2018~2019學(xué)年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)《第二單元課題二神奇的氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)一、基本信息課題第二單元課題二神奇的氧氣--氧氣能跟很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)課型新授姓名魯欣年齡34教齡8職稱一級(jí)學(xué)校大連市第79中學(xué)聯(lián)系電、教學(xué)分析課題與課標(biāo)、教材的分析本課以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察氧氣，盡可能地自己動(dòng)手，通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論來認(rèn)識(shí)氧氣的物理性質(zhì)。通過三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)來了解氧氣的檢驗(yàn)方法與化學(xué)性質(zhì)，最后得出燃燒的劇烈程度與氧氣濃度的關(guān)系。層層深入符合初中生從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析的能力讓學(xué)生在動(dòng)手與動(dòng)腦的過程中體驗(yàn)探究的樂趣。在了解空氣的成分及其用途的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氧氣，符合學(xué)生已有的知識(shí)體系和認(rèn)識(shí)規(guī)律。學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)能更好的了解氧氣的用途，同時(shí)做氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，而且還能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，為氧氣的制取做好準(zhǔn)備，也為后續(xù)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)及制取做好鋪墊，起到承上啟下的作用。因此，本課是以氧氣的性質(zhì)為載體，進(jìn)行的基于學(xué)科觀念形成的教學(xué)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，采用學(xué)科觀念教材分析模型及教材分析思路，從教材的具體內(nèi)容中抽象出基本觀念并抽象為核心觀念；通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征的分析，確定在學(xué)科觀念建構(gòu)方面的具體教學(xué)目標(biāo)。學(xué)科觀念是在學(xué)生對(duì)核心概念和典型事實(shí)深刻理解的基礎(chǔ)上，通過不斷地抽象概括而形成的。化學(xué)基本觀念的形成既不可能是空中樓閣，也不可能通過大量記憶化學(xué)知識(shí)自發(fā)形成，它需要學(xué)生在積極主動(dòng)的探究活動(dòng)中，深刻理解有關(guān)的化學(xué)知識(shí)和核心概念，并通過在新情景中的應(yīng)用，不斷提高頭腦中知識(shí)的系統(tǒng)性和概括性水平，逐步形成對(duì)化學(xué)的總括性的認(rèn)識(shí)。促進(jìn)學(xué)生基本觀念構(gòu)建的教學(xué)必須將對(duì)具體事實(shí)和核心概念的理解轉(zhuǎn)化為高水平問題，以問題為主線來創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景和多種形式的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地去思考，形成知識(shí)的理解、具體觀念的建構(gòu)及核心觀念的建構(gòu)間的有效轉(zhuǎn)化。學(xué)科觀念的形成過程就是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與、積極思維的過程，沒有學(xué)習(xí)者的深層次的思維活動(dòng)，是不可能形成學(xué)科觀念的。問題是思維的源泉，更是思維的動(dòng)力，保證學(xué)生深層次認(rèn)知參與的核心是問題。學(xué)情分析學(xué)生初接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力較弱，不知道該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)?；静僮髂芰^弱需要細(xì)致的引導(dǎo)。氧氣是學(xué)生熟悉的一種氣體但對(duì)它的性質(zhì)并未做過系統(tǒng)的研究。本節(jié)內(nèi)容為氧氣的性質(zhì)對(duì)于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來說比較難于理解。因此教學(xué)中要利用實(shí)物觀察和實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察和探究分析推理與歸納的能力。教學(xué)目標(biāo)基于上述分析，確立本課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能a.能通過觀察、閱讀資料歸納提煉出氧氣的物理性質(zhì)

b.能通過實(shí)驗(yàn)探究獲取氧氣的化學(xué)性質(zhì)，能書寫有關(guān)反應(yīng)文字表達(dá)式。過程與方法a.學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)分析實(shí)驗(yàn)信息并從中歸納得出結(jié)論。b.學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法。情感態(tài)度與價(jià)值養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重科學(xué)、尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)突破采用實(shí)驗(yàn)探究的形式逐個(gè)獲取氧氣的化學(xué)性質(zhì)由感性認(rèn)識(shí)上升到理想認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)主動(dòng)觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力；描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的完整性和準(zhǔn)確性。難點(diǎn)突破立足學(xué)生實(shí)際把握薄弱環(huán)節(jié)逐個(gè)指導(dǎo)逐漸養(yǎng)成探究能力。教學(xué)資源實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備氧氣、火柴、酒精燈、細(xì)鐵絲、坩堝鉗、木炭、小木條、石灰水、燃燒匙、蠟燭、硫磺、鐵粉、高錳酸鉀、鐵架臺(tái)、銅箔、電子手持設(shè)備其他資源Ppt、ipad、WiFi網(wǎng)、投屏tools、微課、手持測(cè)氧儀三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間引課：使用手?jǐn)y測(cè)氧儀屏住呼吸20秒，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)氧氣的存在手?jǐn)y測(cè)氧儀測(cè)量空氣中氧氣含量以氧氣這種物質(zhì)為主線突出重要性引入新課，激發(fā)興趣。2過渡1:如果你想系統(tǒng)的研究一種物質(zhì)，應(yīng)從哪些方面入手？化學(xué)上要系統(tǒng)地研究某種物質(zhì)一般都有一個(gè)程序，先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，再通過性質(zhì)研究它的用途。傾聽、記錄使學(xué)生了解學(xué)習(xí)物質(zhì)的基本思路。1活動(dòng)1：氧氣的物理性質(zhì)投屏展示學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)片段那我們先一起來研究氧氣的物理性質(zhì)。物理性質(zhì)包括哪些內(nèi)容呢？引導(dǎo)學(xué)生通過觀察集氣瓶中的氧氣并再次描述氧氣的物理性質(zhì)。氣味怎么樣呢？空氣中氧氣含21%，結(jié)合空氣的物理性質(zhì)，分析氧氣的物理性質(zhì)。氧氣在水中的溶解性怎么樣呢？閱讀教材P33第一段回憶物理性質(zhì)包括的主要方面無色、無味、氣體學(xué)生討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。觀察現(xiàn)象得出結(jié)論歸納完善氧氣物理性質(zhì)通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧，實(shí)現(xiàn)“溫故知新”的效果。6過渡2：播放視頻燃放煙花煙花本課主線2問題1：引導(dǎo)思考：這背后所蘊(yùn)含的化學(xué)原理是什么呢？思考以物質(zhì)為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系活動(dòng)2：使用ipad查閱資料投屏展示學(xué)生所查資料用ipad查找相關(guān)資料支持自己的觀點(diǎn)查找并討論分析爆竹的主要成分是黑火藥含有硫磺和鐵粉、鋁粉等金屬粉末和木炭粉以及硫粉金屬粉末能夠與氧氣發(fā)生反應(yīng)3活動(dòng)3：金屬粉末燃燒資料中顯示煙花中加入的鎂粉、鐵粉、鋁粉等金屬粉末在氧氣的作用下迅速燃燒，轉(zhuǎn)化為金屬氧化物的粉塵。金屬粉末真的可以在空氣中燃燒么？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)銅粉、鐵粉、鋁粉在空氣中的燃燒思考觀察、描述現(xiàn)象鐵粉、銅粉、鋁粉燃燒，火星四射結(jié)論：鐵粉銅粉鋁粉在空氣中可以燃燒認(rèn)識(shí)觀念的建立要以事實(shí)為依據(jù)規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作通過探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、全面和深入5活動(dòng)4：鐵絲在空氣中能燃燒么？下面我們就通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)一下。PPt展示：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求演示實(shí)驗(yàn)：展示鐵絲——請(qǐng)大家注意觀察鐵絲的顏色狀態(tài)。放在酒精燈上加熱，觀察加熱時(shí)和加熱后的現(xiàn)象。學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象：銀白色固體加熱時(shí)變紅熱，離開酒精燈火焰后恢復(fù)原狀沒燃燒思考討論引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象3活動(dòng)5：鐵絲在氧氣中燃燒使用測(cè)氧儀測(cè)量不同氧氣的濃度鐵如果不是粉末狀，是否一定不能與氧氣反應(yīng)而燃燒呢？取一瓶氧氣（底部事先放一些水），按照微課中鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄在學(xué)案上。把細(xì)鐵絲繞成螺旋狀，一端系根火柴有個(gè)別組沒有看到現(xiàn)象，分析討論實(shí)驗(yàn)失敗的原因？進(jìn)行鐵絲燃燒的實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象得出結(jié)論放水的作用思考討論引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象8活動(dòng)6：木炭燃燒木炭在空氣中燃燒木炭在氧氣中燃燒大屏幕提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)分組實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象4問題2煙花這么美麗，但是我國有明確規(guī)定每年燃放煙花爆竹的時(shí)間為除夕到正月十五，為什么呢？思考，根據(jù)自己所查的資料活動(dòng)7：硫的燃燒投屏展示展示：硫，觀察顏色、狀態(tài)演示硫在空氣、氧氣中的燃燒投屏引導(dǎo)學(xué)生觀察硫在氧氣和空氣中燃燒現(xiàn)象有何不同，以及集氣瓶底部放有少量水的作用？依據(jù)現(xiàn)象寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式觀察、描述現(xiàn)象從化學(xué)視角認(rèn)識(shí)氧氣了解認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的一般順序4活動(dòng)8：支持燃燒氧氣在其中起到了什么樣的作用呢？怎樣驗(yàn)證呢？可以用帶火星的木條，使帶火星的木條復(fù)燃是氧氣的特性思考、討論得出支持燃燒學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述現(xiàn)象的能力從化學(xué)視角認(rèn)識(shí)燃燒現(xiàn)象2課堂練習(xí)見ppt課堂小結(jié)掌握學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的一般思路，化學(xué)上要系統(tǒng)地研究某種物質(zhì)一般都有一個(gè)程序，先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，再通過性質(zhì)研究它的用途。課后作業(yè)能力培養(yǎng)第二單元課題二氧氣第一課時(shí)板書設(shè)計(jì)神奇的氧氣物理性質(zhì)——氧氣——化學(xué)性質(zhì)四、教學(xué)反思本課的教學(xué)活動(dòng)，始終是以構(gòu)建合理的物質(zhì)反應(yīng)觀為中心，在情境的選擇上，盡可能選擇與生活貼近，同時(shí)具有啟發(fā)性教育性的素材。本課的學(xué)生活動(dòng)，也是基于同樣的中心，先來說說運(yùn)用手持技術(shù)測(cè)氧儀。有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)從一般性的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，上升為這是一門可以測(cè)量的科學(xué)的認(rèn)識(shí)，能夠更有利于體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)性的特點(diǎn)，而科學(xué)本身，是中性的，是沒有好壞之分的，所以，可以說，這個(gè)活動(dòng)的設(shè)立，看似與觀念形成無關(guān)，實(shí)則有重要的意義。再來談?wù)劄楹我胕pad在上課過程中來查找資料。以往的資料查找環(huán)節(jié)都是在課外完成的，學(xué)生在查找的時(shí)候具有很大的隨意性，沒有具體的目標(biāo)的指引，在龐大的信息海洋中，學(xué)生很容易人云亦云，失掉或者混淆掉正確的觀念，而本課采用的方式，在上課過程中，在觀念的形成過程中查找資料，可以很大程度上避免這樣的問題，而且，現(xiàn)代的信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生查找的信息實(shí)時(shí)共享，有利于學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流，也有利于教師進(jìn)行實(shí)