經典word整理文檔，僅參考！本資料屬于網絡整理，如有侵權，聯(lián)系刪除，謝謝！東海小學心理健康會議記錄表在學習和生活中，我們經?？梢钥吹揭韵卢F(xiàn)象：現(xiàn)象沒救了！全班的成績都被你一個人拉下了！”這個學生低著頭，忍受著教師的指責和全班同學投來的抱怨的目光?，F(xiàn)象和老師頂嘴？你還想不想念書了？！”在老師的呵斥中，學生滿腹委屈但不敢講話?，F(xiàn)象3、老師對學生說：“今天晚上的家庭作業(yè)誰要完不成，明天早晨你就別進教室了！”第二天早晨，果真有的學生被拒之門外，有的明知“進不了門”，干脆呆在家里不來或逃學了?，F(xiàn)象4、老師規(guī)定：“作業(yè)錯一次，罰做50遍，再錯，罰做100不給他“指點迷津”，被罰做1000遍！這樣一個近乎天文數(shù)字的龐大作業(yè)量，使這名學生再也不敢上學了！現(xiàn)象就打！沒問題！而老師也感到這樣的家長“真是通情達理，對老師信任，跟老師配合”?，F(xiàn)象致學生的左手發(fā)腫，家長要找老師論理，學生還極力阻攔不讓家長去學校。備注東海小學心理健康會議記錄表認真分析現(xiàn)象，找出現(xiàn)象的共通點以上六種現(xiàn)象是對小學生心理上的懲罰和心靈上的傷害,這些現(xiàn)象的特點是:第一、教師不講究科學，使學生的心理產生障礙。教師在教育教學中不研究學生的心理，不講究科學，跟著自己的感覺走，濫用不正確的懲罰措施，例如前面提到的罰學生翻番地做作業(yè)，這樣做的結果，就是使學生產生了心理障礙，如厭學、考試焦慮、學?？植?、自卑感、受挫感、喪失自信、缺乏興趣、憂郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低……第二、教師不尊重學生，使學生的心理受到傷害。對學生的體罰、諷刺以及家長式的“霸權主義”作風，使學生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被寬容，從而產生了羞愧、自卑、不思進取、委屈、失望、說謊、失落、對老師疏遠，逆反心理等心理現(xiàn)象，使學生的心理受到傷害。這些我們“習以為?！钡摹靶∈虑椤?，其實不平常，它們造成了我們看不見的傷害卻是更深的傷害——心理傷害，破壞了學生的心理狀態(tài)。備注東海小學心理健康會議記錄表三、共同討論查找，探究產生傷害的原因第一、教師心理健康教育專業(yè)知識的缺乏。也有部分教師，切身體會到了心理健康教育對于學生、對于教師、對于教育教學的重要性，但是當他想認認真真地來做這方面事情時，才發(fā)現(xiàn)，原來這方面的專業(yè)知識是那么缺乏，無力支撐，心有余而力不足，沒辦法操作。第二、教師對心理健康教育的重要意義認識不足。也有一些教師，朦朦朧朧地認識到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但卻也認為，心理健康教育可有可無，與自己關系不大，與教育教學關系不大，那不是自己該研究和能研究的，而是專家學者的事。第三、教師對心理健康教育的概念認識不清。提起心理健康教育，很多人想當然地把它理解為思想教育、品德教育，認為思想健康品德高尚就是心理健康，概念模糊。其實根本就不懂得心理健康是怎么一回事，更談不上心理健康教育了。第四、環(huán)境的過低要求縱容了教師的“懶惰”和“無知”。有些家長的文化水平從整體上來講相對較低，所以很少有人知道什么是“心理健康”，諸如“心理障礙”、“心理疾病”、“心理咨詢”、“心理治療”這些名詞更是聞所未聞，也無人對此提出什么要求，而在家長群體中和一定范圍的社會輿論中被普遍接受的論點是：“師生如父母，教師對學生沒壞心，打兩下也沒關系”，“教師總是對的，無論怎樣批評學生都應該的和可以的，對老師的語言、方法態(tài)度不能苛求”，“教師對學生的懲罰是必要的，那是對學生負責任的表現(xiàn)，沒有規(guī)矩不成方圓”。而家長和輿論卻從不考慮這“打兩下”“批評”“懲罰”是否已對學生的心理構成了傷害？給學生的心理造成了障礙？在這種情況下，一些教師也就開始“打兩下”、“批評”、“懲罰”。對于什么是心理健康教育，什么是心理傷害，什么是心理障礙等也就懶得問津了，自認為“省事無事”，卻不知是其害無窮，有的甚至毀了孩子的一生。備注東海小學心理健康會議記錄表學校領導重視，組織教師開展培訓1、具有穩(wěn)定的情感；2、具有和諧的人際關系；3、具有符合其年齡特點的多種心理特點；4、智力正常；5、意志力發(fā)展好，自控力較強，有較好的適應能力。筆者在教育教學中，為了培養(yǎng)學生良好的心理素質，對小學生心理健康教育的內容和方法作了探索。心理健康是指個體心理活動在本身及其環(huán)境許可的范圍內，所能達到的最佳功能狀態(tài)。小學生心理健康教育的內容可分為3個層次：第一、小學生心理健康的維護這是面向全體學生、提高學生基本素質的教育內容。認識，并針對智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力等而動的本質建立科學認識，培養(yǎng)學生形成健康積極的學習態(tài)度、學習動機，訓練學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法等；3、情感教育，即教會學生把握和表達自己的情緒情感，學會有效控制、調節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進行相關技巧的訓練；4、人際關系指導，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關系，知道學生正確認識各類關系的本質，并學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、和性心理知識的傳授與分析，幫助學生建立正確的性別觀念和性別認同，指導學生認識和掌握與異性交往的知識和技巧。第二、學生心理行為問題矯正這是面向少數(shù)具有心理、行為問題的學生而開展的心理咨詢、行為矯正訓練的教育內容，多屬矯治范疇。心理行為問題，如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學?？謫栴}，主要指由于兒童的性無知而產生的性游戲行為。第三、學生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)心理學研究表明，中小學時期是心理潛能開發(fā)的最佳期。心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學校心理健康教育的重要內容。它主要包括對學生進行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓練和培養(yǎng)。同時，還包括對學生自我激勵能力的訓練等，以提高學生的自主意識與能動性。（三）、小學開展心理健康教育主要有以下途徑：1、將心理健康教育滲透于學校教育的全過程，融入在學科教學、學校教育活動和班主任工作、少先隊工作等多項工作中；2、心理咨詢和輔導；4、自我教育。學生通過自我矯正、自我診治、自我訓練、自我修復心理障礙，這樣也最鍛煉一個人的心理素質。5、建立學校、家庭和社會心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化社會家庭教育環(huán)境等?？傊?，開展心理健康教育，塑造具有健康心理的二十一世紀勞動者是學校、全社會共同的責任。小學要把健康教育工作搞好，必須有學校、教師、家長、社會、學生共同努力，才能為高一級學校輸送合格的人才。備注東海小學心理健康會議記錄表人文素養(yǎng)與教師師德在當前進行素質教育的過程中，要提高學生的整體素質，要實施創(chuàng)新教育，其關鍵是提高教師的素質。師德是教師素質的重要組成部分，是教師素質的核心。二、教師的人文素養(yǎng)備注東海小學心理健康會議記錄表一、何主任強調心理健康教育的重要性，要求心理健康教育工作人員一定要認真對待本項工作。重點分析本學年難點工作——如何有效對學生進行團體輔導，減少學生心理問題的產生。三、心理健康課執(zhí)教教師和班主任針對心理健康教育計劃提出修改意見。左主任：心理健康教育不應該限制于發(fā)現(xiàn)學生心理問題后再幫助學生消除，而應重視心理健康教育對學生良好的心理品質的培養(yǎng)，做到防患于未然。班主任：要重視學生的日常表現(xiàn)，營造良好的班級生活氛圍，減少學生發(fā)生心理問題的可能性。四、心理健康輔導教師譚淑惠宣讀修訂后的教育計劃，并安排心理健康教育課要上好，班主任工作要做好學生的心理健康教育。五、何主任再次強調大家一定要充分重視學生的心理健康教育，并同心協(xié)力把心理健康教育工作做好。備注東海小學心理健康會議記錄表以“德”立校構建學校人文精神使學生具有健全的人格是學校德育的核心組成部分之一，而健全人格的基礎是“德”。在學校建設與發(fā)展中提倡“依法治校，以德立?！?。這里的“德”更多的是指學校的人文思想。而學校人文精神的核心也是“德”，這里的“德”更多地應該指個人的思想道德。事實上，我們無法把思想道德建設與人文精神培育和積淀截然地分開，也無法把個人的道德修養(yǎng)與學校的人文思想截然地分開，他們是相輔相成、互為促進的。人文思想的培育和積淀，不應該僅僅成為學校發(fā)展過程中錦上添花的一筆，“以德立?！辈粌H僅是一句口號，更是學校的立校之本，是學校發(fā)展的方向，也是動力之源。把校園建設成學生成長的樂園，使校園散發(fā)出濃厚的“真、善、美”的人文氣息，激發(fā)出學生生命的活力，不斷提升學生的生命質量。備注東海小學心理健康會議記錄表一、實踐生命教育，豐實學校辦學理念的人文內涵命、尊重生命、熱愛生命。使學校管理更加人本化，注重人文關懷，從師生發(fā)展為本出發(fā)，形成一個民主的、寬松的、尊重人、理解人、信任人、激勵人成才的工作機制與氛圍。教師的人文素養(yǎng)表現(xiàn)為在教師的日常教學和管理活動中對學生的尊重和對學生成長的人文關懷，表現(xiàn)為教師自身的人文知識和精神不斷豐富和提升。四、實踐生命教育，豐實學?？茖W與人文相融的課程體系以二期課改和《佛山市中小學生生命教育指導綱要》為依據(jù)，以“確?；A、分類活動、分層推進、開發(fā)潛能”為原則，聚焦課堂，有效地開發(fā)課程資源，構建以生命教育為特色的課程體系。五、實踐生命教育，豐富學校德育的人文體驗學校德育要緊緊圍繞生命教育，積極開展生命教育的主題活動，賦予學校、年級、班級傳統(tǒng)的各類專題活動以人文內涵，教育活動形式要尋求傳承中的突破、創(chuàng)新，豐富學生的人文體驗。備注東海小學心理健康會議記錄表每個人都是天地間唯一的存在，所以，我們每個人都應該格外地認同自己、接納自己和喜歡自己。然而，總是有些人因為自己的外貌不夠漂亮、家庭不夠富裕、學習成績不夠優(yōu)秀等諸多原因而對自己產生不滿意甚至厭惡的情緒。其實，大可不必。培養(yǎng)積極的自我認同感自卑心理源于心理上的一種消極自我暗示，是對“自己不如他人”的確信。這可能是因為本身性格的內向造成的，也有可能是環(huán)境長期的壓抑所致。如何克服自卑心理：正視自己要預防和克服自卑心理，首先要敢于正視自己。這表明，既要肯定自己的長處，又要認清自己的短處，同時還要認識到人無完人，每個人都有自身的優(yōu)缺點，對于一些不可改變的事實，可以用別處的光輝來彌補，大可不必自慚形穢。積極的心理暗示：自我鼓勵心理暗示是一種很好的自我心理療法，有不錯的效果。對于有自卑心理的人來說，要樹立積極的自我認同感，一定要學會進行自我鼓勵。備注東海小學心理健康會議記錄表一、良好的人際關系是現(xiàn)代化社會的通行證沒有一個人可以不依靠別人而獨立生活，在生命的道路上，我們更需要和其他的個體互相扶持，一起共同成長。要人際關系和諧，首先就要多欣賞別人的優(yōu)點，耐心的傾聽別人的講話。當你向對方表達善意，施與關愛的同時，千萬別誤傷了對方的自尊。二、責任讓你的人生充滿希望在責任心、自尊心、自信心、進取心、雄心、恒心、事業(yè)心、孝心、關心、慈悲心、同情心、憐憫心、善心等燦爛群心中，責任心始終是核心。一個富有責任心的人，一定會既向往偉大，又甘于平凡；既肩負歷史使命，又演好生活角色；既關心國內外大事，又關心周圍的人。備注東海小學心理健康會議記錄表④尊重生命（敬畏生命）生命與自我和諧、心理認同感生命與他人和諧——學會關心人，學會愛，心中有他人生命與自然和諧——熱愛大自然學科教育：品德社會，自然結合，從學科中挖掘生命教育的內容、元素。備注東海小學心理健康會議記錄表一、輔導教師譚淑惠向大家介紹智為心理軟件的使用方法，大家一起逐步操作，進入心理軟件，嘗試軟件的使用。二、與會人員自主操作智為心理軟件，做到較為熟練。三、心理健康課執(zhí)教教師發(fā)表部分文章，班主任一起把各班學生信息錄入軟件。四、輔導教師譚淑惠強調大家在平時要多瀏覽網站，充實網站并加以運用，還要引導學生參與，切實使軟件為我們的心理健康教育服務。備注東海小學心理健康會議記錄表一、學校生命教育的內涵“佛山市中小學生生命綱要”明確指出，生命教育是旨在幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質量的一種教育。小學階段著重幫助和引導學生初步了解自身的生長發(fā)育特點，初步樹立正確的生命意識，養(yǎng)成健康的生活習慣