Youmustdowhatothersdon'twanttodotoday,sothattomorrowyoucanhavethingsthatotherscan't.悉心整

理助您一臂（頁眉可刪）安塞腰鼓教案錦集五篇安塞腰鼓教案篇1教學目標1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美.3、理解排比修辭手法在—中的作用。教學重點：理解排比的作用，精讀重點句子。教學難點：引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。教學課時：一課時教學準備：多媒體自學內(nèi)容：.查閱有關安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵。查閱工具書，掌握生字詞。.有感情地朗讀課文，把握作者情感。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課（多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。）師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情？（學生自由回答，同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。）.俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足，今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。（奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情。）二、朗讀課文，整體感知.教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受—的感情基調(diào)。（讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進入課文情境。學生各抒己見，既可訓練自己的口語表達能力，又營造了自主輕松的課堂氛圍。）.積累本課字詞：亢奮（）晦暗（）羈絆（）燒灼（）冗雜（）驀然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）3.指導朗讀。教師指導：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量，中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢?！睂W生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。（“閱讀是學生個性化行為"。這一環(huán)節(jié)就是讓學生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。）三、精讀賞析，問題探究（一）朗讀課文：要求學生邊讀邊思考，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價（用文中詞語或短句）如：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴?、一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等（二）理清結構：1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止2、表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術魅力（“好一個安塞腰鼓”）（三）尋找美點：作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，你看（聽）……”的句式進行敘述。分小組討論進行。如：1、蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。2、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。3、激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。4、擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你……5、變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。（四）排比句式的理解：A.從形式上看：有句內(nèi)的排比，如：a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。有句與句的排比，如：每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭，使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。B.從用法上看：有的用以增強語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇一安塞腰鼓！有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強，充滿旋律美，如：a.驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。（五）誦讀課文（六）布置作業(yè)：找出課文中你認為寫得最有氣勢、最有激情的句子并抄寫。教學反思：在這節(jié)課開始，我先用視頻—一西北安塞腰鼓激發(fā)學生的興趣，強烈的聲響和劇烈翻飛的動作在一瞬間就將學生的注意力吸引住了，幾分鐘后當我提問“安塞腰鼓給你帶來哪些震撼”時，學生一片沸騰?！盎臎龅谋尘啊薄ⅰ盎⒒⑸鷻C的動作”、“粗獷豪放、精神抖擻的表演”，他們的評價正好達到目的，我順勢一導，今天，就讓我們在劉成章生花妙筆的引領下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下來我讓學生朗讀感知課文：引導他們用心體會，大聲朗讀課文就順理成章了。這節(jié)課帶給我的思考是：當電化教學日益成為我們的輔助教學工具后，真正的追求應該不是手段而是教學效果，一切設計都應該圍繞教學目標的實現(xiàn)、教學氛圍的親切、良好的教學效果而努力，那種濫而不精的幻燈片，除了讓學生覺得我們的老師會運用電化教學之外就沒別的效果的課件，是不是該退出的課堂？還有，那種把課堂上得十分“熱鬧”，一堂課下來，學生唱了，跳了，畫了，討論了，體驗了，旁觀的人卻分辨不出到底是上語文課呢還是文體活動課，這種只重形式而忽視內(nèi)容的教學是不是也應從多媒體手段中安靜下來了？電化教學的推廣已經(jīng)走了好幾年了，我忠心祝愿我們能更快的走向成熟，踏著堅定的步伐，來優(yōu)化推廣我們的教學手段和先進的教學理念。安塞腰鼓教案篇2一、教學目的1、學習朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2、理解排比的修辭手法及其在—中的作用。二、課型設計：品讀課三、預習要求1、落實字詞，會讀會寫。2、上網(wǎng)了解作者和安塞腰鼓的情況。四、教學設想1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在成都的現(xiàn)代青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的―，尤其要注意調(diào)動學生的情緒，調(diào)動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。2、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。3、在語文學習活動中凸現(xiàn)學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。五、教學過程第一板塊：朗讀、感知（一）知內(nèi)容。1、放錄像。安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學錄像。在正式講解課文時，放出來，給學生以形象的感受，并調(diào)動學生的情緒。學生邊看錄像邊品味—的語言，體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。2、談觀感。在學生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當引導：①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’‘完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。3、讀課文，作評價。學生自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。（二）明結構。師生聯(lián)讀課文。說明：—按“鼓響前一一腰鼓表演一一鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為—的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。學生會很快找出：好一個安塞腰鼓！明確：這是—內(nèi)容與結構上的核心句。（三）尋美點。分組朗讀，進行分組尋找美點比賽。用“美，你看（聽）”的句式敘述出來。學生可能有如下答案：①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。第二板塊：朗讀、品味（一）替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。1、學生齊誦第6段。2、教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學樣式—一詩，（幻燈出示所改之詩）教師范讀。驟雨一樣是急促的鼓點旋風一樣是飛揚的流蘇亂蛙一樣是蹦跳的腳步火花一樣是閃射的瞳仁斗虎一樣是強健的風姿學生反復朗讀。3、學生仿照以上形式，加工另外的—內(nèi)容。如：愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘愈捶愈烈痛苦和歡樂生活和夢幻擺脫和追求都在這舞姿和鼓點中交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華！4、分小組反復替換朗讀其他段。（二）評點式品讀，理解—語言的意蘊美、情味美。1、學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進行評點?？梢詮脑~、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。2、分學習小組交流。3、學習小組匯報員向全班匯報。4、教師整理學生評點。從用詞方面說：(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了"中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。從句式上說：(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華！”這些短句用得好，好在它們使—語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。從修辭上說：(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。(2)文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。(3)__中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢?！罅窟\用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！倍闻c段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！”這些排比句使_氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。從寫法上說:⑴“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了_的內(nèi)涵。(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為—后面寫動設下鋪墊，使—靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。三)自由式美讀1、小結2.這篇—氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。—多處運用排比、比喻，使__氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了—感人力量。3、美讀第二板塊：練習，學用課文句式、段式。請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。（可事先準備一個表演錄象）一、教學目的：.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2.學習—形、神結合的語言。二、課型設計（品讀課）三、預習要求：1.落實字詞，會讀會寫。2.簡單了解作者情況。四、教學設想：這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。五、教學過程第一板塊：朗讀、感知.知內(nèi)容。自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓’對安要塞鼓進行評價?？商钤~、短語、句子；最好是文中的內(nèi)容。學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。.明結構。（師生聯(lián)讀課文）說明：—按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為—的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。學生會很快找出：好一個安塞腰鼓！明確：這是—內(nèi)容與結構上的核心句。.尋美點。布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“美，你看（聽）….”的句式敘述出來。學生可能有如下答案：①蓄而待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。②火烈的舞蹈場面莢，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣.是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……⑤變幻的舞姿莢，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。第二板塊：朗讀、品味.替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。析義：所謂替換式品讀，就是將—加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。①讓學生齊誦第6段。②教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學樣式詩，（幻燈出示所改之詩）教師范讀。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。（學生反復朗讀。）③學生仿照以上形式，加工另外的—內(nèi)容。如：愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘；愈捶愈烈，痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛！升華?、芊中〗M反復替換朗讀。.評點式品讀，理解—語言的意蘊美、情味美。①學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進行評點。(可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。)②分小組交流。③匯總意見。.整理學生評點。從用詞方面說：“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味?！斑@腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了"中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。從句式上說：(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華！”這些短句用得好，好在它們使—語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。從修辭上說：(1)__中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。(3)文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。從寫法上說：⑴“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了_的內(nèi)涵。(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為—后面寫動設下鋪墊，使—靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。第三板塊：練習，學用課文句式、段式。教學目的：1、整體感悟，能發(fā)表自己的見解。2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。3、學習—由寫實到寫意的寫作手法。教學重、難點:—既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境是教學的難點；引導學生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學的重點。教學方法：1、多媒體助學2、誦讀導學教學步驟：一、導語設計：安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”今天我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇—，借助作者的'生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。二、研習課文：（一）首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。2、引導學生劃分結構層次。3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”（二）講讀，重點突破。1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。2、精讀第二部分第一層次。播放范讀片斷（配樂、配畫面），指導朗讀，結合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。（1）問：—段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節(jié)奏感強，有氣勢，能增強—的說服力和感染力。）（2）請同學朗讀一段的排比句，要求讀準重音，讀出節(jié)奏、氣勢。一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。ㄔ鰪姎鈩荩?）驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風/一樣，是飛揚的/流蘇；舌L蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風姿。（節(jié)奏感強，渲染動感形象）黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）（4）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！（層層推進，一氣呵成）（5）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁?。ㄅ派降购?，氣勢磅礴）小結：—段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（配合音樂、看畫面齊聲朗讀。）安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎一一這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞一一這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”一一聯(lián)想和想象是聯(lián)結“形”與“意”的紐帶。3、小結：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請大家快讀—其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。（解決課后練習三）三、布置作業(yè)：自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。（附）板書設計：（靜）安靜的腰鼓（動）火爆的腰鼓一（靜）寂靜的腰鼓如驟雨、如旋風、如亂蛙、如火花、如斗虎（寫實）使人想起……使人想起……使人想起……（聯(lián)想和想像）掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞（寫意）安塞腰鼓教案篇31教學目標1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，從中領悟中華兒女的英武精神。2學情分析3重點難點—既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境是教學的難點;引導學生品讀描繪形象，揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度，層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學的重點。4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】安塞腰鼓一、創(chuàng)設情景，導入新課（多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞）1、提問：看完這些畫面，你有什么感受？（學生自由回答）你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術形式嗎？2、交流查閱的有關資料;安塞腰鼓的資料。附資料：安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有2000年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實，悍勇威猛的個性。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。今天我們一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。二、聽讀課文，整體感知1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂，配畫面）。注意朗讀者有沒有讀錯的地方。2、思考問題：⑴安塞腰鼓總體上給你什么感受？它有什么特點?壯闊，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗獷，雄渾，動力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓聲，有深厚的土壤。⑵這篇—運用最多的修辭手法是什么？你覺得有何效果？排比，有句子內(nèi)部詞語的排比，有句子的排比，有段落的排比。這些排比使—氣勢恢弘，語氣連貫，節(jié)奏明快，感情強烈。三、指導朗讀，引導學生有感情有節(jié)奏有氣勢的朗讀1、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命偉大，粗獷，豪邁的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點朗讀讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。2、以第五節(jié)來示范朗讀：⑴播放范讀片斷（配樂，配畫面）。注意聽清朗讀者處理的語音輕重，語調(diào)的抑揚，語速的快慢。你覺得他讀的怎樣？哪些語句讀的好？指導朗讀，讀準重音，讀出節(jié)奏，氣勢：一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。ㄔ鰪姎鈩荩E雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風姿。（節(jié)奏感強，渲染動感形象）黃土高原上，爆出一場多么壯闊，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑妫挥懈腥玖Γ菩〗Y:—段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。⑶配合音樂，畫面齊聲朗讀。⑷小結:作者利用排比句式的節(jié)奏，氣勢與激，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請大家有感情地朗讀—其他部分，讀出節(jié)奏，氣勢，品味精彩語句，說說自己對這些語句的理解。四、學生品讀，體驗感悟1、學生選擇自己認為精彩的語段進行散讀并作點評。2、小小組合作學習探究。3、抽讀，結合語境談理解與感受。五、總結—主題通過剛才大家的品讀，你覺得—除了贊美安塞腰鼓的壯闊，豪邁和火烈，還贊美了什么？六、拓展你還知道哪些民間大型舞蹈形式（舞龍，舞獅，滾燈，扭秧歌等）七、布置作業(yè)1、自由選擇文中某一精彩片段朗讀，背誦。2、選你最喜歡的兩個句子抄下來，模仿它們的表達方式，再仿寫兩句子。安塞腰鼓教案篇4教材分析：這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言。整個過程又以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。教學目標：1、學習朗讀課文，理解—內(nèi)容。2、理解文中一些句子的深刻含義。.品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學生對人生的思考。教學重點:.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。.學習—形、神結合的語言。教學難點：.理解排比的修辭手法的類型及在這篇—中的作用。.理解文中一些句子的深刻含義。教學時間：兩課時教學準備：.腰鼓表演的片斷。.課文朗讀錄音。第一課時教學目標：.學會生字詞語，理解有關詞語的意思。.朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步感知安塞腰鼓的獨特魅力。.理清課文結構，引導尋美點。教學過程：一、導語設計：.同學們，安塞，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久，具有20__年以上的歷史。人們在歡度節(jié)日、慶祝豐收的時候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農(nóng)民組成，在表演時，穿著古代將士的便服，或黃或紅包頭，素色衣服，顯得整齊壯觀。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武術于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式?？捎蓭兹嘶驇浊艘煌M行，氣勢磅礴，獨具魅力。特別是1992年北京亞運會上一展風采，便令無數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞。今天，你們想不想領略它的風采？感受它的魅力？.播放安塞腰鼓表演的片段后，學生談感受。引入劉成章的《安塞腰鼓》。二、檢查預習。預習生字詞情況，在理解的基礎上讀好這些詞語。三、朗讀、感知內(nèi)容。.自由朗讀課文。用的安塞腰鼓對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中內(nèi)容。（明確：壯闊豪放火烈有力元氣淋漓驚心動魄奇?zhèn)グ蹴缫淮菲饋砭桶l(fā)狠了，就忘情了，沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞、每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止好一個痛快了山河，蓬勃了想像力等等。）.師生合作讀課文。3.劃分結構：（—按表演前表演中表演后可分成三大部分。）一（14）安靜的腰鼓。二（512）激昂的腰鼓。三（2830）靜寂的腰鼓。第二部分為—的主體分別從4個角度來展示腰鼓的藝術魅力，這4個角度的分水嶺都是一句話：好一個安塞腰鼓，這是__內(nèi)容與結構上的核心句。①（513）宏偉的場面。②（1417）雄壯的聲響。③（1822）擊鼓的后生。④（2327）奇麗的舞姿。4.尋美點。布置分組朗讀，分組進行尋美點比賽。用美，你看（聽）的句式敘述出來。①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；/article/火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。四.朗讀、品味。1、品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。①讓學生齊讀第6段。②教師示讀（將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學式樣詩）驟雨一樣是急促的鼓點旋風一樣是飛揚的流蘇亂蛙一樣是蹦跳的腳步火花一樣是閃射的瞳仁斗虎一樣是強健的風姿③學生仿照以上形式，加工另外的—的內(nèi)容。愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒愈捶愈烈思緒中不存在任何隱秘愈捶愈烈痛苦和歡樂生活和夢幻擺脫和追求都在這舞姿和鼓點中交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！④分小組反復替換朗讀。2、評點式朗讀，理解—語言的意蘊美、情味美。師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點品讀一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒氣勢來與所要歌頌的生命力量相輔相成的。①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。明確：容不得一股勁。②從句式特點和思想內(nèi)涵兩方面品評這句話。句式特點：排比，一氣呵成，氣勢磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強大力量。前后呼應，掙脫沖破撞開力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革。思想內(nèi)涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。安塞腰鼓教案篇5教學目標：.有感情地朗讀課文，感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊美和情味美。引導背誦12?16自然段。.學習—的用詞、修辭和寫法。教學過程：一、分析課文內(nèi)容：1、提問：—怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。2、提問：閱讀第7段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？明確：A、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。B、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強震起的石頭的狂4iIitJ舞。C、再用排比、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。好