2022年吉林省輝南縣聘任制教師招聘考試《教育綜合知識》真題試卷及答案【含解析】注意事項(xiàng)I、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。1.能使我們對不同的情境做出不同的恰當(dāng)反應(yīng)，從而避免盲目行為的是（ ）.A、獲得B、消退*泛化D、分化.德育過程的基礎(chǔ)是（ ），德育工作者應(yīng)當(dāng)通過抓好德育過程提高育人的時效性。A、掌握知識B、激發(fā)情感C、道德內(nèi)化D、活動和交往.實(shí)驗(yàn)課上，同學(xué)們?yōu)閼?yīng)用哪種方法會取得更好的實(shí)驗(yàn)效果產(chǎn)生了激烈的爭論，各執(zhí)已見.作為教師,面對這種情況，應(yīng)當(dāng)采取的合理措施是（ ）.A、暫停教學(xué)，及時請教專業(yè)人員B、不加干預(yù)，允許學(xué)生繼續(xù)討論C、因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生課后探究D、及時干預(yù)，向?qū)W生澄清最佳方案.德育工作中最基本、運(yùn)用最廣泛的方法是（ ）.A、榜樣示范法B、說服教育法C、情感熏陶法D、實(shí)際鍛煉法.教師憑自己印象給學(xué)生貼標(biāo)簽屬于（ ）.A、期望效應(yīng)B、場效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、刻板效應(yīng).知識學(xué)習(xí)的心理過程分為三個階段，其中第二階段是（ ）。A、認(rèn)識B、聊C、鞏固D、運(yùn)用.導(dǎo)入要善于根據(jù)課堂的心理氣氛、學(xué)生的即時狀態(tài)以及教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容改變，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，調(diào)整教學(xué)的行為方式。這反映了課堂導(dǎo)入的（ ）原則。A、針對性B、趣味性C新穎性D、機(jī)智性.聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建設(shè)》中提出，教師工作應(yīng)被視為一種（ ）。A、半專業(yè)B、專門職業(yè)C、非專門職業(yè)D、準(zhǔn)專業(yè).學(xué)校的中心工作是（ ）.A、教學(xué)工作B、公共關(guān)系C、行政工作D、總務(wù)工作.教育研究過程中，教師確定研究問題的計劃和行動，屬于（ ）.A、文獻(xiàn)綜述B、數(shù)據(jù)收集C、問題確定D、研究設(shè)計H.( )的目的是促進(jìn)個體在人際關(guān)系中公開表達(dá)自己的真實(shí)情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為.A、全身松弛法B、系統(tǒng)脫敏法C、果敢訓(xùn)練D、強(qiáng)化訓(xùn)練.教育具有促進(jìn)社會發(fā)展的功能，但并非所有的教育都能夠發(fā)揮這樣的功能。教育促進(jìn)社會的發(fā)展是有條件的，這個條件主要是指( ).A、教育活動必須遵循個體的身心發(fā)展規(guī)律B、正確把握教育與社會之間的張力C、有效地組織教育活動以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能動性.最早研究群體動力的心理學(xué)家是( ).A、苛勒B、勒溫C、考夫卡D、班杜拉.在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論中，( )屬于道德的部分。A、自我B、自身C、本我D、超我.下列各項(xiàng)中，現(xiàn)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》沒有規(guī)定的是：適齡兒童、少年接受義務(wù)教育應(yīng)當(dāng)( ).A、免費(fèi)入學(xué)B、免試入學(xué)C、擇校入學(xué)D、就近入學(xué).“有教無類”是孔子的教育主張之一，這一主張要求教師要( ).A、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)B、關(guān)愛學(xué)生，一視同仁C、研究教學(xué)D、為人師表.三個和尚沒水吃的現(xiàn)象屬于（ ）。A、社會促進(jìn)B、社會抑制C、社會進(jìn)步D、社會退步.（ ）是把特定的教學(xué)作為對象放在自己教學(xué)生涯中進(jìn)行反思，比較歷年教與學(xué)的情況，通過整體思考、類比、歸納、總結(jié)、改進(jìn)，達(dá)到溫故知新的目的的反思。A、個體反思B、群體反思C、縱向反思D、橫向反思.耶基斯和多德森認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜而困難時，可達(dá)到最佳水平的學(xué)習(xí)動機(jī)應(yīng)該是（ ）A、高B、低C、較高D、較低.我國新課程改革不倡導(dǎo)的教學(xué)觀念是（ ）。A、教學(xué)過程的課程創(chuàng)生與開發(fā)B、教學(xué)過程的封閉與專制C教學(xué)過程的人文關(guān)懷D、教學(xué)過程的師生交往與互動.厭惡療法屬于（ ）療法.A、行為矯正B、行為主義C、理性情緒D、人本主義.根據(jù)《中華人民共和國教師法》，下列屬于教師義務(wù)的是（ ）。A、參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)B、不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平C、對學(xué)校教育教學(xué)管理工作提出意見和建議D、從事科學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流.讓麗莉先后學(xué)習(xí)兩組難度相當(dāng)、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對前面一組材*例回憶效果不如后面一組好，這是由于受到（ ）.A、倒攝抑制B、前攝抑制C、分化抑制D、延緩抑制.師生關(guān)系本質(zhì)上是一種（ ）的關(guān)系。A、朋友B、授受C、主客D、人一人.決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終的因素是（ ）.A、政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展水平B、教育投資C、領(lǐng)導(dǎo)者的意志D、生產(chǎn)力的發(fā)展水平.教師所使用的教具、教材，必須為教師自己所掌握，成為教師自己的東西，才能向?qū)W生傳授。這體現(xiàn)了教師勞動的（ ）.A、長期性B、負(fù)責(zé)性C、主體性D、示范性.主張根據(jù)兒童的興趣和能力去設(shè)計教育活動的教育家是（ ）.A、赫爾巴特B、康德C、培根D、ttM.編制教學(xué)大綱要遵循（ ）原則，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要難易適當(dāng)，給學(xué)生更多的思考空間，從而促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問題。A、思想性B、教學(xué)適用性C、前沿性D、啟迪性.政治老師在講完,我國的宗教概況”這一知識點(diǎn)后，說道“為真理而斗爭，絕不相信有超自然的神靈,而宗教卻要人們無條件地析禱神靈保佑，我們對宗教應(yīng)采取什么態(tài)度？我國政府的宗教政策是如何規(guī)定的？其內(nèi)容和實(shí)質(zhì)是什么？想知道這些問題的答案，我們下節(jié)課再分析。''這屬于（ ）結(jié)課方法。A、歸納總結(jié)式B、懸念式C、延伸拓展式D、首尾呼應(yīng)式.國家不直接干預(yù)教育事業(yè)，有利于發(fā)揮地方辦教育的積極性、創(chuàng)造性，但不利于全國統(tǒng)一規(guī)劃，容易造成地區(qū)發(fā)展不平衡的教育行政體制是（ ）。A、從屬制B、獨(dú)立制C、地方分權(quán)制D、中央集權(quán)制二、多項(xiàng)選擇，從以下四個選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.學(xué)校有下列哪些情形之一，是由縣級人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正，情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他責(zé)任人員依法給予處分？（ ）A、拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的B、分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班C、違反規(guī)定開除學(xué)生的D、選用未經(jīng)審定的教科書.一個成功的教師應(yīng)該具備（ ）專業(yè)素質(zhì)。A、專業(yè)方法B、專業(yè)技能C、專業(yè)知識D、專業(yè)精神.下列說法與《未成年人保護(hù)法》相符的是（ ）.A、保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循教育與保護(hù)相結(jié)合的原則B、保護(hù)未成年人的工作應(yīng)當(dāng)由國家機(jī)關(guān)主要負(fù)責(zé)C、未成年人享有生存權(quán)，發(fā)展權(quán)，受保護(hù)權(quán)，參與權(quán)等權(quán)利D、保護(hù)未成人的工作應(yīng)當(dāng)由國家機(jī)關(guān)與各級學(xué)校負(fù)責(zé).小剛認(rèn)為李老師經(jīng)常翻學(xué)生書包，甚至私拆并當(dāng)眾宣讀學(xué)生的信件，侵犯了學(xué)生的合法權(quán)利，可以通過（ ）的形式，獲得法律救濟(jì)。A、申訴B、訴訟C、行政復(fù)議D、上訪.以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中一些共同的發(fā)展趨勢的是（ ）.A、重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B、重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C、重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化D、重視個別差異.教師期望效應(yīng)是指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，該效應(yīng)又稱為（ ）。A、皮格馬利翁效應(yīng)B、羅森塔爾效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、自我實(shí)現(xiàn)效應(yīng).在教學(xué)中要做到因材施教，首先要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個別差異，學(xué)生個別差異包括（ ）.A、心理的個別差異B、生理的個別差異C、智力因素的個別差異D、非智力因素的個別差異.備課過程包括（ ）.A、備管理B、備教材C、備學(xué)生D、備教法.教育立法的程序TS包括（ ）?A、教育法律議案的提出B、教育法律草案的審議C、教育法律草案的表決和通過D、教育法律的公布.對現(xiàn)在絕大部分是獨(dú)生子女的中小學(xué)生來說，他們在人際交往中常出現(xiàn)的問題有（ ）.A、缺乏人際交往最起碼的知識和素養(yǎng)B、擁有人際交往的知識但缺乏修養(yǎng)C、特別渴望和依賴同齡人的友誼和交往D、學(xué)習(xí)時只要遇到難題就繞著走.把未成年人培養(yǎng)成為“四有”社會主義事業(yè)接班人，其中“四有”的具體內(nèi)容是（ ）.A、有理想B、有文化C、有紀(jì)律D、有道德.人格是指一個人（ ）的特有模式。A、思想B、行為C、情感D、認(rèn)知.課堂是開展教學(xué)工作的主陣地，優(yōu)化教學(xué)方式是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。下列屬于優(yōu)化教學(xué)方式的有（ ）.A、堅持和完善集體備課制度，認(rèn)真制定教案B、融合運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代手段，重視情境教學(xué)C、精準(zhǔn)分析學(xué)情，重視差異化教學(xué)和個別化指導(dǎo)D、探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、合作式學(xué)習(xí).教科書編寫遵循的原則包括（ ）?A、科學(xué)性B、開放性C揄》性D、適用性.以下屬于動作技能的形成標(biāo)志的是（ ）。A、動作自動化B、能利用微弱線索C、能在不利條件下維持正常操作水平D、將動作整體逐一分解.歷史上曾對教育產(chǎn)生過一定影響的兒童發(fā)展觀主要有（ ）A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、輻合論D、多因素論.操行評定的主要內(nèi)容有（ ）.A、道德品行B、勞動C、學(xué)習(xí)D、身心健康.宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有一個叫方仲永的少年，5歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二三歲時寫的詩就不如以前了，到20歲左右，側(cè)“泯然眾人矣，方仲永的實(shí)例說明( )?A、后天的環(huán)境和教育在人的成長過程中起著重要作用B、遺傳因素在人的成長過程中起決定性作用C、遺傳素質(zhì)好的人，如果離開后天的環(huán)境、教育和主觀努力，就得不到充分發(fā)展D、如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí).下列選項(xiàng)中影響課堂觀察因素的有( )。A、學(xué)習(xí)成績B、場順C、期望效應(yīng)D、刻板效應(yīng).寧寧數(shù)學(xué)考試得了100分，他將原因歸結(jié)為是自己天資好，能力高的結(jié)果，根據(jù)韋納歸因理論，寧寧的歸因方式是( ).A、穩(wěn)定的B、不可控的C、外部的D、內(nèi)部的三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.學(xué)校應(yīng)當(dāng)以各種方式為學(xué)生及其家長了解學(xué)生的學(xué)業(yè)成績提供便利。( ).實(shí)驗(yàn)法是教育科學(xué)研究中廣泛使用的基本的研究方法。( ).發(fā)生學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)及時救助受傷害學(xué)生，有條件的應(yīng)當(dāng)采取緊急救援等方式救助。(.沒有適合所有的學(xué)生的萬能的最佳數(shù)學(xué)法。( ).教育法律救濟(jì)應(yīng)當(dāng)以合法權(quán)益受到侵害并造成損害為前提。( ).教育應(yīng)當(dāng)吸收人類文明發(fā)展的一切成果。( ).古代所說的“三更”指的是二十一點(diǎn)到二十三點(diǎn)。( ).直觀教學(xué)既是手段，也是目的。( ).第一本中國人自己編寫的心理學(xué)著作是《教育心理學(xué)教科書》。( ).為了提高對圓周率的記憶，張老師編了一首打油詩，這是張老師運(yùn)用了記憶術(shù)中的編歌訣法。(四、簡述題.簡述“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”的具體涵義。.簡述貫徹我國教育目的的基本要求..教學(xué)技能在教學(xué)中的作用是什么?五、案例分析題.小萌是一個酷愛流行音樂的高中生，期中考試前的兩個星期才開始學(xué)習(xí)，一邊學(xué)習(xí)一邊聽MP3,美其名日"自我放松"。她暗自發(fā)誓要考出好成績，至于好到什么程度就沒太多想了。復(fù)習(xí)文科科目只要死記硬背就可以了，數(shù)學(xué)、物理就很麻煩了。她覺得自己缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，不愿意在上面花費(fèi)太多的時間。最后，她的成績非常糟糕，尤其是數(shù)學(xué)，一說起學(xué)習(xí)就頭疼，覺得自己再也不可能學(xué)好數(shù)學(xué)了。問題：請你根據(jù)以上材料分析小萌在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問題？第6頁，共12頁2022年吉林省輝南縣聘任制教師招聘考試《教育綜合知識》真題試卷及答案【含解析】（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個選項(xiàng)中選擇熟圭選項(xiàng)。.【答案】D【解析】刺激的泛化是指對某一特定條件刺激作出反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。刺激分化是指對條件刺激與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應(yīng)。題干表述為刺激的分化.故選D..【答案】D【解析】德育過程的基本規(guī)律包括：（1）德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程；（2）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育膨響的過程，其中，活動和交往是德育過程的基礎(chǔ)（3）德育過程是促進(jìn)學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程；（4）德育過程是一個長期、反復(fù)、逐步提高的過程。故選D。.【答案】C【解析】新課程改革主張讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。鼓勵兒童獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。題干中學(xué)生在課堂上發(fā)生了激烈的爭執(zhí)，說明他們對這個問題有著濃厚的好奇心和求知欲，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)的鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。A選項(xiàng)暫停教學(xué)，請教專業(yè)人員這種做法不合理，在教學(xué)當(dāng)中，我們要首先保證完成每堂課的授課任務(wù)；B選項(xiàng)不加干預(yù)，允許學(xué)生繼續(xù)討論會影響到我們正常的授課進(jìn)度;D選項(xiàng)教師及時干預(yù)，向?qū)W生澄清最佳方案，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)。故選C..【答案】B【解析】德育方法是指為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。德育方法包括：（1）說服教育法；（2）榜樣示范法；（3）實(shí)際鍛煉法；（4）情感陶冶法（陶冶教育法）；（5）道德修養(yǎng)法（道德指導(dǎo)法、自我指導(dǎo)修養(yǎng)法）；（6）品德評價法（獎懲法）；（7）角色扮演法。其中，說服教育法是指通過擺事實(shí)、講道理使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。說服教育法是德育工作中最基本、運(yùn)用最廣泛的方法.B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。與題干不符，排除。C項(xiàng)：情感熏陶法即情感陶冶法，是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。與題干不符，排除。D項(xiàng)：實(shí)際鍛煉法是指教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法.與題干不符，排除。故選B。.【答案】D【解析】刻板效應(yīng)也就是“先入為主”效應(yīng)。教師常憑自己的印象，或經(jīng)其他教師介紹，將每個同學(xué)分別貼上了“好”、“中二“差”的標(biāo)簽，在課堂觀察中這種先人為主的印象常會干擾教師的正確判斷。故選D。6.【答案】C【解析】知識學(xué)習(xí)的一般心理過程分為三個階段，即知識的理解、知識的鞏固、知識的運(yùn)用。將所理解的知識保持長久的記憶就是知識的鞏固，屬于知識學(xué)習(xí)的第二階段。故選C。.【答案】D【解析】課堂導(dǎo)入是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在設(shè)計導(dǎo)入時應(yīng)把握以下原則：（1）目的性原則。導(dǎo)入采用什么方式和類型，要服從于教學(xué)任務(wù)和目的，要圍繞教學(xué)和訓(xùn)練的重點(diǎn)，不能喧賓奪主，只顧追求形式新穎而不顧內(nèi)容。導(dǎo)入的目的性與針對性要強(qiáng),要有助于學(xué)生初步明白將學(xué)什么？怎樣學(xué)？為什么要學(xué)？針對教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際因材施教，不搞千篇一律，不追求形式上的“花俏"；（2）啟發(fā)性原則。導(dǎo)入要有利于引起注意、激發(fā)動機(jī)、啟迪智慧，盡量做到“導(dǎo)而弗牽，開而弗達(dá)"、"引而不發(fā)"。盡量以生動、具體的事例和實(shí)驗(yàn)為依托，引入新知識、新概念。設(shè)問與講述要求能做到激其情，引其疑，發(fā)人深思。用例應(yīng)"當(dāng)其時"、"適其時"。（3）關(guān)聯(lián)性原則。導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性。要善于以舊拓新、溫故知新。導(dǎo)入的內(nèi)容要與新課的重點(diǎn)緊密相關(guān)，能揭示新舊知識聯(lián)系。方法服從于內(nèi)容，導(dǎo)入語要與新課內(nèi)容相匹配，盡量避免大而無當(dāng)，海闊天空。（4）藝術(shù)性原則。導(dǎo)入要有情趣、有新意。有一定藝術(shù)魅力，能引人入勝，讓人傾心向往，產(chǎn)生探究的欲望和認(rèn)識的興趣。導(dǎo)入的魅力在很大程度上依賴于教師生動形象的語言和熾烈的感情。要注意錘煉"開口語"，精心設(shè)計課堂開始時的教學(xué)活動，重視涵蓄感情，一走上課堂就能進(jìn)入"角色".（5）機(jī)智性原則。課堂是一個動態(tài)的、充滿變化的環(huán)境，教學(xué)技能也是一種開放性技能。因此，要善于根據(jù)課堂的心理氣氛、學(xué)生的即時狀態(tài)以及教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的改變，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，調(diào)整教學(xué)的行為方式?？傊趯?shí)際教學(xué)中，我們要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、內(nèi)容及課的類型選擇合適的導(dǎo)入方法。事實(shí)上，各種導(dǎo)入方法并不相互排斥，有時幾種方法的融合會使教學(xué)更加自然、和諧，更能提高課堂的教學(xué)效果。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選D..【答案】B【解析】教師職業(yè)是一種專門職業(yè)。故選B..【答案】A【解析】教學(xué)是指在教育目的的規(guī)范下，由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。故選A。.【答案】D【解析】研究設(shè)計主要是明確研究的目的、對象、陳述研究的問題，提出初步的設(shè)想，說明研究的意義和條件，選擇研究方法，制定研究方案等。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：文獻(xiàn)綜述是對某一領(lǐng)域，某一專業(yè)或某一方面的課題，問題或研究專題搜集大量相關(guān)資料，通過分析，閱讀，整理，提煉當(dāng)前課題，問題或研究專題的最新進(jìn)展，學(xué)術(shù)見解或建議，做出綜合性介紹和闡述。題干強(qiáng)調(diào)確定研究問題，與題意不符，排除。B項(xiàng)：數(shù)據(jù)收集是通過科學(xué)的方法和工具對問題當(dāng)中所需要的資料進(jìn)行搜索、分析和整理。與題意不符，排除。C項(xiàng)：問題確定是要從眾多的、未被人們認(rèn)識和解決的問題中，正確地選擇某一領(lǐng)域中的某一具體問題，作為將要研究和探討的對象。與題意不符，排除。故選D。.【答案】C【解析】果敢訓(xùn)練，也叫肯定性訓(xùn)練或自信訓(xùn)練，目的是促進(jìn)個人在人際關(guān)系中公開表達(dá)自己真實(shí)的情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。故選c..【答案】B【解析】教育具有促進(jìn)社會發(fā)展的功能，但這些功能的發(fā)揮是需要條件的.總體來說，這些條件是保持教育與社會之間的協(xié)調(diào)一致。具體來說，主要表現(xiàn)在以下方面：（1）遵循教育發(fā)展的社會規(guī)律；（2）正確地把握教育與社會之間的張力；（3）正確地處理教育功能間的關(guān)系。故選B。.【答案】B【解析】最早研究群體動力的是心理學(xué)家勒溫。他認(rèn)為，人們結(jié)成的群體不是靜止不變的，而是處在不斷地相互作用和相互適應(yīng)的過程之中。故選.【答案】D【解析】本我：遵循快樂原則。自我：遵循現(xiàn)實(shí)原則。超我：遵循道德原則。故選D..【答案】C【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè).實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)；第十二條規(guī)定，適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。故選C..【答案】B【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的基本內(nèi)容包括：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、為人師表、教書育人和終身學(xué)習(xí)。其中，關(guān)愛學(xué)生是指關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。題干中，孔子提出“有教無類”的主張，意思是無分貴族與平民，不分國界與華夷，只要有心向?qū)W，都可以入學(xué)受教。因此，“有教無類”要求教師要關(guān)愛學(xué)生，一視同仁。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是指樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師必備的素質(zhì)，是教師自我完善的重要途徑，是教師適應(yīng)時代發(fā)展的需要。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，最重要的是實(shí)事求是精神，是衡量教師職業(yè)道德水準(zhǔn)高低的一個起碼尺度。與題干不符，排除。C項(xiàng)：研球?qū)W不符合“有教無類”的主張。與題干不符，排除。D項(xiàng)：為人師表是指堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長.作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。與題干不符，排除。故選B..【答案】B【解析】社會抑制是指在群體活動中，個體活動的效率因?yàn)槿后w中其他成員的影響而受到減弱的現(xiàn)象。故選.【答案】C【解析】縱向反思是把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個認(rèn)識對象放在歷史過程中進(jìn)行思考和梳理。同時不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另T認(rèn)識對象進(jìn)行分析，最后把兩個具體的認(rèn)識對^進(jìn)行整合思考。教學(xué)反思應(yīng)貫穿于教師的教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。故選c。.【答案】D【解析】心理學(xué)家耶基斯和多德森的研究表明，各種活動都存在一個最佳的動機(jī)水平。動機(jī)不足或過分強(qiáng)烈，都會使工作效率下降。研究還發(fā)現(xiàn)，動機(jī)的蜀圭水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢，即在難度較大的任務(wù)中，較低的動機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。故選D..【答案】B【解析】新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)觀念是教學(xué)過程的課程創(chuàng)生與開發(fā)、教學(xué)過程的人文關(guān)懷、教學(xué)過程的師生交往與互動以及學(xué)科結(jié)論的過程價值.只有B選項(xiàng)不符合題意。故選B..【答案】A【解析】行為矯正治療是行為主義的矯正方法，常見的幾種有強(qiáng)化、懲罰、系統(tǒng)脫敏、厭惡療法、示范法，滿貫療法.其中，厭惡療法，又稱為厭惡制約法或處罰法，主要是應(yīng)用負(fù)性的強(qiáng)烈刺激，以懲罰來消除不良的行為。厭惡療法的一般原理是：利用回避學(xué)習(xí)的原理，把令人厭惡的刺激，如電擊、催吐、語言責(zé)備、想象等，與患者的不良行為相結(jié)合，形成一種新的條件反射，以對抗原有的不良行為，進(jìn)而消除這種不良行為。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：早期的行為主義療法可以叫作行為矯正療法，出現(xiàn)于20世紀(jì)50年代，但其理論根據(jù)可上溯到20世紀(jì)初期的生理學(xué)和心理學(xué)成就。其主要代表學(xué)說有美國心理學(xué)家沃森的行為主義學(xué)說、蘇聯(lián)生理學(xué)家巴甫洛夫的條件反射學(xué)說以及美國心理學(xué)家斯金納的操作性條件反射學(xué)說。與題干不符，排除。與題干不符，排除。C項(xiàng)：理性情緒療法屬于改善認(rèn)知的方法。由艾里斯提出。他認(rèn)為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒，即人的行為的ABC理論。與題干不符，排除。D項(xiàng)：卡爾?羅杰斯是美國心理學(xué)家，人本主義心理學(xué)的主要代表人物之一，從事心理咨詢和治療的實(shí)踐與研究，并因“以當(dāng)事人為中心”的心理治療方法而聞名。他認(rèn)為，心理疾病患者并沒有失去自身固有的潛能，心理咨詢醫(yī)生（咨詢員）要相信咨客（來訪者）的自身指導(dǎo)能力，創(chuàng)造有利于來訪者發(fā)揮潛能的良好氛圍。與題干不符，排除。故選A。22.【答案】B【解析】《教師法》規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（二）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（三）對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；（四）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。B項(xiàng)正確。A、C、D項(xiàng)：屬于教師的權(quán)利。與題干不符，排除。故選B..【答案】A【解析】后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生干擾的現(xiàn)象稱為倒攝抑制。前面一組材料的回憶效果不如后面一組好是因?yàn)楹竺娴膶W(xué)習(xí)材料對之前的學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了干擾抑制，屬于倒攝抑制。故選A..【答案】D【解析】師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系；師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系；師生關(guān)系從本質(zhì)上說是一種人一人關(guān)系。故選D。.【答案】D【解析】生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度有直接的影響和最終的決定作用，主要表現(xiàn)在①辦教育需要一定的人力、物力、財力等物質(zhì)條件，生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著一個國家在這方面的支付能力;②生產(chǎn)力的發(fā)展向教育提出了新要求。故選D..【答案】C【解析】教師勞動的主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。對于教師而言,教育教學(xué)過程就是教師直接用自身的知識、智慧、品德影響學(xué)生的過程。此外，教師勞動工具的主體化也是教師勞動主體性的表現(xiàn)。教師所使用的教具、教材也必須為教師自己所掌握，成為教師自己的東西,才能向?qū)W生傳授。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教師勞動的長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。與題干不符，排除。B項(xiàng)：負(fù)責(zé)性不屬于教師勞動的特點(diǎn)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：教師勞動的示范性指教師的言行舉止，包括人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。教師勞動的示范性特點(diǎn)是由學(xué)生的可塑性、向師性心理特征決定的。與題干不符，排除。故選G.【答案】D【解析】杜威認(rèn)為，在兒童的發(fā)展過程中，作為發(fā)展的主體，兒黃對教育活動的參與和體驗(yàn)是影響其發(fā)展尤其是社會性發(fā)展的最重要的因素。杜威主張根據(jù)兒童的興趣和能力去設(shè)計教育活動，盡量去除教育過程中各種脫離生活實(shí)際、脫離兒童興趣的內(nèi)容與形式，使學(xué)生的發(fā)展更適合兒童的個性需求，更貼近社會的現(xiàn)實(shí)生活。D項(xiàng)正確.A項(xiàng)：赫爾巴特提出了傳統(tǒng)三中心'—教師中心、教材中心、課堂中心。與題干不符，排除。B項(xiàng)：康德是德國哲學(xué)家，是他最早在大學(xué)里講授教育學(xué)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：培根被稱為科學(xué)歸納法第一人，其教育觀點(diǎn)有：(1)經(jīng)驗(yàn)化教學(xué)：知識源于感覺，重視經(jīng)驗(yàn)的作用。(2)科學(xué)歸納法：真理的獲得源于科學(xué)的歸納。(3)《論科學(xué)的價值和發(fā)展》(1623年)一文中首次指出應(yīng)該把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立學(xué)科從學(xué)科分類中提出來。與題干不符，排除。故選D..【答案】D【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)也叫教學(xué)大綱，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度，以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。在編寫教學(xué)大綱的原則中，啟迪性是指在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要難易適當(dāng)，給學(xué)生更多的思考空間來啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：思想性指在傳遞知識的同時要堅持正確的理論指導(dǎo)，以幫助學(xué)生確立正確的自然觀、世界觀和方法論.與題干不符，排除。B項(xiàng)：教學(xué)適用性指教學(xué)內(nèi)容的選擇和編排要符合教學(xué)規(guī)律，按照一定的程序?qū)⑼暾闹R教給學(xué)生以保證教學(xué)的系統(tǒng)性。與題干不符，排除。c項(xiàng)：前沿恒W教學(xué)大綱不能一成不變，需要創(chuàng)新和改變，把本學(xué)科領(lǐng)域最新的學(xué)術(shù)成果和技術(shù)引入教學(xué)。與題干不符，排除。故選D..【答案】B【解析】懸念式結(jié)課方法是指課結(jié)束時，教師選擇時機(jī)設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生探究欲望的方法。課堂在扣人心弦處戛然而止，教師打出“欲知后事如何，且聽下回分解”的招牌，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)探究的強(qiáng)烈愿望，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。題干中老師給學(xué)生留下一系列有待下一節(jié)課探索的問題，屬于懸念式結(jié)課。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：歸納總結(jié)式結(jié)課方法是教師引領(lǐng)學(xué)生以準(zhǔn)確簡練的語言對課堂講授的知識進(jìn)行歸納、概括、總結(jié)，梳理講授內(nèi)容，理清知識脈絡(luò)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，歸納出一般的規(guī)律、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)等的方法。與題干不符，排除。C項(xiàng)：延伸拓展式結(jié)課是指教師在總結(jié)歸納所學(xué)知識的同時，與其它科目或以后將要學(xué)到的內(nèi)容或生活實(shí)際聯(lián)系起來，把知識向其他方面擴(kuò)展或延伸的結(jié)課方法，以拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究新知識的興趣。與題干不符，排除.D項(xiàng)：首尾呼應(yīng)式結(jié)課是指抓住課與課之間的某種具體聯(lián)系進(jìn)行上下勾連的一種教學(xué)方式，就課堂教學(xué)的整體性而言，其方式特點(diǎn)是承上啟下，藕斷絲連。與題干不符，排除。故選B..【答案】C【解析】地方分權(quán)制是指國家的教育事權(quán)由中央政府和地方政府分別執(zhí)掌，以地方自主管理為主的制度。其優(yōu)點(diǎn)是有利于發(fā)揮地方辦教育的積極性、創(chuàng)造性，提高教育管理效率；缺點(diǎn)是不利于全國統(tǒng)一規(guī)劃，容易造成地區(qū)發(fā)展不平衡，不利于組織地方之間教育協(xié)作。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：從屬制主要指各級教育行政管理機(jī)構(gòu)是政府的一個職能部門，接受政府首長的領(lǐng)導(dǎo)，而不能成為脫離政府的獨(dú)立組織。與題干不符，排除。A項(xiàng)：獨(dú)立制指地方教育管理機(jī)關(guān)不屬于地方政府的一個職能部門，不接受地方政府首長的領(lǐng)導(dǎo)，脫離一般行政而獨(dú)立存在。其優(yōu)點(diǎn)是有利于實(shí)現(xiàn)按教育規(guī)律辦教育，有利于提高教育管理的效率缺點(diǎn)是不利于發(fā)揮政府辦教育的積極性，也不利于教育事業(yè)與社會其他事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。與題干不符，排除。D項(xiàng)：中央集權(quán)制指國家權(quán)力集中于中央政府，地方各級政府服從和接受中央政府的領(lǐng)導(dǎo)和管理。與題干不符，排除。故選C.二、多項(xiàng)選擇，從以下四個選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】ABCD【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五十七條規(guī)定："學(xué)校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：（-）拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；（二）分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的；（三）違反本法規(guī)定開除學(xué)生的；（四）選用未經(jīng)審定的教科書的."A、B、C、D四項(xiàng)正確。故選ABCD..【答案】BCD【解析】一個成功的教師應(yīng)該具備專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)精神三方面的專業(yè)素質(zhì)。故選BCD..【答案】AC【解析】《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定：保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：（1）尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；（2）適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；（3）教育與保護(hù)相結(jié)合。第三條規(guī)定，未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。A、C兩項(xiàng)正確。B、D兩項(xiàng)：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》（2012年修正）第一章第六條規(guī)定，保護(hù)未成年人，是國家機(jī)關(guān)、武裝力量、政黨、社會團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)組織、城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織、未成年人的監(jiān)護(hù)人和其他成年公民的共同責(zé)任。因此，保護(hù)未成年人是全社會的共同責(zé)任。與題干不符，排除。故選AC..【答案】ABC【解析】教育法律救濟(jì)是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時，獲得恢復(fù)和補(bǔ)救的法律制度。在教育領(lǐng)域中主要運(yùn)用的法律救濟(jì)方式包括教師申訴制度、受教育者申訴制度、行政復(fù)議、行政訴訟、行政賠償和民事訴訟。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：不屬于教育法律救濟(jì)的渠道，為干擾選項(xiàng)，與題干不符，排除。故選ABC..【答案】BCD【解析】新課改的發(fā)展趨勢：①注意各種科目、類型課程的配合，追求課程結(jié)構(gòu)的平衡性、整體性；②加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系和滲透，走課程綜合化道路；③重視科學(xué)教育和信息技術(shù)教育，推動課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化④設(shè)置核心課程，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)力，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和個體差異。B、C、D三項(xiàng)說法正確。A項(xiàng)：課程標(biāo)準(zhǔn)由剛性的單一化標(biāo)準(zhǔn)走向彈性的多元化標(biāo)準(zhǔn)。與題干不符，排除。故選BCD。.【答案】AB【解析】教師通過行為表達(dá)出來的對學(xué)生的期望，也是影響學(xué)生的一種教學(xué)行為。羅森塔爾等人的研究表明，教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，即羅森塔爾效應(yīng)，也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)。教師期望效應(yīng)的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識等心理因素.A、B兩項(xiàng)正確。C項(xiàng)當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征做相似判斷，這就是暈輪效應(yīng)，也稱為光環(huán)效應(yīng)。與題干不符,排除。D項(xiàng)：人們對另一個人情況的預(yù)期，影響人們對待這一個人的方式，這又導(dǎo)致此人以一種人們最初預(yù)期的方式來行動，這種循環(huán)的結(jié)果使得最初的預(yù)期成為現(xiàn)實(shí)。此即預(yù)言的自我實(shí)現(xiàn)效應(yīng)。與題干不符，排除。故選AB..【答案】CD【解析】學(xué)生的個別差異包括智力差異和非智力差異，其中非智力因素差異包括認(rèn)知方式差異、性格差異等。故選CD..【答案】BCD【解析】備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計教法。即備教材、備學(xué)生、備教法。故選BCD。.【答案】ABCD【解析】教育立法的程序一般分為四個步驟：教育法律草案的提出、教育法律草案的審議、教育法律草案的表決和通過、教育法律的公布。故選ABCD。.【答案】AC【解析】題干要求是人際交往方面出現(xiàn)的問題，所以排除D項(xiàng)。對現(xiàn)在絕大部分獨(dú)生子女的中小學(xué)生來說，他們在人際交往中常出現(xiàn)的問題表現(xiàn)在：一方面缺乏人際交往最起碼的知識和素養(yǎng)；另一方面特別渴望和依賴同齡人的友誼和交往。故選AC..【答案】ABCD【解析】《中華人民共和國教育法》規(guī)定，將未成年人培養(yǎng)為有理想、有道德、有文化的四有新人。故選ABCD..【答案】ABC【解析】人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨(dú)特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)，即人格是決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為，并使其與他人行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：認(rèn)知是指人認(rèn)識外界事物的過程，或者說是對作用于人的感覺器官的外界事物進(jìn)行信息加工的過程.它包括感覺、知覺、記憶、思維、想象、言語，是指人們認(rèn)識活動的過程。認(rèn)知活動中最重要的是觀察力。與題干不符，排除。故選ABC。.【答案】BCD【解析】《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中提出，優(yōu)化教學(xué)方式。堅持教學(xué)相長，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)，教師課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課上要講清重點(diǎn)難點(diǎn)、知識體系，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極提問、自主探究。融合運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，重視情境教學(xué)；探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)。精準(zhǔn)分析學(xué)情，重視差異化教學(xué)和個別化指導(dǎo)。各地要定期開展聚焦課堂教學(xué)質(zhì)量的主題活動，注重培育、遴選和推廣優(yōu)秀教學(xué)模式、教學(xué)案例。B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中提出，加強(qiáng)教學(xué)管理。省級教育部門要分學(xué)科制定課堂教學(xué)基本要求，市縣級教育部門要指導(dǎo)學(xué)校形成教學(xué)菅理特色。學(xué)校要健全教學(xué)管理規(guī)程，統(tǒng)籌制定教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)；開齊開足開好國家規(guī)定課程，不得隨意增減課時、改變難度、調(diào)整進(jìn)度；嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)，小學(xué)一年級設(shè)置過渡性活動課程，注重做好幼小銜接;堅持和完善集體備課制度，認(rèn)真制定教案。各地各校要切實(shí)加強(qiáng)課程實(shí)施日常監(jiān)督,不得有提前結(jié)課備考、超標(biāo)教學(xué)、違規(guī)統(tǒng)考、考試排名和不履行教學(xué)責(zé)任等行為.屬于教學(xué)管理的優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的措施。與題干不符，排除。故選BCD。.【答案】ACD【解析】教科書的編寫應(yīng)遵循以下原則：（1）按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性；（2）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性；（3）在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性；（4）合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序；（5）兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。故選ACD..【答案】ABC【解析】動作技能達(dá)到熟練階段即動作技能形成之后，活動結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，實(shí)現(xiàn)動作的聯(lián)合，即局部動作聯(lián)合成了一個完整的動作系統(tǒng)。動作達(dá)到自動化，以使動作速度加快，品質(zhì)變優(yōu)，即使在不利的條件下也能維持正常操作，活動調(diào)節(jié)上視覺控制減弱，動覺控制增強(qiáng)，能利用微弱線索即可進(jìn)行動作操作。故選ABC。.【答案】ABCD【解析】關(guān)于個體身心發(fā)展的動因理論有遺傳決定論（內(nèi)發(fā)論）、環(huán)境決定論（外銀論）、輻合論和多因素論（共同作用論）這三種觀點(diǎn)。故ABCD..【答案】ACD【解析】班主任工作內(nèi)容包括：（1）了解和研究學(xué)生；（2）組織和培養(yǎng)班集體；（3）建立學(xué)生成長檔案；（4）組織班會活動和課外活動；（5）協(xié)調(diào)各種教育影響；（6）操行評定；（7）班主任工作計劃與總結(jié)。其中，操行評定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以《中4浮生守則》為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價.操行評定的主要內(nèi)容有道德品行、學(xué)習(xí)、身心健康三個方面。A、C、D三項(xiàng)正確。B項(xiàng)：不屬于操行評定的主要內(nèi)容。與題干不符，排除。故選ACD.48.【答案】ACD【解析】方仲永的故事告訴我們，遺傳只是提供了發(fā)展的可能性，而后天的環(huán)境、教育以及主觀努力在人的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。故選ACD。.【答案】ABCD【解析】四種因素都是課堂觀察的影響因素。故選ABCD。.【答案】ABD【解析】心理學(xué)家韋納對行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因與外部歸因；穩(wěn)定性歸因與三潟定性歸因；可控制歸因與不可控制歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個因素，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身心狀況和外界環(huán)境。其中，能力屬于不可控的、內(nèi)部的、穩(wěn)定的歸因因素。題干中，寧寧將自己考試取得好成績的原因歸于是自己天資好、能力高，即能力強(qiáng)，則屬于不可控的、內(nèi)部的、穩(wěn)定的歸因。故選ABD。三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯誤【解析】《中華人民共和國教育