《老人與海鷗》教案導(dǎo)課：“美麗”背后的追問師師：（板書海鷗）。同學(xué)們，這個(gè)詞念一遍。見過海鷗嗎？生：沒有師：海鷗是一種海鳥，大家猜猜，它們一般生活在什么地方？生：海邊。師：對，但有這么一群鷗鳥，留戀云南昆明的翠湖公園。老師帶了一張照片，大家看看，再讀讀下面的文字?！疚鞑麃喌募t嘴鷗1985年初落昆明翠湖公園。四周環(huán)路，車水馬龍，高樓林立，人聲嘈雜，游船蕩漾，翠湖公園本身的自然環(huán)境并非是鷗的棲息之地，開始只是少量紅嘴鷗試探來到這里，后來才依年增加，便形成了今天的壯觀景色?！空n件出示：昆明翠湖鷗鳥群飛的照片:師：哪位同學(xué)能用一個(gè)詞來形容這幅照片的情景？生：翻飛盤旋你用的這個(gè)詞是形容鷗鳥飛行的樣子。你說——生：眼花繚亂師：什么東西使你眼花繚亂？生：很多海鷗在空中翻飛。生：沉魚落雁。（眾笑）師：你掌握的詞語真多，這是形容女子容貌極美的詞語，就像你一樣，很漂亮。但用在這里不是很妥。師：同學(xué)們，我送你們一個(gè)成語叫“百鳥朝鳳”。好！那鷗鳥為什么留戀昆明的翠湖公園？孩子們，這和一位老人有關(guān)，今天我們一起來學(xué)習(xí)《老人與海鷗》（板書課題）。你很快就能從中找到答案。聆聽：“獨(dú)腳鷗”與老人的鷗鳥情師：誰來把課題讀一遍（生讀課題），“老人”，在你頭腦中是一個(gè)怎樣的形象？生：慈祥生：頭發(fā)蒼白生：駝背的師：就是這樣一個(gè)普通的老人，與海鷗相伴了十來年，今天，我們學(xué)習(xí)的《老人與海鷗》一文，這是一個(gè)真實(shí)的故事，把課題再齊讀一遍。（生齊讀課題）師：有人把課題改為“海鷗老人”，看看，和我們今天學(xué)的課文題目有什么區(qū)別？你說——生：如果題目是“海鷗老人”，只講一個(gè)人，而“老人與海鷗”講兩個(gè)人。師：你的意思是說我們今天學(xué)的《老人與海鷗》講了兩個(gè)人？生：不是兩個(gè)人，應(yīng)是講了老人和海鷗。師：下面，我把課題這樣分開來理解（媒體出示：老人海鷗；海鷗老人）。請同學(xué)們大聲朗讀課文，注意，在讀的時(shí)候放開嗓音，把讀不好的詞語或句子，多讀幾遍。然后，按你們的理解，在兩個(gè)橫線上各填上一個(gè)字。（生大聲讀課文）師：好，誰能在上面兩個(gè)橫線上填上恰當(dāng)?shù)淖?？先說第一個(gè)吧！生：愛生：喂生：伴生：喚師：不簡單，讀完一遍課文就能說出這么多。哪個(gè)字最準(zhǔn)確呢？生：伴師：理由？生：老人每年的冬天都去給海鷗喂食，與海鷗為伴。生：老人喂鷗的過程中還寫了呼喚海鷗、和“我”談海鷗。師：你把課文中的條理都理清楚了。這樣讀書叫“推敲”。師：第二個(gè)橫線你們會填什么？生：紀(jì)念師：不符要求，用一個(gè)字來表達(dá)。生：陪生：望生：送師：真棒，不過，我還是喜歡“送”字。誰來試著把三個(gè)字送到橫線上讀讀。生：海鷗送老人。生：海鷗望老人。生：海鷗陪老人，師：你看，是不是填“送”字更貼切？生（齊）：是師：同學(xué)們，知道這篇課文講了什么故事了嗎？根據(jù)剛才橫線上填的字，把故事簡要的介紹一下？生：一個(gè)普通的老人和一群快樂的海鷗相依相隨。當(dāng)老人與世長辭時(shí)，海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，紛紛送別自己的親人。師：很好，這就是我們常說的，閱讀要善于捕捉課文中的重要信息，把長課文讀短。這篇課文既寫了老人與海鷗相處的故事，也寫了海鷗送別老人的故事。下面，我們來看看課文中的一組詞語，你能讀準(zhǔn)確嗎？你來——【課件出示：樂譜抑揚(yáng)頓挫扇動塑料親昵瞻仰】生：（讀）師：“扇”是一個(gè)多音字，在這里念shān，把這個(gè)詞再念一遍。這個(gè)詞語在文中，誰把這句話讀一遍?！菊n件出示：一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過來在老人手上啄食。它只有一只腳，停落時(shí)不得不扇動翅膀保持平衡。看來它就是獨(dú)腳，老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話?！可海ㄗx）師：你把“扇動”讀準(zhǔn)了。讀了這幾句話，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？生：老人稱這只海鷗為“獨(dú)腳”，是不是受過傷？師：你敢于大膽猜測。你說——生：這只海鷗被槍打中了，失去了一只腿。師：你的猜測也存在可能性。生：這只海鷗可能是被捕鳥器壓傷了。師：一切都有可能。同學(xué)們，我查資料發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)報(bào)道：“農(nóng)民把海鷗捉來腌成肉干”師：這么多海鷗，作者為何只寫“獨(dú)腳”呢？生：老人對它特別的親昵。生：體現(xiàn)了老人對海鷗的愛。師：同學(xué)們，其實(shí)，還有一處，我們也可以猜測人類對鳥的傷害。默讀課文中老人和海鷗談話的部分。生：前年一只海鷗，在和老人告別前，在老人的帽子上歇落了五次。后來，這只海鷗去年、前年都沒有回來，我估計(jì)也給人類捕殺了。生：不一定，也可能去其它地方過冬了。師：其它同學(xué)看看，這兩個(gè)同學(xué)誰說的更有道理？生：我認(rèn)為不是去其它地方過冬了，因?yàn)樗屠先烁鎰e的時(shí)候還依依不舍，如果還活著，一定會回來與老人為伴。（掌聲）生：也不一定，海鷗有可能在翠湖時(shí)遇上危險(xiǎn)，想離開，五次歇落在老人身上，就有可能是和老人告別，因?yàn)楹ｚt是在用行動來表達(dá)感情。（掌聲）師：你們的猜測都不無道理。但有一條是不可爭辯的事實(shí)，就是老人對海鷗的感情，甚至是親情，海鷗是能感知到的。下面再讀讀課文，我請同學(xué)們來講講老人喂鷗的故事？（生大聲讀課文）生：老人從城郊每天步行到昆明翠湖去喂海鷗。師：故事太簡單，你是在概括內(nèi)容，誰來說——生：老人每天都步行昆明翠湖，帶上餅干丁，老人邊走邊放，抑揚(yáng)頓挫。親昵地喚著海鷗的名字，老人與海鷗結(jié)下了深厚的情誼。師：要講清這個(gè)故事，得看看，作者從哪幾個(gè)方面來寫？一是喂鷗，二是什么——生：喚鷗生：談鷗師：不錯(cuò)，那們我一起來看看，老人與海鷗的相處能否用一個(gè)詞來表達(dá)——生：親情。生：快樂的。師：對呀！課文中寫他喂鷗的時(shí)候，有一個(gè)片段如一首詩，我們把它找出來讀讀?！境鍪菊n件：“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃的干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵的變了調(diào)的地方話——‘獨(dú)角’、‘灰頭’、‘紅嘴’、‘老沙’、‘公主’……”】生：（讀）師：這段話你們讀到了什么？生：老人喂鷗的描寫，我認(rèn)為老人非常小心。師：他讀到了老人的小心，你說——生：我從“親昵”這個(gè)詞感受到老人與海鷗之間的情感。生：我從“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，”這句話中感受到海鷗已習(xí)慣了老人的喂食辦法，說明老人喂鷗不是一次兩次的事情了。（師表揚(yáng)）師：好的，這就是透過詞語來感受到老人對鷗的真情。下面看看，我把這段話這樣改一改，誰來讀一讀，按你的理解讀出味道來。老人順著欄桿邊走邊放海鷗依他的節(jié)奏起起落落排成一片翻飛的白色飛成一篇有聲有色的樂譜（生讀）師：你看，一個(gè)故事，一幅畫，一首詩。同學(xué)們，把這首詩寫在課文中的插圖旁邊吧！對話：普通老人的“不普通”師：同學(xué)們，老人與海鷗相處如親如故，其實(shí)，他的背后有一個(gè)不平凡的故事。在作者的原文中有一段老人的經(jīng)歷，編入教材的時(shí)候刪去了，我還是講給同學(xué)們聽聽，聽完后，談?wù)勀愕母惺堋！編熤v述故事：老人是昆明化工廠的一個(gè)退休工人，真名叫吳慶恒。1995年每月才拿308元的退休工資。一個(gè)饅頭一碗稀飯，一點(diǎn)咸菜，就是他的一頓美餐。他抽兩毛多錢買一包的金沙江煙。他從來舍不得坐5毛錢的公交車，無論到哪兒，無論有多遠(yuǎn)，他都堅(jiān)持走路；而每次出門，他都背著一個(gè)破布包，為的是沿途撿拾干樹枝和煤渣拿回家當(dāng)燃料……鄰居問他為什么這么摳門兒，他笑笑說：“來年紅嘴鷗還會來，而且會來得更多，不積攢點(diǎn)錢，我怕養(yǎng)不起它們呢?！睋?jù)說，吳慶恒病逝后，人們清點(diǎn)他的遺物，最值錢的家當(dāng)，竟然只有六個(gè)雞蛋，而那是他準(zhǔn)備給海鷗的餅干丁配料?！繋煟和瑢W(xué)們，聽完這段故事，你對老人又有怎么樣的認(rèn)識？生：老人為何時(shí)獨(dú)身呢？生：老人為了與鷗為伴，把自己的工資全花在海鷗的食物上。生：我知道老人家里貧窮，衣食節(jié)儉生：課文第一自然段中寫到衣服褪色了，看出老人生活的樸素。師：同學(xué)們，剛才一個(gè)同學(xué)問得好，老人為何單身呢？（生疑惑）其實(shí)他的背后還有一個(gè)令人寒酸的故事：“老人”從煙鬼變成一個(gè)有理想的人。大學(xué)畢業(yè)后，“老人”自愿到邊疆工作，轟轟烈烈干過一番事業(yè)。他還開始談戀愛了，那女人是軍人家屬，組織一查，說他破壞軍婚，被判了6年。出來后碰上“文化大革命”，被誤為壞人，又在清除之列。他不服氣，申辯了幾句，弄成“現(xiàn)行反革命”，抓去判了20年。后來平反冤假錯(cuò)案，發(fā)現(xiàn)他的案子是冤的，才“無罪釋放”，安排到化工廠工作?？墒牵呀?jīng)老了，無兒無女，只有海鷗來陪伴。生：（陷入沉思）師：同學(xué)們，老人獨(dú)身一人，以鷗為親人，什么是親人，懂嗎？生：親人指有血緣關(guān)系的人，比如爸爸、媽媽。師：同學(xué)們，課文中作者鄧?yán)蠋熆吹降闹皇且淮挝国t的情景，老人僅僅是這一次嗎？【誦讀“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！薄繋煟和瑢W(xué)們，閉上你們的眼睛想象，這十多年了，他經(jīng)歷了什么？在風(fēng)雪中，在暴雨中，在冰霜中，在生病的時(shí)候……。難怪，課文的開頭，“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布偶然性，連裝鳥的大塑料袋也用得褪色了”。這里面又是一個(gè)故事：風(fēng)吹雨打，太陽暴曬，生活艱苦，勤儉節(jié)約……【配樂想象寫故事：這是一個(gè)怎樣的十多年呀？這是一個(gè)怎樣的十多年的冬天呀？十多年來的，每年冬天；每次他都穿著，提著。來到。十多年來，每年冬天，不論，還是，不論他總是?！可菏嗄陙淼拿恳粋€(gè)冬天，老人穿著一件褪色過時(shí)的布衣；每次他都穿著熙熙攘攘的人行道，提著裝滿鳥食的塑料袋，來到美麗的翠湖邊，邊走邊放食。十多年來，每年冬天，不論刮風(fēng)，還是下雨，不論嚴(yán)寒他總和海鷗相伴。生：十多年來，每年的冬天，老人都很早準(zhǔn)備好鳥食，節(jié)約吃穿，一件褪色的布衣早已過時(shí)了，但他不在乎。他穿過鬧市，步行來了美麗的翠湖公園，在人少的地方放食喂鷗。十多年來，每年的冬天，不論天氣如何惡劣，他總是以執(zhí)著的精神準(zhǔn)時(shí)喂鷗，和他的親人相依相隨。師：老人本是平凡的，沒有震天動地的事業(yè)。但他背后的故事“普通”嗎？生：不普通，他十年如一日的堅(jiān)持不懈。師：是啊，這就是老人普通背后的“不普通”。所以課文中有這么一句話：談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。請同學(xué)們大聲讀一遍。（生深情地讀）體驗(yàn)：與“親人”永別的動人畫面師：同學(xué)們，老人就這樣堅(jiān)持了十多年。作者鄧?yán)蠋煹呐笥蜒埶偃ゴ浜纯春ｚt老人，來到湖邊，見老人站不住，就扶他到公園里坐著歇歇。老人坐在石凳上，硬撐著把食喂完，沒再久留，去買了一袋餅干就回家了。就這樣，不久他去逝了——請同學(xué)們默讀最后兩個(gè)自然段。把你想說的話批注在旁邊。生：（默讀勾劃。）師：同學(xué)們，你們想說些什么嗎？生：老人太可憐了生：我認(rèn)為老人太偉大了，他與鷗鳥的情，永遠(yuǎn)留在我們心中。師：海鷗能說話嗎？生：不能師：不對，海鷗不能像我們?nèi)艘粯又苯雍屠先私涣鳎ｚt的一切言語都化作行為。大家再默讀一遍，劃出文章中海鷗的“語言”。【教師巡視，學(xué)生劃：海鷗翻飛盤旋，急速地扇動翅膀，紛紛落地站成兩排?！繋煟汉ｚt的痛苦，用什么語言來表達(dá)的呢？（面對學(xué)生說）獨(dú)腳海鷗，你看到老人的遺像，大聲鳴叫干啥——生：親人，你家發(fā)生了什么大事呀？師：“老沙”你站在那肅立不動，如白衣天使，你是在——生：我在為老人守靈的。師：當(dāng)我們收起遺像的時(shí)候，你們像炸了營似的朝遺像撲過來，你們這是——生：老人是我們的親人，不舍得老人離開我們。師：多有情的海鷗們呀！老人和你們相依相隨十來年呀，他也在注視著自己的兒女們，在他的心里一定有你們。把這兩個(gè)自然段用自己的話改成一個(gè)故事吧。（學(xué)生用自己的語言復(fù)述。）師：同學(xué)們，現(xiàn)在，你們明白了紅嘴鷗為什么留戀翠湖了嗎？生：因?yàn)橛欣先藢ｚt的一片癡情。師：同學(xué)們，老人的一身雖平凡，但不普通。老人吳慶恒故事感動著昆明人，許多志愿者自覺接替著老人愛鷗護(hù)鷗的事業(yè)。2022年為紀(jì)念紅嘴鷗蒞臨昆明20周年，一個(gè)叫楊帆的女孩投書媒體，建議為吳慶恒老人塑像紀(jì)念。建議得到了社會各方面的熱烈回應(yīng)。企業(yè)家來了，市民們來了，小學(xué)生帶著壓歲錢也來了，大家紛紛解囊，為老人塑一座青銅雕像。青銅塑像安放在吳慶恒老人生前喂鷗的地方。云南誕生了第一座普通市民為紀(jì)念普通市民創(chuàng)作的雕像。師：同學(xué)們，吳慶恒老人喂鷗，十年如一日，他得到的是什么？生：精神上的安慰吧！師：獨(dú)到的想法，你來說——生：老人把自己的善良、把自己的愛心寄托在鷗的身上。（鼓掌）師：同學(xué)們，請看一張照片?！菊n件出示雕塑照片：“老人與鷗”的雕塑是昆明人的驕傲，是善良與和諧的象征?！可豪先说玫搅撕笕说木粗?。生：老人的行為得到后人的發(fā)揚(yáng)。師：你讀懂了老人的心。老人沒有想到自己從中得到什么，也沒有想到海鷗會給昆明帶來什么，更沒有想到后人對他的行為而敬仰。老人的一切都是自然的行為，一切都出于人性的一種本能，一切都是為了一個(gè)目的，就是把紅嘴鷗留在昆明。因?yàn)?，他把這個(gè)小精靈視為自己的孩子，自己生活的一部分。師：（課件出示：萬物都有感知愛的靈性。）誰來把這句話讀一遍。生：（讀）師：同學(xué)們，這句話是作者鄧?yán)蠋煵┛蜕献x者的留言，誰能把你理解和同學(xué)們交流一下嗎生：我想是海鷗有感知愛的靈性。生：因?yàn)槔先说纳屏?，老人對鷗的慈愛，換來了海鷗對翠湖的留戀。（掌聲）師：你從老人的角度讀出了這句話的含義生：老人與海鷗相處十余年，以心換情，以情換心，讓海鷗感受到親人般的關(guān)懷。師：你讀出了海鷗的親情。你說——生：我認(rèn)為這句話提醒我們?nèi)祟?，要關(guān)愛動物，關(guān)愛自然，自然就會回報(bào)我們。（掌聲）師：從你的言語中看到你的哲學(xué)思想。沒錯(cuò)，人與自然要和諧相處。下面請你們帶著自己的理解讀讀這句話。（生齊讀）師：同學(xué)們，愛在傳遞著友善，傳遞著溫情，傳遞著一種家戀的文化。作者鄧?yán)蠋煂懴逻@篇文章時(shí)，你知道花了多長時(shí)間嗎？（生疑惑）師：下面我們一起來看看作者創(chuàng)作原文時(shí)所標(biāo)記的時(shí)間吧！【課件出示：1995年12月4日——“關(guān)注獨(dú)行老人”；1995年12月20日——“生與死，擦肩在半月”；1995年12月21日——“尋找海鷗老人”；1995年12月24日——“再次讓老人與海鷗告別”；1995年12月25日——“給老人舉行葬禮”?！繋煟亨?yán)蠋焺?chuàng)下這篇作品花了多長時(shí)間呀？一天嗎？生：不是，從12月4日開始記錄一直到12月25