本文格式為Word版，下載可任意編輯——《從百草園到三味書屋》教案39

6《從百草園到三味書屋》

課題

六、從百草園到三味書屋

課時

（

1

）課時

（總第（

）課時）（）

科任教師

授課時間

教學

目標

一、體感知課文，理清文章脈絡；

體會表達的感情。

二、自主學習，合作探究。

三、體會熱愛大自然，追求新知識的精神。

重難點

重點：體感知課文，理清文章脈絡。

難點：體會熱愛大自然，追求新知識的精神。

（教學過程）

一、導入新課、透露目標（1-2分鐘）（）

1、導入新課

2、出示學習目標

（1）積累字詞；了解魯迅及其作品；

（2）整體感知課文，理清文章脈絡；

（3）領會課文按空間順序安排材料的寫法。

（4）體會在文章中表達的感情。

二、學生自學，質疑問難（10分鐘左右）

自學提綱：

1、了解及其作品。

2、閱讀課文，積累字詞。

3、文章標題，點明白文章寫哪兩個地方的生活？課題用“從……到……〞兩個介詞有怎樣的含義？

4、理清文章脈絡，劃分文章結構。

5、兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說說你們的印象。

學生自學，對不會的問題做好批注

三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

1、魯迅（略）。百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。

《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當時魯迅">時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》。后來魯迅">魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。

《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅">時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取?！冻ㄏκ啊分械纳⑽?，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見譏諷，表達之中顯深意，嚴肅的內蘊常以幽默詼諧的語言出之，構成了獨特的藝術風格。

2、見課件

3、百草園、三味書屋。

課題用“從……到……〞兩個介詞有以下的含義：

a)“百草園〞“三味書屋〞點名全文記敘的兩個地方?！皬摹健曊f明文章是按“百草園〞在前，“三味書屋〞在后的時間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內容。

b)全文敘寫了童年兩處的生活片段。百草園的生活；三味書屋的生活。

c)說明了由由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

4、全文是按空間轉移順序寫的。抓住地點的變化可將全文分為兩部分：

第一部分（1-9）：回憶百草園的好玩兒生活。

其次部分（10-24）：回憶在三味書屋讀書的經歷。

5、好玩兒的動植物；奇妙的傳聞；雪地捕鳥；到三味書屋后面的園里去自尋樂趣；做游戲，畫畫兒。

四、穩(wěn)定新知，當堂訓練（15分鐘左右）

見課件

五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘左右）

熟讀全文，并反復朗讀背誦課文第2自然。

（自主備課記錄）

（自主備課記錄）

（教研活動記錄）

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（教研活動記錄）

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板書

設計

六、從百草園到三味書屋

一、（1-8）表達百草園是我兒時的樂園

二、（9-24）表達三味書屋的讀書生活

教學反思

注：寫教學反思的切入面

根據(jù)新課標理念，課堂教學規(guī)律、課堂教學評價體系，教學反思可以從以下六個方面著手：

1、教學內容方面：教材處理的合理性；導入、結課的鼓舞性；深層意義的規(guī)律有否透露與挖掘。

2、教學過程方面：教學程序安排的合理性；教學設計的科學性；媒體運用的適切性；反饋評價的確切性。

3、從課堂管理方面進行反思：班級成員涉及面的廣泛性；全班同學學習的積極性；學法指導的經常性；處理偶發(fā)事件的應變性。

4、時間安排方面：時間分布的合理性；課內時間的可壓縮性。

5、學生活動方面：學生活動的能動性；交往狀態(tài)的合理性；學生心智活動的發(fā)展性。

6、目標達成方面：學生知識、技能的落實性；學生學會學習的水平性；教師課內教學監(jiān)控的有效性。

撰寫教后錄的切入點

1、成功點：主要是指課堂教學中的閃光點。如課堂上一個恰當?shù)谋扔?，教學難點的順利突破，引人入勝的教學方法。又如一些難忘的教學藝術鏡頭：別致精彩的導語，成功的臨場發(fā)揮，扭轉僵局的策略措施

2、失敗點：主要是指課堂教學中的砸鍋點。如教學目標定位不準，造成的“吃不了〞或“吃不飽〞之現(xiàn)象；教學引導的度把握不適，造成的“一問三不知〞的僵局；教學方法選擇不當，造成的低效等。

3、遺漏點：主要是指課堂教學設計中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識點。如教學銜接必需的知識點，幫助學生理解課文的背景材料，拓展延伸的內容等。

4、改進點：主要是指課堂教學中經過微調可以追求更高效益的那些點。如更合理的分派講與練的時間，更恰當?shù)倪x擇例題，更完美的板書設計，更科學的媒體選用等。

（

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6《從百草園到三味書屋》

課題

六、從百草園到三味書屋

課時

（

2

）課時

（總第（

）課時）（）

科任教師

授課時間

教學

目標

一、學習本文寫景的寫法；體會在百草園的生活樂趣。

二、采用自主研讀與合作探究的方法，發(fā)揮學生的主動性，加深對文章的理解。

三、學習魯迅">習魯迅先生熱愛大自然、熱愛自由生活的精神。

重難點

重點：

要求學生把握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。

難點：弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段討論的含義。

（教學過程）

一、導入新課、透露目標（1-2分鐘）（）

1、導入新課

2、出示學習目標

（1）品味簡練生動、確切傳神的語言特色，了解寫景的手法。

（2）體會記敘的感情色調。

（3）學習魯迅">習魯迅先生熱愛大自然、熱愛自由生活的精神。

二、學生自學，質疑問難（10分鐘左右）

自學提綱：

1、細心默讀第2自然段：（1）用橫線標出寫了哪些景物？（2）分別指出段中哪些景物是寫狀貌（包括動態(tài)），聲音、色調、味道的？（3）分別指出春、夏、秋季風景？（4）單是周邊的短短的泥墻根一帶，寫到了哪四件趣事？用小標題的形式概括出來。（5）用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來？這一句式有何作用？（6）按什么順序寫的？這段描寫表達怎樣的感情？

2、冬季的百草園又有哪些好玩兒的事呢？寫雪地捕鳥，圈出捕鳥的動詞，體會句中包含的感情。

3、寫百草園插入美女蛇的故事有什么作用？

4、過渡段中三個“可能是由于……〞的內容是什么？表達了什么意思？這一段字里行間流露了一種什么感情？

學生自學，對不會的問題做好批注

三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

1、2、3、4見課件

四、穩(wěn)定新知，當堂訓練（15分鐘左右）

（一）閱讀其次自然段回復問題。

１．概括本段內容。

２．用“‖〞給本段劃分層次。并概括層意，說說分層的依據(jù)。

３．“單是〞一詞的作用是什么？

４．稱百草園為“樂園〞，就本段看其原因是什么？

５．本段從視視覺、聽覺、味覺三方面描寫了百草園的景物，試在文中找出相應的詞語，在下面橫線注明。

6．去掉“不必說……〞，“也不必說……〞所描寫的內容怎么樣？

7．對“泥墻根一帶〞的描寫和前面的描寫有什么不同？

（二）背誦課文其次段。

五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘左右）

同學們玩過各種游戲，請你用五個以上的動詞描寫做過的一種游戲。

（自主備課記錄）

（自主備課記錄）

（教研活動記錄）

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（教研活動記錄）

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板書

設計

六、從百草園到三味書屋

寫作順序：由低到高；由靜到動；由動到靜

描寫角度：聽覺、視覺、觸覺、味覺

百草園

修辭手法：排比、比喻、擬人

關聯(lián)詞：不必說……也不必說……單是……就有……

過度：可能……可能……可能……

教學反思

注：寫教學反思的切入面

根據(jù)新課標理念，課堂教學規(guī)律、課堂教學評價體系，教學反思可以從以下六個方面著手：

1、教學內容方面：教材處理的合理性；導入、結課的鼓舞性；深層意義的規(guī)律有否透露與挖掘。

2、教學過程方面：教學程序安排的合理性；教學設計的科學性；媒體運用的適切性；反饋評價的確切性。

3、從課堂管理方面進行反思：班級成員涉及面的廣泛性；全班同學學習的積極性；學法指導的經常性；處理偶發(fā)事件的應變性。

4、時間安排方面：時間分布的合理性；課內時間的可壓縮性。

5、學生活動方面：學生活動的能動性；交往狀態(tài)的合理性；學生心智活動的發(fā)展性。

6、目標達成方面：學生知識、技能的落實性；學生學會學習的水平性；教師課內教學監(jiān)控的有效性。

撰寫教后錄的切入點

1、成功點：主要是指課堂教學中的閃光點。如課堂上一個恰當?shù)谋扔?，教學難點的順利突破，引人入勝的教學方法。又如一些難忘的教學藝術鏡頭：別致精彩的導語，成功的臨場發(fā)揮，扭轉僵局的策略措施

2、失敗點：主要是指課堂教學中的砸鍋點。如教學目標定位不準，造成的“吃不了〞或“吃不飽〞之現(xiàn)象；教學引導的度把握不適，造成的“一問三不知〞的僵局；教學方法選擇不當，造成的低效等。

3、遺漏點：主要是指課堂教學設計中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識點。如教學銜接必需的知識點，幫助學生理解課文的背景材料，拓展延伸的內容等。

4、改進點：主要是指課堂教學中經過微調可以追求更高效益的那些點。如更合理的分派講與練的時間，更恰當?shù)倪x擇例題，更完美的板書設計，更科學的媒體選用等。

（

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6《從百草園到三味書屋》

課題

六、從百草園到三味書屋課時

（

3

）課時

（總第（

）課時）（）

科任教師

授課時間

教學

目標

一、學習運用比照突出文章中心的寫法；理解作品主題。

二、采用自主研讀與合作探究的方法，發(fā)揮學生的主動性，加深對文章的理解。

三、感悟魯迅">魯迅先生愿兒童健康成長的情懷。

重難點

重點：學習運用比照突出文章中心的寫法；理解作品主題。

難點：理解作品主題。

（教學過程）

一、導入新課、透露目標（1-2分鐘）（）

1、導入新課

2、出示學習目標

（1）研讀課文其次部分。

（2）學習運用比照突出文章中心的寫法。

（3）理解作品主題。

二、學生自學，質疑問難（10分鐘左右）

自學提綱：

1、三味書屋的陳設是怎樣的？劃出有關三味書屋的環(huán)境描寫和感覺的詞。

2、細心默讀課文其次部分，說說這一部分再現(xiàn)了“我〞在三味書屋讀書生活的哪幾件事？

3、通過這部分的閱讀，你覺得壽先生是怎樣的一位老師？為什么？

4、百草園和三味書屋兩部分是怎樣運用比較突出中心的？

5、把前后兩部分聯(lián)系起來思考，探討：這篇文章表現(xiàn)了怎樣的思想感情?

學生自學，對不會的問題做好批注

三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

1、“一扇黑油的竹門〞，書房中間掛著一塊匾道：“三味書屋〞，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下〞的畫；

陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃活力形成比較。

2、①提問“怪哉〞一蟲的事；②到三味書屋后面的園里去自尋樂趣；③師生讀書的場面；④學生做游戲，畫畫兒。

3、是一個“極方正，質樸，博學〞“淵博〞的人；他對比開明，不打罵學生；對學生和藹又嚴格;

但他的教學內容、教學方式都是守舊的……

4、兩部分是比較關系，用百草園自由開心的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相比較突出中心。

學習環(huán)境：

三味書屋封閉、沉悶與百草園開闊、幽美比照。

教科先生：

三味書屋老先生死板、冷漠與百草園長媽媽、閏土父親親切、耐心比照；

學習內容：

三味書屋不懂的古文枯燥、乏味與百草園景物、故事、捕鳥的奇妙好玩兒比照。

5見課件

四、穩(wěn)定新知，當堂訓練（15分鐘左右）

1、段中“貌似〞與“確鑿〞是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語“好像確實〞加以體會。

2、童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?

3、怎么理解先生不回復“怪哉〞這蟲的問題?

4、魯迅希望有一種什么樣的兒童教育？

五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘左右）

閱讀魯迅《朝花夕拾》中的其他作品。

（自主備課記錄）

（自主備課記錄）

（教研活動記錄）

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（教研活動記錄）

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板書

設計

六、從百草園到三味書屋

教學內容單調：只讀書，習字，對課，古書難明三味書屋

正面描寫

教學方法死板：發(fā)問遭阻止，要打戒尺，