(yàn)法。指讓幼兒通過各種感官來認(rèn)識和判不事物的特性。這種方法能有效地激發(fā)幼兒參與活動和在活動中探究的興趣，加強(qiáng)他們對事物認(rèn)識的印象。例如，在讓幼兒認(rèn)識各種食物，向幼兒介紹簡單的營養(yǎng)知識時(shí)，讓幼兒親眼看一看，親手摸一摸，親自聞一聞、嘗一嘗，他們往往會十分樂意，且對認(rèn)識的食物留下深刻的印象。【體育】講解示范法。講解是指教師用語言組織幼兒的活動，指導(dǎo)他們理解和掌握活動的名稱及練習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)會動作的要領(lǐng)和做法的一種方法。示范是指教師以個(gè)體(教師或幼兒)的動作為范例，使幼兒看到所要練習(xí)和掌握的動作或技能的具體形象、結(jié)構(gòu)和完成的先后順序等。邊示范、邊講解、邊組織幼兒進(jìn)行練習(xí)，是適合幼兒特點(diǎn)的有效方法之一。練習(xí)法。指通過講解示范后，在幼兒初步建立與活動有關(guān)的表象或概念的基礎(chǔ)上，讓幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種軀體練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)軀體鍛煉活動目標(biāo)的一種方法。它是體育活動中最差不多也是最重要的方法游戲法。是指以游戲的形式組織幼兒進(jìn)行鍛煉的方法。這種方法能將幼兒難以理解或枯燥的動作和軀體素養(yǎng)等練習(xí)變成有味的模仿活動或具體的游戲情節(jié)，提高他們練習(xí)的興趣。此外，幼兒軀體鍛煉的方法還有競賽法、領(lǐng)做法、信號法等等。（四）活動方法示例【例１】語言《月亮》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動關(guān)心幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。本活動采納了觀看法、游戲法、直觀演示法等多種教學(xué)方法，綜合語言、游戲、操作探究等活動，讓學(xué)生觀看通過多種感官的調(diào)動，來理解詩歌內(nèi)容，并能在教師的示范指導(dǎo)下仿編詩歌。例如：科學(xué)《泥鰍》活動方法《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒又校處熞闹杏心繕?biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動中我采納：觀看講解法、啟發(fā)提問法、多媒體教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)活動，擯棄了傳統(tǒng)的講教形式，提出了開放性的問題讓幼兒在自主探究活動中獵取知識，獲得經(jīng)驗(yàn)。（五）講活動方法模板：《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒又?，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動中我采納：（觀看講解法、啟發(fā)提問法、多媒體教學(xué)法）等來進(jìn)行教學(xué)活動，擯棄了傳統(tǒng)的講教形式，提出了開放性的問題讓幼兒在自主探究活動中獵取知識，獲得經(jīng)驗(yàn)。四、活動預(yù)備活動預(yù)備工作是在完成活動設(shè)計(jì)以后，開始轉(zhuǎn)向具體實(shí)施的過渡環(huán)節(jié)?；顒宇A(yù)備是本次活動用到的教具與學(xué)具，幼兒班活動中需要做充分的教學(xué)預(yù)備，依照各個(gè)活動具體內(nèi)容做相應(yīng)的講明，如：實(shí)物類，圖卡類，筆類，玩具類，工具類等等。活動材料能夠由教師預(yù)備，也能夠是教師帶領(lǐng)幼兒事先收集，還能夠讓幼兒從家中帶來，教師再依照幼兒帶來的材料有目的地加以補(bǔ)充。如此不僅減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，還把材料的預(yù)備巧妙地變成一種活動的前奏和家園聯(lián)系的途徑。聞名心理學(xué)家潘菽教授指出：“教育是一種環(huán)境，是人類有組織、有打算地傳遞社會經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)展技能的方式”。在幼兒園里必須為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富寬松的探究環(huán)境，為幼兒的活動配置充足的物質(zhì)條件，隨時(shí)滿足幼兒求知欲的需要?！纠薄空Z言《月亮》具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能關(guān)心幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。依照這一特點(diǎn)，利用掛圖、圖書引導(dǎo)幼兒觀看，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，為理解詩歌內(nèi)容，仿編詩歌做鋪墊。【例２】科學(xué)《泥鰍》物質(zhì)材料是幼兒探究操作的直接對象。因此我們教師應(yīng)為幼兒“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究提供活動的條件”。1、課前請家長關(guān)心幼兒收集有關(guān)泥鰍的資料，帶到班級與同伴分享。2、泥鰍每人一條3、課件《泥鰍生活習(xí)性》。4毛巾若干個(gè)、盆、塑料手套。這些預(yù)備一是能夠豐富幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)便于幼兒更好的把握知識重點(diǎn)；二是能關(guān)心幼兒認(rèn)識泥鰍的特性，激發(fā)幼兒對大自然中“泥鰍”生活習(xí)性感興趣，讓幼兒體驗(yàn)探究的樂趣和感受成功的歡樂，以此突破活動的難點(diǎn)。五、活動過程（一）活動過程銜接語1.以上關(guān)于教材和幼兒的分析差不多上為我活動過程的設(shè)計(jì)做鋪墊的，因此接下來我將講講我的活動過程。2.《綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)椴畈欢嗷顒?，引?dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到進(jìn)展?！币虼宋以O(shè)計(jì)了如下活動過程。3.《綱要》中指出，教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整合處理，以使幼兒通過真實(shí)而有意義的活動生動、爽朗、主動地學(xué)習(xí)，獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧的進(jìn)展。因此我設(shè)計(jì)的活動過程如下。（二）活動過程的差不多環(huán)節(jié)活動過程a.開始部分b.差不多部分c.結(jié)束部分（三）各領(lǐng)域活動過程的設(shè)計(jì)思路【科學(xué)】科學(xué)領(lǐng)域的活動過程一般如下：（1）教師依照課題內(nèi)容及目標(biāo)，從幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)或從提供給幼兒的探究材料或環(huán)境動身，提出問題或簡短的指令，引起幼兒的好奇，激發(fā)幼兒參與探究活動的興趣和積極性。（2）教師提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)幼兒從多方面、使用多種方法去探究、感知、操作、發(fā)覺和考慮。（3）教師觀看、了解幼兒探究活動的情況，包括幼兒參與活動的主動性、積極性；幼兒的操作方法、他們的發(fā)覺及產(chǎn)生的問題；幼兒的自言自語，同伴間的輕聲細(xì)語；幼兒的情緒表現(xiàn)等。（4）要求和鼓舞幼兒表達(dá)自己的發(fā)覺。（5）教師以簡短的話言概括、小結(jié)幼兒的發(fā)覺，并再一次提出針對性的問題，啟發(fā)、鼓舞幼兒在前次探究、發(fā)覺的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究，以尋求答案或新的發(fā)覺。（6）教師觀看、了解幼兒的探究情況。（7）教師鼓舞、啟發(fā)幼兒大膽描述自己的探究過程和方法，陳述自己的發(fā)覺和問題，以及在活動中的感受。（8）教師和幼兒一起作出小結(jié)和評價(jià)，包括對本次活動的知識點(diǎn)的小結(jié)，對幼兒學(xué)習(xí)過程及表現(xiàn)的評價(jià)。最后，活動結(jié)束，教師能夠?qū)⑦@次活動引向一日活動中的其他活動，也可延伸至其他領(lǐng)域的活動。下面我們再就這三個(gè)部分具體談?wù)劶w教學(xué)活動過程設(shè)計(jì)。1、活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)教師能夠通過各種各樣的方法將幼兒導(dǎo)入到活動中。具體方法如下：（1）通過幼兒直接操作材料導(dǎo)入活動這一方法適合于以操作、探究物質(zhì)材料，獲得科學(xué)發(fā)覺為主的活動。教師能夠直接讓幼兒自由地探究這些材料，發(fā)覺材料的特征，再進(jìn)而引導(dǎo)他們深入地探究。如在“電動玩具”的活動中，教師能夠先讓幼兒自由地玩各種電動玩具，再談?wù)勛约旱母惺芎桶l(fā)覺，然后教師再引導(dǎo)他們進(jìn)一步探究。（2）通過簡短的指令導(dǎo)入活動在有的科學(xué)活動中，需要教師在操作前作簡短的指令或提示。然后讓幼兒自己操作。如“什么物體容易倒”的活動，教師首先提出了明確的問題，幼兒就能夠進(jìn)行有目的的嘗試和探究。（3）利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，通過提出問題導(dǎo)入活動有的活動是由教師和幼兒一起事先預(yù)備活動材料的，如教師可和幼兒一起回憶在外采集材料的過程以及各自獲得的經(jīng)驗(yàn)，從而自然地導(dǎo)入活動。有的能夠從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)動身，提出相應(yīng)的問題，引發(fā)幼兒對該內(nèi)容的興趣。（4）通過演示現(xiàn)象導(dǎo)入活動有的探究科學(xué)現(xiàn)象的活動，能夠先由教師演示有味的科學(xué)現(xiàn)象，特不是那些通過幼兒自己的操作不易發(fā)覺其中奧妙的材料，教師的演示更為重要。如教師通過向幼兒演示一個(gè)奇異的“變色魔術(shù)”，從而激起了幼兒親自探究的愿望。一些科技小制作的活動，也能夠從演示導(dǎo)入。教師先演示一個(gè)制作的成品，如小小的降落傘，幼兒觀看了降落傘的降落以后，不僅會感到新奇、有味，還會激起自己制作的愿望。（5）通過謎語、兒歌、故事導(dǎo)入活動利用謎語、兒歌、故事導(dǎo)入活動，能夠把幼兒的興趣都集中到將要學(xué)習(xí)和探究的事物中來。如有一個(gè)“小熊請客”的故事，講的是小熊請客時(shí)由于不明白得各種動物朋友的食性，給小猴吃竹子，給小羊吃肉、給熊貓吃桃子……而鬧出了笑話。教師能夠先向幼兒介紹那個(gè)故事，再引入“動物吃什么”的活動?？傊?，導(dǎo)入活動的方法專門多，沒有固定的“格式”。其目的是引起幼兒對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的注意，激發(fā)幼兒對有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。教師能夠依照活動的內(nèi)容靈活地加以選擇。2、教師提問的設(shè)計(jì)在集體教學(xué)活動的過程中，教師要緊依靠提出問題來引導(dǎo)幼兒探究。一般來講，教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)以開放性問題為主。所謂開放性問題，是指問題的答案應(yīng)不是固定、唯一的。例如：（1）“請你試一試、玩一玩，等一會兒告訴大伙兒，你發(fā)覺了什么?！薄澳阋瞾碓囋?，看看會有什么發(fā)覺？”如此的問題能夠引發(fā)幼兒客觀、真實(shí)、自由地表達(dá)他們在操作過程中的發(fā)覺，每個(gè)幼兒的回答都能夠不一樣。（2）“它是什么樣的？”“它像什么？”“它們一樣嗎？有什么不一樣？”如此的問題能夠引起幼兒對探究對象的特征的描述，以及對不同對象特征的比較。每個(gè)幼兒都能夠從自己的角度來描述、比較對象，同時(shí)能夠展開制造性的聯(lián)想，因而是完全開放的。（3）“還有什么……”“你還見過什么……”如此的問題意在擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，把活動的內(nèi)容和幼兒口常生活中的已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，引發(fā)幼兒回憶并交流各自的經(jīng)驗(yàn)。（4）“你有什么方法……”如此的問題意在激發(fā)幼兒的考慮，并嘗試解決問題。幼兒能夠想出各種方法，同時(shí)能夠大膽地去嘗試、驗(yàn)證。以上的問題都屬于開放性問題，在集體教學(xué)活動中，它們具有重要的意義。因此，有些問題雖不屬于開放性問題，但在特定的場合下也是必需的。例如：（1）“它是什么？”“它叫什么？”“它們有一個(gè)共同的名字叫什么？”如此的問題屬于封閉式問題。但在必要的時(shí)候，教師能夠提出如此的問題。（2）“它們有什么相同的地點(diǎn)？”這也屬于集中性的問題。它的目的在于關(guān)心幼兒發(fā)覺、認(rèn)識事物的共同特征。有利于進(jìn)展幼兒的集中思維、概括思維能力。（3）“什么緣故……”教師在設(shè)計(jì)“什么緣故”的問題時(shí)，一定要慎重考慮幼兒是否有能力回答。關(guān)于小班幼兒，教師能夠提出“什么緣故”的問題，但不一定要幼兒正確地回答，而是激起他們的想象和推測，如“天上的云什么緣故會動呢？”“糖在水里什么緣故會化掉呢？”等。關(guān)于中、大班幼兒，假如是事物之間的簡單的、明顯的、外在的聯(lián)系，我們能夠通過“什么緣故”的問題來引導(dǎo)幼兒認(rèn)識事物之間的關(guān)系。這關(guān)于進(jìn)展幼兒的邏輯思維是有關(guān)心的。關(guān)于幼兒可能會感到困難的問題，我們能夠?qū)⒅苯釉O(shè)問改為反問或假設(shè)性問題。如“假如沒有……，會如何樣？”3、活動結(jié)束的設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動通常有時(shí)刻的限制。教師需要精心地設(shè)計(jì)活動的結(jié)束方式，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生新的探究。具體方式有：（1）和幼兒一起總結(jié)并評價(jià)這次活動。這是專門多活動的結(jié)束方式。（2）提出要求或建議，讓幼兒在活動結(jié)束以后接著探究，如此的結(jié)束能夠使活動接著延伸。（3）制作活動能夠以幼兒相互展示自己的制作成品結(jié)束。如此沒有完成的幼兒也能夠在輕松的氣氛中接著完成自己的活動。（4）以藝術(shù)的方式（如繪畫、唱歌、跳舞）結(jié)束，如此能夠讓幼兒充分地表現(xiàn)自己在活動的發(fā)覺或感受。（5）遷移幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可由教師提出一個(gè)類似的問題情境，讓幼兒用已有的經(jīng)驗(yàn)去解決，以檢驗(yàn)幼兒對知識的掌握情況。最后需要指出的是，那個(gè)地點(diǎn)所介紹的集體教學(xué)活動過程的設(shè)計(jì)方法，僅僅是就一般的情況而言。教師在進(jìn)行活動過程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該依照不同的內(nèi)容、不同的對象進(jìn)行靈活處理。如當(dāng)幼兒都滿足于探究和操作的過程而愛不釋手時(shí)，教師假如硬要停下小孩手中的活動，來聽教師的總結(jié)、評價(jià)，顯然是不合適的。除水垢（大班）

［活動目標(biāo)］

1、初步了解水垢的危害及簡單的除垢知識；

2、對化學(xué)小實(shí)驗(yàn)的操作興趣，學(xué)習(xí)正確的操作方法；

3、培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀看能力及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確表達(dá)能力。

［活動預(yù)備］

白醋、水垢清除劑、玻璃杯、藥匙、有水垢的熱水瓶和新熱水瓶各一個(gè)、用醋、除垢劑分不除垢一半的熱水瓶各一個(gè)。

［活動過程］

1、引導(dǎo)幼兒觀看水垢，明白水垢對人們的危害

⑴幼兒觀看瓶內(nèi)的水垢，認(rèn)識水垢

教師手持有水垢的熱水瓶和新熱水瓶，請幼兒輪流觀看兩個(gè)瓶內(nèi)的情況，講一講兩瓶的不同，明白水瓶內(nèi)附著的物體確實(shí)是水垢。

⑵請幼兒想一想、講一講，還在哪里、什么容器里見到過水垢？

⑶教師小結(jié)，講述水垢的危害

師：“這些粘在水壺和水瓶里的東西叫水垢，它是水中的雜質(zhì)和礦物質(zhì)，在水中被加熱、燒開以后變成的。水壺、鍋爐燒水多了或者熱水瓶、飲水機(jī)用時(shí)刻長了會結(jié)成一層水垢。水壺里有了水垢，水就不容易燒開，白費(fèi)燃料；水垢的碎塊假如被我們喝進(jìn)軀體里，會損害健康容易生??；工廠里的大鍋爐假如不除水垢，還會有爆炸的危險(xiǎn)。

2、幼兒操作實(shí)驗(yàn)，觀看除垢的過程

⑴幼兒觀看玻璃杯中的液體：無色、透明，聞一聞氣味，明白杯中的液體是白醋。

教給幼兒聞液體的方法：一只手扶住杯子，另一只手在杯口輕輕煽動，再用鼻子聞煽動的空氣。

⑵幼兒觀看盤中的水垢：黃色的、粉狀或塊狀

⑶讓幼兒用藥匙把水垢放入白醋，觀看發(fā)生的變化。

⑷幼兒講述自己觀看到的情況。

⑸教師小結(jié)：白醋和水垢放在一起，水垢會產(chǎn)生氣泡，慢慢變小，這種變化叫化學(xué)反應(yīng)。

3、觀看用醋、除垢劑分不除垢一半的熱水瓶各一個(gè)，明白除了用醋，還能夠用專門的除垢劑來除垢，而且效果更好。

4、請幼兒講講，還明白哪種除水垢的方法，哪一種最省力最好用?！菊Z言】1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容。這是文學(xué)教育活動首要的環(huán)節(jié)。教師要依照作品的難易程度、本班兒童的實(shí)際水平以及活動環(huán)境與材料利用的便利與否，而采取不同的形式來組織教學(xué)。2、理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還有必要進(jìn)一步引導(dǎo)兒童去理解作品、體驗(yàn)作品，尤其是讓兒童通過親身感受去體驗(yàn)作品中所展示的人物的情感歷程和心理世界。不管采取何種方式，都必須緊緊圍繞著作品內(nèi)容引導(dǎo)兒童理解與考慮。3、遷移作品經(jīng)驗(yàn)。在關(guān)心兒童深入理解作品的基礎(chǔ)上，教師還能夠進(jìn)一步引導(dǎo)兒童遷移作品的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槲膶W(xué)作品向兒童展示的是建立在兒童生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的間接經(jīng)驗(yàn)。這種間接經(jīng)驗(yàn)讓兒童感到既熟悉又新奇有味。然而，僅僅讓兒童的學(xué)習(xí)停留在理解這些間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上依舊不夠的，還不能充分地將這些間接經(jīng)驗(yàn)與兒童的直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。4、制造性想象和語言表述。教師能夠進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)條件，讓兒童擴(kuò)展自己的想象，并制造性地運(yùn)用語言去表達(dá)自己的認(rèn)識與想象。制造性想象和語言表述仍然立足于原有已學(xué)的文學(xué)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在這一層次活動中，教師能夠讓兒童學(xué)習(xí)續(xù)編故事，也能夠讓兒童仿編詩歌，還能夠讓兒童圍繞文學(xué)作品內(nèi)容想像講述。要緊能夠從以下三個(gè)方面著手培養(yǎng)：(1)指導(dǎo)兒童藝術(shù)地再現(xiàn)文學(xué)作品。再現(xiàn)文學(xué)作品的方式有多種：復(fù)述、朗誦、表演、用音樂或美術(shù)手段再現(xiàn)其思想內(nèi)涵和情感氛圍等。(2)指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)仿編文學(xué)作品。同再現(xiàn)相比，文學(xué)作品的仿編活動對兒童制造性地運(yùn)用語言提出了挑戰(zhàn)。實(shí)際上，兒童仿編文學(xué)作品的過程也是一個(gè)再造或仿造的過程。兒童先感知理解作品中一句話或一段話的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后憑借想象構(gòu)思出新的內(nèi)容，再借用原作品的結(jié)構(gòu)，通過換一個(gè)詞或換幾個(gè)詞，甚至換幾個(gè)句子的方式完成仿編活動。通過文學(xué)作品仿編活動，教師能夠引導(dǎo)兒童理解語言結(jié)構(gòu)形式與語言內(nèi)容的關(guān)系，即不同的思想內(nèi)容能夠通過同一種語言結(jié)構(gòu)表達(dá)出來；同時(shí)，教師還能夠鼓舞兒童大膽想象，制造性地進(jìn)行詞語的搭配組合，表達(dá)豐富多彩的思想內(nèi)容。兒童也從自己仿編的作品里體驗(yàn)到成功所帶來的歡樂，提高自信心，在練習(xí)用詞造句、練句成段等組織語言能力的提高之余，也大大增加了語言學(xué)習(xí)的興趣。(3)指導(dǎo)兒童創(chuàng)編文學(xué)作品。在大量感知文學(xué)作品以及仿編文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，教師能夠鼓舞兒童進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)編活動。最初的文學(xué)創(chuàng)編活動往往需要圖畫及教師語言的關(guān)心。教師能夠請兒童依照故事開頭所提供的線索，展開豐富的想像接著編構(gòu)故事，從而編出一定的故情況節(jié)。在指導(dǎo)兒童創(chuàng)編文學(xué)作品時(shí)，教師既能夠讓兒童編出一句或一個(gè)段落，也能夠視兒童的能力鼓舞他們編出完整的文學(xué)作品。故事《會動的房子》[活動目標(biāo)]1、引導(dǎo)幼兒理解作品故情況節(jié)，人物形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新詞“呼呼呼”“嘩嘩嘩”“噠噠噠”；學(xué)會用語言正確描述出聲響。2、感受作品的詼諧美，體會大自然的美，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛。3、開動腦筋續(xù)編故事，培養(yǎng)幼兒大膽想象制造的能力。[活動預(yù)備]1、教學(xué)幻燈片《會動的房子》四幅。2、水彩筆、蠟筆、畫紙人手一份。3、錄有風(fēng)聲、海浪聲、馬蹄聲的磁帶。4、幼兒對烏龜尤其是龜背的認(rèn)知預(yù)備。[活動過程]1、以談話問答的形式導(dǎo)入課題導(dǎo)入語：小朋友們，你家的房子會動嗎？你見過會動的房子嗎？今天呀，老師要講一個(gè)會動的房子的故事，小朋友們想不想聽呀？2、差不多部分（1）播放伴奏音樂，教師生動有感情地講述故事。故事第一遍講完后，教師提出描述性問題，關(guān)心幼兒掌握故事大意。提問：故事叫什么名字？故事中有哪些小動物？小松鼠把房子蓋在了哪里？小松鼠的房子先后到了哪些地點(diǎn)？（2）教師通過幻燈片和錄音，第二遍講述故事，要求幼兒體驗(yàn)并模仿故事中出現(xiàn)的聲音。教師通過提出考慮性問題，關(guān)心幼兒理解故事主題。如：房子什么緣故會動？故事里的小松鼠是一只如何樣的小松鼠？（3）圍繞著故事開展相關(guān)的語言活動——幼兒表演或講述故事，在假設(shè)性提問的引導(dǎo)下遷移作品經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行大膽的藝術(shù)想象和制造。教師可如此提問引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事：“小朋友想一想，會動的房子還會到哪兒去呢？”“小朋友們造房子的話，會把房子造哪里呢？”“你能夠用什么方法讓你的房子動起來呢？”等等，引導(dǎo)幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上，大膽的續(xù)編或創(chuàng)編故事。3、小結(jié)：教師進(jìn)行幼兒表現(xiàn)評議和知識總結(jié)。[活動延伸]1、可安排區(qū)域活動：科學(xué)區(qū)——觀看烏龜語言角——續(xù)編或創(chuàng)編故事《會動的房子》手工區(qū)——制作《會動的房子》繪畫角——“我心中會動的房子”2、幼兒戶外散步，傾聽大自然的聲音，感受大自然的美。詩歌《傘》[活動目標(biāo)]1、充分理解詩歌內(nèi)容，學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀看周圍事物。2、嘗試仿編詩歌，制造優(yōu)美動聽的語言效果。3、通過仿編詩歌體驗(yàn)制造的歡樂，學(xué)會助人培養(yǎng)熱愛大自然的情感。[活動預(yù)備]1、掛圖《傘》，圖上有大楊樹、荷葉、蘑菇，背景圖上畫出下雨的線條。2、貼絨教具小喜鵲、小青蛙、小螞蟻等小動物若干。3、幼兒繪畫，制作所用的材料若干。[活動過程]1、通過提問，從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。（出示小傘）導(dǎo)入語：“小朋友，這是什么？它有什么用呢？下雨的時(shí)候，你有自己的傘嗎？下雨的時(shí)候，小動物們?nèi)绾无k呢？想一想，它們會用什么當(dāng)傘呢？”2、差不多部分（1）教師出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看、考慮。教師可提如此的問題：“圖片上的天氣如何樣了？圖片上都有什么？下雨了，我們讓圖片上的小動物到哪兒去躲雨呢？什么緣故？”引導(dǎo)幼兒將圖片上的小喜鵲、小青蛙、小螞蟻放到“傘”下面躲雨，并啟發(fā)幼兒講出如此做的理由，即講出xx是xx的傘。（2）引出詩歌，并豐富詩句。教師提問：“大楊樹長在什么地點(diǎn)？（公路旁）”“大荷葉長在哪里？（水塘里）”“大蘑菇長在什么地點(diǎn)？（山坡上）”幼兒討論后師生共同連句組成完整詩歌：“公路邊的大楊樹，是小喜鵲的傘。水塘里的大荷葉，是小青蛙的傘。山坡上的大蘑菇，是小螞蟻的傘。下雨了，大伙兒都有一把傘。”（3）朗讀詩歌，感受詩歌的意境，理解詩歌情感，掌握詩句的結(jié)構(gòu)。教師配上優(yōu)美的音樂，生動而有感情的朗誦詩歌，引領(lǐng)幼兒想象詩歌溫馨的意境，體會詩歌溫馨的情感。教師可提問：“這首詩歌聽起來感受如何樣？我們應(yīng)用什么樣的聲音，什么樣的情感來朗讀這首詩歌呢？”引導(dǎo)幼兒有感情地朗讀。（4）啟發(fā)幼兒給詩歌取一個(gè)合適的題目。（5）引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。教師引導(dǎo)幼兒考慮：“想一想，公路旁的大楊樹還能夠當(dāng)誰的傘？水塘里的大荷葉還能夠當(dāng)誰的傘？山坡上的大蘑菇還能夠當(dāng)誰的傘？”教師可出示預(yù)備好的動物貼絨教具，鼓舞幼兒依照自己的生活經(jīng)歷，想象、回憶，能有不同的表達(dá)，并讓幼兒講出緣故，如：“公路邊的大楊樹，是小花狗的傘。水塘里的大荷葉，是小魚的傘。山坡上的大蘑菇，是小蝸牛的傘。下雨了，大伙兒都有一把傘?！痹诜戮庍^程中，注意引導(dǎo)幼兒的表達(dá)。若幼兒能力同意，可讓幼兒想一想什么能夠當(dāng)什么的傘，如花叢中的茉莉花是小蜜蜂的傘等。教師可將幼兒仿編的詩句串聯(lián)成一首完整的新作品，并引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會新作品的意境。（6）小結(jié)：評議幼兒活動中的表現(xiàn)，進(jìn)行知識小結(jié)?！久佬g(shù)】活動過程大致分為開始部分、差不多部分(中間部分)和結(jié)束部分。1、開始部分組織幼兒迅速、安靜地坐到座位上去，集中注意力。能夠采取聽音樂的方法，教師彈琴，幼兒聽著音樂慢慢地注意力集中到音樂上，曲子終了，小孩也安靜地坐好了?；蛘撸材軌蛞杂螒虻目谖窍蛴變褐v“現(xiàn)在，我們小朋友像小花貓那樣，輕輕地走到自己的座位上去坐好，老師聽著誰走得又快又輕?！比绱?，一般幼兒都能快活地又輕又快地走到座位上端端正正地坐好。不要訓(xùn)斥小孩，要正面引導(dǎo)，否則，會損傷幼兒的自尊心和積極性，直接阻礙接下來的活動效果。接下來是向幼兒布置任務(wù)，引起幼兒的活動興趣，提出活動的注意事項(xiàng)，或者是對幼兒進(jìn)行分組。這一步要做得明確、干脆，時(shí)刻不要過長。然后教師依照活動的類型、內(nèi)容以及幼兒知識技能的程度，采取相應(yīng)的方法進(jìn)行活動指導(dǎo)。采取什么樣的方法沒有固定的模式，需要教師靈活處理。2、差不多部分差不多部分也是中間部分，是幼兒的練習(xí)，現(xiàn)在教師對幼兒進(jìn)行有針對性的個(gè)不指導(dǎo)。3、結(jié)束部分活動什么時(shí)刻結(jié)束應(yīng)依照活動的內(nèi)容要求和幼兒的進(jìn)展情況來定。一般來講結(jié)束工作包括如此幾個(gè)環(huán)節(jié)：(1)教師察看幼兒的進(jìn)展情況；(2)收作品，當(dāng)大部分幼兒立即完成時(shí)，教師要提早提出下一步的要求，要求幼兒有秩序地等待教師檢查作品，在教師檢查通過后把自己的作品和使用過的工具收拾好，放到指定的地點(diǎn)；(3)評議作品，教師與幼兒一道談對作品的看法。在這一環(huán)節(jié)中，教師要處理好與幼兒的關(guān)系，既要讓幼兒充分發(fā)表自己的看法，又要把握住方向，談出自己的有講服力的見解，不可搞一言堂或是由幼兒不著邊際地講講了事。在評價(jià)時(shí)，除了幼兒作品的技能技巧評價(jià)以外，還要談?wù)勛髌方o人以什么樣的審美感受；(4)展示和保存作品，幼兒的作品完成以后能夠布置在專欄中供幼兒和家長觀看，這對幼兒是一種鼓舞。展示過的作品應(yīng)當(dāng)好好保存，可分類或分人保存，待學(xué)期末作為成果由幼兒帶回家中；或選一些作為資料留存在幼兒園。美術(shù)活動的差不多環(huán)節(jié)能夠設(shè)計(jì)如下：1.創(chuàng)作感知2.激發(fā)創(chuàng)作欲望3.幼兒創(chuàng)作，教師指導(dǎo)4.評價(jià)和展示美術(shù)活動示例——《樹葉拼貼》1.創(chuàng)作感知引導(dǎo)幼兒觀看各種樹葉的形狀、顏色的異同，盡量利用多種感官，能夠摸一摸、看一看、聞一聞，然后請幼兒來講講他們手里的樹葉是什么模樣、什么顏色的。2.激發(fā)創(chuàng)作欲望啟發(fā)幼兒考慮每種樹葉與什么東西相像，如：白果樹葉像扇子，又像小人的裙子，楓葉像金魚的尾巴，柳葉像一葉小舟，等等。也能夠由質(zhì)地進(jìn)行聯(lián)想，有的樹葉光滑細(xì)膩，有的黯淡粗糙，能夠利用這種特性做成不同的東西。鼓舞幼兒大膽發(fā)言，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和想象力。3.引導(dǎo)創(chuàng)作讓幼兒擺弄、感受各種樹葉，在擺弄的過程中發(fā)覺、考慮與確定個(gè)人的主題，進(jìn)而拼擺在紙上。接著將拼擺好的圖形粘貼好，再適當(dāng)添加細(xì)節(jié)，使形象更生動逼真。如：畫出蝴蝶的觸須，小鳥的爪子等。還能夠添畫出周圍的景物，如：畫出水波、云朵。4.評價(jià)和展示請幾個(gè)制造有新意的幼兒展示作品并講講自己的方法，其他幼兒進(jìn)行評價(jià)。進(jìn)展幼兒的評價(jià)能力和語言表達(dá)能力。參考教案：想一想，拼得好(樹葉拼貼畫)[活動目的]1、比較各種樹葉的細(xì)微不同，提高視知覺的分辨力；2、啟發(fā)幼兒的繪畫想象力，學(xué)習(xí)獨(dú)立的構(gòu)思；3、打破幼兒對事物的適應(yīng)認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維。[活動預(yù)備]1、教師與幼兒一起預(yù)先收集各種樹葉。2、糨糊、剪刀、筆、紙。[活動過程]1、引導(dǎo)幼兒觀看各種樹葉的形狀、顏色的異同，盡量利用多種感官。2、啟發(fā)幼兒考慮每種樹葉與什么東西相像，如：白果樹葉像扇子，又像小人的裙子，楓葉像金魚的尾巴，柳葉像一葉小舟，等等。也能夠由質(zhì)地進(jìn)行聯(lián)想，有的樹葉光滑細(xì)膩，有的黯淡粗糙，能夠利用這種特性做成不同的東西。討論要充分，使幼兒產(chǎn)生方法。3、讓幼兒擺弄、感受各種樹葉，在擺弄的過程中發(fā)覺、考慮與確定個(gè)人的主題，進(jìn)而拼擺在紙上。4、將拼擺好的圖形粘貼好，再適當(dāng)添加細(xì)節(jié)，使形象更生動逼真。如：畫出蝴蝶的觸須，小鳥的爪子等。還能夠添畫出周圍的景物，如：畫出水波、云朵。5、結(jié)束時(shí)，請幾個(gè)制造有新意的幼兒展示作品并講講自己的方法，其他幼兒評價(jià)。【音樂】一、層層深入的程序模式這種模式的設(shè)計(jì)考慮的是：一開始就完整地觀賞作品，但不要求幼兒能夠聽出音樂中較細(xì)致的情趣，而是隨著觀賞次數(shù)的不斷增加及參與方法的不斷改變，并在教師的關(guān)心下，逐步深入地體驗(yàn)音樂中更細(xì)致的內(nèi)容。如：大班音樂觀賞《獅王進(jìn)行曲》，便能夠通過看圖觀賞、隨樂動作、音樂游戲、打擊樂器演奏等活動，達(dá)到不斷深入觀賞的目的。第一次觀賞：感知、理解音樂的情緒和ABA曲式結(jié)構(gòu)。1、教師講述小鴨子和鴨媽媽趕路和看花的故事。教師用故事引導(dǎo)幼兒初步聽出音樂共有三段。第一、三段相同，情緒輕松、爽朗，表示小鴨子跟隨媽媽快快趕路的情景；第二段與第一、三段不同，比較舒展、優(yōu)美，表示小鴨子看到許多漂亮的花的情景。2、教師引導(dǎo)幼兒用動作來體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的情緒性質(zhì)和曲式結(jié)構(gòu)。A段：小鴨子跟著媽媽出去玩――隨A段音樂做鴨子走路的動作。教師引導(dǎo)幼兒快快趕路，要跟著音樂的速度走。B段：鴨媽媽帶小鴨子看花。教師引導(dǎo)幼兒每一句做一次開花的動作，并能在每個(gè)樂句結(jié)束前將動作停止在一個(gè)自由的表現(xiàn)“花”的造型上。再現(xiàn)A段：小鴨子看完花，和媽