第58頁(yè)共58頁(yè)必修2生物教學(xué)工作總結(jié)〔共8篇〕第1篇：必修2生物教學(xué)工作總結(jié)必修2生物教學(xué)工作總結(jié)高一生物備課組2023年7月1日在本學(xué)期，我們高一生物備課組全體老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇挑重?fù)?dān)、努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，完本錢(qián)學(xué)期的教育教學(xué)工作。首先，在學(xué)期之初，我們就制定了較詳盡的備課組工作方案、確立了明確的教育教學(xué)目的，并明確提出：要在過(guò)去獲得的一些成績(jī)的根底上，再創(chuàng)佳績(jī)，再攀新高；其次，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們時(shí)時(shí)刻刻注意修正、進(jìn)步、完善我們的方案和(來(lái)自:.:必修2生物教學(xué)工作總結(jié))目的，并投入了極大的熱情和努力，發(fā)揮了集體和個(gè)人的多重作用，獲得了一定的效果；備課組按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，生物學(xué)科在本學(xué)期開(kāi)設(shè)《必修2》，為了保證教學(xué)工作，使學(xué)生能到達(dá)高考要求。本備課組能齊心協(xié)力認(rèn)真完成學(xué)校布置的有關(guān)教學(xué)、科研的各項(xiàng)工作任務(wù)，工作順利開(kāi)展。最后，我們還對(duì)本學(xué)期的工作作了全面的、系統(tǒng)的、深化的總結(jié)，決心發(fā)揚(yáng)我們的成績(jī)，克制我們的缺點(diǎn)，勤奮學(xué)習(xí)、努力工作，爭(zhēng)取在新的一年里獲得更大的進(jìn)步?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：一、注重建立，集體創(chuàng)優(yōu)注重備課組思想文化建立，本組成員服從分工，嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)協(xié)作。積極開(kāi)展創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，不遲到、不早退，提早上班、推延下班，注意辦公室及周邊環(huán)境衛(wèi)生，保證良好的工作環(huán)境。二、認(rèn)真?zhèn)湔n，集思廣益執(zhí)行本備課組方案，本組老師積極參加學(xué)校舉辦的各項(xiàng)教研活動(dòng)，以及每周一上午的集體備課活動(dòng)，高一生物課新教材，對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)也存在著熟悉教材的問(wèn)題，因此在備課過(guò)程中，我們?cè)谑煜そ滩牡母咨?，?duì)教材中存在有爭(zhēng)議的地方，不斷查閱資料，進(jìn)展及時(shí)充分討論。研究進(jìn)度、教法、學(xué)法，然后進(jìn)展施行，進(jìn)展推磨聽(tīng)課、點(diǎn)評(píng)公開(kāi)課，在評(píng)課中大家暢聽(tīng)欲言，互相指出優(yōu)缺點(diǎn)，并提出個(gè)人的意見(jiàn)和建議，使課堂教學(xué)真正落到實(shí)處。三、先進(jìn)引領(lǐng)、更新理念我們備課組老師工作量較大，任教3至4個(gè)班的課。各位老師改作業(yè)備課從不馬虎，自己編寫(xiě)練習(xí)，給學(xué)生的每份作業(yè)都打分；毫不松懈，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，還經(jīng)常到校內(nèi)外聽(tīng)課學(xué)習(xí)、互相交流、以到達(dá)促進(jìn)共同進(jìn)步。在做到統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)的前提下，提倡“特色”教學(xué)，努力使每位老師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。四、積極研討，交流合作。教學(xué)上的合力，是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的支撐。本學(xué)期，我們利用學(xué)校組織各種活動(dòng)，在備課組內(nèi)外開(kāi)展了廣泛的聽(tīng)課活動(dòng)，而且每個(gè)人都開(kāi)設(shè)了公開(kāi)課。利用聽(tīng)課、評(píng)課等形式，開(kāi)展互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。五、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)本組全體老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊心協(xié)力，真誠(chéng)對(duì)待，互相幫助，友好相處，特別是在期末考試復(fù)習(xí)中，大家分工協(xié)作，編寫(xiě)試題，對(duì)如何應(yīng)對(duì)考試，進(jìn)步復(fù)習(xí)效率，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。對(duì)組內(nèi)和學(xué)校布置的任務(wù)，我們從不推諉，認(rèn)真、高效地完成，獲得了顯著的成績(jī)?？傊?，我們生物組在過(guò)去的一學(xué)期中，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，在教育教學(xué)及學(xué)校其他工作中都獲得了一定的成績(jī)。當(dāng)然在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，我們也清醒的看到，我們工作中還存在著很多缺乏，如對(duì)新教材的研究還不夠深化，集體備課的層次還應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)步，個(gè)別學(xué)生的生物學(xué)科成績(jī)還很薄弱，進(jìn)步邊緣生的方法等，這些問(wèn)題我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦袑⒋罅Ω倪M(jìn)，努力進(jìn)步，為開(kāi)封七中的生物教學(xué)奉獻(xiàn)自己的力量。篇2：生物必修二教學(xué)工作方案(新)2023年―2023年上學(xué)期高二年級(jí)生物工作方案時(shí)間：2023.9.2一、指導(dǎo)思想：1.堅(jiān)持“學(xué)品至善，和諧開(kāi)展”的辦學(xué)理念，以高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)界定的根本理念為指導(dǎo)，規(guī)劃生物老師的課堂教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。2.學(xué)習(xí)方式的自主、合作、探究化。倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體，充分暴露學(xué)生的思維，提醒知識(shí)的形成過(guò)程，在感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)中使學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)，開(kāi)展理論、合作、創(chuàng)新才能，進(jìn)步學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。并且在學(xué)生自我表現(xiàn)和課堂交往互助經(jīng)歷的有效體驗(yàn)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往才能、學(xué)習(xí)成就、平等意識(shí)都得到提升。二、教材分析^p：高中生物必修2模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子構(gòu)造及其遺傳根本功能、遺傳和變異的根本原理及應(yīng)用等知識(shí)，主要是從細(xì)胞程度和分子程度闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識(shí)，主要是說(shuō)明生物進(jìn)化的過(guò)程和原因。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和開(kāi)展，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的自然觀有重要意義。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)開(kāi)展、增進(jìn)人類(lèi)安康等方面的價(jià)值，也是非常重要的。本模塊的教學(xué)需要以《分子與細(xì)胞》模塊為根底，同時(shí)又為三個(gè)選修模塊——《生物技術(shù)理論》、《生物科學(xué)與社會(huì)》和《現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題》打根底。因此，在本模塊的教學(xué)中，既要注意利用《分子與細(xì)胞》模塊的根底，適時(shí)提示學(xué)生回憶，做到溫故而知新，從已有知識(shí)提出新的問(wèn)題，又要考慮學(xué)習(xí)選修模塊的需要，在本模塊教學(xué)中夯實(shí)根底。此外，還應(yīng)注意“到位而不越位”，有些本應(yīng)在選修模塊中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在本模塊就不宜過(guò)多擴(kuò)展。比方關(guān)于基因工程的內(nèi)容，本模塊和《現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題》模塊都設(shè)有專(zhuān)門(mén)章節(jié)或?qū)ｎ}，在本模塊講清楚最根本的原理和方法，舉例說(shuō)明其應(yīng)用即可，范文寫(xiě)作不要過(guò)多涉及技術(shù)細(xì)節(jié)，對(duì)應(yīng)用范圍的介紹也不求全面。三、學(xué)情分析^p：通過(guò)必修模塊1的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了細(xì)胞生物學(xué)的最根本的知識(shí)，學(xué)生在微觀的層面上深化地理解了生命的本質(zhì)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才能教差。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)高中生物的一般方法，部分學(xué)生還產(chǎn)生了濃重的興趣，本模塊中的熱點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)該更能引起學(xué)生的興趣。四、教學(xué)內(nèi)容：本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：有絲分裂、細(xì)胞的分化、衰老、癌變、凋亡、遺傳和進(jìn)化、遺傳因子、孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)、減數(shù)分裂、受精作用、基因、染色體、伴性遺傳、基因本質(zhì)、DNA、指紋技術(shù)、基因表達(dá)、生物信息學(xué)、密碼破譯、基因突變和其他變異、人類(lèi)遺傳病、雜交育種、誘變育種、基因工程及應(yīng)用、生物產(chǎn)業(yè)人員、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論由來(lái)、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容、基因頻率變化與進(jìn)化、隔離與物種的形成、化石標(biāo)本的制作與產(chǎn)業(yè)、共同進(jìn)化與生物多樣性的形成。共分為必修一的第六章和必修二的七章內(nèi)容。五、教學(xué)方法及措施繼續(xù)以討論導(dǎo)學(xué)案做輔助，學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論為主的教學(xué)形式，思想?yún)R報(bào)專(zhuān)題結(jié)合導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生全面的理解和掌握本學(xué)期的所有知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)布置查找相關(guān)主題資料的作業(yè)，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；嘗試討論、合作式教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)展探究式教學(xué)；加強(qiáng)作業(yè)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)要以學(xué)生為主，適合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以根據(jù)上學(xué)期的實(shí)際情況，本學(xué)期導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)發(fā)生一些小的變化，那就是在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的下面附帶一個(gè)典型例題，自測(cè)題里面要有幾道近幾年的高考例題。改進(jìn)課堂教學(xué)構(gòu)造，構(gòu)建“和諧高效”型課堂教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中既要重視概念、原理等知識(shí)體系的教學(xué)，又要防止“重結(jié)論，輕過(guò)程”、“重知識(shí)，輕方法”、“重理論，輕理論”、“重理性，輕感性”、“重承受，輕創(chuàng)新”等傳統(tǒng)教學(xué)弊病的重演；既要重視讓學(xué)生全面掌握比擬系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)造，又要重視跨學(xué)科知識(shí)的綜合，重視新課程與傳統(tǒng)教學(xué)的繼承與銜接，從而更有效地進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。精選試題，進(jìn)步做題的有效性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維才能。六、教學(xué)進(jìn)度表篇3：新課標(biāo)高中生物必修2教學(xué)目的分解及總結(jié)新課標(biāo)高中生物必修2教學(xué)目的分解及總結(jié)高中生物備課組高中生物課時(shí)目的的分解及其意義一、課程標(biāo)準(zhǔn)分解的含義和必要性國(guó)家層面的課程標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果的描繪相對(duì)來(lái)說(shuō)比擬概括、抽象，故需要老師進(jìn)展專(zhuān)業(yè)的考慮，通過(guò)分解使之成為學(xué)期／模塊的目的、單元／課時(shí)的目的。分解課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)該充分解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體上把握標(biāo)準(zhǔn)的涵義。課標(biāo)分解〔狹義的課標(biāo)解讀〕實(shí)際上就是對(duì)課標(biāo)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和細(xì)化。把籠統(tǒng)的、不易操作和監(jiān)控的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)情、教材等細(xì)化分解為詳細(xì)的、便于及時(shí)調(diào)控和測(cè)評(píng)的教學(xué)目的。為什么要進(jìn)展課標(biāo)分解？1、課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的根據(jù)，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)尺。理解、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容，開(kāi)展細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)工作，可以從專(zhuān)業(yè)角度進(jìn)步老師的教育教學(xué)才能，對(duì)于探尋有效教學(xué)，進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。2、在我國(guó)中學(xué)教科書(shū)開(kāi)場(chǎng)多樣化的背景下，課標(biāo)的分解和細(xì)化顯的尤為重要?，F(xiàn)行的中學(xué)各學(xué)科教科書(shū)有很多版本，這些不同版本的教科書(shū)各有特色，在內(nèi)容、選材、觀點(diǎn)等許多方面存在一定的差異，但教材編寫(xiě)的根本根據(jù)是國(guó)家公布的課程標(biāo)準(zhǔn)，因此在施行新課程的理論中，我們必須可以準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，必須可以把課程標(biāo)準(zhǔn)分解細(xì)化為明晰的學(xué)習(xí)目的，這是新課程對(duì)老師的根本要求。3、課程標(biāo)準(zhǔn)的表述比擬概括和籠統(tǒng)，在實(shí)際教學(xué)中缺乏可操作性。二、理清兩個(gè)概念〔課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目的〕1、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)根底教育課程的根本標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量要求，它是教材編寫(xiě)、教學(xué)評(píng)估和考試命題的根據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的根底。它表達(dá)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與才能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的方面的根本要求，規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目的、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。課程標(biāo)準(zhǔn)是我們制定教學(xué)目的和教學(xué)目的的根本根據(jù)。2、教學(xué)目的是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期到達(dá)的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn),是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、詳細(xì)的表述，主要描繪學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。特別是課時(shí)教學(xué)目的——是教學(xué)目的體系中最詳細(xì)的教學(xué)目的。是老師期望學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的行為變化，故也稱(chēng)為學(xué)習(xí)目的。這種課時(shí)教學(xué)目的是我們現(xiàn)階段的一個(gè)研究重點(diǎn)，也是課標(biāo)細(xì)化分解的關(guān)注點(diǎn)。教學(xué)目的與教學(xué)目的是一種特殊和一般的關(guān)系、詳細(xì)結(jié)果與普通要求的關(guān)系。三、學(xué)習(xí)目的的分類(lèi)和概念界定課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目的分為三類(lèi)：結(jié)果性目的、體驗(yàn)性目的、表現(xiàn)性目的。結(jié)果性目的主要是在“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”部分，是多少學(xué)習(xí)者在多大程度上可到達(dá)的并且是可測(cè)量〔量化評(píng)價(jià)〕的結(jié)果；體驗(yàn)性目的那么主要在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”部分，是學(xué)習(xí)者表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和心理體驗(yàn)，是難以量化評(píng)價(jià)，但是可以進(jìn)展質(zhì)性評(píng)價(jià)的，也是可以為課堂觀摩者所體驗(yàn)到的；表現(xiàn)性目的是指學(xué)生在從事某種活動(dòng)后所獲得的結(jié)果。它關(guān)注的是學(xué)生活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)某種程度上首創(chuàng)性的反響的形式，而不是事先規(guī)定的結(jié)果。它是為學(xué)生提供了活動(dòng)的領(lǐng)域，至于結(jié)果那么是開(kāi)放的。學(xué)習(xí)目的的內(nèi)涵界定為：學(xué)習(xí)目的是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師指導(dǎo)下完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)到達(dá)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，它在方向上對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)起指導(dǎo)作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供根據(jù)。學(xué)習(xí)目的的構(gòu)成要素包括：學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容、行為表征〔行為動(dòng)詞〕、學(xué)習(xí)環(huán)境〔行為條件〕、表現(xiàn)程度〔行為程度〕五大要素。行為表征應(yīng)用外顯的、可以觀察、測(cè)量的行為動(dòng)詞來(lái)表述。四、課標(biāo)細(xì)化分解的宗旨1、目的對(duì)課標(biāo)負(fù)責(zé)，要基于課標(biāo)制定教學(xué)目的。2、教學(xué)對(duì)目的負(fù)責(zé)，要基于目的設(shè)置教學(xué)活動(dòng)。3、評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)，要基于教學(xué)進(jìn)展課堂評(píng)價(jià)。這三重負(fù)責(zé)里面，有四個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p，課標(biāo)、目的、教學(xué)活動(dòng)以及課堂評(píng)價(jià)?？梢赃@么說(shuō)，解讀課標(biāo)的宗旨只有一個(gè)，就是匹配。目的與課標(biāo)匹配，教學(xué)與目的匹配，評(píng)價(jià)與教學(xué)匹配。假如用兩句話概括，就是課標(biāo)、目的、教學(xué)、評(píng)估互為一體，是解讀課標(biāo)的奧秘所在。陳述的目的〔就是寫(xiě)在教案上或?qū)W案上的目的〕、施行的目的，落實(shí)的目的和評(píng)估的目的一致是有效教學(xué)的根本法那么。可以用一句話概括：解讀新課標(biāo)上明白課，落實(shí)新課標(biāo)上有效課。五、課程標(biāo)準(zhǔn)分解的詳細(xì)步驟〔以生物學(xué)科為例〕第一步，分析^p句型構(gòu)造和【關(guān)鍵詞】：^p：從一條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中找出行為動(dòng)詞和這些動(dòng)詞所指向的核心概念〔名詞〕，或修飾它們的形容詞、副詞等修飾詞和規(guī)定性條件，作為【關(guān)鍵詞】：^p，并予以分類(lèi)；如：“說(shuō)明細(xì)胞的分化”，從句型構(gòu)造來(lái)看，這是一條“內(nèi)容型目的”；行為動(dòng)詞：“說(shuō)明”；核心概念：“細(xì)胞的分化”。第二步，擴(kuò)展或剖析核心概念：可采用概念認(rèn)知圖式展開(kāi)、詞匯意義展開(kāi)、理論概念展開(kāi)、或老師經(jīng)歷展開(kāi)等方式，老師可自行決定最正確的方式；如“細(xì)胞的分化”：同一細(xì)胞的后代，在形態(tài)、構(gòu)造、生理功能上發(fā)生的穩(wěn)定性差異的過(guò)程。分析^p細(xì)胞分化的時(shí)間、原因、過(guò)程、特點(diǎn)、意義。第三步，擴(kuò)展或剖析行為動(dòng)詞：此過(guò)程可以根據(jù)某種邏輯繪制成剖析圖，以便于明晰地對(duì)應(yīng)詳細(xì)的學(xué)生，符合學(xué)校的教學(xué)條件。如分析^p細(xì)胞分化，“簡(jiǎn)述”細(xì)胞分化時(shí)間，“簡(jiǎn)述”分化原因，“說(shuō)明”分化過(guò)程，“解釋”分化特點(diǎn)，“總結(jié)”分化意義。六、標(biāo)準(zhǔn)陳述學(xué)習(xí)目的的五要素1、行為主體學(xué)生行為主體應(yīng)是學(xué)生，而不是老師。由于教學(xué)目的的檢驗(yàn)是評(píng)價(jià)學(xué)生的結(jié)果有沒(méi)有到達(dá)，而不是評(píng)價(jià)老師有沒(méi)有完成某一項(xiàng)工作，因此，教學(xué)目的的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，行為的主體必須是學(xué)生，而不能以老師為目的的行為主體。2、學(xué)習(xí)內(nèi)容核心概念知識(shí)、技能、方法、以及學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的情意、態(tài)度、價(jià)值觀。3、行為動(dòng)詞可觀測(cè)的行為它是行為目的最根本成分，應(yīng)說(shuō)明學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后，能做什么，行為的表述要具有可觀察、測(cè)量的特點(diǎn)，陳述的方式使用動(dòng)賓構(gòu)造的短語(yǔ)。4、行為條件學(xué)習(xí)的過(guò)程是指影響學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。對(duì)條件的表述有四種類(lèi)型：一是輔助手段；二是提供信息或提示；三是時(shí)間的限制，如“在10分鐘內(nèi)，能……”；四是完成行為的情景。5、行為結(jié)果可觀測(cè)的學(xué)習(xí)結(jié)果或質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所指向的表現(xiàn)程度通常是指學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)程度，對(duì)于不同程度的學(xué)生而言，可以根據(jù)自身的程度答復(fù)出一種，也可以多種。七、課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)是評(píng)判學(xué)生如何令人滿意地走在達(dá)成目的的路上。換一句話說(shuō)是老師在尋找學(xué)生是否達(dá)成目的的證據(jù)，學(xué)生能不能給我這種證據(jù)，假如不能的話我必須針對(duì)目的進(jìn)展調(diào)節(jié)。課堂評(píng)價(jià)的方法主要有四點(diǎn)：交流性評(píng)價(jià)，也就是課堂上口頭評(píng)價(jià)，我們最常采用的就是交流性評(píng)價(jià)。選擇性評(píng)價(jià)，出紙質(zhì)測(cè)驗(yàn)題，當(dāng)然也可以是口頭題。闡述性評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)答題、開(kāi)放題、闡述題、比擬題。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可以評(píng)價(jià)出其他評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)不出的學(xué)生的才能，以及創(chuàng)作成果的興趣。八、課標(biāo)細(xì)化分解文本的根本思路和根本構(gòu)造首先要分解課程標(biāo)準(zhǔn)，界定學(xué)習(xí)目的；其次是開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)習(xí)和證明學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的評(píng)價(jià)方案；第三步才是規(guī)劃學(xué)習(xí)經(jīng)歷和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。詳細(xì)構(gòu)造：〔1〕課標(biāo)細(xì)化分解的根本根據(jù)〔初中課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱、教材、學(xué)情等〕〔2〕學(xué)習(xí)目的陳述〔3〕教學(xué)評(píng)價(jià)及樣題〔4〕教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)或教學(xué)設(shè)計(jì)〔5〕教后反思九、課標(biāo)細(xì)化分解流程我校課標(biāo)解讀工作按照以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：個(gè)體研讀——學(xué)科組內(nèi)互助——骨干老師引領(lǐng)——理論反思1、個(gè)體研讀：是課標(biāo)解讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。老師根據(jù)個(gè)體的實(shí)際情況和自身需要有針對(duì)性地進(jìn)展研讀，通過(guò)獨(dú)立鉆研課標(biāo)，提升專(zhuān)業(yè)才能。2、學(xué)科組內(nèi)互助：在學(xué)科年級(jí)備課組內(nèi)互相交流，共同討論，力爭(zhēng)做到備課組內(nèi)老師“帶著問(wèn)題和考慮來(lái)，帶著收獲和建議分開(kāi)”。3、骨干老師引領(lǐng)：幫助老師解決課標(biāo)研讀中遇到的問(wèn)題和困惑，指導(dǎo)老師優(yōu)化課標(biāo)解讀方法，深化對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)和理解，形成研讀成果。4、理論反思：通過(guò)教學(xué)理論，反思課標(biāo)解讀的效度，以促進(jìn)教學(xué)策略的優(yōu)化。分解課程標(biāo)準(zhǔn)是理解并落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，只有參與分解的過(guò)程，老師才能完好理解課程標(biāo)準(zhǔn)；只有實(shí)現(xiàn)合理的分解，老師才能貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。作為老師，理解、細(xì)化并落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是我們應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，也是老師自身專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的需要。老師只有從事課程標(biāo)準(zhǔn)分解的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，才能形成學(xué)科的“大觀念”，才能從“基于教材的教學(xué)”走向“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”，才能實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展。我校老師要利用周五大教研的時(shí)間，發(fā)揮好備課組的集體優(yōu)勢(shì)，共同學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)分解，聚焦課堂，深化貫徹和落實(shí)我校“生本化有效性教學(xué)”的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想。第2章基因和染色體的關(guān)系第1節(jié)減數(shù)分裂和受精作用一、教學(xué)目的1.說(shuō)明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過(guò)程中染色體的變化。2.舉例說(shuō)明配子的形成過(guò)程。3.舉例說(shuō)明受精過(guò)程。4.使用高倍鏡，觀察蝗蟲(chóng)精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片。5.說(shuō)明減數(shù)分裂和受精作用對(duì)于生物遺傳和變異的重要性。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)〔1〕減數(shù)分裂的概念?！?〕精子的形成過(guò)程?！?〕受精作用的過(guò)程。2.教學(xué)難點(diǎn)〔1〕模擬減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化。〔2〕比擬精子和卵細(xì)胞形成過(guò)程的異同。〔3〕觀察蝗蟲(chóng)精母細(xì)胞的減數(shù)分裂。第2節(jié)基因在染色體上一、教學(xué)目的1.說(shuō)出基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。2.運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)說(shuō)明孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的本質(zhì)。3.嘗試運(yùn)用類(lèi)比推理的方法，解釋基因位于染色體上。4.認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想像力，大膽質(zhì)疑和勤奮理論的精神，以及對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)〔1〕基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)?！?〕孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。第2篇：必修2生物教學(xué)工作總結(jié)篇一：生物教學(xué)工作總結(jié)2023-2023年高二上學(xué)期生物教學(xué)總結(jié)陳嬌明本學(xué)期我擔(dān)任高二年級(jí)〔22〕、〔23〕、〔25〕三個(gè)班的生物教育教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)修改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比擬完好的知識(shí)構(gòu)造，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷進(jìn)步，從而不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下：1、良好的開(kāi)端是學(xué)年工作順利進(jìn)展保障。在新學(xué)期伊始，我們整個(gè)生物科組在陳其生、花家仁等師傅的帶著下共同教研討論，把學(xué)年的工作目的制定下來(lái)，知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，并且調(diào)整教學(xué)章節(jié)，讓學(xué)生可以與高一的知識(shí)銜接起來(lái)，循序漸進(jìn)地進(jìn)入高二的學(xué)習(xí)。而且要求我們?cè)诮逃?，要?duì)每一個(gè)學(xué)生，都針對(duì)實(shí)際情況，給與針對(duì)性的教育。好的開(kāi)端必然會(huì)給以后的工作打下良好的根底。2、充分利用多種教學(xué)方式，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。由于高二需要學(xué)生記憶的知識(shí)比擬多，內(nèi)容相比照擬抽象，課堂教學(xué)中要把握住適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，我們針對(duì)教學(xué)內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學(xué)資，按照自己的教學(xué)意圖修改后，運(yùn)用于課堂教學(xué)，我們組研討了多種教學(xué)方法，例如框圖，表格，圖片，等媒體方式，可以把抽象的知識(shí)形象直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生承受新知識(shí)，同時(shí)也節(jié)省了課堂寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間。3、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生承受起來(lái)比擬容易。高二年級(jí)知識(shí)內(nèi)容多，難度大，這樣很多學(xué)生承受起來(lái)有點(diǎn)難度。各章節(jié)的內(nèi)容又很繁瑣，學(xué)生可能覺(jué)得枯燥無(wú)味，這就要求老師將新知識(shí)體系建立在學(xué)生已有的知識(shí)或者經(jīng)歷的根底上，這樣學(xué)生既有成就感，承受新知識(shí)又會(huì)比擬容易。我欣喜的看到，就連班上以前不喜歡學(xué)習(xí)生物的學(xué)生，如今也變得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)生物了。4.加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)絡(luò)，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。近幾年來(lái)，生物高考愈發(fā)注重社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，如人類(lèi)基因組方案、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)開(kāi)展等。對(duì)于理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的考察也逐漸增多，例如：無(wú)土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識(shí)、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)將學(xué)到的生物理論知識(shí)應(yīng)用于解決一些實(shí)際問(wèn)題中。進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。5．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能的培養(yǎng)。連續(xù)幾年的高考試題都非常強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)才能。有的題目是改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、有的要求預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析^p都是開(kāi)放的，有利于進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考才能。老師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行；照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫(huà)葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)根據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本方法，如比照實(shí)驗(yàn)法、單因子實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探究性的、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能?？傊?，經(jīng)過(guò)我們?nèi)M成員的共同努力，在學(xué)期末，獲得了令人滿意的成績(jī)。新學(xué)期將要面臨兩個(gè)問(wèn)題：生物必修一、必修二、必修三的會(huì)考和文科開(kāi)課，為保證工作有條不紊、高效有序的進(jìn)展，我們?nèi)M成員共同教研討論，把學(xué)年的工作目的制定下來(lái)：三冊(cè)書(shū)以章為單位，以復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的形式進(jìn)展復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案以歸納、總結(jié)為主對(duì)每章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展梳理，讓學(xué)生有個(gè)明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在導(dǎo)學(xué)案中還要表達(dá)出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)絡(luò)性，課堂后15分鐘設(shè)置當(dāng)堂練。每日一練檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)進(jìn)展?jié)L動(dòng)復(fù)習(xí)。作業(yè)設(shè)置，每天晚上的作業(yè)以當(dāng)天復(fù)習(xí)內(nèi)容為主，每星期天作業(yè)滾動(dòng)前邊復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)。針對(duì)文科根底薄弱，必修二內(nèi)容多難，文科學(xué)生不好承受，而且也要準(zhǔn)備三冊(cè)書(shū)的會(huì)考，思路是邊復(fù)習(xí)邊講授新課，幫助學(xué)生回憶高一的知識(shí)，更有利于高二的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)過(guò)程中可打亂順序，把聯(lián)絡(luò)多的三冊(cè)書(shū)的章節(jié)放在一起，比方講必修二第二章減數(shù)別離可先復(fù)習(xí)必修一的第六章有絲分裂??這學(xué)期學(xué)校又引進(jìn)班班通，為我們教學(xué)提供了便利的設(shè)施，下學(xué)期在多媒體的應(yīng)用上下功夫，可以從網(wǎng)上下課件演示片段，幫助學(xué)生理解較難的生物過(guò)程。充分發(fā)揮組里人員各自?xún)?yōu)點(diǎn)把導(dǎo)學(xué)案編輯的易懂易學(xué)，導(dǎo)學(xué)案分為兩種，一種合適文科學(xué)習(xí)和滾動(dòng)復(fù)習(xí)的雙用導(dǎo)學(xué)案，主要從根底入手，及能讓文科學(xué)生承受新東西又能復(fù)習(xí)舊知識(shí)〔復(fù)習(xí)主要滾動(dòng)，連接新舊進(jìn)展〕；再有一種就是理科用的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，一章節(jié)為主，聯(lián)絡(luò)為輔，復(fù)習(xí)每一章節(jié)的同時(shí)又能聯(lián)絡(luò)出來(lái)一個(gè)知識(shí)體系，不為了復(fù)習(xí)章節(jié)而失去體系。希望通過(guò)下半年復(fù)習(xí)能讓學(xué)生對(duì)生物有個(gè)新的更高的認(rèn)識(shí)，有個(gè)新的起點(diǎn)，不在認(rèn)為生物難而亂，而是有體系有規(guī)律可以尋覓的。篇二：2023高一生物必修二備課組總結(jié)2023—2023學(xué)年第二學(xué)期英德中學(xué)高一生物備課組工作總結(jié)高一生物備課組2023年7月1日在本學(xué)期，我們高一生物備課組全體老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇挑重?fù)?dān)、努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，完本錢(qián)學(xué)期的教育教學(xué)工作。首先，在學(xué)期之初，我們就制定了較詳盡的備課組工作方案、確立了明確的教育教學(xué)目的，并明確提出：要在過(guò)去獲得的一些成績(jī)的根底上，再創(chuàng)佳績(jī)，再攀新高；其次，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們時(shí)時(shí)刻刻注意修正、進(jìn)步、完善我們的方案和目的，并投入了極大的熱情和努力，發(fā)揮了集體和個(gè)人的多重作用，獲得了一定的效果；備課組按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，生物學(xué)科在本學(xué)期開(kāi)設(shè)《必修2》，為了保證教學(xué)工作，使學(xué)生能到達(dá)高考要求。本備課組能齊心協(xié)力認(rèn)真完成學(xué)校布置的有關(guān)教學(xué)、科研的各項(xiàng)工作任務(wù)，工作順利開(kāi)展。最后，我們還對(duì)本學(xué)期的工作作了全面的、系統(tǒng)的、深化的總結(jié)，決心發(fā)揚(yáng)我們的成績(jī)，克制我們的缺點(diǎn)，勤奮學(xué)習(xí)、努力工作，爭(zhēng)取在新的一年里獲得更大的進(jìn)步?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：一、注重建立，集體創(chuàng)優(yōu)注重備課組思想文化建立，本組成員服從分工，嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)協(xié)作。積極開(kāi)展創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，不遲到、不早退，提早上班、推延下班，注意辦公室及周邊環(huán)境衛(wèi)生，保證良好的工作環(huán)境。二、認(rèn)真?zhèn)湔n，集思廣益執(zhí)行本備課組方案，本組老師積極參加學(xué)校舉辦的各項(xiàng)教研活動(dòng)，以及每周一上午的集體備課活動(dòng)，高一生物課新教材，對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)也存在著熟悉教材的問(wèn)題，因此在備課過(guò)程中，我們?cè)谑煜そ滩牡母咨希瑢?duì)教材中存在有爭(zhēng)議的地方，不斷查閱資料，進(jìn)展及時(shí)充分討論。研究進(jìn)度、教法、學(xué)法，然后進(jìn)展施行，進(jìn)展推磨聽(tīng)課、點(diǎn)評(píng)公開(kāi)課，在評(píng)課中大家暢聽(tīng)欲言，互相指出優(yōu)缺點(diǎn)，并提出個(gè)人的意見(jiàn)和建議，使課堂教學(xué)真正落到實(shí)處。三、先進(jìn)引領(lǐng)、更新理念我們備課組老師工作量較大，任教3至4個(gè)班的課。各位老師改作業(yè)備課從不馬虎，自己編寫(xiě)練習(xí)，給學(xué)生的每份作業(yè)都打分；毫不松懈，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，還經(jīng)常到校內(nèi)外聽(tīng)課學(xué)習(xí)、互相交流、以到達(dá)促進(jìn)共同進(jìn)步。在做到統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)的前提下，提倡“特色”教學(xué)，努力使每位老師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。四、積極研討，交流合作。教學(xué)上的合力，是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的支撐。本學(xué)期，我們利用學(xué)校組織各種活動(dòng)，在備課組內(nèi)外開(kāi)展了廣泛的聽(tīng)課活動(dòng)，而且每個(gè)人都開(kāi)設(shè)了公開(kāi)課。利用聽(tīng)課、評(píng)課等形式，開(kāi)展互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。五、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)本組全體老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊心協(xié)力，真誠(chéng)對(duì)待，互相幫助，友好相處，特別是在期末考試復(fù)習(xí)中，大家分工協(xié)作，編寫(xiě)試題，對(duì)如何應(yīng)對(duì)考試，進(jìn)步復(fù)習(xí)效率，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。對(duì)組內(nèi)和學(xué)校布置的任務(wù)，我們從不推諉，認(rèn)真、高效地完成，獲得了顯著的成績(jī)?？傊覀兩锝M在過(guò)去的一學(xué)期中，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，在教育教學(xué)及學(xué)校其他工作中都獲得了一定的成績(jī)。當(dāng)然在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，我們也清醒的看到，我們工作中還存在著很多缺乏，如對(duì)新教材的研究還不夠深化，集體備課的層次還應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)步，個(gè)別學(xué)生的生物學(xué)科成績(jī)還很薄弱，進(jìn)步邊緣生的方法等，這些問(wèn)題我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦袑⒋罅Ω倪M(jìn)，努力進(jìn)步，為開(kāi)封七中的生物教學(xué)奉獻(xiàn)自己的力量。篇三：生物教學(xué)工作總結(jié)2023-2023年高二上學(xué)期生物教學(xué)總結(jié)本學(xué)期我擔(dān)任高二年級(jí)〔22〕、〔23〕、〔25〕三個(gè)班的生物教育教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)修改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比擬完好的知識(shí)構(gòu)造，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷進(jìn)步，從而不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下：1、良好的開(kāi)端是學(xué)年工作順利進(jìn)展保障。在新學(xué)期伊始，我們整個(gè)生物科組在陳其生、花家仁等師傅的帶著下共同教研討論，把學(xué)年的工作目的制定下來(lái)，知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，并且調(diào)整教學(xué)章節(jié)，讓學(xué)生可以與高一的知識(shí)銜接起來(lái)，循序漸進(jìn)地進(jìn)入高二的學(xué)習(xí)。而且要求我們?cè)诮逃?，要?duì)每一個(gè)學(xué)生，都針對(duì)實(shí)際情況，給與針對(duì)性的教育。好的開(kāi)端必然會(huì)給以后的工作打下良好的根底。2、充分利用多種教學(xué)方式，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。由于高二需要學(xué)生記憶的知識(shí)比擬多，內(nèi)容相比照擬抽象，課堂教學(xué)中要把握住適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，我們針對(duì)教學(xué)內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學(xué)資，按照自己的教學(xué)意圖修改后，運(yùn)用于課堂教學(xué)，我們組研討了多種教學(xué)方法，例如框圖，表格，圖片，等媒體方式，可以把抽象的知識(shí)形象直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生承受新知識(shí)，同時(shí)也節(jié)省了課堂寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間。3、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生承受起來(lái)比擬容易。高二年級(jí)知識(shí)內(nèi)容多，難度大，這樣很多學(xué)生承受起來(lái)有點(diǎn)難度。各章節(jié)的內(nèi)容又很繁瑣，學(xué)生可能覺(jué)得枯燥無(wú)味，這就要求老師將新知識(shí)體系建立在學(xué)生已有的知識(shí)或者經(jīng)歷的根底上，這樣學(xué)生既有成就感，承受新知識(shí)又會(huì)比擬容易。我欣喜的看到，就連班上以前不喜歡學(xué)習(xí)生物的學(xué)生，如今也變得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)生物了。4.加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)絡(luò)，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。近幾年來(lái)，生物高考愈發(fā)注重社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，如人類(lèi)基因組方案、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)開(kāi)展等。對(duì)于理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的考察也逐漸增多，例如：無(wú)土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識(shí)、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)將學(xué)到的生物理論知識(shí)應(yīng)用于解決一些實(shí)際問(wèn)題中。進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。5．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能的培養(yǎng)。連續(xù)幾年的高考試題都非常強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)才能。有的題目是改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、有的要求預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析^p都是開(kāi)放的，有利于進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考才能。老師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行；照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫(huà)葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)根據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本方法，如比照實(shí)驗(yàn)法、單因子實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探究性的、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能?？傊?，經(jīng)過(guò)我們?nèi)M成員的共同努力，在學(xué)期末，獲得了令人滿意的成績(jī)。新學(xué)期將要面臨兩個(gè)問(wèn)題：生物必修一、必修二、必修三的會(huì)考和文科開(kāi)課，為保證工作有條不紊、高效有序的進(jìn)展，我們?nèi)M成員共同教研討論，把學(xué)年的工作目的制定下來(lái)：三冊(cè)書(shū)以章為單位，以復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的形式進(jìn)展復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案以歸納、總結(jié)為主對(duì)每章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展梳理，讓學(xué)生有個(gè)明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在導(dǎo)學(xué)案中還要表達(dá)出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)絡(luò)性，課堂后15分鐘設(shè)置當(dāng)堂練。每日一練檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)進(jìn)展?jié)L動(dòng)復(fù)習(xí)。作業(yè)設(shè)置，每天晚上的作業(yè)以當(dāng)天復(fù)習(xí)內(nèi)容為主，每星期天作業(yè)滾動(dòng)前邊復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)。針對(duì)文科根底薄弱，必修二內(nèi)容多難，文科學(xué)生不好承受，而且也要準(zhǔn)備三冊(cè)書(shū)的會(huì)考，思路是邊復(fù)習(xí)邊講授新課，幫助學(xué)生回憶高一的知識(shí)，更有利于高二的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)過(guò)程中可打亂順序，把聯(lián)絡(luò)多的三冊(cè)書(shū)的章節(jié)放在一起，比方講必修二第二章減數(shù)別離可先復(fù)習(xí)必修一的第六章有絲分裂??這學(xué)期學(xué)校又引進(jìn)班班通，為我們教學(xué)提供了便利的設(shè)施，下學(xué)期在多媒體的應(yīng)用上下功夫，可以從網(wǎng)上下課件演示片段，幫助學(xué)生理解較難的生物過(guò)程。充分發(fā)揮組里人員各自?xún)?yōu)點(diǎn)把導(dǎo)學(xué)案編輯的易懂易學(xué)，導(dǎo)學(xué)案分為兩種，一種合適文科學(xué)習(xí)和滾動(dòng)復(fù)習(xí)的雙用導(dǎo)學(xué)案，主要從根底入手，及能讓文科學(xué)生承受新東西又能復(fù)習(xí)舊知識(shí)〔復(fù)習(xí)主要滾動(dòng)，連接新舊進(jìn)展〕；再有一種就是理科用的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，一章節(jié)為主，聯(lián)絡(luò)為輔，復(fù)習(xí)每一章節(jié)的同時(shí)又能聯(lián)絡(luò)出來(lái)一個(gè)知識(shí)體系，不為了復(fù)習(xí)章節(jié)而失去體系。希望通過(guò)下半年復(fù)習(xí)能讓學(xué)生對(duì)生物有個(gè)新的更高的認(rèn)識(shí)，有個(gè)新的起點(diǎn)，不在認(rèn)為生物難而亂，而是有體系有規(guī)律可以尋覓的。第3篇：生物必修2教學(xué)方案2023—2023學(xué)年度下學(xué)期高一生物文科教學(xué)方案一、本學(xué)期教材內(nèi)容分析^p生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)根底學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。高一年級(jí)下學(xué)期生物學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人教版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修2，包括遺傳因子的發(fā)現(xiàn)、基因和染色體的關(guān)系、基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)、基因突變及其他變異、從雜交育種道基因工程、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論等七部分。針對(duì)歷年來(lái)會(huì)考考點(diǎn)和出題的規(guī)律性，以遺傳因子的發(fā)現(xiàn)、基因的本質(zhì)、基因突變及其變異為主要學(xué)習(xí)重點(diǎn)。二、教學(xué)目的學(xué)生通過(guò)高中生物課程的學(xué)習(xí)，獲得生物科學(xué)和技術(shù)的根底知識(shí)，理解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、消費(fèi)和社會(huì)開(kāi)展中的應(yīng)用；進(jìn)步對(duì)科學(xué)和探究未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法。具有一定的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本操作技能、以及交流與合作的才能；初步理解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和順利通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)會(huì)考做好必要的準(zhǔn)備。1、知識(shí)目的〔1〕獲得生物學(xué)根本領(lǐng)實(shí)、概念、原理、規(guī)律等方面的根底知識(shí)?！?〕理解生物科學(xué)知識(shí)在生活、消費(fèi)、科學(xué)技術(shù)開(kāi)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用?！?〕積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識(shí)進(jìn)入個(gè)人和社會(huì)生活。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的〔1〕初步形成生物體的構(gòu)造和功能、部分與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，樹(shù)立辯證唯物自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀?！?〕認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂(lè)于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新及勇于理論的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度?！?〕認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能準(zhǔn)確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系?？梢赃\(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生物現(xiàn)象。3、才能目的可以正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)展生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作、生物繪圖等技能，順利通過(guò)本學(xué)期實(shí)驗(yàn)會(huì)考。三、教學(xué)對(duì)策生物科學(xué)的是自然科學(xué)中的一門(mén)根底學(xué)科，是文科的非高考學(xué)科，針對(duì)本學(xué)期生物實(shí)驗(yàn)會(huì)考和為下學(xué)期順利通過(guò)學(xué)業(yè)會(huì)考做好準(zhǔn)備。因此，要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和重點(diǎn)章節(jié)的掌握。1、首先，深化學(xué)習(xí)新課標(biāo)的有關(guān)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精華本質(zhì)，明確新課標(biāo)的目的要求，把握新課標(biāo)的教學(xué)方向，針對(duì)會(huì)考，有的放矢，做到事半功倍。2、做到充分備課，認(rèn)真上課，精心布置作業(yè)和修改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)，研究高一學(xué)生的心理狀況，只有全方位地把握學(xué)生的情況，才能真正做到因材施教，獲得教學(xué)上真正的主動(dòng)。3、充分利用教材的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，做好課題教學(xué)管理秩序管理工作。變學(xué)生為學(xué)習(xí)的真正主人，多用研究性學(xué)習(xí)、討論性學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也要使教學(xué)更富有人文色彩。4、加強(qiáng)直觀教學(xué)法的應(yīng)用，充分利用各種多媒體手段，進(jìn)步課堂教學(xué)的效果。5、在教學(xué)上，注意向老老師取經(jīng)學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課，細(xì)心領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。2023年2月19日第4篇：高中生物必修2教學(xué)方案高中生物必修2教學(xué)方案一．本學(xué)期教學(xué)目的、任務(wù)和要求高中生物必修2模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子構(gòu)造及其遺傳根本功能、遺傳和變異的根本原理及應(yīng)用等知識(shí)，主要是從細(xì)胞程度和分子程度闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識(shí)，主要是說(shuō)明生物進(jìn)化的過(guò)程和原因。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和開(kāi)展，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的自然觀有重要意義。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)開(kāi)展、增進(jìn)人類(lèi)安康等方面的價(jià)值，也是非常重要的。本模塊的教學(xué)需要以《分子與細(xì)胞》模塊為根底，同時(shí)又為三個(gè)選修模塊——《生物技術(shù)理論》、《生物科學(xué)與社會(huì)》和《現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題》打根底。因此，在本模塊的教學(xué)中，既要注意利用《分子與細(xì)胞》模塊的根底，適時(shí)提示學(xué)生回憶，做到溫故而知新，從已有知識(shí)提出新的問(wèn)題，又要考慮學(xué)習(xí)選修模塊的需要，在本模塊教學(xué)中夯實(shí)根底。此外，還應(yīng)注意“到位而不越位”，有些本應(yīng)在選修模塊中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在本模塊就不宜過(guò)多擴(kuò)展。比方關(guān)于基因工程的內(nèi)容，本模塊和《現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題》模塊都設(shè)有專(zhuān)門(mén)章節(jié)或?qū)ｎ}，在本模塊講清楚最根本的原理和方法，舉例說(shuō)明其應(yīng)用即可，不要過(guò)多涉及技術(shù)細(xì)節(jié)，對(duì)應(yīng)用范圍的介紹也不求全面。二．學(xué)生根本情況分析^p：通過(guò)必修模塊1的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了細(xì)胞生物學(xué)的最根本的知識(shí)，學(xué)生在微觀的層面上深化地理解了生命的本質(zhì)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才能教差。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)高中生物的一般方法，部分學(xué)生還產(chǎn)生了濃重的興趣，本模塊中的熱點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)該更能引起學(xué)生的興趣。三．教學(xué)方法及措施通過(guò)布置查找相關(guān)主題資料的作業(yè)，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；嘗試討論、合作式教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)展探究式教學(xué)；加強(qiáng)作業(yè)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容安排第1周必修1第六章第一節(jié)細(xì)胞的增殖〔一〕第2周第一節(jié)細(xì)胞的增殖〔二〕第二節(jié)細(xì)胞的分化第3周第三節(jié)細(xì)胞的衰老和凋亡第四節(jié)細(xì)胞的癌變第4周模塊一考試復(fù)習(xí)；模塊一考試第5周必修2第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)第一節(jié)第二節(jié)第6周第一章復(fù)習(xí)第二章第一節(jié)一減數(shù)分裂第7周第一節(jié)二受精作用第二節(jié)基因在染色體上第8周第三節(jié)伴性遺傳第二章復(fù)習(xí)第9周第三章基因的本質(zhì)第一節(jié)第二節(jié)第10周期中考試第11周第三章第三節(jié)第四節(jié)第12周第三章復(fù)習(xí)第四章基因的表達(dá)第一節(jié)第13周第四章第二節(jié)第四章復(fù)習(xí)第14周第五章第一節(jié)基因突變和基因重組第二節(jié)染色體變異第15周第五章第三節(jié)第五章復(fù)習(xí)第16周第六章第一節(jié)第二節(jié)第17周第六章復(fù)習(xí)第七章第一節(jié)第18周第七章第二節(jié)一種群基因頻率發(fā)改變二隔離與物種的形成第19周第七章第二節(jié)三共同進(jìn)化與生物多樣性的形成第七章復(fù)習(xí)第5篇：生物必修2總結(jié)點(diǎn)文檔我是生物老師，給你一個(gè)必修二的歸納，很有用的，《遺傳與進(jìn)化》必記知識(shí)點(diǎn)歸納1、別離定律：在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對(duì)存在，不相交融；在形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子發(fā)生別離，別離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。2、自由組合定律：控制不同性狀的遺傳因子的別離和組合是互不干擾的；在形成配子時(shí)，決定同一性狀的成對(duì)的遺傳因子彼此別離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合。3、兩條遺傳根本規(guī)律的精華是：遺傳的不是性狀的本身，而是控制性狀的遺傳因子。4、孟德?tīng)柍晒Φ脑颍赫_的選用實(shí)驗(yàn)材料；現(xiàn)研究一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳，再研究?jī)蓪?duì)或多對(duì)性狀的遺傳；應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展分析^p；基于對(duì)大量數(shù)據(jù)的分析^p而提出假說(shuō)，再設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。5、孟德?tīng)枌?duì)別離現(xiàn)象的原因提出如下假說(shuō)：生物的性狀是由遺傳因子決定的；體細(xì)胞中遺傳因子是成對(duì)存在的；生物體再形成生殖細(xì)胞—配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子彼此別離，分別進(jìn)入不同的配子中；受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。6、薩頓的假說(shuō)：基因和染色體行為存在明顯的平行關(guān)系。〔通過(guò)類(lèi)比推理提出〕基因在雜交過(guò)程中保持完好性和獨(dú)立性；在體細(xì)胞中基因成對(duì)存在，染色體也是成對(duì)的；體細(xì)胞中成對(duì)的基因一個(gè)來(lái)自父方，一個(gè)來(lái)自母方，同染色體也是如此；非等位基因在形成配子時(shí)自由組合，非同染色體在減數(shù)第一次分裂后期也是自由組合的。薩頓由此推論：基因是由染色體攜帶著從秦代傳遞給下一代的。即基因就在染色體上。7、減數(shù)分裂是進(jìn)展有性生殖的生物，在產(chǎn)生成熟的生殖細(xì)胞時(shí)進(jìn)展的染色體數(shù)目減半的細(xì)胞分裂。在減數(shù)分裂的過(guò)程中，染色體只復(fù)制一次，而細(xì)胞分裂兩次。減數(shù)分裂的結(jié)果是，成熟生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目比原始生殖細(xì)胞的減少一半。8、配對(duì)的兩條染色體，形狀大小一般一樣，一條來(lái)自父方，一條來(lái)自母方，叫做同染色體。同染色體兩兩配對(duì)的現(xiàn)象叫做聯(lián)會(huì)。聯(lián)會(huì)后的每對(duì)同染色體含有四條染色單體，叫做四分體。9、減數(shù)分裂過(guò)程中染色體數(shù)目減半發(fā)生在減數(shù)第一次分裂。10、受精卵中的染色體數(shù)目又恢復(fù)到體細(xì)胞中的數(shù)目，其中有一半的染色體來(lái)自精子〔父方〕，另一半來(lái)自卵細(xì)胞〔母方〕。11、基因別離的本質(zhì)是：在雜合體的細(xì)胞中，位于一對(duì)同染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性；在減數(shù)分裂形成配子的過(guò)程中，等位基因會(huì)隨著同染色體的分開(kāi)而別離，分別進(jìn)入兩個(gè)配子中，獨(dú)立的隨著配子遺傳給后代。12、基因的自由組合定律的本質(zhì)是：位于非同染色體上的非等位基因的別離和自由組合是互不干擾的；在減數(shù)分裂過(guò)程中，在同染色體上的等位基因彼此別離的同時(shí)，非同染色體上的非等位基因自由組合。13、紅綠色盲、抗維生素D佝僂病等，它們的基因位于性染色體上，所以遺傳上總是和性別相關(guān)聯(lián)，這種現(xiàn)象叫做伴性遺傳。14、因?yàn)榻^大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，只有少數(shù)生物〔如HIV病毒〕的遺傳物質(zhì)是RNA，所以說(shuō)DNA是主要的遺傳物質(zhì)。15、DNA分子雙螺旋構(gòu)造的主要特點(diǎn)：DNA分子是由兩條鏈組成的，這兩條鏈按反向平行方式盤(pán)旋成雙螺旋構(gòu)造；DNA分子中的脫氧核苷酸和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成根本骨架，堿基排列在內(nèi)側(cè)；兩條鏈上的堿基通過(guò)氫鍵連接成堿基對(duì)，并且堿基配對(duì)有一定的規(guī)律。16、堿基之間的這種一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，叫做堿基互補(bǔ)配對(duì)原那么。17、DNA分子的復(fù)制是一個(gè)邊解旋邊復(fù)制的過(guò)程，復(fù)制需要模板、原料、能量和酶等根本條件。DNA分子獨(dú)特的雙螺旋構(gòu)造，為復(fù)制提供了準(zhǔn)確的模板，通過(guò)堿基互補(bǔ)配對(duì)，保證了復(fù)制可以準(zhǔn)確地進(jìn)展。18、遺傳信息蘊(yùn)藏在4種堿基的排列順序之中，堿基排列順序的千變?nèi)f化，構(gòu)成了DNA分子的多樣性，而堿基的特定的排列順序，又構(gòu)成了每一個(gè)DNA分子的特異性。19、基因是有遺傳效應(yīng)的DNA分子片斷。20、RNA是在細(xì)胞核中，以DNA的一條鏈為模板合成的，這一過(guò)程稱(chēng)為轉(zhuǎn)錄。21、游離在細(xì)胞質(zhì)中的各種氨基酸，就以mRNA為模板合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)，這一過(guò)程叫做翻譯。22、基因通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝過(guò)程，進(jìn)而控制生物的性狀。23、基因還能通過(guò)控制蛋白質(zhì)的構(gòu)造直接控制生物體的性狀。24、基因與基因、基因與基因產(chǎn)物、基因與環(huán)境之間存在著復(fù)雜的互相作用，這種互相作用形成了一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，精細(xì)的調(diào)控著生物體的性狀。25、中心法那么描繪了遺傳信息的流動(dòng)方向，主要內(nèi)容是：遺傳信息可以從DNA流向DNA，即DNA的自我復(fù)制，也可以從DNA流向RNA，進(jìn)而流向蛋白質(zhì)，即遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。但是，遺傳信息不能從蛋白質(zhì)傳遞到蛋白質(zhì)，也不能從蛋白質(zhì)流向DNA或RNA。26、修改后的中心法那么增加了遺傳信息從RNA流向RNA，從RNA流向DNA這兩條途徑。27、基因與性狀之間并不是簡(jiǎn)單的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。有些性狀是由多個(gè)基因共同決定的，有的基因可以決定或影響多種性狀。一般來(lái)說(shuō)，性狀是基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果。28、DNA分子發(fā)生堿基對(duì)的交換、增添、缺失，進(jìn)而引起的基因構(gòu)造的改變，叫做基因突變。29、由于自然界誘發(fā)基因突變的因素很多，基因突變還可以自發(fā)產(chǎn)生，因此，基因突變?cè)谏锝缰惺瞧毡榇嬖诘摹?0、基因突變是隨機(jī)發(fā)生的、不定向的。31、在自然狀態(tài)下，基因突變的頻率是很低的。32、基因突變可能破壞生物體與現(xiàn)有環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系，而對(duì)生物有害，也可能使生物產(chǎn)生新的性狀，適應(yīng)改變的環(huán)境，獲得新的生存空間，還有些基因突變既無(wú)害也無(wú)益。33、基因突變的意義：是新基因產(chǎn)生的途徑；是生物變異的根本來(lái)；是生物進(jìn)化的原始材料。34、基因重組是指在生物體進(jìn)展有性生殖的過(guò)程中，控制不同性狀的基因的重新組合。35、染色體構(gòu)造的改變，都會(huì)使排列在染色體上的基因的數(shù)目或排列順序發(fā)生改變，從而導(dǎo)致性狀的變異。36、染色體數(shù)目的變異可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是細(xì)胞內(nèi)個(gè)別染色體的增加或減少。另一類(lèi)是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍的增加或減少。注意三種可遺傳變異的區(qū)別：基因突變重在產(chǎn)生了新基因，基因重組是兄弟姐妹有差異的最主要原因，染色體變異是唯一可以在顯微鏡底下觀察到的變異。37、染色體組：細(xì)胞中的一組非同染色體，在形態(tài)和功能上各有不同，攜帶著控制生物生長(zhǎng)發(fā)育的全部遺傳信息，這樣的一組染色體叫一個(gè)染色體組。38、單倍體：體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體叫單倍體〔例：雄蜂〕39、二倍體和多倍體：由受精卵發(fā)育而成的個(gè)體，體細(xì)胞中含有幾個(gè)染色體組就是幾倍體。40、人工誘導(dǎo)多倍體的方法：低溫處理等。目前最常用最有效的方法是用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗。41、單倍體植株長(zhǎng)得弱小，而且高度不育，但是單倍體育種能明顯縮短育種年限。常用花藥〔花粉〕離體培養(yǎng)的方法獲得單倍體植株。42、人類(lèi)遺傳病通常是指由于遺傳物質(zhì)改變而引起的人類(lèi)疾病，主要可以分為單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病。43、遺傳病的監(jiān)測(cè)〔如：遺傳咨詢(xún)、產(chǎn)前診斷等〕在一定程度上可以有效的預(yù)防遺傳病的產(chǎn)生和開(kāi)展。44、雜交育種是將兩個(gè)或多個(gè)品種的優(yōu)良性狀通過(guò)交配集中在一起，在經(jīng)過(guò)選擇和培育，獲得新品種的方法。45、誘變育種就是利用物理因素〔如X射線、γ射線、紫外線、激光等〕或化學(xué)因素〔如亞硝酸、硫酸二乙酯〕來(lái)處理生物，使生物發(fā)生基因突變。用這種方法的優(yōu)點(diǎn)：進(jìn)步突變率，在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的優(yōu)良變異類(lèi)型，大幅度改進(jìn)某些性狀。缺點(diǎn)：盲目性。46、基因工程，又叫做基因拼接技術(shù)或DNA重組技術(shù)。通俗的說(shuō)，就是按照人們的意愿，把一種生物的某種基因提取出來(lái)，加以修飾改造，然后放在另一種生物的細(xì)胞里，定向地改造生物的遺傳性狀。47、歷史上第一個(gè)提出比擬完好的進(jìn)化學(xué)說(shuō)的是法國(guó)博物學(xué)家—拉馬克。他提出：地球上的所有生物都不是神創(chuàng)造的，而是由更古老的生物進(jìn)化而來(lái)的；生物是由低等到高等逐漸進(jìn)化的；生物各種適應(yīng)性特征的形成都是由于用進(jìn)廢退和獲得性遺傳。這些因用進(jìn)廢退而獲得的性狀是可以遺傳給后代的，這是生物不斷進(jìn)化的主要原因〔歷史局限性〕。48、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)：過(guò)度繁殖〔前提〕、生存斗爭(zhēng)〔手段或動(dòng)力〕、遺傳變異〔根底〕、適者生存〔結(jié)果〕。49、進(jìn)化理論的開(kāi)展：從性狀程度到基因程度；從以生物個(gè)體為單位到以種群為單位。50、現(xiàn)代進(jìn)化理論的主要內(nèi)容：種群是生物進(jìn)化的根本單位〔也是繁殖的根本單位〕；突變〔基因突變和染色體變異的統(tǒng)稱(chēng)〕和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料；自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向；隔離是新物種形成的必要條件；生物進(jìn)化的過(guò)程實(shí)際上是生物與生物、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境共同進(jìn)化的過(guò)程，進(jìn)化導(dǎo)致生物的多樣性。51、生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個(gè)體叫做種群。52、一個(gè)種群中全部個(gè)體所含有的全部基因，叫做這個(gè)種群的基因庫(kù)。53、基因突變產(chǎn)生新的等位基因，這就可能使種群的基因頻率發(fā)生變化。54、在自然選擇的作用下，種群的基因頻率會(huì)發(fā)生定向改變，導(dǎo)致生物朝著一定的方向不斷進(jìn)化。55、可以在自然狀態(tài)下互相交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物稱(chēng)為一個(gè)物種。56、不同物種之間，生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間在互相影響中不斷進(jìn)化和開(kāi)展，這就是共同進(jìn)化。57、注意遺傳系譜圖的中顯隱性的判斷方法：無(wú)中生有是隱性，有中生無(wú)是顯性。58、假如是隱性病，而有父正女病，那么可判斷此病為常染色體隱性遺傳。假如是顯性病，而有父病女正，那么可判斷此病為常染色體遺傳。59、可遺傳變異是指遺傳物質(zhì)發(fā)生了變化而造成的變異，不一定可以遺傳給下代〔注意和遺傳給下一代的變異相區(qū)別〕60、三代以?xún)?nèi)的近親是指從自己算起，向上推三代和向下推三代的同而生的親屬。其中直系親屬是指自己和父母、祖父母、外祖父母、子女、孫子女、外孫子女，其他的為旁系，注意親兄弟姐妹也為旁系。第6篇：高一必修2生物教學(xué)方案高一生物教學(xué)方案〔2023-2023學(xué)年第二學(xué)期〕學(xué)校：黑龍口中學(xué)任課老師：余芬信息技術(shù)教學(xué)方案一、指導(dǎo)思想1、以高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)界定的根本理念為指導(dǎo)，規(guī)劃課堂教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。2、倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體，充分暴露學(xué)生的思維，提醒知識(shí)的形成過(guò)程，在感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)中使學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)，開(kāi)展理論、合作、創(chuàng)新才能，進(jìn)步學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。并且在學(xué)生自我表現(xiàn)和課堂交往互助經(jīng)歷的有效體驗(yàn)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往才能、學(xué)習(xí)成就、平等意識(shí)都得到提升。二、本學(xué)期教學(xué)目的、任務(wù)和要求高中生物必修2模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子構(gòu)造及其遺傳根本功能、遺傳和變異的根本原理及應(yīng)用等知識(shí)，主要是從細(xì)胞程度和分子程度闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識(shí)，主要是說(shuō)明生物進(jìn)化的過(guò)程和原因。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和開(kāi)展，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的自然觀有重要意義。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)開(kāi)展、增進(jìn)人類(lèi)安康等方面的價(jià)值，也是非常重要的。本模塊的教學(xué)需要以《分子與細(xì)胞》模塊為根底，同時(shí)又為三個(gè)選修模塊——《生物技術(shù)理論》、《生物科學(xué)與社會(huì)》和《現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題》打根底。因此，在本模塊的教學(xué)中，既要注意利用《分子與細(xì)胞》模塊的根底，適時(shí)提示學(xué)生回憶，做到溫故而知新，從已有知識(shí)提出新的問(wèn)題，又要考慮學(xué)習(xí)選修模塊的需要，在本模塊教學(xué)中夯實(shí)根底。此外，還應(yīng)注意“到位而不越位”，有些本應(yīng)在選修模塊中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在本模塊就不宜過(guò)多擴(kuò)展。比方關(guān)于基因工程的內(nèi)容，本模塊和《現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題》模塊都設(shè)有專(zhuān)門(mén)章節(jié)或?qū)ｎ}，在本模塊講清楚最根本的原理和方法，舉例說(shuō)明其應(yīng)用即可，不要過(guò)多涉及技術(shù)細(xì)節(jié)，對(duì)應(yīng)用范圍的介紹也不求全面。三、學(xué)生根本情況分析^p通過(guò)必修模塊1的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了細(xì)胞生物學(xué)的最根本的知識(shí)，學(xué)生在微觀的層面上深化地理解了生命的本質(zhì)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才能較差。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)高中生物的一般方法，部分學(xué)生還產(chǎn)生了濃重的興趣，本模塊中的熱點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)該更能引起學(xué)生的興趣。四、教學(xué)方法及措施通過(guò)布置查找相關(guān)主題資料的作業(yè)，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；嘗試討論、合作式教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)展探究式教學(xué)；加強(qiáng)作業(yè)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。五、對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)提出的簡(jiǎn)單要求：1、上課認(rèn)真聽(tīng)課，勤做筆記；2、多做練習(xí)，獨(dú)立考慮，不抄作業(yè)；3、注意歸納，多提問(wèn)題；4、做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。六、教學(xué)進(jìn)度第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)第一節(jié)《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)1》3課時(shí)第二節(jié)《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)2》3課時(shí)第二章基因和染色體的關(guān)系第一節(jié)《減數(shù)分裂和受精作用》第二節(jié)《基因在染色體上》第三節(jié)《伴性遺傳》第三章基因的本質(zhì)第一節(jié)《ＤＮＡ是主要的遺傳物質(zhì)》第二節(jié)《ＤＮＡ分子的構(gòu)造》第三節(jié)《ＤＮＡ的復(fù)制》第四節(jié)《基因是有遺傳效應(yīng)的ＤＮＡ片斷》期中復(fù)習(xí)與考試第四章基因的表達(dá)第一節(jié)《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》第二節(jié)《基因?qū)π誀畹目刂啤返谖逭禄蛲蛔兗捌渌儺惖谝还?jié)《基因突變和基因重組》第二節(jié)《染色體變異》第三節(jié)《人類(lèi)遺傳病》4課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)2課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)2課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)2課時(shí)2課時(shí)第六章從雜交育種到基因工程第一節(jié)《雜交育種與誘變育種》1課時(shí)第二節(jié)《基因工程及其應(yīng)用》2課時(shí)第七章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論第一節(jié)《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)》1課時(shí)第二節(jié)《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》期末復(fù)習(xí)與考試4課時(shí)第7篇：高一生物必修2教學(xué)方案高一生物必修2教學(xué)方案高一生物必修2教學(xué)方案篇1一、本學(xué)期教材內(nèi)容分析^p生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)根底學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)學(xué)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他相關(guān)科學(xué)和技術(shù)的根底。高中生物必修部分包括三個(gè)模塊，分別為分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。而必修1《分子與細(xì)胞》模塊是以細(xì)胞是根本的生命系統(tǒng)構(gòu)建知識(shí)體系，包括科學(xué)家訪談，走近細(xì)胞;組成細(xì)胞的分子;細(xì)胞的根本構(gòu)造;細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出;細(xì)胞的能量供給和利用;細(xì)胞的生命歷程等部分。詳細(xì)內(nèi)容分析^p如下：1、走近細(xì)胞主要是讓同學(xué)們知道生命活動(dòng)是建立在細(xì)胞的根底之上，理解生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次，理解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，理解細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。2、組成細(xì)胞的分子，介紹組成細(xì)胞的化學(xué)元素和化合物。水、無(wú)機(jī)鹽、糖類(lèi)、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸、等有機(jī)物的構(gòu)造和功能，這些是后續(xù)學(xué)習(xí)的根底。在本部分內(nèi)容中，糖類(lèi)、蛋白質(zhì)和核酸是重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)中要重點(diǎn)突出。因?yàn)閷W(xué)生缺乏有機(jī)化學(xué)的知識(shí)，這將給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難，所以，教學(xué)中應(yīng)給予充足的重視。同時(shí)，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)操作。3、細(xì)胞的根本構(gòu)造要求學(xué)生掌握細(xì)胞膜的成分和功能，細(xì)胞膜系統(tǒng)的構(gòu)造和功能，幾種細(xì)胞器的構(gòu)造和功能。老師充分利用直觀教具、多媒體等手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。4、細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出要求學(xué)生掌握細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜，生物膜的構(gòu)造，理解物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。5、細(xì)胞的能量供給和利用主要介紹降低化學(xué)反響的酶，酶的作用和本質(zhì)，酶的特性;細(xì)胞的能量ATP;ATP的主要來(lái)(ATP)，能量之(光與光合作用)。6、細(xì)胞的生命歷程，主要介紹細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化，細(xì)胞的衰老和凋亡，細(xì)胞的癌變。細(xì)胞的增殖部分主要講述細(xì)胞增殖的方式和過(guò)程。這部分內(nèi)容可以使學(xué)生在理解細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、構(gòu)造功能之后，進(jìn)一步理解細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的產(chǎn)生、開(kāi)展過(guò)程。細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程及特征是這部分內(nèi)容的重點(diǎn)。因?yàn)楸静糠謨?nèi)容大都微觀而抽象，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)。同時(shí)，要實(shí)在把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。細(xì)胞的分化、癌變和衰老部分。是生物個(gè)體發(fā)育重要的生理過(guò)程和生理現(xiàn)象。其中細(xì)胞分化，高度分化的細(xì)胞仍具有全能性，細(xì)胞凋亡的含義，癌細(xì)胞的特征及細(xì)胞癌變的原因等內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)絡(luò)。細(xì)胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所學(xué)細(xì)胞內(nèi)容的延伸，也是理解生物體生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳變異的根底和前提。所以，要增強(qiáng)根本概念的理解。二、教學(xué)目的學(xué)生通過(guò)高中生物課程的學(xué)習(xí)，將在以下幾個(gè)方面得到開(kāi)展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的根底知識(shí)，理解并注重這些知識(shí)在生活、消費(fèi)和社會(huì)開(kāi)展中的應(yīng)用;提升對(duì)科學(xué)和探究未知的興趣;養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感和社會(huì)責(zé)任感;理解科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的互相關(guān)系，以及人與自然的互相關(guān)系。逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀;初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法。具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的程度，以及交流與合作的程度;初步理解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。詳細(xì)目的如下：1、知識(shí)目的(1)獲得生物學(xué)根本領(lǐng)實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的根底知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要開(kāi)展方向和成就，知道生物科學(xué)開(kāi)展的重要事件。(2)理解生物科學(xué)知識(shí)在生活、消費(fèi)、科學(xué)技術(shù)開(kāi)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。(3)積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促動(dòng)生物科學(xué)知識(shí)進(jìn)入個(gè)人和社會(huì)生活。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的(1)初步形成生物體的構(gòu)造和功能、部分與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，樹(shù)立辯證唯物自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。(2)理解生物科學(xué)的價(jià)值，樂(lè)于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新及勇于理論的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。(3)理解生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能準(zhǔn)確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系?？梢允褂蒙锟茖W(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)參與社會(huì)事務(wù)的討論。3、程度目的(1)可以準(zhǔn)確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)行生物學(xué)的操作、生物繪圖等技能。(2)開(kāi)展科學(xué)探究程度。課程詳細(xì)目的中的知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、程度三個(gè)維度在課程施行過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。三、學(xué)情分析^p、教學(xué)對(duì)策因?yàn)楸娝苤脑?，初中生物課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，剛從初中進(jìn)入高中的高一學(xué)生，生物根底知識(shí)和根本技能都非常差;與初中的生物教材相比擬，高中生物教材的知識(shí)涉及更廣泛，內(nèi)容更豐富也更抽象，知識(shí)的層次更深，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)絡(luò)更加親密，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求更高。造成學(xué)生感覺(jué)高一生物難學(xué)，老師感覺(jué)高一生物難教，針對(duì)以上詳細(xì)問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程宜適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，以便于使學(xué)生更好地理解初中所學(xué)知識(shí)與高中生物知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，以便于使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。方案采取的主要措施有：1、首先，深化學(xué)習(xí)新課標(biāo)的相關(guān)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精華本質(zhì)，明確新課標(biāo)的目的要求，把握新課標(biāo)的教學(xué)方向，使得學(xué)科教學(xué)有的放矢，做到事半功倍。從宏觀上把握生物教學(xué)內(nèi)容，理解章節(jié)內(nèi)容的地位，使自己的教學(xué)思路更加明晰明了。從微觀上細(xì)心揣摩章節(jié)內(nèi)容。將章節(jié)內(nèi)容放在整個(gè)教材體系的大背景下考慮，使教學(xué)內(nèi)容具有全面性和完好性，也使章節(jié)內(nèi)容具有整體性和層次性。2、嚴(yán)格執(zhí)行“教學(xué)五認(rèn)真”的要求，做到充分備課，認(rèn)真上課，精心布置作業(yè)和修改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)，準(zhǔn)確地考察評(píng)定。生物科學(xué)是非常人文的一門(mén)學(xué)科，自己要認(rèn)真研究高一學(xué)生的心理狀況，只有全方位地把握學(xué)生的情況，才能真正做到因材施教，獲得教學(xué)上真正的主動(dòng)。3、充分利用教材的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變學(xué)生為學(xué)習(xí)的真正主人，多用研究性學(xué)習(xí)、討論性學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也要使教學(xué)更富有人文色彩。4、增強(qiáng)直觀教學(xué)法的應(yīng)用，充分利用各種多媒體手段，提升課堂教學(xué)的效果。5、精心安排實(shí)驗(yàn)，想方設(shè)法開(kāi)足開(kāi)全教材中的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般方法，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)程度。高一生物必修2教學(xué)方案篇2一、指導(dǎo)思想本學(xué)期，我校教學(xué)以深化課堂教學(xué)改革為工作核心，以標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)教學(xué)為基點(diǎn)，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合的研究、理論為重點(diǎn)，以以校為本的老師培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以特色開(kāi)展為打破點(diǎn)，力爭(zhēng)使學(xué)校教學(xué)工作得到進(jìn)一步的提升，特提出以下工作方案：二、教學(xué)重點(diǎn)工作(一)提升老師合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。提升教學(xué)質(zhì)量，需要全體老師上上下下以主人翁的精神，對(duì)自己提出更高的要求，領(lǐng)導(dǎo)做表率、骨干帶好頭、全員來(lái)參與，使各項(xiàng)工作井然有序地高效運(yùn)作，全體老師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，拼搏進(jìn)取、視團(tuán)結(jié)為生命，互幫互助講奉獻(xiàn)，力求在合作提升自己的整體素質(zhì)，凝聚團(tuán)隊(duì)智慧，讓學(xué)生的成績(jī)得到實(shí)在提升(二)繼續(xù)增強(qiáng)老師的教育理論學(xué)習(xí)，老師們繼續(xù)學(xué)習(xí)《根底教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)本學(xué)科新《課標(biāo)》。備課和教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)在做到“為了每一個(gè)學(xué)生的開(kāi)展”而施教;增強(qiáng)教學(xué)研究，狠抓過(guò)程落實(shí)。備課、講課、聽(tīng)課和評(píng)課都以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，老師們利用教研活動(dòng)時(shí)間商討教學(xué)技術(shù)，改革舊的教育教學(xué)理念。讓如今新的教學(xué)理念深化人心，使教學(xué)工作扎實(shí)穩(wěn)步的向前推動(dòng)。(三)調(diào)整教育常規(guī)要求，突出實(shí)效性。老師教學(xué)常規(guī)本學(xué)期，將本著抓過(guò)程管理、突出實(shí)效的原那么，對(duì)教學(xué)常規(guī)重點(diǎn)做如下要求：1、備課：備課要完成的主要任務(wù)是制定學(xué)期教學(xué)方案、單元教學(xué)方案和課時(shí)教學(xué)方案(編寫(xiě)教案)。備課至少要做到通讀全冊(cè)教材，熟讀單元教材，精讀課時(shí)教材。備課的根本要求是：在鉆研課標(biāo)和教材，研究學(xué)生的根底上，撰寫(xiě)教案。做到：內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、全面，構(gòu)造完好;形式標(biāo)準(zhǔn)、合理、清楚;詳略得當(dāng)，實(shí)在可用。教案應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現(xiàn)行教案;教案在上課前編寫(xiě)好。詳細(xì)要求：詳細(xì)要求要根據(jù)學(xué)生的情況，合理使用教案(1)各種課型(包括新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、講評(píng)課、作文課)都要有書(shū)面的教案。電子教案除了要有教材分析^p、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)教案應(yīng)有的環(huán)節(jié)外，還應(yīng)根據(jù)需要增加具有課件、資料庫(kù)、友誼鏈接等可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的新環(huán)節(jié)。(2)要求重教法、學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。針對(duì)本班學(xué)生詳細(xì)情況，教案要有自己個(gè)性化的改進(jìn)或創(chuàng)新。(3)備課要有個(gè)人教學(xué)工作方案、單元方案和課時(shí)方案。(4)每節(jié)課要有知識(shí)、程度、德育目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)具等，教學(xué)過(guò)程(導(dǎo)入、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、例題、練習(xí)、歸納、板書(shū)設(shè)計(jì)等)、小結(jié)、作業(yè)分類(lèi)設(shè)計(jì)等。(5)要有單元教學(xué)后記或反思。2、聽(tīng)課：(1)聽(tīng)課記錄重在表達(dá)評(píng)課意見(jiàn)，包括別人評(píng)價(jià)和自己的評(píng)價(jià);(2)每學(xué)期聽(tīng)課節(jié)數(shù)很多于12節(jié)。3、作業(yè)：日常作業(yè)要求老師本著分類(lèi)(根據(jù)實(shí)際情況可以分成2—3類(lèi))、適量、有布置就要有修改的原那么，修改要標(biāo)準(zhǔn)，要求有等級(jí)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、日期，等等。高一生物必修2教學(xué)方案篇3本學(xué)期，我擔(dān)任高二2,5兩班的生物教學(xué)工作，2班51人，5班53人。這兩個(gè)班的學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣是有的，但是，學(xué)科成績(jī)卻不夠理想。分析^p原因，關(guān)鍵是根底差、底子薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的方法還存有問(wèn)題。