第二學(xué)期期中質(zhì)量檢測(cè)學(xué)情分析第二學(xué)期期中質(zhì)量檢測(cè)學(xué)情分析我校于本學(xué)期4月27日進(jìn)行了期中質(zhì)量檢測(cè)，本次檢測(cè)由教導(dǎo)處統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一編場(chǎng)、輪換閱卷，現(xiàn)已圓滿完成。從各班學(xué)生優(yōu)秀率、及格率、平均分三項(xiàng)計(jì)算折合總分。本次測(cè)評(píng)納入教師業(yè)務(wù)量化：同年級(jí)同科相比折合分最高計(jì)100分，依次計(jì)90分、80分，兼品社、科學(xué)取兩科平均值，英語兩位老師相比，6個(gè)班折合總分最高計(jì)100分，其次90分?？傮w情況：95%學(xué)生試卷整潔，認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍。寫字像刀刻一樣。只有認(rèn)真書寫，學(xué)生注意力才會(huì)集中，思維才會(huì)條理、清晰，印（轉(zhuǎn)載請(qǐng)著名來自：范文家:http://WWw.KI）象才會(huì)深刻、持久。本學(xué)期抓好寫的基本功，全體師生以“規(guī)規(guī)矩矩寫字認(rèn)認(rèn)真真做事”為主題的寫字競(jìng)賽活動(dòng)初見成效。特別是6年級(jí)同學(xué)，不但寫得好，而且很少有錯(cuò)誤?？煽闯隼蠋煼浅Ｖ匾晫W(xué)生規(guī)范書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。數(shù)據(jù)最有說服力。個(gè)別科目平行班之間差別較大，如三年級(jí)數(shù)學(xué)一個(gè)班，五年級(jí)數(shù)學(xué)一個(gè)班，兼科品社、科學(xué)很不平衡，英語是薄弱學(xué)科，這是影響我校教學(xué)質(zhì)量整體提升的主要因素。六年級(jí)語文成績(jī)折合較高，數(shù)學(xué)折合一個(gè)班相對(duì)低一些。英語仍是弱點(diǎn)。存在的主要問題：（一）學(xué)風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生雙基不扎實(shí)。個(gè)別學(xué)生書寫不認(rèn)真、卷面不整潔，書寫潦草。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，似懂非懂，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、、細(xì)致、精益求精的良好學(xué)風(fēng)。例如：數(shù)學(xué)基本的口算、估算、筆算、簡(jiǎn)算計(jì)算結(jié)果正確率太低，計(jì)算速度慢;數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、性質(zhì)沒有真正理解其實(shí)質(zhì)意義;語文字詞掌握部分同學(xué)不過關(guān)；閱讀、寫作能力較差。（二）學(xué)生綜合理解、運(yùn)用能力差。學(xué)生不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，不能舉一反三，融會(huì)貫通。死學(xué)知識(shí)，學(xué)死知識(shí)。如閱讀和寫作部分，部分學(xué)生不能潛心閱讀，方法技巧更沒有掌握。寫作不能按題意的要求選題，語句不通，錯(cuò)別字太多，個(gè)別學(xué)生作文抓不住中心，甚至寫跑題。（三）個(gè)別班級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀率、及格率、平均分偏低，班級(jí)“學(xué)困生”比例較大，轉(zhuǎn)化工作十分艱巨。（四）個(gè)別教師教學(xué)水平低下，無效。整改方法、措施：縱橫比較，正確歸因，找出差距，形成有效措施，努力超越。（一）繼續(xù)加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練和學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，常抓不懈?？朔W(xué)生自我中心的意識(shí)，培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣。必須的紀(jì)律要求和教師激勵(lì)評(píng)價(jià)的有效引導(dǎo)，讓課堂井然有序?？朔W(xué)生浮躁情緒，形成嚴(yán)肅、活潑、緊張的學(xué)習(xí)課堂。教師要加大學(xué)生作業(yè)、練習(xí)的檢查、批改力度，對(duì)習(xí)慣不完成練習(xí)、作業(yè)的學(xué)生與家長(zhǎng)配合加大管理力度，戒掉其“惡習(xí)”。（二）向課堂40分要質(zhì)量。1、課堂關(guān)注學(xué)生情感和情緒體驗(yàn)。教學(xué)過程應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)?？鬃诱f：知之者莫如好知者，好知者莫如樂知者。你的課堂學(xué)生是興高采烈？還是冷漠呆滯？是其樂融融？還是愁眉苦臉?對(duì)學(xué)科的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？學(xué)生課堂中的情感、情緒體驗(yàn)應(yīng)引起我們高度的關(guān)注!要求我們必須用“心”施教，更多關(guān)切學(xué)生，研究學(xué)生，了解其生活，走進(jìn)其內(nèi)心世界，更要以學(xué)生的視角設(shè)計(jì)教學(xué)。只有符合學(xué)生的“口味”，學(xué)生才能喜歡你的課堂，喜歡你的學(xué)科。只有親其師，才能信其道。興趣是最好的老師,方法是最有價(jià)值的知識(shí)。學(xué)會(huì)才有興趣，會(huì)學(xué)才是能力。2、課堂樹立明確清晰的目標(biāo)意識(shí)和達(dá)標(biāo)意識(shí)。刪除課堂教學(xué)中的可有可無的環(huán)節(jié)，讓課堂精簡(jiǎn)。少講精講，巧練精練。在基礎(chǔ)知識(shí)人人過關(guān)的基礎(chǔ)上，對(duì)能拓展學(xué)生能力的知識(shí)點(diǎn)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，掌握解決問題的方法，培養(yǎng)運(yùn)用能力，做到適度拔高。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的脫節(jié)、不連貫現(xiàn)象課堂及時(shí)彌補(bǔ)。語文要強(qiáng)化閱讀和寫作的指導(dǎo)，訓(xùn)練，講評(píng)，提高學(xué)生閱讀寫作的水平。此乃中高年級(jí)教學(xué)的重中之重，要有極強(qiáng)的責(zé)任心，持之以恒的去抓，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。沒有引發(fā)學(xué)生深刻思維的課堂，就不是有效的課堂。學(xué)生做題馬虎、草率，其真正原因是學(xué)生沒有對(duì)該知識(shí)有深刻的理解、思考。（三）扎扎實(shí)實(shí)抓好剩余內(nèi)容的新知教學(xué)，同時(shí)抓實(shí)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化工作。差生的輔導(dǎo)需要我們有足夠的耐心和信心，更需要有科學(xué)的方法。要求每一位老師對(duì)各班及格率、優(yōu)秀率邊緣學(xué)生，學(xué)困生了如指掌。我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)、欣賞學(xué)生。沒有賞識(shí)、欣賞就不會(huì)教育。有這樣一句話：學(xué)生的這扇窗子被上帝關(guān)閉，他一定有另一扇窗子在敞開。多元智力理論提出每一個(gè)學(xué)生都有智力的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)領(lǐng)域。教師要善于、樂于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)潛能，并給予肯定和欣賞，讓學(xué)生樹立起自尊和自信，成功的將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域向弱勢(shì)領(lǐng)域遷移，使弱勢(shì)領(lǐng)域得到盡可能地發(fā)展。樹立自信是成功轉(zhuǎn)化的保證。（四）繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理：快速統(tǒng)一思想，快速行動(dòng)，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的管理，狠抓質(zhì)量不放松。繼續(xù)嚴(yán)管備課、作業(yè)、上課、