第三周教育觀察法演示文稿第一頁，共七十一頁。優(yōu)選第三周教育觀察法第二頁，共七十一頁。巴浦洛夫名言觀察，觀察，再觀察第三頁，共七十一頁?；緝热菀?、什么是教育觀察二、為什么要觀察三、怎樣進行教育觀察四、觀察的分析評價與運用改進第四頁，共七十一頁。一、觀察法概述（一）有關定義科學觀察和日常觀察：教育觀察法：是人們借助感覺器官或一些輔助儀器設備，有目的、有計劃地對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)感知和考察，并通過大腦的積極思維過程對收集到的資料加以分析和解釋，以形成對教育現象的認識的方法。?1984-1994T/MakerCo.第五頁，共七十一頁。觀察法分兩種廣義觀察（日常觀察）親身感受或體驗感性材料自發(fā)性、偶然性科學研究觀察的基礎和初級形式科學觀察按預定計劃明確選擇觀察范圍、條件和方法有目的地觀察處于自然條件下的研究對象的語言、行為等外部表現，搜集事實材料、分析研究、獲得深入認識第六頁，共七十一頁。（二）教育觀察的作用形成教育觀點的基礎提供真實具體信息的重要途徑深入理解幼兒的手段對幼兒教育的有效評估方法第七頁，共七十一頁。觀察法最適合于幼兒，是幼教科研的最基本方法可以了解幼兒自然狀態(tài)下行為的真實表現，無需幼兒作超出自身水平的反應。直接了解客觀記錄幼兒行為，不受主觀影響?？刹蹲桨l(fā)展中的過程，與周圍環(huán)境的相互作用過程。幼兒不受觀察者的干擾，自然真實第八頁，共七十一頁。優(yōu)點與局限性1、優(yōu)點：直接性、及時性、情境性、縱貫性、普適性2、局限性：受觀察對象、觀察者本人、觀察范圍的限制；受無關變量的干擾，缺乏控制。第九頁，共七十一頁。（三）教育觀察的基本要素觀察者觀察手段觀察對象第十頁，共七十一頁。（四）教育觀察的基本要求1、觀察要有目的性和計劃性2、觀察前要有一定的知識準備3、觀察盡可能客觀，避免主觀性避免：觀察者的偏愛與期望效應、觀察者的放任現象、觀察反應性現象、觀察儀器設備的干擾4、要講究觀察中的記錄方法（系統(tǒng)、迅速準確）5、要尊重觀察對象6、預先進行觀察訓練第十一頁，共七十一頁。補充：觀察者信度指同一目標內容與方法，有不同的幾個觀察者來觀察，以求得大家基本一致的同意率。一致的同意率大于80%便有較高的可靠程度第十二頁，共七十一頁。一致同意率計算方法步驟大班教師對幼兒回答問題的反應1、計算兩人記錄的各類行為數2.計算行為總數12+10=223.計算一致同意的行為數4.計算同意率5.兩人一致同意率(同意率乘以觀察者人數)教師反應甲所記次數已所記次數點頭微笑言語鼓勵//////////////////////合計點頭次數5次7+4+1=12微笑3次5+3+2=10言語鼓勵1次合計5+3+1=99/22=0.409兩人一致同意率2×0,409=0.818第十三頁，共七十一頁。思考與練習-下列觀察目的是否明確1、分組教學時男孩是否比女孩更不安寧？2、這個班的教師是否鼓勵幼兒提問？3、在自選游戲時，男孩是否比女孩更多的選擇建筑游戲？4、小明進步了嗎？第十四頁，共七十一頁。思考與判斷——區(qū)分主客觀描述咪咪，四歲，她安靜地慢慢的走進教室，直接走到放塑料粒（一種拼圖玩具）的桌邊，熟練地拼插起來。過一會兒，塑料粒都用光了，她便安靜地坐在那，用手捏著上衣的紐扣，若有所思，平平走過來，拿起她拼好的圓環(huán)看。咪咪羞怯的窺視平平，無言，她似乎是一個不善交往的孩子。第十五頁，共七十一頁。觀察的要義——仔細、聯(lián)想、理解與發(fā)現第十六頁，共七十一頁。第十七頁，共七十一頁。第十八頁，共七十一頁。第十九頁，共七十一頁。二、常用觀察法根據觀察記錄的方式以及對所觀察行為的選擇控制程度進行分類，它可以分為：敘述性觀察法取樣觀察法觀察評定法。第二十頁，共七十一頁。敘述性觀察法

敘述性觀察法也稱描述性觀察法，它是隨行為或事件的發(fā)生，自然地將它再現出來，觀察者詳細地做觀察記錄，然后對資料加以分類并進行分析研究的一種方法。

它主要包括以下三種：日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法。

第二十一頁，共七十一頁。日記描述法日記描述法是一種記錄連續(xù)變化、新的發(fā)展或新的行為的觀察方法。它是一種縱向記錄，通常在一較長的時間階段中重復觀察同一被試或同一組被試。如瑞士教育家裴斯塔洛齊1774年著的《一個父親的日記》，我國兒童心理學家陳鶴琴所著《兒童心理之研究》，都是根據長時期對幼兒進行觀察通過記錄日記獲得資料而寫成的。第二十二頁，共七十一頁。陳鶴琴：《兒童心理之研究》第二十三頁，共七十一頁。陳鶴琴的觀察筆記

有一次，我到南京去，在火車上一個母親，帶了兩個小孩子，一個大的，大約4歲，一個小的，大約2歲。小的抱在手里，大的坐在椅子上。母親叫大的坐好不準動，大的坐了一會兒就吵起來，他要弟弟的搖鈴，母親不給他，他就哭了！母親叫他不要哭，對他說：“你做哥哥，年紀大了，還要哭嗎？不許哭！不許哭！”不過他還是哭，還是吵。后來母親打了他幾下，他哭得更加厲害。那時我想這樣小的孩子，哪里可以像成人一樣坐得牢，他應當有東西玩玩，有圖畫看看，有事情做做，就不會厭倦了。他哭了好久，那母親另外買了一個搖鈴給他，他一拿到之后，揩揩眼淚，就笑嘻嘻的玩了。第二十四頁，共七十一頁。普萊爾

普萊爾是德國生理學家和實驗心理學家。他對他的孩子從出生起直到三歲，每天做有系統(tǒng)的觀察，有時也進行實驗，他把這些記錄整理出來，寫成了一部有名的著作《兒童心理》，于1882年出版第一版，由于這部書的出版，就給科學的兒童心理學奠定了最初的基石。第二十五頁，共七十一頁。普萊爾日記描述法舉例

普萊爾用日記描述法仔細地觀察記錄了新生兒的吸吮反射現象，他是最先觀察到這一無條件反射現象的心理學家。下面是他記錄細節(jié)的某一段：

1872年9月，這個小嬰兒的頭出現后的3分鐘，他的嘴一張一開發(fā)出微弱的哭聲，我觸摸他的舌頭，用手指在他的舌頭上滑動著，這孩子立即不哭了，開始用力地吸吮著我的手指。

第二十六頁，共七十一頁。日記描述法要點確認并記載觀察對象的年齡、觀察時間、地點、環(huán)境觀察記錄的發(fā)展、變化和新的行為記錄幼兒的行動和相應的表情第二十七頁，共七十一頁。日記描述法優(yōu)缺點

優(yōu)點：記錄簡便，可以全面詳盡地了解兒童各方面的發(fā)展，通過長期不間斷的記錄，掌握兒童的心理發(fā)展過程，并把兒童的發(fā)展置于真實生活的情景中加以考察。缺點：如研究對象缺乏代表性，觀察易帶主觀傾向性；觀察的案例有限，較難概括出一般；而且日記法需長期持續(xù)記錄，比較費時費力，難以堅持。第二十八頁，共七十一頁。軼事記錄法軼事記錄法與日記法同是描述性的，但它不像日記法那樣連續(xù)記載兒童的新行為的發(fā)生發(fā)展，而是著重隨時隨地記錄某種有價值的行為及研究者感興趣的事例。軼事記錄法不受時間限制，不需要特殊的情境，不需要特殊的步驟。這種方法無一定框架，簡單易行。第二十九頁，共七十一頁。軼事記錄法舉例觀察對象（性別年齡）：事件：觀察時間：地點：觀察者：小劍和文文在玩娃娃家。小劍當爸爸，抱著娃娃坐在角落里。文文當媽媽，提著籃子急忙走出去。她先到副食品店（游戲組）問：“這條魚多少錢？”賣魚的的男孩稱了一下，說“18塊”。文文把一“魚”摔，“太貴了”，然后她提著籃子走回“家”。小劍依舊抱著娃娃坐在那，告訴文文“我燒了點水，”文文不耐煩地把籃子一放，說：“燒什么水呀，我還要去買菜！”第三十頁，共七十一頁。軼事記錄法要點及時迅速記錄盡量記錄中心人物的言行盡可能的記下相應的環(huán)境、時間和事件第三十一頁，共七十一頁。取樣觀察法取樣法不同于描述性方法，它不是詳細地描述行為或事件。取樣法的特點是對觀察的行為或事件進行分類，把復雜的事件或行為轉化為可以數量化或可限制的材料來進行記錄。取樣觀察法是一種比較嚴格、系統(tǒng)和正規(guī)的觀察幼兒的一種方法。常見取樣觀察有時間取樣觀察和事件取樣觀察。第三十二頁，共七十一頁。時間取樣觀察專門觀察記錄在特定時間內發(fā)生的特定行為。在一個特定的較短的是階段內，選擇一定的行為事件樣例或樣本進行觀察，將兒童在每個時間段內的行為事件看作是他們通常行為的代表。所觀察的行為是兒童經常表現出來的外顯的行為，頻率較高，一般不低于每15分鐘1次。如觀察學生課堂注意力分散的表現。把上課時間40分鐘劃分為8段，即每一段5分鐘，記錄每一段時間內學生注意分散的表現(東張西望、搞東西、小聲講話、未注意該注意的內容等等)。

時間取樣觀察法是在規(guī)定的時間內觀察記錄預選行為是否出現的方法。較適用于觀察經常發(fā)生容易出現的行為。第三十三頁，共七十一頁。時間取樣法要點第一，根據觀察目的規(guī)定觀察時間間隔、次數和分布第二，預先制定好詳細的記錄表格，并對表格中的有關行為類型最初具體的規(guī)定和詳細描述（操作性定義）第三十四頁，共七十一頁。時間取樣觀察實例觀察目標:5-6學習幼兒繪畫的堅持性觀察內容：在繪畫課上每隔5分鐘對全班25個幼兒觀察10秒，看每個幼兒是否有非繪畫性行為：（1）觀望（2）下位（3）做與繪畫無關的事情第三十五頁，共七十一頁。幼兒 時間單位

10:00 10:05 10:10 1015 10:20 10:25 10:30 總計12345 第三十六頁，共七十一頁。非繪畫行為記錄表幼兒時間單位10:0010:0510:1510:2010:251030第三十七頁，共七十一頁。事件取樣觀察事件取樣觀察與時間取樣觀察不同的是，不是測量限定時間單位中的行為表現，而是等待所要觀察的事件發(fā)生并記錄下來。要使用好事件觀察取樣，需要確定好要研究的行為與事件，確定其操作定義，了解這類行為或事件的一般狀況，以便在最有利和適當的時機和場合進行觀察，確定所需要記錄的資料類型與記錄方式。事件取樣觀察保留了時間發(fā)生的背景，收集資料所用的時間比較經濟，可用于研究比較廣泛的行為事件；但主要收集定性的資料，不利于進行定量化統(tǒng)計分析，對目標行為的觀察記錄比較片面。第三十八頁，共七十一頁。事件取樣觀察實例觀察目標：幼兒爭執(zhí)事件觀察內容：在幼兒自由游戲時間內觀察幼兒自發(fā)的活動第三十九頁，共七十一頁。幼兒爭執(zhí)事件記錄表幼兒姓名年齡性別爭執(zhí)持續(xù)時間發(fā)生背景行為性質說什么做什么結果影響第四十頁，共七十一頁。幾點說明這個事件的抽樣觀察，幼兒教師可以對本班幼兒爭執(zhí)事件有一較清楚的了解。第四十一頁，共七十一頁。事件取樣觀察實例2觀察目標：幼兒自我服務能力觀察內容：3-4歲幼兒的自我服務內容第四十二頁，共七十一頁。幼兒自我服務能力記錄表幼兒姓名自己上廁所洗手扣紐扣穿鞋系鞋帶。。。。。。。第四十三頁，共七十一頁。抽樣觀察法的注意點為使行為樣本具有代表性，應不同時間不同情境中進行特定時間內，觀察者能夠觀察，判斷的行為類型一般不超過10類。多個觀察者共同觀察，第四十四頁，共七十一頁。評定觀察法

評定觀察法也稱為等級量表法，指觀察者根據預定標準、不僅要觀察行為，同時要對觀察的行為作出評價。即評定觀察法是根據知覺的印象很快地概括出行為程度差別的一種簡易方法（1）數字等級法

某一個數字代表某一種行為的程度，觀察者對被評價的行為選定最適合的數字。例如，觀察兒童的課堂表現，用“1”表示“明顯的破壞活動”，用“2”表示“注意不集中，沒有明顯的破壞”……一般分為5個等級，觀察兒童后，確定一個數字，即給兒童定下一等級。研究者可在規(guī)定日子內，對兒童進行多次觀察，然后求出觀察每個兒童的平均數。第四十五頁，共七十一頁。2）圖表評價法

圖表評價法不是用數字代表某種行為，而是讓觀察者沿著一條看得見的量表(橫軸或豎軸)從高到低迅速地作出評價記錄。

例如，請根據幼兒行為，在直線所標示的類型劃分上，選擇適當的評價，并用√表示。

A.發(fā)起活動：總是常常一般較少從不

B.分享物品：總是常常一般較少從不評定觀察法量表比較容易編制和使用，便于收集資料。但依靠判斷記錄行為表現，主觀性較高，量表的設計往往帶有不穩(wěn)定的、模糊的特點。因此，在運用評定觀察法的時候，評定幼兒的等級盡可能清晰具體，評定量表盡可能科學，在進行評價時避免主觀判斷。第四十六頁，共七十一頁。評定觀察法舉例評定記錄：幼兒社會性情緒觀察評定表觀察評定指標等級發(fā)起活動ABCD注意力長度ABCD好奇心ABCD第四十七頁，共七十一頁。幼兒社會性情緒觀察評定表5.與教師的關系ABCD6.與其他人的關系ABCD7.遵守日常規(guī)則ABCD與其他幼兒的交往ABCD第四十八頁，共七十一頁。思考與練習：判斷下觀察中行為抽樣是否有代表性觀察目的行為樣本是否有代表性理由觀察中班幼兒在泥工活動中的持續(xù)作業(yè)行為觀察某一節(jié)泥工課上坐在前排的幼兒捏泥工的行為第四十九頁，共七十一頁。觀察目的行為樣本是否具有代表性理由研究4歲歲幼兒在戶外自由游戲中與同性別、異性別·幼兒一起交往的程度·隨機抽樣4歲男女幼兒4名，讓其有系統(tǒng)的在戶外游戲，觀察每人共分分鐘，計算幼兒與同性別、異性別幼兒交往的次數行為取樣應在不同日、不同游戲情境中進行第五十頁，共七十一頁。觀察目的行為樣本是否具有代表性理由觀察某個特別好動的幼兒的下位頻率持續(xù)5天，每天上午10:00到10:15觀察幼兒第五十一頁，共七十一頁。三、觀察材料的處理觀察記錄觀察與評價觀察結果的運用第五十二頁，共七十一頁。（一）觀察記錄現場記錄

在一定的時間內，一邊觀察，一邊將兒童的行為詳細記錄下來，稱為現場記錄。常用速記法或電報式語言當場紀錄，事后整理。第五十三頁，共七十一頁?，F場記錄表格時間幼兒行為解釋與評價第五十四頁，共七十一頁。觀察日記時間：觀察對象：解釋第五十五頁，共七十一頁。清單記錄將所要觀察的行為預先考慮好，列在一個單子上，觀察時只需要在清楚某行為后，在該行為項目旁打勾，這類記錄稱作為清單記錄。第五十六頁，共七十一頁。幼兒動作能力發(fā)展觀察清單對象年齡地點日期動作能不能用三塊積木搭橋用雙手扶住“橋”用剪刀畫圓圈畫平行線用匙子吃飯穿衣脫衣系鞋帶原地跳洗手并擦干拍球至少三下握筆第五十七頁，共七十一頁。幼兒參與室內活動清單活動類型日期姓名猜謎變戲法數的游戲繩畫拼貼觸摸板過家家積木木偶閱讀1、*2、3、4、5、--------總計第五十八頁，共七十一頁。圖示記錄圖示記錄就是利用預先準備好的圖表，將觀察到的情況很快的記入圖中。例如，要記錄孩子對于游戲的興趣和選擇情況，可預先繪制一張教室地圖，每天在游戲時間內每隔十分鐘將孩子的位置計入地圖，以表示孩子從事何種游戲。第五十九頁，共七十一頁。評價項目觀察內容觀察記錄（在達到的項目上填寫日期或具體事件）自我服務自己獨立用餐，使用餐具正確自己獨立穿脫衣服，整齊迅速能自理大小便自己會系鞋帶自己會整理床鋪自我保健能力飯前便后洗手懂得眼睛、牙齒的簡單保健知識會根據天氣的冷暖增減衣服會處理簡單的危險對陌生人保持一定的警惕簡單勞動技能能自己收拾玩具，整齊迅速會當值日生，能做好擦桌椅等事情能正確使用簡單的勞動工具能運用工具、材料自制簡單玩具…………第六十頁，共七十一頁。“形狀與數概念理解能力”測試表評價項目測試內容結果記錄能不能日期按名稱指出圖形圓形正方形三角形長方形正確說出形狀名稱圓形正方形三角形長方形作出一一對應反應2個物體3－－5個物體6－－10個物體10個以上物體理解概念大小比較長短比較高矮比較寬窄比較…………第六十一頁，共七十一頁。圖書角丁樂故事角胡瑩海美術角沙芳炎計算活動角艷文宇馳自然角寧力偉幼兒參與室內圖示活動記錄掛衣處娃娃家娜兵新英積木角碧平劍麗天康第六十二頁，共七十一頁。（二）觀察的解釋、評價與運用觀察－－評價－－教育干預，是一個一體化的整體過程觀察伴隨教育過程，觀察的過程是研究的過程。

觀察搜集信息的技巧的高低影響著對幼兒發(fā)展評價的真實性和有效性。第六十三頁，共七十一頁。我們怎樣將這些信息搜集整理呢？幼兒發(fā)展評價資料搜集的技術和方法技術診斷性評價形成性評價總結性評價觀察和記錄幼兒的行為家訪個案歷史自然觀察敘述性記錄個案歷史自然觀察敘述性記錄個案歷史自然觀察搜集來自幼兒的信息入園前情況調查家庭錄像、照片興趣調查表談話記錄活動情況觀察家園聯(lián)系冊興趣調查表談話記錄家園聯(lián)系冊幼兒作品樣本分析已有：書畫作品手工作品錄象帶錄音帶照片書畫作品手工作品錄象帶錄音帶照片個案跟蹤記錄書畫作品手工作品錄象帶錄音帶照片個案跟蹤記錄幼兒發(fā)展評價教育活動開始之前，獲取信息，進行教育發(fā)展完善過程中，根據獲取的信息進行教育實施完整個教育后進行反思和終結性評價第六十四頁，共七十一頁。觀察記錄證明假設設問形成觀點改變現狀觀察者的發(fā)現循環(huán)圈第六十五頁，共七十一頁。

4、記錄方法：筆錄。可以設計觀察記錄表，方便記錄。記錄表格：（1）基本信息：觀察主題、時間、地點、場景、人物性別