第幼兒園課程實(shí)施方案〔優(yōu)秀3篇〕幼兒園課程實(shí)施方案篇一

一、課程背景

〔一〕概況

1、實(shí)驗(yàn)幼兒園擁有杏山、陽(yáng)光兩處園舍，現(xiàn)有32個(gè)班級(jí)，收托從18個(gè)月～6歲的嬰幼兒共計(jì)940余名。

2、實(shí)幼地處普陀區(qū)的中部，地理位置適當(dāng)。尤其是世紀(jì)之初，由區(qū)政府投資3800萬(wàn)元在原址重建的園舍，無(wú)論是外觀和內(nèi)部設(shè)備配置，均到達(dá)了上海市同類幼兒園中的較高水平。

3、在編在崗的專任教師56名，其中：本科學(xué)歷28名，占專任教師50%〔其中有1位教師研究生在讀〕，大專學(xué)歷28名，占專任教師50%〔其中有10位教師本科在讀〕。幼高職稱25名占專任教師的44.6%；幼一教師27名，占48.2%；未評(píng)4名占7.1%。35歲〔含35歲〕以下青年教師37名，占66.1%；5年〔含5年〕教齡以下的教師17名占30.4%。保健教師全部到達(dá)大專以上學(xué)歷，其中本科學(xué)歷占50%。后勤“三大員〞全部持證上崗，中級(jí)保育員比例占50%，在訓(xùn)高級(jí)保育員1名，獲得營(yíng)養(yǎng)培訓(xùn)高一級(jí)別資質(zhì)的1名。擁有市、區(qū)級(jí)骨干教師10名〔其中特級(jí)教師、高級(jí)指導(dǎo)教師各1名，教學(xué)能手5名，教壇新秀3名〕，占專任教師16.1%；園級(jí)骨干教師28名占專任教師總數(shù)的50%。

4、幼兒園地處全國(guó)文明社區(qū)——曹楊社區(qū)。該社區(qū)是當(dāng)年上海市第一個(gè)工人新村所在地，現(xiàn)是涉外開放單位，文化積淀豐富，信息渠道多元，開放程度較高，且“朝春中心小學(xué)〞、“曹楊二中〞等一批名校均集聚于此，是普陀區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源最為集中的地區(qū)。

5、家長(zhǎng)多為高學(xué)歷、高收入者，因而對(duì)孩子成長(zhǎng)的期望值也高，對(duì)學(xué)校管理、教學(xué)要求、教師素質(zhì)的總體要求更高。然而，由于家長(zhǎng)的工作十分繁忙，故隔代帶養(yǎng)的狀況居多。且受社會(huì)各種因素的影響，家長(zhǎng)雖在道理上懂得全面開展的重要，但重知識(shí)、輕能力；重智育，輕其它方面開展的情況仍普遍存在。

〔二〕優(yōu)勢(shì)

上海市實(shí)驗(yàn)幼兒園的課程開展大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：

80年代，思考幼兒園“整體教育〞的實(shí)施，對(duì)“整體教育〞的概念、形態(tài)和實(shí)施進(jìn)行了實(shí)踐探索。該課題曾獲得上海市教育科研成果二等獎(jiǎng)。

90年代，以“幼兒健康人格〞建構(gòu)為主線，開展了建構(gòu)幼兒健康人格的課程構(gòu)架研究，提出要“重視幼兒心理健康教育〞的思想，并按學(xué)科分別設(shè)計(jì)了融合心理健康教育的活動(dòng)案例。

21世紀(jì)初，開展了以“0～3歲嬰幼兒健康人格初始構(gòu)建〞為抓手的課程實(shí)施研究，形成了《家園養(yǎng)育指導(dǎo)手冊(cè)》、《嬰托班教養(yǎng)——教師指導(dǎo)手冊(cè)》等實(shí)踐成果。

近年來，著力開展幼兒園“健康教育〞課程體系的構(gòu)建，已形成了課程實(shí)施和管理的框架，在“一線兩翼〞重點(diǎn)研究工程統(tǒng)領(lǐng)下展開健康教育的實(shí)踐研究。

0～3歲早期關(guān)心與開展研究進(jìn)一步深化?！捌G陽(yáng)早教指導(dǎo)中心〞成為區(qū)的早教分中心。不僅傳承了原有的早教效勞工程，而且在覆蓋面、輻射力上得到很大的拓展，形成了以市級(jí)立項(xiàng)課題《協(xié)商式早教指導(dǎo)方案研究》，在新的早教指導(dǎo)理念下進(jìn)一步優(yōu)化早教指導(dǎo)工作。

幼兒園的組織氣氛良好，注重民主管理，群眾的工作主動(dòng)性，群體智慧得到較為充分的發(fā)揮，教師間基于工作的合作、分享、交流、互動(dòng)日益頻繁和自覺。

〔三〕問題

師資隊(duì)伍開展的實(shí)幼的師資隊(duì)伍雖然具有一批骨干教師，但在數(shù)量和質(zhì)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。目前尚無(wú)中高及以上職務(wù)的教師，專任教師中有26%的新教師處于不到三年教齡的職初期，需要全面、全程地進(jìn)行任職根底的帶教和培養(yǎng)。一局部教師對(duì)幼兒園一般的常規(guī)性工作還是能夠根本完成，但個(gè)人專業(yè)開展的主動(dòng)性、迫切性及對(duì)專業(yè)的敏感度、課程的執(zhí)行力尚不到位，在一定程度上影響著保教質(zhì)量的提升。另外，實(shí)幼作為一所上海市的示范性幼兒園，教師中的領(lǐng)軍人物在全市尚未到達(dá)一定的知名度和美譽(yù)度。

課程的研究和完善需要進(jìn)一步著力深化。課程的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施、實(shí)施的科學(xué)性和有效性、課程內(nèi)容的選擇、各課程板塊之間的關(guān)聯(lián)、課程的管理和評(píng)價(jià)研究等問題需要深入推進(jìn)。

現(xiàn)有的資源與老百姓享受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求、與幼兒園開展需求之間的矛盾，也在一定程度上影響著開展的品質(zhì)。

二、課程目標(biāo)

〔一〕課程理念

滿足嬰幼兒歡樂地享受與其年齡相適應(yīng)的幼兒園健康生活保障和健康效勞；為嬰幼兒提供平等的學(xué)習(xí)和開展時(shí)機(jī)，實(shí)施快樂的啟蒙教育，為健康人格的形成奠基；著眼于嬰幼兒的終身開展，為其健康人生提供支撐。

〔二〕課程目標(biāo)

通過本課程的實(shí)施，促進(jìn)嬰幼兒身體結(jié)實(shí)、情感真實(shí)、經(jīng)驗(yàn)扎實(shí)、行為篤實(shí)，成為健康活潑、好奇探索、文明樂群、親近自然、保護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒童。

〔三〕課程的內(nèi)涵

健康的教育：是全程的教育〔0—6歲嬰幼兒的全程教育〕；是全面的教育〔涵蓋生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)全面的教育內(nèi)容〕；是全員的教育〔園內(nèi)的教師、保育員和其他工作人員，園外的家長(zhǎng)、社區(qū)人員等〕。

健康的生活：是指優(yōu)質(zhì)的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的效勞、優(yōu)質(zhì)的教育的有機(jī)整合。

健康的人格：每一個(gè)嬰幼兒生理與心理的健康，智商與情商的健全。

幼兒園課程實(shí)施方案篇二

一、幼兒園開展現(xiàn)狀

優(yōu)勢(shì)：

1、附近農(nóng)村外來務(wù)工人員及同住子女較多，入園困難，本園解決了外來民工同住子女入園特別困難的問題，讓外來人員安心上班、學(xué)習(xí)。

2、我園地處浦東新區(qū)與奉賢交界處，資源較豐富，交通便利。

3、幼兒園周邊有警署、消防站，對(duì)幼兒園的平安起到很好的保障。

4、在同類幼兒園中室內(nèi)外活動(dòng)場(chǎng)所地很寬敞，室外是鋪有塑膠的寬敞、平安的活動(dòng)場(chǎng)所；室內(nèi)活動(dòng)室環(huán)境優(yōu)美整潔，玩具、教具豐富，各班有電視機(jī)、DVD等配套設(shè)施齊全；并有獨(dú)立的午睡室。

缺乏之處：

1、由于家長(zhǎng)大都是外來人員，文化層次較低，對(duì)子女的教育缺失。

2、本園新教師較多，教育經(jīng)驗(yàn)缺乏，要加強(qiáng)對(duì)新教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

二、幼兒園課程實(shí)施方案的編制理念與原那么

〔一〕編制的理念：

圍繞以幼兒開展為本的理念，尊重個(gè)體差異，滿足開展需要，符合年齡特點(diǎn)，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)水平；挖掘優(yōu)質(zhì)資源，表達(dá)師生共建，凸顯多方參與，構(gòu)建園本課程。

〔二〕編制的原那么：

豐富多樣：創(chuàng)設(shè)富有變化，支持性的環(huán)境，選擇多元化的內(nèi)容，開展多樣式的活動(dòng)。

合作互動(dòng)：開展有效的幼兒園，社區(qū)，家庭互動(dòng)，師生，生生互動(dòng)。

自主選擇：在提供教材的同時(shí)賦予教師有合理進(jìn)行課程選擇，重組和拓展的自主權(quán)。

特色探索：開發(fā)我園教育特色，開展“動(dòng)手樂〞特色教育。

三、幼兒園課程實(shí)施方案的目標(biāo)和內(nèi)容

我園的課程目標(biāo)與內(nèi)容以《規(guī)程》、《指南》為根底，以“讓每個(gè)幼兒充分開展〞為核心，通過課程實(shí)施，培養(yǎng)幼兒形成身心健康有自信，友好合作善交往，主動(dòng)探究樂表現(xiàn)，積極動(dòng)手善操作的兒童。

〔一〕課程培養(yǎng)目標(biāo)：

1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)那么，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)八與人相互關(guān)愛與協(xié)作的快樂。

2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信的做力所能及的事，有初步責(zé)任感。

3、主動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力和行為的平安性。

〔二〕幼兒園學(xué)年目標(biāo)：

本園的學(xué)年目標(biāo)與內(nèi)容根本以《上海市學(xué)前教育綱要》以及《課程指南》為根底，并組織教師結(jié)合本園的教育開展需要，幼兒活動(dòng)需求和原有特色，進(jìn)行了擴(kuò)展，加寬，以及進(jìn)一步具體化。

四、幼兒園課程結(jié)構(gòu)與教材使用

〔一〕課程結(jié)構(gòu)：共同課程和園本課程相結(jié)合。

〔1〕80%的課程是參照上海市二期課改，以運(yùn)動(dòng)、游戲、生活、學(xué)習(xí)四大板塊為主，以幼兒開展為本，滿足每個(gè)幼兒對(duì)平安與健康、關(guān)愛與尊重的根本需求，為幼兒提供平等的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，了解孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與身心開展水平，尊重幼兒的個(gè)體差異，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

〔2〕20%采用園本課程“動(dòng)手樂〞活動(dòng)，在教學(xué)中，教師把嘗試和操作的主動(dòng)權(quán)給幼兒，通過富有啟發(fā)性的開放式問題引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手探尋，使幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到了很好的發(fā)揮