2018年暑期新高考改革培訓(xùn)心得體會豐都第二中學(xué)校李曉波我參加了從2018年8月23日到25日在豐都中學(xué)學(xué)術(shù)報告廳進(jìn)行的2018年暑期新高考改革培訓(xùn)，這次培訓(xùn)是由豐都縣教師發(fā)展中心舉辦的由高一教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與。這次培訓(xùn)由重慶市教科院李常明副院長、上海市吳淞中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、老師以及上海市電教館領(lǐng)導(dǎo)主講。通過培訓(xùn)，我感觸頗多，因?yàn)楫?dāng)前正值高考改革、上海和杭州試驗(yàn)高考改革以及重慶新高考改革方案未出臺之際，我們一線教師更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，不斷反思，以適應(yīng)新形勢下的高考教育?，F(xiàn)將體會分享如下共勉：高考改革是適應(yīng)新形勢下的教育改革，我們的新高考培訓(xùn)讓學(xué)校圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生選擇決定教師崗位，實(shí)行創(chuàng)新教育，先讓上海和浙江試點(diǎn)，再從全國開始推行新的學(xué)業(yè)水平考試，至逐步試行新的高考方案。語文、數(shù)學(xué)、外語必考，再從物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理中選擇3個科目，參加高考成績核算，部分省市可能還有技術(shù)科目，即“7選3”。同時，教育開始實(shí)行走班教學(xué)，學(xué)生除了可以自主選擇高考科目以外，還可以選擇自己的任課老師、課程，這被他們稱為“選科、選師和選課”。通過這次培訓(xùn)，我們首先解決思想問題，解放我們的大腦，所以給我們上的第一堂課就是重慶市教科院的李常明副院長帶來的“重慶新高考走向及應(yīng)對策略”。李院長在報告中給我們講了當(dāng)前的教育改革趨勢、上海新高考方案及重慶新高考改革方案教育。我們都知道：在傳統(tǒng)高考模式下，只有主動適應(yīng)學(xué)校和老師的學(xué)生，才可能取得優(yōu)異的成績，可以說，在傳統(tǒng)的高中學(xué)校中，學(xué)生是圍繞學(xué)校轉(zhuǎn)動的。那些有個性、有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，往往會被看成“異類”，認(rèn)為他們的個性,只是出風(fēng)頭而已。然而，在新高考改革下，學(xué)校將圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)動，通過學(xué)生對高考科目、任教老師以及具體課程的選擇,彰顯自己的個性和學(xué)習(xí)風(fēng)格，滿足自己的學(xué)習(xí)需求,從而獲得與個人能力相適應(yīng)的成長。只有學(xué)校辦學(xué)尊重學(xué)生的選擇,讓學(xué)校資源滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,才可能真正促進(jìn)學(xué)生的個性成長,推動學(xué)校的特色發(fā)展。那么，從這個新高考改革，改的是體制，改的是傳統(tǒng)的教育方式。尤其是上海吳淞中學(xué)張哲人校長給我們講了“高考改革背景下高中生涯規(guī)劃教育的思考”，要求我們學(xué)校和老師必須清醒地認(rèn)識當(dāng)前的高考改革背景和形勢：轉(zhuǎn)變觀念，變化形勢，改變自己，適應(yīng)變化。在新高考模式下,把選擇權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己來選擇,既可以讓學(xué)生回避自己的短板,發(fā)揮自己的長處;又可以通過選擇行為來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。當(dāng)然，在學(xué)生選擇的同時,學(xué)校還需要做好對學(xué)生的生涯指導(dǎo),將選擇的規(guī)則告訴,以及可能導(dǎo)致的結(jié)果告知學(xué)生。學(xué)校千萬別指望只用一門課程給學(xué)生做生涯指導(dǎo),而是要為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會,讓學(xué)生在選擇中學(xué)會選擇。此外,在選擇的過程中,要讓學(xué)生遵守選擇的規(guī)則,要讓學(xué)生明白選擇的邊界,在選擇中明白你喜歡的課程或老師有可能別人也喜歡。學(xué)校只能在已有條件下盡可能滿足學(xué)生的需求,但是并不意味著可以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,這種情況下,學(xué)校制定好規(guī)則,學(xué)生在這種規(guī)則下進(jìn)行自主選擇,并在學(xué)習(xí)過程中為自己的選擇負(fù)起責(zé)任。學(xué)生選科不完全基于興趣,還有學(xué)校學(xué)科強(qiáng)弱顯而易見,本次高考改革最大的變化,就是把選擇的權(quán)利交給了學(xué)生,尤其是學(xué)生可以選擇哪些科目作為高考考試科目。面對升學(xué)的需求,學(xué)生如果完全按照自己興趣選擇,而不考慮就讀學(xué)校在學(xué)科教學(xué)上的實(shí)力,以及自己在該學(xué)科的能力,最后的結(jié)果可能就是選了卻考不上。當(dāng)學(xué)生普遍把就讀學(xué)校學(xué)科教學(xué)實(shí)力作為一個選擇標(biāo)準(zhǔn)時,特定的某個學(xué)科或者幾個學(xué)科就會成為該校的主導(dǎo)學(xué)科,慢慢的這些學(xué)科就會演變成這所學(xué)校的辦學(xué)特色;當(dāng)學(xué)生考慮自己的興趣和具體學(xué)科實(shí)力時,學(xué)生的個性化發(fā)展就得到了照顧。具體到特定的學(xué)科,學(xué)生往往會選擇學(xué)術(shù)聲望高,態(tài)度積極,性格樂觀,風(fēng)趣幽默的老師。當(dāng)然顏值高肯定也是天然的課程資源。這就要求老師要注重自己的生活品質(zhì),與學(xué)生的交往方式,以及自己教學(xué)風(fēng)格的可接受程度等。以前講教師專業(yè)發(fā)展方向,總是說如何提高老師的學(xué)科水平、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力。當(dāng)把“選師權(quán)”交給學(xué)生時,就等于承認(rèn)了學(xué)生選擇老師的標(biāo)準(zhǔn),就是老師提高自己的重要依據(jù)。正是基于這樣的考慮,讓學(xué)生選老師,目的不是淘汰老師,而是讓老師不斷的發(fā)展自己,而學(xué)生的選擇標(biāo)準(zhǔn),就是老師的發(fā)展方向,至少是發(fā)展方向之一。所以這也就是上海吳淞中學(xué)朱佳斌老師帶來的“變與不變”，也剛好就是我們作為一名一線教師在新高考改革下應(yīng)該有的感悟和思考。另外，我們還得有創(chuàng)新教育和跨學(xué)科教育思想，上海吳淞中學(xué)李秀英老師給我們帶來了“新高考下STEAM課程價值與實(shí)踐”，要求我們教師在新高考改革下，必須有創(chuàng)新思想，在教育中要進(jìn)行創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育又要求我們必須有跨學(xué)科知識。同時上海電教館張治館長也給我們帶來了“未來教育與未來學(xué)校新圖景”，通過學(xué)習(xí)，我們知道我們現(xiàn)在的教育處在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，各種資源和信息都處在大數(shù)據(jù)中，學(xué)校的形態(tài)也在悄然發(fā)生變化：學(xué)校1.0--適應(yīng)農(nóng)耕文明，學(xué)校2.0--適應(yīng)工業(yè)社會以及學(xué)校3.0--適應(yīng)信息社會和智能時代，我們應(yīng)該不忘初心半血，守住教育底線，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)常態(tài)。綜上所述，我們清楚地明白：高考的指揮棒,已經(jīng)高高的舉起,并指向了學(xué)生個性成長與學(xué)校特色辦學(xué)的方向,