本文格式為Word版，下載可任意編輯——13夜鶯的歌聲之教材分析教學(xué)反思教學(xué)文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于13夜鶯的歌聲之教材分析_課堂實錄_教學(xué)反思_課文_教學(xué)實錄_教后感_案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴看法！

13夜鶯的歌聲

一、教材解讀

1.課文簡說。

這是一篇講讀課文。課文陳述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，奇妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現(xiàn)了"小夜鶯'的機靈大膽和愛國主義精神。

課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫"小夜鶯'以歌聲引誘敵人上勾，再寫"小夜鶯'在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最終寫戰(zhàn)斗終止后"小夜鶯'在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。"小夜鶯'的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿大膽鎮(zhèn)靜，緊急中充滿聰慧警惕，一個大膽機靈的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

選編這篇課文的意圖：一是體會"小夜鶯'機靈大膽的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)、運用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會"小夜鶯'機靈大膽的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重難點。

2.詞句解析。

（1）對句子的理解。

①夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。

從表面上看，這兩句話在描寫夜鶯的歌聲，但聯(lián)系上下文，便可發(fā)覺其中還有其他的意義，"停了一會兒'"新的勁頭唱起來'，警惕的小夜鶯已發(fā)覺了敵人，經(jīng)過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的潛伏圈，消滅敵人。

②孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

"快活'是小孩子的性格特點，開心、活潑。"快活'在這里反映了"小夜鶯'在敵人面前表現(xiàn)出超乎尋常的鎮(zhèn)靜、坦然。孩子在兇殘的敵人面前表現(xiàn)得如此鎮(zhèn)靜自如、依舊快活，可見孩子的膽子。

③怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：野獸來了，野獸來了就都跑了。

這是小夜鶯在回復(fù)敵人盤問時，說的幾句一語雙關(guān)的話。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當(dāng)作小動物。小夜鶯正是依據(jù)自己天真的話，加之自己一系列似乎頑皮的動作，在敵人不易覺察中戲弄、漫罵敵人，"麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸'都指的是敵人。德國兵雖然也"想著，蔑視地微笑了一下'，但聽、看小夜鶯的言行，覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了小夜鶯，并且讓他帶路。這些話語表達了小夜鶯的機靈和對敵人的憎恨。

④有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫。胳脯一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多么頑皮的小孩啊！其實，這是在麻痹敵人。既進一步讓敵人確信自己是一個不懂事的小孩，又為后面同游擊隊聯(lián)絡(luò)做準(zhǔn)備，"學(xué)夜鶯唱，學(xué)杜鵑叫'，以便后來他用不同的鳥叫同游擊隊聯(lián)絡(luò)時不致引起敵人的懷疑。

⑤你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

假如說前面小夜鶯的回復(fù)還多少帶一點"實答'的話，小夜鶯這時的回復(fù)全然是"虛答'，答非所問。把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。正是小夜鶯的這一回復(fù)，使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點疑慮，有點警覺，這時敵人只認為小夜鶯是個什么都不懂、頑皮的孩子，所以"就不再問了'。

小夜鶯的答話是文章第一部分表達的重點，小夜鶯的答話虛實相間，頗有童味，加上小夜鶯一系列頑皮的動作，使敵人相信了他。小夜鶯的機靈、大膽在這些言行中得到充分的表達。

⑥其次天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。

勝利后的"小夜鶯'又投入到了新的戰(zhàn)斗中，"小夜鶯'又在堅守崗位，觀察敵情了，以便通知游擊隊再次殲滅敵人。

這句話照應(yīng)了文章的開頭，結(jié)構(gòu)上使文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。同時還告訴我們文中表達的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨這是他的職責(zé)，以夜鶯的歌聲傳遞信息則是他和敵人進行斗爭的特別方式。這樣我們對"小夜鶯'就有了更深刻更全面的認識。

（2）對詞語的理解。

空曠：地方開闊，沒有樹木、建筑物等。這里是指樹木、建筑物等被破壞后的景象。

寂靜：十分寧靜，一點聲音也沒有。

灌木：矮小而叢生的木本植物。

搭拉：下垂。

木屑：木頭的碎末。

蔑視：看不起，不放在眼里。

磨坊：磨面粉等的作坊。

球果：松樹或其他樹結(jié)的球形果實。

凝神：精神高度集中。

宛轉(zhuǎn)：聲音抑揚動人。

興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣十分濃重的樣子。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫"寂靜、盤問、口哨、潛伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)'等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機靈大膽和愛國主義精神。

3.理解課文中含義深刻句子的意思。

4.有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)建議

1.這篇課文故事性強，教學(xué)時，先應(yīng)放手讓學(xué)生獨立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會小夜鶯的機靈大膽，最終組織學(xué)生有感情地朗讀課文或講、演故事。

2.體會小夜鶯的機靈大膽是本課教學(xué)的重點。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細讀體會。如課文第一部分，這一部分寫小夜鶯言行的句子對比多，在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先畫出寫小夜鶯言行的句子，再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：小夜鶯這樣說、這樣做時，心里是怎么想的，敵人聽了小夜鶯的話，看見小夜鶯這樣做，心里也會怎么想。接著組織學(xué)生探討：小夜鶯為什么要這樣說、這樣做？從中體會到了什么，最終指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3.要重視指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。本課對話較多，可在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合重點句段的體會，在朗讀中加深對課文的理解。指導(dǎo)朗讀時要注意運用不同語氣語調(diào)，讀好文中的對話。小夜鶯的話語要讀得童聲稚氣、天真活潑。軍官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話語中有誘騙，有威嚇，也有企盼，因此軍官的話語要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。

4.課文結(jié)尾的提醒語要求學(xué)生朗讀最終兩個自然段和開頭三個自然段，想想它們之間有什么聯(lián)系。這個問題有些難度，對于首尾照應(yīng)關(guān)系，教師作適當(dāng)提醒即可，不必講得太深太細。文后安排了三道練習(xí)題，第一題提出了讀的要求，其次題主要是幫助學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，第三題提出了本課重點訓(xùn)練的要求。這些練習(xí)應(yīng)在本課閱讀中分步落實。

5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)前可簡介蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的狀況，閱讀后可介紹一些反映蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的作品讓學(xué)生課外閱讀，如《卓婭和舒拉的故事》等。

6.本課生字較多。"呻（shēn）吟（yn）'的韻母是前鼻音，"擰（nnɡ）'、"釘（dnɡ）'的韻母是后鼻音，"釘'也是多音字，還讀"dīnɡ'，要幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。"毀'字，要注意"臼'的筆順及與"白'的區(qū)別，要注意區(qū)別"喂'與"滾'右下部分的不同，不要多筆少畫，把字寫正確。本課中出現(xiàn)的新詞，可分二類處理，一類是意義對比固定的詞，如木屑、蘑菇，可安排學(xué)生預(yù)習(xí)時，通過查字典理解。另一類詞語，如寂靜、宛轉(zhuǎn)，則在閱讀中，聯(lián)系上下文理解。

四、教學(xué)案例

教學(xué)片段

師：在那驚心動魄的衛(wèi)國戰(zhàn)爭年代，一個和我們年齡相仿的孩子卻如此冷靜、機靈地與敵人斗智斗勇，在課文字里行間中，你能捕獲到他的機靈、大膽嗎？

（學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)句子）

師：再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：當(dāng)時是怎樣的一番情境？

生：孩子把口哨遞給德國兵時，用快活的藍眼睛望著他。我想小夜鶯在敵人面前一點也不畏懼，他的神情很自然，而且好像玩得很開心，德國兵完全不會在意有別的什么事情發(fā)生。

生