幼兒教師與師幼關(guān)系閆菲菲幼兒教師與師幼關(guān)系閆菲菲1本章結(jié)構(gòu) 幼兒教師概述幼兒教師的專業(yè)發(fā)展師幼關(guān)系本章結(jié)構(gòu) 幼兒教師概述2幼兒教師概述幼兒教師的含義幼兒教師在學(xué)前教育中的角色分析幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)幼兒教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和資格要求幼兒教師概述幼兒教師的含義3幼兒教師：是指在幼托機(jī)構(gòu)中對(duì)學(xué)前兒童施加教育影響的專職人員幼兒教師既是教育活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，又是幼兒身心健康的引導(dǎo)者和支持者幼兒教師的工作主要有哪些？幼兒教師：幼兒教師的工作4幼兒園教師在幼托教育機(jī)構(gòu)中的作用創(chuàng)設(shè)托幼機(jī)構(gòu)的物質(zhì)環(huán)境組織幼兒園的活動(dòng)幼兒教師在幼托機(jī)構(gòu)中的任務(wù)（p.143）完成教育任務(wù)嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和學(xué)前教育研究活動(dòng)定期向園長(zhǎng)匯報(bào)，接受其檢查和指導(dǎo)幼兒園教師在幼托教育機(jī)構(gòu)中的作用5幼兒教師的工作特點(diǎn)工作對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性工作過(guò)程的創(chuàng)造性工作方式的主體性幼兒教師的工作特點(diǎn)6幼兒教師角色的歷史演變保姆階段保育員階段專職幼教工作者階段幼兒教師在學(xué)前教育中的角色分析幼兒教師扮演過(guò)那些角色？蠟燭？一桶水？園丁？……幼兒教師角色的歷史演變幼兒教師在學(xué)前教育中的角色分析幼兒教師7不同理論中的幼兒教師成熟主義理論中的幼兒教師幼兒教師是幼兒身心發(fā)展的觀察者和研究者精神分析理論中的幼兒教師幼兒心理的分析者和輔導(dǎo)者幼兒自我實(shí)現(xiàn)和人格建構(gòu)的支持者和引導(dǎo)者不同理論中的幼兒教師8行為主義理論中的幼兒教師管理、強(qiáng)化、評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)樹(shù)立良好的榜樣建構(gòu)主義理論中的幼兒教師創(chuàng)設(shè)幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境通過(guò)不同的方式支持幼兒學(xué)習(xí)觀察和研究幼兒的學(xué)習(xí)社會(huì)建構(gòu)主義理論中的幼兒教師了解幼兒幫助幼兒學(xué)習(xí)行為主義理論中的幼兒教師9現(xiàn)代幼兒教師的角色分析教育者班級(jí)物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者幼兒的觀察者和研究者幼兒的榜樣和示范者幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者【實(shí)例】公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者幼兒游戲的伙伴幼兒的第二任母親，也是幼兒的知心朋友既是學(xué)前教育的實(shí)踐者，也是學(xué)前教育理論的研究者和建構(gòu)者現(xiàn)代幼兒教師的角色分析10幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)是幼兒教師能否踏上工作崗位的必要條件正確、科學(xué)的兒童觀和教育觀合理的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的專業(yè)能力良好的專業(yè)精神和健康的身心素質(zhì)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)11正確、科學(xué)的兒童觀和教育觀尊重兒童的權(quán)利，建立民主平等的師幼關(guān)系尊重幼兒自身發(fā)展的規(guī)律，提供適宜的教育使幼兒在自主建構(gòu)中得到發(fā)展，教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)正確、科學(xué)的兒童觀和教育觀12幼兒教師需要具備哪些專業(yè)知識(shí)？合理的專業(yè)知識(shí)學(xué)前教育理論基礎(chǔ)知識(shí)其他文化科學(xué)、藝術(shù)知識(shí)幼兒教師需要具備合理的專業(yè)知識(shí)13扎實(shí)的專業(yè)能力觀察與評(píng)價(jià)幼兒的能力設(shè)計(jì)、組織教育活動(dòng)的能力管理班級(jí)的能力創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的能力溝通交流的能力自我發(fā)展的能力扎實(shí)的專業(yè)能力14良好的專業(yè)精神和健康的身心素質(zhì)熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)熱愛(ài)幼兒健康的身心素質(zhì)關(guān)于虐童事件，您怎么看？良好的專業(yè)精神和健康的身心素質(zhì)關(guān)于虐童事件，您怎么看？15幼兒教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和資格要求幼兒教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)具有學(xué)科知識(shí)和專業(yè)知識(shí)具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有反思與合作能力具有人文素養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和資格要求幼兒教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)16幼兒教師資格要求幼兒教師資格是國(guó)家對(duì)準(zhǔn)備進(jìn)入教師隊(duì)伍，從事學(xué)前教育教學(xué)工作的人員所提出的資質(zhì)要求根據(jù)《教師資格條例》（1995）的規(guī)定：“中國(guó)公民在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門(mén)從事教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)依法取得教師資格”。幼兒教師資格要求17幼兒園教師資格條件基本內(nèi)容思想道德要求學(xué)歷要求教育教學(xué)能力縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門(mén)認(rèn)定申請(qǐng)人戶籍所在地或申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地幼兒園教師資格條件基本內(nèi)容18廣東或兩年內(nèi)廢除教師終身制

——考核每5年進(jìn)行1次廣東或兩年內(nèi)廢除教師終身制

19幼兒教師的專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展幼兒教師的專業(yè)發(fā)展是幼兒教師不斷專業(yè)化的過(guò)程，是幼兒教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)技能，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一名具有豐富的專業(yè)知識(shí)、富有敏銳的專業(yè)洞察力、能夠高效率地解決教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題的優(yōu)秀幼教專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。幼兒教師的專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展20幼兒教師專業(yè)發(fā)展的意義是幼兒教師職業(yè)發(fā)展的必然要求是學(xué)前教育現(xiàn)代化的必然要求是提高幼兒教師地位的有效途徑實(shí)現(xiàn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法有哪些？幼兒教師專業(yè)發(fā)展的意義實(shí)現(xiàn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法有哪些21幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略幼兒教師的職前教育體系外國(guó)教會(huì)1903年，國(guó)人自辦了第一所幼兒教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，標(biāo)志著我國(guó)幼兒園教師教育開(kāi)始萌芽1904年，蒙養(yǎng)院的乳媼（ao）、節(jié)婦是我國(guó)最早的幼兒園教師1907年，清政府頒布《女子師范學(xué)堂章程》，標(biāo)志著我國(guó)幼兒園師資的培養(yǎng)在師范教育中有了一席之地幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略幼兒教師的職前教育體系221940年，陳鶴琴創(chuàng)立了我國(guó)第一所公立的獨(dú)立幼師——江西省立實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校1951年，學(xué)制文件規(guī)定：培養(yǎng)幼兒園師資的師范學(xué)校統(tǒng)稱為幼兒師范學(xué)校，并規(guī)定師范學(xué)校和初級(jí)師范學(xué)校均得附設(shè)幼兒師范科，這是我國(guó)首次把獨(dú)立的公立幼兒師范學(xué)校寫(xiě)進(jìn)學(xué)制2001年，我國(guó)第一位進(jìn)博士后流動(dòng)站研究學(xué)前教育的學(xué)者出站工作。至此，幼兒教師的職前教育體系得到完善1940年，陳鶴琴創(chuàng)立了我國(guó)第一所公立的獨(dú)立幼師——江西省立23層次中等幼兒教師教育高等幼兒教師教育類(lèi)型幼兒師范學(xué)校三年制；3+2模式?？?-3年；五年一貫制普通師范幼師班三年制本科四年制職業(yè)高中幼師班碩士三年制博士三年制層次中等幼兒教師教育高等幼兒教師教育類(lèi)型幼兒師范學(xué)校三年制；24幼兒教師的職后培訓(xùn)續(xù)修高等教育學(xué)歷骨干培訓(xùn)班（國(guó)培）研究生課程班參加學(xué)術(shù)會(huì)議境內(nèi)外進(jìn)修、訪問(wèn)……幼兒教師的職后培訓(xùn)25幼兒園園本教研——以幼兒園為本，以解決幼兒園教育、教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)研究，這類(lèi)研究通常以行動(dòng)研究為其研究方法目的：讓教師從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、增強(qiáng)教師反思能力，促進(jìn)教師的自我發(fā)現(xiàn)和自我研究作用：可根據(jù)幼兒園的實(shí)際問(wèn)題，做出課程實(shí)施的有效判斷和選擇；可增強(qiáng)教師的自主性，提高教師參與課程決策的意識(shí)，有助于教師獲得處理實(shí)際問(wèn)題的能力幼兒園園本教研——以幼兒園為本，以解決幼兒園教育、教學(xué)實(shí)踐問(wèn)26幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的階段為本專業(yè)生涯的生存而適應(yīng)的階段具備了適應(yīng)本專業(yè)能力的階段開(kāi)始厭倦與兒童一起做同樣事情的階段本專業(yè)的相對(duì)成熟階段幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的階段27專家型教師引領(lǐng)型教師提高型教師適應(yīng)型教師工作4-10年之間的教師，力爭(zhēng)使自己不斷攀登新高，逐漸形成自己的教學(xué)特點(diǎn)入園3年內(nèi)的教師，要求盡快全面適應(yīng)本幼兒的教育教學(xué)工作工作10年以上的教師，能承擔(dān)帶教職責(zé)，起專業(yè)引領(lǐng)作用無(wú)年限規(guī)定，是每位教師不斷努力和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)引領(lǐng)型教師提高型教師適應(yīng)型教師工作4-10年之間的教師，力爭(zhēng)28幼兒教師專業(yè)發(fā)展的策略幼兒教師專業(yè)發(fā)展的自我意識(shí)幼兒教師應(yīng)對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展有一個(gè)自我規(guī)劃反思是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有效方法（反思筆記）成就動(dòng)機(jī)是幼兒教師自我專業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力幼兒教師專業(yè)發(fā)展的策略29師幼關(guān)系教師與幼兒在教育過(guò)程中形成的相互影響、相互作用的關(guān)系稱為師幼關(guān)系師幼關(guān)系是學(xué)前教育實(shí)踐中的核心因素師幼關(guān)系教師與幼兒在教育過(guò)程中形成的相互影響、相互作用的關(guān)系30師幼關(guān)系的意義幼兒園的教育是為所有幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)的，教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交談，耐心傾聽(tīng)、仔細(xì)理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作、探究式的師幼互動(dòng)——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》幼兒可以從與教師的互動(dòng)中得到關(guān)愛(ài)良好的師幼關(guān)系有助于教師樹(shù)立榜樣作用師幼關(guān)系是教育過(guò)程的基本體現(xiàn)，也是幼兒園課程的基本要素師幼關(guān)系的意義31有效的師幼關(guān)系在師幼互動(dòng)中，教師能夠了解幼兒興趣、需求，了解幼兒園有水平，把握幼兒年齡特點(diǎn)，分析幼兒可能遇到的問(wèn)題，了解幼兒的真正困惑，找到幼兒發(fā)展的真正的增長(zhǎng)點(diǎn)。針對(duì)幼兒實(shí)際，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境、教師、同伴積極互動(dòng)。通過(guò)互動(dòng)，促進(jìn)每一名幼兒富有個(gè)性的發(fā)展《誰(shuí)可以吃巧克力？》有效的師幼關(guān)系《誰(shuí)可以吃巧克力？》32有效師幼關(guān)系的特征體現(xiàn)相互主體性，尤其應(yīng)該尊重幼兒的主體性地位發(fā)起和反饋的行為以積極行為為主，減少中性行為，避免消極行為教師和幼兒間平行的、同等水平上的互動(dòng)增加，師幼間的情感交流、共同游戲、合作學(xué)習(xí)成為互動(dòng)的主要內(nèi)容。分享也是優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系不可或缺的特征如何建構(gòu)良好的師幼關(guān)系有效師幼關(guān)系的特征如何建構(gòu)良好33有效師幼關(guān)系的建構(gòu)策略奠定師幼關(guān)系的良好基礎(chǔ)以親切、平等、尊重的態(tài)度積極主動(dòng)地與幼兒交往與幼兒進(jìn)行有效的溝通（跟孩子說(shuō)話的實(shí)用技巧）對(duì)幼兒活動(dòng)的內(nèi)容和方式感興趣寬容對(duì)待幼兒的過(guò)失幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣有效師幼關(guān)系的建構(gòu)策略34Thankyou!Thankyou!35PleaseinsertyourowntextPleaseinsertyourowntextPleaseinsertyourowntextPleaseinsertTitlePleaseinsertsub-title123PleaseinsertyourowntextPle36PleaseinsertyourowntextPleaseinsertyourowntextPleaseinsertyourowntext...Pleaseinsertyourowntext...Pleaseinsertyourowntext...Pleaseinsertyourowntext...PleaseinsertTitlePleaseinsertsub-titlePleaseinsertyourowntextPle37TextTextTextTextYourowntextYourowntextYourowntextPleaseinsertTitlePleaseinsertsub-titleTextTextTextTextYourowntextY38TextTextTextTextYourowntextYourowntextYourowntextPleaseinsertTitlePleaseinsertsub-titleTextTextTextTextYourowntextY39TextTextTextTextTextText

TextPleaseinsertTitlePleaseinsertsub-titleTextTextTextTextTextTextTextP40TextYourowntextYourowntextYourowntextTextTextPleaseinsertTitlePleaseinsertsub-titleTextYourowntextYourowntext41ProductCProductBProductBProductCProductAProductAPleaseinsertTitlePleaseinsertsub-titleProductCProductBProductBPro42YourowntextAddTextPleaseinsertTitlePleaseinsertsub-titleYourowntextAddTextPleasein43幼兒教師與師幼關(guān)系閆菲菲幼兒教師與師幼關(guān)系閆菲菲44本章結(jié)構(gòu) 幼兒教師概述幼兒教師的專業(yè)發(fā)展師幼關(guān)系本章結(jié)構(gòu) 幼兒教師概述45幼兒教師概述幼兒教師的含義幼兒教師在學(xué)前教育中的角色分析幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)幼兒教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和資格要求幼兒教師概述幼兒教師的含義46幼兒教師：是指在幼托機(jī)構(gòu)中對(duì)學(xué)前兒童施加教育影響的專職人員幼兒教師既是教育活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，又是幼兒身心健康的引導(dǎo)者和支持者幼兒教師的工作主要有哪些？幼兒教師：幼兒教師的工作47幼兒園教師在幼托教育機(jī)構(gòu)中的作用創(chuàng)設(shè)托幼機(jī)構(gòu)的物質(zhì)環(huán)境組織幼兒園的活動(dòng)幼兒教師在幼托機(jī)構(gòu)中的任務(wù)（p.143）完成教育任務(wù)嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和學(xué)前教育研究活動(dòng)定期向園長(zhǎng)匯報(bào)，接受其檢查和指導(dǎo)幼兒園教師在幼托教育機(jī)構(gòu)中的作用48幼兒教師的工作特點(diǎn)工作對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性工作過(guò)程的創(chuàng)造性工作方式的主體性幼兒教師的工作特點(diǎn)49幼兒教師角色的歷史演變保姆階段保育員階段專職幼教工作者階段幼兒教師在學(xué)前教育中的角色分析幼兒教師扮演過(guò)那些角色？蠟燭？一桶水？園??？……幼兒教師角色的歷史演變幼兒教師在學(xué)前教育中的角色分析幼兒教師50不同理論中的幼兒教師成熟主義理論中的幼兒教師幼兒教師是幼兒身心發(fā)展的觀察者和研究者精神分析理論中的幼兒教師幼兒心理的分析者和輔導(dǎo)者幼兒自我實(shí)現(xiàn)和人格建構(gòu)的支持者和引導(dǎo)者不同理論中的幼兒教師51行為主義理論中的幼兒教師管理、強(qiáng)化、評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)樹(shù)立良好的榜樣建構(gòu)主義理論中的幼兒教師創(chuàng)設(shè)幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境通過(guò)不同的方式支持幼兒學(xué)習(xí)觀察和研究幼兒的學(xué)習(xí)社會(huì)建構(gòu)主義理論中的幼兒教師了解幼兒幫助幼兒學(xué)習(xí)行為主義理論中的幼兒教師52現(xiàn)代幼兒教師的角色分析教育者班級(jí)物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者幼兒的觀察者和研究者幼兒的榜樣和示范者幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者【實(shí)例】公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者幼兒游戲的伙伴幼兒的第二任母親，也是幼兒的知心朋友既是學(xué)前教育的實(shí)踐者，也是學(xué)前教育理論的研究者和建構(gòu)者現(xiàn)代幼兒教師的角色分析53幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)是幼兒教師能否踏上工作崗位的必要條件正確、科學(xué)的兒童觀和教育觀合理的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的專業(yè)能力良好的專業(yè)精神和健康的身心素質(zhì)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)54正確、科學(xué)的兒童觀和教育觀尊重兒童的權(quán)利，建立民主平等的師幼關(guān)系尊重幼兒自身發(fā)展的規(guī)律，提供適宜的教育使幼兒在自主建構(gòu)中得到發(fā)展，教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)正確、科學(xué)的兒童觀和教育觀55幼兒教師需要具備哪些專業(yè)知識(shí)？合理的專業(yè)知識(shí)學(xué)前教育理論基礎(chǔ)知識(shí)其他文化科學(xué)、藝術(shù)知識(shí)幼兒教師需要具備合理的專業(yè)知識(shí)56扎實(shí)的專業(yè)能力觀察與評(píng)價(jià)幼兒的能力設(shè)計(jì)、組織教育活動(dòng)的能力管理班級(jí)的能力創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的能力溝通交流的能力自我發(fā)展的能力扎實(shí)的專業(yè)能力57良好的專業(yè)精神和健康的身心素質(zhì)熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)熱愛(ài)幼兒健康的身心素質(zhì)關(guān)于虐童事件，您怎么看？良好的專業(yè)精神和健康的身心素質(zhì)關(guān)于虐童事件，您怎么看？58幼兒教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和資格要求幼兒教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)具有學(xué)科知識(shí)和專業(yè)知識(shí)具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有反思與合作能力具有人文素養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和資格要求幼兒教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)59幼兒教師資格要求幼兒教師資格是國(guó)家對(duì)準(zhǔn)備進(jìn)入教師隊(duì)伍，從事學(xué)前教育教學(xué)工作的人員所提出的資質(zhì)要求根據(jù)《教師資格條例》（1995）的規(guī)定：“中國(guó)公民在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門(mén)從事教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)依法取得教師資格”。幼兒教師資格要求60幼兒園教師資格條件基本內(nèi)容思想道德要求學(xué)歷要求教育教學(xué)能力縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門(mén)認(rèn)定申請(qǐng)人戶籍所在地或申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地幼兒園教師資格條件基本內(nèi)容61廣東或兩年內(nèi)廢除教師終身制

——考核每5年進(jìn)行1次廣東或兩年內(nèi)廢除教師終身制

62幼兒教師的專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展幼兒教師的專業(yè)發(fā)展是幼兒教師不斷專業(yè)化的過(guò)程，是幼兒教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)技能，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一名具有豐富的專業(yè)知識(shí)、富有敏銳的專業(yè)洞察力、能夠高效率地解決教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題的優(yōu)秀幼教專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。幼兒教師的專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展63幼兒教師專業(yè)發(fā)展的意義是幼兒教師職業(yè)發(fā)展的必然要求是學(xué)前教育現(xiàn)代化的必然要求是提高幼兒教師地位的有效途徑實(shí)現(xiàn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法有哪些？幼兒教師專業(yè)發(fā)展的意義實(shí)現(xiàn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法有哪些64幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略幼兒教師的職前教育體系外國(guó)教會(huì)1903年，國(guó)人自辦了第一所幼兒教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，標(biāo)志著我國(guó)幼兒園教師教育開(kāi)始萌芽1904年，蒙養(yǎng)院的乳媼（ao）、節(jié)婦是我國(guó)最早的幼兒園教師1907年，清政府頒布《女子師范學(xué)堂章程》，標(biāo)志著我國(guó)幼兒園師資的培養(yǎng)在師范教育中有了一席之地幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略幼兒教師的職前教育體系651940年，陳鶴琴創(chuàng)立了我國(guó)第一所公立的獨(dú)立幼師——江西省立實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校1951年，學(xué)制文件規(guī)定：培養(yǎng)幼兒園師資的師范學(xué)校統(tǒng)稱為幼兒師范學(xué)校，并規(guī)定師范學(xué)校和初級(jí)師范學(xué)校均得附設(shè)幼兒師范科，這是我國(guó)首次把獨(dú)立的公立幼兒師范學(xué)校寫(xiě)進(jìn)學(xué)制2001年，我國(guó)第一位進(jìn)博士后流動(dòng)站研究學(xué)前教育的學(xué)者出站工作。至此，幼兒教師的職前教育體系得到完善1940年，陳鶴琴創(chuàng)立了我國(guó)第一所公立的獨(dú)立幼師——江西省立66層次中等幼兒教師教育高等幼兒教師教育類(lèi)型幼兒師范學(xué)校三年制；3+2模式?？?-3年；五年一貫制普通師范幼師班三年制本科四年制職業(yè)高中幼師班碩士三年制博士三年制層次中等幼兒教師教育高等幼兒教師教育類(lèi)型幼兒師范學(xué)校三年制；67幼兒教師的職后培訓(xùn)續(xù)修高等教育學(xué)歷骨干培訓(xùn)班（國(guó)培）研究生課程班參加學(xué)術(shù)會(huì)議境內(nèi)外進(jìn)修、訪問(wèn)……幼兒教師的職后培訓(xùn)68幼兒園園本教研——以幼兒園為本，以解決幼兒園教育、教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)研究，這類(lèi)研究通常以行動(dòng)研究為其研究方法目的：讓教師從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、增強(qiáng)教師反思能力，促進(jìn)教師的自我發(fā)現(xiàn)和自我研究作用：可根據(jù)幼兒園的實(shí)際問(wèn)題，做出課程實(shí)施的有效判斷和選擇；可增強(qiáng)教師的自主性，提高教師參與課程決策的意識(shí)，有助于教師獲得處理實(shí)際問(wèn)題的能力幼兒園園本教研——以幼兒園為本，以解決幼兒園教育、教學(xué)實(shí)踐問(wèn)69幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的階段為本專業(yè)生涯的生存而適應(yīng)的階段具備了適應(yīng)本專業(yè)能力的階段開(kāi)始厭倦與兒童一起做同樣事情的階段本專業(yè)的相對(duì)成熟階段幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的階段70專家型教師引領(lǐng)型教師提高型教師適應(yīng)型教師工作4-10年之間的教師，力爭(zhēng)使自己不斷攀登新高，逐漸形成自己的教學(xué)特點(diǎn)入園3年內(nèi)的教師，要求盡快全面適應(yīng)本幼兒的教育教學(xué)工作工作10年以上的教師，能承擔(dān)帶教職責(zé)，起專業(yè)引領(lǐng)作用無(wú)年限規(guī)定，是每位教師不斷努力和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)引領(lǐng)型教師提高型教師適應(yīng)型教師工作4-10年之間的教師，力爭(zhēng)71幼兒教師專業(yè)發(fā)展的策略幼兒教師專業(yè)發(fā)展的自我意識(shí)幼兒教師應(yīng)對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展有一個(gè)自我規(guī)劃反思是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有效方法（反思筆記）成就動(dòng)機(jī)是幼兒教師自我專業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力幼兒教師專業(yè)發(fā)展的策略72師幼關(guān)系教師與幼兒在教育過(guò)程中形成的相互影響、相互作用的關(guān)系稱為師幼關(guān)系師幼關(guān)系是學(xué)前教育實(shí)踐中的核心因素師幼關(guān)系教師與幼兒在教育過(guò)程中形成的相互影響、相互作用的關(guān)系73師幼關(guān)系的意義幼兒園的教育是為所有幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)的，教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交談，耐心傾聽(tīng)、仔細(xì)理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作、探究式的師幼互動(dòng)——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》幼兒可以從與教師的互動(dòng)中得到關(guān)愛(ài)良好的師幼關(guān)系有助于教師樹(shù)立榜樣作用師幼關(guān)系是教育過(guò)程的基本體現(xiàn)，也是幼兒園課程的基本要素師幼關(guān)系的意義74有效的師幼關(guān)系在師幼互動(dòng)中，教師能夠了解幼兒興趣、需求，了解幼兒園有水平，把握幼兒年齡特點(diǎn)，分析幼兒可能遇到的問(wèn)題，了解幼兒的真正困惑，找到幼兒發(fā)展的真正的增長(zhǎng)點(diǎn)。針對(duì)幼兒實(shí)際，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境、教師、同伴積極互動(dòng)。通過(guò)互動(dòng)，促進(jìn)每一名幼兒富有個(gè)性的發(fā)展《誰(shuí)可以吃巧克力？》有效的師幼關(guān)系《誰(shuí)可以吃巧克力？》75有效師幼關(guān)系的特征體現(xiàn)相互主體性，尤其應(yīng)該尊重幼兒的主體性地位發(fā)起和反饋的行為以積極行為為主，減少中性行為，避免消極行為教師和幼兒間平行的、同等水平上的互動(dòng)增加，師幼間的情感交流、共同游戲、合作學(xué)習(xí)成為互動(dòng)的主要內(nèi)容。分享也是優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系不可或缺的特征如何建構(gòu)良好的師幼關(guān)系有效師幼關(guān)系的特征如何建構(gòu)良好76有效師幼關(guān)系的建構(gòu)策略奠定師幼關(guān)系的良好基礎(chǔ)以親切、平等、尊重的態(tài)度積極主動(dòng)地與幼兒交往與幼兒進(jìn)行有效的溝通（跟孩子說(shuō)話的實(shí)用技巧）對(duì)幼兒活動(dòng)的內(nèi)容和方式感興趣寬容對(duì)待幼兒的過(guò)失幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣有效師幼關(guān)系的建構(gòu)策略77Thankyou!Thankyou!78PleaseinsertyourowntextPleaseinsertyourowntextPleaseinsertyourowntextPleaseinsertTitlePleaseinsertsub-title123Pleasein