2021-2022年度重慶市云陽縣教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》試卷及答案注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.當(dāng)小芳得知小王是名會計師時，立刻斷定小王是個聰明伶俐、細(xì)心認(rèn)真的人，頓時對他好感倍增.這種現(xiàn)象在心理上稱為（ ）.A、首因效應(yīng)B,近因效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D、刻板效應(yīng).以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情境教學(xué)和（ ）.A.掌握學(xué)習(xí)B、程序?qū)W習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.指導(dǎo)教學(xué).“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑,■■這句話反映了（ ）因素對人的身心發(fā)展的影響.A,遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C、學(xué)校教育D、個體主觀能動性.發(fā)展性評價的核心是（ ）.A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)生成績B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展D、幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信.人的全面發(fā)展就是指（ ）.A、德、智、體、美的發(fā)展B、德、智、體、美、勞的發(fā)展C、德、智、體的發(fā)展D、德、智、美的發(fā)展.學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)（ ）.A、直接經(jīng)驗(yàn)B、間接經(jīng)驗(yàn)C、生活經(jīng)驗(yàn)D、勞動經(jīng)驗(yàn).學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（ ）.A、學(xué)生會B、班級C、小組D、團(tuán)委.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（ ）.A、敬業(yè)愛業(yè)B、為人師表C、團(tuán)結(jié)協(xié)作D、熱愛學(xué)生.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家扶持和發(fā)展（ ）。A、老年人教育事業(yè)B、殘疾人教育C、體育特長生D、流動人員.下列說法中，關(guān)于''教育與社會發(fā)展”的關(guān)系錯誤的是（ ）.A、社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育內(nèi)容的取舍B、教育技術(shù)水平?jīng)Q定著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展C、生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化D、教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用.生存教育要以（ ）教育為基礎(chǔ)，（ ）教育為主干，（ ）教育為保障，通過專題式教育和滲透式教育兩大類途徑來實(shí)施.A、家庭學(xué)校社會B、學(xué)校家庭社會C、社會學(xué)校家庭D、家庭社會學(xué)校.以下不屬于教師自我發(fā)展的具體途徑和策略的是（ ）.A、接受進(jìn)修培訓(xùn)B、日常教學(xué)反思C、閱讀和反思性寫作D、同伴交流與合作.我國普通中4?。ò▽?shí)施九年義務(wù)教育制度的〃浮、初中和高中）教育的性質(zhì)是（ ）.A、學(xué)前教育B、基礎(chǔ)教育C、高等教育D、中等教育.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)水平分類觀點(diǎn)，兒童學(xué)習(xí)游泳主要屬于（ ）。A、連鎖學(xué)習(xí)B、信號學(xué)習(xí)C、規(guī)則或原理的學(xué)習(xí)D、解決問題的學(xué)習(xí).德育的價值屬性和對平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的（ ）功能的兩大含義。A、社會性B、個體性C、教育性D、享用性.教師組織學(xué)生創(chuàng)辦墻報，布置教室，設(shè)計班徽，以獨(dú)特的班級文化來影響學(xué)生品德。這種德育方法是（ ）?A、榜樣示范法B、情感陶冶法C、說服教育法D、品德評價法.以下不屬于新時期德育發(fā)展的新主題的是（ ）。A、安全教育與生命教育B、生存教育與生活教育C、升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教育D、愛國主義教育.從系統(tǒng)管理學(xué)的角度看，師生關(guān)系體現(xiàn)為倫理關(guān)系、管理關(guān)系、法律關(guān)系與人際關(guān)系等。處于最高層次的是（ ）.A、倫理關(guān)系B、管理關(guān)系C、法律關(guān)系D、人際關(guān)系.在調(diào)有問卷中，對問題的表述應(yīng)當(dāng)（ ）.A、具有啟發(fā)性B、具有幽默趣味性C、具有傾向性D、保持中立態(tài)度（措辭取中性）.教學(xué)設(shè)計是為（ ）服務(wù)的。A、教師的教B、教材的傳授C、學(xué)生的學(xué)D、搞活課程.下列關(guān)于教師家訪的做法不恰當(dāng)?shù)氖牵?）.A、忌“指導(dǎo)”，對家教問題不要給家長建議B、忌“獨(dú)白”，與家長交流不要唱“獨(dú)角戲”C、忌“教訓(xùn)”，不要居高臨下苛責(zé)教訓(xùn)家長D、忌“揭短”，不要當(dāng)著幼兒的面向家長告狀.班主任開始從直接領(lǐng)導(dǎo)、指揮班級活動，逐步過渡到向?qū)W生提出建議，由班干部來組織、開展班集體的工作與活動時，說明班集體的發(fā)展正處于（ ）.A、集體自主活動階段B、核心初步形成階段C、組建階段D、自我服務(wù)階段.“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”包括三個方面，即文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與。下列各模塊屬于“社會參與”的是（ ）。A、科學(xué)精神B、學(xué)會學(xué)習(xí)C、實(shí)踐創(chuàng)新D、批判質(zhì)疑.不屬于師德規(guī)范的是（ ）。A、愛國守法B、舍己救人C、終身學(xué)習(xí)D、愛崗敬業(yè).教育不但是一種消費(fèi)，也是一種投資活動，這是（ ）.A、教育資本理論的觀點(diǎn)B、人力資本理論的觀點(diǎn)C、市場資本理論的觀點(diǎn)D、經(jīng)濟(jì)資本理論的觀點(diǎn).教師的根本任務(wù)是（ ）.A、傳授知識B、教書育人C、傳承文化D、管理班級.提出系統(tǒng)歸因理論的心理學(xué)家是（ ）.A、華生B、斯金納C、維納D、ttM.校園精神文化是校園文化的類型之一，下列選項中不屬于校園精神文化的是（A、學(xué)校的各種規(guī)章制度B、校園的價值觀念C、師生之間的關(guān)系D、學(xué)校的校風(fēng).“學(xué)生如同泥巴，能否成型依賴于老師的塑造。”這個說法忽視了學(xué)生的（A、可塑性B、能動性C、發(fā)展性D、向師性.某學(xué)生由于進(jìn)步明顯，老師取消了對他的處分，這種強(qiáng)化方式是（ ）.A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、消退D、懲罰二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.以下與建構(gòu)主義教師觀不相符的是（ ）.A、知識是教師傳授得到的B、教師是學(xué)生的幫助者和促進(jìn)者C、教師是教學(xué)活動的唯一主角D、教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注如何去教.自我控制法是讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理進(jìn)行（ ）以改善自身行為的一種方法.A、自我分析B、自我監(jiān)督&自我強(qiáng)化D、自我懲罰.教師的教育教學(xué)能力包括（ ）.A、具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必須的基本素質(zhì)和能力B、普通話水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)》二二等以上標(biāo)準(zhǔn),并取得相應(yīng)等次《普通話水平測試等級證書》C、有良好的身體素質(zhì)D、具有良好的心理素質(zhì).學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費(fèi)用的，對（ ）依法給予行政處分。A、校長B、學(xué)校負(fù)責(zé)人C、其他直接責(zé)任人員D、直接負(fù)責(zé)的主管人員.下列屬于文學(xué)藝術(shù)活動的有（ ）.A、美術(shù)小組的活動B、書法小組的活動C、攝影小組的活動D、外語小組的活動.教師是社會物質(zhì)財富和精神財富的創(chuàng)造者，通過( )直接參與社會物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，起著“先導(dǎo)”的作用。A、理論建構(gòu)B、知識創(chuàng)新C、品德示范D、宣傳咨詢.以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，奧蘇貝爾提出的組織學(xué)習(xí)的原則與策略有( ).A、程序原則B、逐漸分化原則C、整合協(xié)調(diào)原則D、先行組織者策略.兒童常把玩具當(dāng)成活的伙伴，與他們游戲、交談；做事只顧自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)不會考慮別人，他們的思維只能前推不能后退，不能判斷別人的左右手，此材料說明，前運(yùn)算階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)().A、自我中心B、他人中心C、不可逆性D、認(rèn)為萬物有靈.加德納的“多元智力理論”為我國新課改??建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系,提供了理論依據(jù)，對我國當(dāng)前教學(xué)改革的啟示有( )。A、積極樂觀的學(xué)生觀B、多樣化的人才觀C、精準(zhǔn)測量的智力觀D、因材施教的教學(xué)觀.下列屬于學(xué)習(xí)策略中的復(fù)述策略的有( )。A、畫線B、圈點(diǎn)批注C、位置記憶法D、做筆記.課堂教學(xué)中，班級授課制的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)為( ).A、有利于因材施教，突出學(xué)生的主體地位B、有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才C、有利于發(fā)揮集體的教育作用D、有利于嚴(yán)格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行.按照難易程度，作業(yè)可分為（ ）。A、口頭作業(yè)B、實(shí)踐作業(yè)C、基礎(chǔ)性作業(yè)D、發(fā)展性作業(yè).建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)，知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表述，它只是一種解釋，一種假設(shè)，并不是問題的最終答案。因此以下屬于建構(gòu)主義者對知識的描述的是（ ）.A、知識并不能準(zhǔn)確的概括世界的法則B、學(xué)習(xí)知識必須找到先行組織者C、知識不可能以實(shí)體的形式存在于具體個體之外，它取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程D、為促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展，教師首先要明確所要構(gòu)建的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)包含哪些組成要素.德育是思想教育、政治教育和道德教育的總稱，它具有以下特點(diǎn)（ ）.A、社會性B、歷史性C階級性D、民族性.教育現(xiàn)代化是社會整體現(xiàn)代化的組成部分，下列屬于教育現(xiàn)代化的內(nèi)容的有（ ）.A、教育思想現(xiàn)代化B、教育設(shè)施現(xiàn)代化C、教育管理現(xiàn)代化D、教育目的現(xiàn)代化.關(guān)于《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》中的“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生"，以下說法正確的有（）.A、嚴(yán)慈相濟(jì)、誨人不倦B、不得歧視、侮辱學(xué)生C、實(shí)施管控、懲罰學(xué)生D、嚴(yán)禁虐待、傷害學(xué)生.下列屬于認(rèn)知策略的是（ ）.A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、計劃策略.教師職業(yè)道德基本原則包括（ ）?A、教書育人原則B、樂教勤業(yè)原則C、人格示范原則D、師傳生受原則.為了最大限度地發(fā)揮教學(xué)環(huán)境的正向功能和降低負(fù)向功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的最優(yōu)化，必須對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行必要的調(diào)節(jié)控制，一般說來，需要考慮（ ）.A、外部環(huán)境的變化B、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C、學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)D、教學(xué)情境的要求.依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，下列處理方式恰當(dāng)?shù)挠校?）。A、張老師發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生小寧組織了6人準(zhǔn)備毆打小印同學(xué)，由于都不是自己班級的學(xué)生就未予理會B、學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生李某參加的偷竊團(tuán)伙有違法,巳罪行為，但沒有造成重大損失，就沒向公安機(jī)關(guān)報告C、吳老師發(fā)現(xiàn)高二學(xué)生王某組織5人準(zhǔn)備毆打小張同學(xué)，及時予以制止D、李老師發(fā)現(xiàn)李某等6位同學(xué)攜帶刀具搶劫小麥同學(xué)致重傷，及時向公安機(jī)關(guān)報告三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.新課程倡導(dǎo)的課堂模式是以人為本的課堂。（ ）.教育目的與教育方針的主要區(qū)別：教育目的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格，而教育方針強(qiáng)調(diào)"辦什么樣的教育，怎樣辦教育"。（ ）.1902年清政府頒布了《欽定學(xué)堂章程》，也稱“壬子學(xué)制”，這是我國提出的第一個現(xiàn)代學(xué)制。（）.教育對經(jīng)濟(jì)具有推動作用，但與勞動力無關(guān)。（ ）.操作技能的形成可分為操作定向、操作模仿，操作整合與操作熟練四個階段。（ ）.狹義的教育，主要指學(xué)校教育，即凡是增進(jìn)人們的知識和技能，景鄉(xiāng)響人們的思想品德的活動，都是教育。（ ）.做好先進(jìn)生工作，在班主任的個別教育工作中處于首要地位。（ ）.教師考核應(yīng)當(dāng)客觀、公正、準(zhǔn)確，充分聽取學(xué)校各部門、其他教師及學(xué)生的意見。（ ）.教師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成績也就越好。（ ）.布朗等人提出的認(rèn)知學(xué)徒模型認(rèn)為，情境性教學(xué)是需要建立在有感情、有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上。（ ）四、簡述題.簡述教師職業(yè)道德內(nèi)化的意義，過程和條件。.學(xué)校教育為什么以教學(xué)為中心?.簡述發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計提出的四項原則.五、案例分析題.接手這個班后，前任班主任跟我說的第一句話就是：“我終于擺脫了小軍，從苦難中逃出來了。”仔細(xì)一詢問，我才知道:小軍，今年14歲，性格外向且倔強(qiáng)，思維敏捷，喜歡玩電腦游戲，學(xué)習(xí)成績一般。父親忙于生計，每天早出晚歸，幾乎不過問孩子的學(xué)習(xí)情況；母親初中文化，沒有工作，一門心思希望孩子考上重點(diǎn)大學(xué)，為自己爭口氣，一聽說孩子不聽話就很惱火，連罵帶打。因此，小軍認(rèn)為自己是家中“多余的人”.小軍在學(xué)校紀(jì)律散漫，經(jīng)常遲到、早退、曠課，甚至故意頂撞、激怒老師，老師越生氣，他就越高興。在一節(jié)公開課上，老師叫起小軍，讓他回答一個很有想象空間，幾乎每個學(xué)生都有話可說的話題。但是,小軍站起后的回答卻讓所有人十分震驚，他說：“你讓我站起來干什么？我又不會回答問題！”說完，他一屁股坐下去，旁若無人地看起故事書來。同學(xué)問起他原因，他振振有詞地說：“我沒舉手，憑什么讓我回答問題？老師這是故意整我?！眴栴}：(1)結(jié)合教育心理學(xué)的知識，分析小軍產(chǎn)生這種逆反心理的原因。(2)假如你是小軍的班主任，你會如何對小軍進(jìn)行教育輔導(dǎo)？第6頁，共12頁2021?2022年度重慶市云陽縣教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》試卷及答案（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.【答案】D【解析】刻板效應(yīng)是指對一群人的特征或動機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個人，認(rèn)為他們都具有這種特征，而無視團(tuán)體成員的個體差異的現(xiàn)象。題干中當(dāng)小芳將會計師這個群體的特征視為其中每個人都有的特征，體現(xiàn)了刻板效應(yīng)。D項正確。A項：首因效應(yīng)是指在總體印象形成上,最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最初效應(yīng)。與題干不符，排除。B項：近因效應(yīng)是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最近效應(yīng)。與題干不符，排除。C項：馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象。與題干不符，排除。故選D。.【答案】C【解析】教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動計劃，包括教學(xué)事項的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計等。教學(xué)策略分為：以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略（指導(dǎo)教學(xué)）、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略（包括發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)）、個別化教學(xué)（包括程序教學(xué)、計算機(jī)輔助教學(xué)、掌握學(xué)習(xí)）.C項正確。A、B兩項屬于個別化教學(xué)。與題干不符，排除。D項：屬于以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略。與題干不符，排除。故選C。.【答案】B【解析】題干描述的是環(huán)境因素對人身心發(fā)展的影響的典型體現(xiàn)。故選及.【答案】C【解析】發(fā)展性評價是指通過系統(tǒng)地搜集評價信息和進(jìn)行分析，對評價者和評價對象雙方的教育活動進(jìn)行價值判斷，實(shí)現(xiàn)評價者和評價對象共同商定發(fā)展目標(biāo)的過程，旨在促進(jìn)被評價者不斷地發(fā)展。發(fā)展性評價的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。因此，其核心是關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。C項正確。A、B、D三項：均不屬于發(fā)展性評價的核心。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】全面發(fā)展是指德、智、體、美、勞、各個方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。對學(xué)生實(shí)施德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育，是實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的基本教育內(nèi)容。在全面發(fā)展教育中，各育之間是相互聯(lián)系、相互影響、辯證統(tǒng)一的。故選B..【答案】B【解析】教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其本質(zhì)規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是大量地接受間接經(jīng)驗(yàn)，也就是學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主.B項正確。A項：教學(xué)中學(xué)生獲得的知識既有直接經(jīng)驗(yàn)，又有間接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)大量的間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，與題干不符，排除.C項：獲取生活經(jīng)驗(yàn)是對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成情況的檢驗(yàn)，與題干不符，徘除。D項：獲取勞動經(jīng)驗(yàn)是學(xué)校除教學(xué)外對學(xué)生進(jìn)行教育的途徑之一，與題干不符，排除。故選B。.【答案】B【解析】班級是一個復(fù)雜的社會體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織.故選B..【答案】B【解析】為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志.故選B..【答案】B【解析】國家根據(jù)各少數(shù)民族的特點(diǎn)和需要，幫助各少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè).國家扶持邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)發(fā)展教育事業(yè).國家扶持和發(fā)展殘疾人教育事業(yè).故選B..【答案】B【解析】社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育內(nèi)容和教育管理體制。生產(chǎn)力的發(fā)展促使經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生各種變化,從而也決定了教育結(jié)構(gòu)的變化。教育的文化功能包括：傳遞和保存文化的功能（即教育的文化傳承功能），傳播、交流與豐富文化的功能，選擇、提升文化的功能，更新、創(chuàng)造文化的功能。教育的科技功能包括：教育能完成科學(xué)知識再生產(chǎn)，教育推進(jìn)科學(xué)的體制化，教育具有科學(xué)研究的功能，教育促進(jìn)科研技術(shù)成果的開發(fā)利用。但是教育技術(shù)水平不能決定科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。B項表述錯誤，為正確選項。A、C、D三項：均表述正確。與題干不符，排除。故選瓦.【答案】A【解析】生存教育要以家庭教育為基礎(chǔ)，學(xué)校教育為主干，社會教育為保障，通過專題式教育和滲透式教育兩大類途徑來實(shí)施。故選A..【答案】D【解析】接受進(jìn)修培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)更多的是通過外在的形式來提高學(xué)習(xí)，而非自身學(xué)習(xí)的提高。A正確。BCD項；均屬于教師自我發(fā)展的途徑和策略，排除。故選A..【答案】B【解析】我國普通中〃浮的教育屬于基礎(chǔ)教育，任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，為他們學(xué)習(xí)做人和進(jìn)一步接受專業(yè)教育打好基礎(chǔ)。故選B..【答案】A【解析】加涅按照學(xué)習(xí)水平來劃分，將學(xué)習(xí)分為：信號學(xué)習(xí)、刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)和解決問題學(xué)習(xí)。其中連鎖學(xué)習(xí)是一系列的刺激與反應(yīng)的聯(lián)合。個體首先要習(xí)得每個刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)，并按照特定的順序反復(fù)練習(xí)，同時還應(yīng)接受必要的及時強(qiáng)化。兒童學(xué)習(xí)游泳就是先學(xué)習(xí)游泳各個動作的聯(lián)結(jié)，然后按照動作順序反復(fù)練習(xí)，屬于連鎖學(xué)習(xí)。A項正確。A項：信號學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)對某種信號做出某種反應(yīng)。與題干不符，排除。C項：規(guī)則學(xué)習(xí)亦稱原理學(xué)習(xí)，指了解概念之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)概念間的聯(lián)合。與題干不符，排除。D項：解決問題的學(xué)習(xí)，亦稱高級規(guī)則的學(xué)習(xí)，指在各種條件下運(yùn)用規(guī)則或規(guī)則的組合去解決問題。與題干不符，排除。故選A..【答案】C【解析】德育的價值屬性和對平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的教育性功能的兩大含義。故選C..【答案】B【解析】陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。故選瓦.【答案】D【解析】新時期德育發(fā)展的新主題包括生命教育、生存教育、生活教育、安全教育和升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教育。雌D..［答案】A【解析】師生之間的倫理關(guān)系是指在教育教學(xué)活動中，教師與學(xué)生構(gòu)成一個特殊的道德共同體，各自承擔(dān)一定的倫理責(zé)任，履行一定的倫理義務(wù)。這種關(guān)系是師生關(guān)系中最高層次的關(guān)系形式，對其他關(guān)系形式具有約束和規(guī)范作用。故選A..【答案】D【解析】在調(diào)查問卷中，對問題的表述應(yīng)當(dāng)保持中立態(tài)度，這樣才能不影響被試，保證問卷的有效性。故選D..【答案】C【解析】教學(xué)設(shè)計是指教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)策略、教學(xué)方法的選擇與確定，以使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)開發(fā)過程，即為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，對教什么（教學(xué)內(nèi)容）和怎么教（教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體等）進(jìn)行計劃、選擇與安排。以往的教學(xué)設(shè)計歸根到底是以教師為中心，解決教師如何教的問題?，F(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計主要解決的是學(xué)生如何學(xué)的問題，聚焦學(xué)生的發(fā)展，并解決教師如何為學(xué)生的學(xué)提供指導(dǎo)的問題。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項.與題干不符，排除。故選C.21.【答案】A【解析】教師家訪指教師要跟家長交流學(xué)生的情況，使得家長和教師相互學(xué)習(xí)，相互信任，相互合作，結(jié)成一個家庭學(xué)校的教育同盟。教師應(yīng)該積極地指導(dǎo)家長，給家長提出建議，幫助家長形成正確的家庭教育觀念，同時也學(xué)習(xí)家庭教育中的優(yōu)點(diǎn)，相互促進(jìn)，給孩子創(chuàng)造一個健康快樂的成長環(huán)境。故選A.22.【答案】B【解析】班集體的初步形成到鞏固成熟是一個連續(xù)的動態(tài)的過程，一個優(yōu)秀班集體的形成，一般要經(jīng)過組建階段、核心形成階段、發(fā)展階段和成熟階段。其中，核心初步形成階段是指同學(xué)之間開始相互了解,在班主任的引導(dǎo)培養(yǎng)下，涌現(xiàn)出了一批積極分子，班集體有了核心人物，開始協(xié)助班主任開展各項工作。B項正確。A項：集體自主活動階段是班集體趨向成熟的時期，集體的特征得到充分的體現(xiàn)，并為集體成員所內(nèi)化，全班已成為一個組織制度健全的有機(jī)整體，整個班級洋溢著一種平等、和諧、上進(jìn)、合作的氛圍，學(xué)生積極參與班級活動，并使自己的個性特長得到發(fā)展。與題干不符，排除。C項：班集體組建階段指的是學(xué)生初進(jìn)學(xué)校，同學(xué)們盡管形式上同屬一個班級，實(shí)際上都是一個個孤立的個體。班集體靠教師組織指揮，靠行政手段組織班級，班集體的目的、任務(wù)都來自教師個體的自身要求。與題干不符,排除。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故選B..【答案】C【解析】中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，其中屬于社會參與模塊的有責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新。C項正確。A、D兩項文化基礎(chǔ)模塊包括人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，其中科學(xué)精神包括理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究。與題干不符，排除。A項：學(xué)會學(xué)習(xí)屬于自主發(fā)展模塊。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)，不包括舍己救人。故選.【答案】B【解析】人力資本理論認(rèn)為，人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長的重要因素，甚至是首要因素，把這些因素歸結(jié)為知識的進(jìn)步、技術(shù)的改進(jìn)和勞動力質(zhì)量的提高。因此，教育對培養(yǎng)人力資本而言不但是一種消費(fèi)，也是一種投資活動。故選B..【答案】B【解析】《中華人民共和國教師法》規(guī)定：??教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！边@一界定包含了兩個方面的內(nèi)容：（1）教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；（2）教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)，即教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，根本任務(wù)是教書育人。所謂教書育人是指教師通過承擔(dān)各門課程的教學(xué),向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀，指導(dǎo)學(xué)生主動地、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，營造良好的教學(xué)氛圍來促進(jìn)學(xué)生健康快速地成長。因此，教師的根本任務(wù)是教書育人。B項正確。A、C、D三項：均屬于教師的工作內(nèi)容，但不是教師的根本任務(wù)。與題干不符，排除。故選瓦27.【答案】C【解析】維納系統(tǒng)的提出了歸因理論，并把其概括為三個維度即控制點(diǎn)、穩(wěn)定性和可控性。把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。華生是行為主義心理學(xué)家，環(huán)境決定論的代表人物.斯金納是操作條件反射的代表人物，提出程序教學(xué)。杜威是現(xiàn)代教育學(xué)的代表人物，提出"教育即生活"、"學(xué)校即社會”"從做中學(xué)”的理論，提出了新的三中心，即學(xué)生中心、活動中心和經(jīng)驗(yàn)中心。故選C..【答案】A【解析】校園文化是指人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。按照不同的層次和標(biāo)準(zhǔn)，校園文化可以再細(xì)分為校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化等。校園物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式，是校園精神文化的物質(zhì)載體。校園精神文化是校園中教師、學(xué)生等學(xué)校主體的意識形態(tài)，具有明顯的價值傾向、情感立場。校園制度文化（規(guī)范文化）主要是指保證校園運(yùn)行的組織形態(tài)、規(guī)章制度和角色規(guī)范。A項為制度文化，本題為選非題，A項正確。B、C、D三項：校園精神文化是校園中教師、學(xué)生等學(xué)校主體的意識形態(tài)，具有明顯的價值傾向、情感立場。主要表現(xiàn)為學(xué)校的辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價值觀、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校旗、校歌、?；?、校報等。均為校園精神文化。故選A。.【答案】B【解析】學(xué)生具有主觀能動性，是不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。而“學(xué)生如同泥巴，能否成型依賴于老師的塑造?！边@種說法就是忽視了學(xué)生的主觀能動性，沒有將學(xué)生看作是獨(dú)立意義的人。故選瓦30.【答案】B【解析】負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。題干中，''某學(xué)生由于進(jìn)步明顯，老師取消了對他的處分“表明教師撤銷了一個厭惡刺激，來增加學(xué)生之后進(jìn)步的行為頻率，符合負(fù)強(qiáng)化概念。B項正確。A項：正強(qiáng)化是指給予一個愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。與題干不符，排除。C項：有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降i氐，稱為消退。與題干不符，排除。D項：懲罰分為正懲罰和負(fù)懲罰。正懲罰是指有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。負(fù)懲罰是指兒童出現(xiàn)一個不適宜行為時，去掉一個好的刺激，即不給予原有的獎勵，以減少兒童不適宜行為的出現(xiàn)概率。與題干不符，排除。故選B.二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】ACD【解析】建構(gòu)主義認(rèn)為教師的角色是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實(shí)支持者，教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識與權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者。學(xué)生是教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者，是教學(xué)活動的主角。教師的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。故選ACD..【答案】ABCD【解析】本題考直心理輔導(dǎo)的方法。心理輔導(dǎo)的方法主要有三類：行為改變的方法、行為演練的方法和改善認(rèn)知的方法。其中，行為改變的方法包括：強(qiáng)化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、懲罰法、自我控制法、暫時隔離法。其中自我控制法是指當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。A、B、C、D四項正確。故選ABCD。.【答案】AB【解析】教育教學(xué)能力包括身體條件、普通話水平和承擔(dān)教育教學(xué)工作必須的基本素質(zhì)和能力。故選AB..【答案】CD【解析】根據(jù)《中華人民共和國教育法》規(guī)定，“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費(fèi)用的，由教育行政部門責(zé)令退還所收費(fèi)用；對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予行政處分?！惫蔬xCD..【答案】ABC【解析】外語小組的活動屬于學(xué)科活動.故選ABC。.【答案】ABCD【解析】教師是社會物質(zhì)財富和精神財富的創(chuàng)造者，通過理論建構(gòu)、知識創(chuàng)新、品德示范、宣傳咨詢等直接參與社會物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，起著“先導(dǎo)''作用。故選ABCD。.【答案】BCD【解析】以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，奧蘇貝爾提出了幾個組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略：（1）逐漸分化原則；（2）整合協(xié)調(diào)原則；（3）先行組織者策略。故選BCD..【答案】ACD【解析】皮亞杰將人的認(rèn)知發(fā)展劃分為四個階段：感知運(yùn)動階段（0?2歲）、前運(yùn)算階段（2?7歲）、具體運(yùn)算階段（7?11歲）、形式運(yùn)算階段（11?16歲）.其中，前運(yùn)算階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)有：①泛靈論（萬物有靈論）。本階段的兒童還不能很好地把自己與外部世界區(qū)分開來，認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的。②自我為中心.自我為中心是指認(rèn)為別人眼中的世界和他所看到的一樣，以為世界是為他而存在的，一切都圍繞著他轉(zhuǎn)。③思維不可逆、刻板性。本階段兒童的認(rèn)知活動具有相對具體性，還不能進(jìn)行抽象的思維運(yùn)算，他們的思維還具有只能前推、不能后推的不可逆性。此外，本階段兒童在注意事物的某方面時往往忽略其他方面，即思維具有刻板性。④沒有守恒性。與思維的不可逆性和刻板性等特點(diǎn)相聯(lián)系，本階段兒童尚未獲得物體守恒的概念。⑤集中化思維。這一階段兒童的思維存在集中化的特征。他們在做出判斷時傾向于運(yùn)用一種標(biāo)準(zhǔn)或維度，比如長得多、密得多或高得多。題干中，“把玩具當(dāng)成活的伙伴”體現(xiàn)的是萬物有靈論；“只以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，不會考慮別人.'體現(xiàn)的是自我中心;“思維只能前推不能后推，不能判斷別人的左右手”體現(xiàn)的是思維不可逆。A、C、D三項正確。A項:前運(yùn)算階段的兒童具有自我中心的特點(diǎn)，還不能從他人的角度考慮問題。與題干不符，排除。故選ACD..【答案】ABD【解析】加德納的多元智力理論對傳統(tǒng)的智力觀念提出了新的詮釋，也為我國新課程改革,?建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系'提供了有力的理論依據(jù)與支持,對當(dāng)前教學(xué)改革的啟示有:①積極樂觀的學(xué)生觀②科學(xué)的智力觀；③因材施教的教學(xué)觀；④多樣化人才觀和成才觀。A、B、D三項正確。C項：為干擾項。與題干不符，排除。故選ABD..【答案】AB【解析】復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對信息進(jìn)行重復(fù)識記的策略。常見的復(fù)述策略有：無意識記和有意識記、排除相互干擾、整體識記和分段識記、多種感官參與、復(fù)習(xí)形式多樣化、畫線、圈點(diǎn)批注等。A、B兩項正確。C項:位置記憶法，就是學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景，先在這個場景中確定一條明確的路線，再在這條路線上確定一些特定的點(diǎn)，最后將所要記憶的項目全部視覺化，并按順序和這條路線上的各個點(diǎn)聯(lián)系起來。回憶時，按這條路線上的各個點(diǎn)提取所記憶的項目。屬于精加工策略。與題干不符，排除。D項：做筆記是使用較為普遍的精加工策略。俗話說，好記性不如爛筆頭.對于復(fù)雜的知識，教師可以指導(dǎo)學(xué)生做筆記。與題干不符，排除。故選AB。.【答案】BCD【解析】BCD三項均屬于班級授課制的優(yōu)點(diǎn)。A項是個別教學(xué)制的優(yōu)點(diǎn)。故選BCD..【答案】CD【解析】按作業(yè)的難易程度不同進(jìn)行分類，可以把作業(yè)分為：（1）基礎(chǔ)性作業(yè)：基礎(chǔ)性作業(yè)目的在于完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容及相關(guān)知識。基礎(chǔ)性作業(yè)要難易適度，數(shù)量適中，以大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成為標(biāo)準(zhǔn)；（2）發(fā)展性作業(yè)：發(fā)展性作業(yè)是對學(xué)生完成基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)之后提出的更高要求。發(fā)展性作業(yè)的設(shè)計要注意量和度，要有相對的深度和難度靈活性要高,綜合性要強(qiáng)。但不能超出學(xué)生的能力范圍。因此，按照難易程度，作業(yè)可分為基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。SS^CD..【答案】AC【解析】建構(gòu)主義的知識觀包括：（1）知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案，即知識具有動態(tài)性（2）知識并不能精確地概括世界的法則,在具體問題中，并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造；（3）不同的學(xué)習(xí)者對同一個命題會有不同的理解，理解只能由學(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來，因?yàn)樗Q于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程，即知識具有主觀性。因此，A、C項正確。B項先行組織者是奧蘇貝布提出的，屬于認(rèn)知學(xué)派的觀點(diǎn)。與題干不符，排除。D項：為促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展，教師首先要明確所要構(gòu)建的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)包含哪些組成要素，這屬于認(rèn)知學(xué)派的觀點(diǎn)。與題干不符，排除。故選AC.【答案】ABCD【解析】德育是各個社會共有的社會、教育現(xiàn)象，具有社會性，與人類社會共始終。它隨社會的發(fā)展變化而不斷變化，具有歷史性，在階級和民族存在的社會具有階級性和民族性，在德育歷史發(fā)展過程中，其原理、原則和內(nèi)容、方法等存在一定的共同性，因此，德育又具有繼承性。故選ABCD。.【答案】ABC【解析】教育現(xiàn)代化，是指社會整體現(xiàn)代化的組成部分，是指教育發(fā)展水平達(dá)到較高標(biāo)準(zhǔn)與人類社會從傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會及知識社會的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，教育現(xiàn)代化是對傳統(tǒng)教育的批判繼承和發(fā)展，是一個動態(tài)的發(fā)展過程。教育現(xiàn)代化的內(nèi)容包括：①教育思想現(xiàn)代化；②教育制度現(xiàn)代化；③教育內(nèi)容和方法現(xiàn)代化；④教育設(shè)施現(xiàn)代化；⑸教育隊伍現(xiàn)代化；?教育管理現(xiàn)代化c故選ABC。.【答案】ABD【解析】《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》包括堅定政治方向、自覺愛國守法、傳播優(yōu)秀文化、潛心教書育人、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、加強(qiáng)安全防范、堅持言行雅正、秉持公平誠信、堅守廉潔自律、規(guī)范從教行為。其中，“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生"一條要求教師要嚴(yán)慈相濟(jì)，誨人不倦，真心關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生,做學(xué)生良師益友；不得歧視、侮辱學(xué)生，嚴(yán)禁虐待、傷害學(xué)生。A、B、D三項正確。C項：為干擾項.與題干不符，排除。故選ABD。.【答案】ABC【解析】根據(jù)邁克爾等人1990年作出的分類，可將學(xué)習(xí)策略分為三種成分：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。其中，認(rèn)知策略包括：（1）復(fù)述策略；（2）精加工策略；（3）組織策略。常用的組織策略有列提綱；利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等）；利用表格（一覽表、雙向表）等。A、B、C三項正確。D項：屬于元認(rèn)知策略。與題干不符，排除。故選ABC。.【答案】ABC【解析】教師職業(yè)道德的基本原則主要包括：（1）教書育人原則；（2）樂教勤業(yè)原則；（3）人格示范原則。ABC..【答案】ABCD【解析】對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行調(diào)控的依據(jù)：外部環(huán)境的變化、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)校的實(shí)際情況、教學(xué)情境的要求。故選ABCD..【答案】CD【解析】根據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校發(fā)現(xiàn)未成年人組織或者參加實(shí)施不良行為的團(tuán)伙的，應(yīng)當(dāng)及時予以制止。發(fā)現(xiàn)該團(tuán)伙有違法犯罪行為的，應(yīng)當(dāng)向公安機(jī)關(guān)報告.‘故選CD.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】正確【解析】新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)發(fā)展觀。故正確。.【答案】正確【解析】從教育目的與教育方針的區(qū)別來看，一方面教育方針?biāo)膬?nèi)容要比教育目的更多些。教育目的關(guān)系到把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人和具有什么素質(zhì)的人的根本問題，即強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格;教育方針是有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，即強(qiáng)調(diào)”辦什么樣的教育,怎樣辦教育".故正確。.【答案】錯誤【解析】壬寅學(xué)制是我國提出的第一個現(xiàn)代學(xué)制。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】教育不僅對經(jīng)濟(jì)有巨大的推動作用，它也可以再生產(chǎn)勞動力，具體體現(xiàn)在：教育使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力；教育可以提高勞動力的質(zhì)量和素質(zhì)，成為專門的和發(fā)達(dá)的勞動力；教育可以改變勞動力的形態(tài)，把簡單勞動力訓(xùn)練成復(fù)雜勞動力；教育可以使勞動力得到全面發(fā)展。故錯誤。.【答案】正確【解析】馮忠良將操作技能形成的過程分為操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練四個階段。故正確。.【答案】錯誤【解析】廣義上講，凡是增進(jìn)人們的知識和技能、賬響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育,主要指學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會(或階級)的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加膨響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，在班主任的個別教育工作中處于首要地位。班主任教育轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生的社會價值要超過培養(yǎng)一個優(yōu)秀生。因?yàn)榘岩粋€優(yōu)秀生培養(yǎng)成才，固然能為社會做出貢獻(xiàn)，但當(dāng)一個后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成才后，一方面他也同樣能為社會創(chuàng)造財富另一方面，在轉(zhuǎn)化過程中，還能把原來的,負(fù)值,'轉(zhuǎn)化為，正值,如果當(dāng)初班主任未盡到應(yīng)有的責(zé)任，使他越變越壞，最后走向犯罪道路，他將對社會產(chǎn)生極大的破壞力.因此，做好后進(jìn)生的工作在班主任的個別教育工作中處于首要地位。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】《中華人民共和國教師法》規(guī)定，考核應(yīng)當(dāng)客觀、公正、準(zhǔn)確，充分聽取教師本人、其他教師以及學(xué)生的意見。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】學(xué)生的成績不僅與教師的期望有關(guān)，還與學(xué)生的人格特征、歸因水平、自我意識等因素有關(guān)。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】本題考查建構(gòu)主義的教學(xué)模式。拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上，所以有時也被稱為“實(shí)例式教學(xué)”或“基于問題的教學(xué)”或“情境性教學(xué)”.認(rèn)知學(xué)徒制是指通過允許學(xué)生獲取、開發(fā)和利用真實(shí)領(lǐng)域中的活動工具的方法，來支持學(xué)生在某一領(lǐng)域?qū)W習(xí)的模式。該模式強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)活動在學(xué)習(xí)中的重要性，強(qiáng)調(diào)要把學(xué)習(xí)和實(shí)踐聯(lián)系起來。故錯誤。四、簡述題.【答案】意義：(1)教師職業(yè)道德內(nèi)化是教師個體道德品質(zhì)形成的重要條件；(2)是教師職業(yè)道德由他律向自律轉(zhuǎn)化的需要；(3)是教師道德人格完善的重要環(huán)節(jié)；(4)是實(shí)現(xiàn)教幣現(xiàn)代化的需要。過程：(1)提高教師職業(yè)道德認(rèn)識；(2)培養(yǎng)教師職業(yè)道德情感；(3)堅定教師職業(yè)道德信念；(4)磨練教師職業(yè)道德意志；(5)培養(yǎng)教師職業(yè)道渤亍為習(xí)慣。條件：(1)社會道德教育；(2)個體道德修養(yǎng)；(3)道德評價。.【答案】(I)學(xué)校是專門培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，要使學(xué)