當(dāng)一篇“散文”變成“課文”——循本與尋法第1頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華循本——文之本課之本生之本第2頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華“五四運(yùn)動(dòng)的最大成功，第一要算“個(gè)人”的發(fā)現(xiàn)?！F(xiàn)代散文之最大特點(diǎn)特征，是每一個(gè)作家的每一篇散文理所表現(xiàn)的個(gè)性，比從前任何時(shí)候都來得強(qiáng)?！薄暨_(dá)夫文之本——個(gè)性化的淵源最足以發(fā)揮個(gè)性、表現(xiàn)自己的文體；——俞元桂《中國(guó)現(xiàn)代散文史》散文的話語，是最具作家個(gè)性的話語?！鹬竞啤对捳Z的靈性》第3頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華文本特性決定教學(xué)內(nèi)容的確定文之本——散文是一種自述行為詩歌是一種韻律與意象的營(yíng)構(gòu)行為小說是他述體，是對(duì)他人講故事劇本是代言體，是對(duì)他人說的話的記錄——李海林《散文教什么》第4頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華“大概都被我小說中的描寫忽悠了。吉田富夫去高密，想去看我小說中的磨坊、河流、高粱地等場(chǎng)景，但只看到一條干涸的小河溝，根本沒有我小說中那樣的澎湃奔流的大河。他問我大河呢？我說，就是長(zhǎng)江黃河啊！森林呢？我說在長(zhǎng)白山。沙漠呢？我說在內(nèi)蒙古。”其實(shí)，莫言的答語還是托詞，小說中的磨坊、河流、高粱地，是小說家的語言所營(yíng)造的世界。”

——莫言答記者問

第5頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華文之本——寫實(shí)性：“這一位”作者依賴其獨(dú)特境遇所生發(fā)的極具個(gè)人色彩的感觸、思量。文學(xué)性：在獨(dú)特的語境中，蘊(yùn)含耐人尋味的韻味、情趣和哲理。以各種文學(xué)修辭與表現(xiàn)手段，創(chuàng)造一個(gè)心靈世界。獨(dú)具作家個(gè)人色彩的語言風(fēng)格。雙重特性決定難點(diǎn)產(chǎn)生的必然性。第6頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華散文流露作者的心扉，讀者以自己的心扉打量散文，閱讀散文是心與心的碰撞、交感。閱讀散文，不是為了獲取什么公認(rèn)。外在于散文的客觀的言說對(duì)象，不在散文“閱讀”的視野里。對(duì)作者思緒所作的引申延展，也是散文“閱讀”之外或之后的事。

散文教學(xué)，從“教”的角度講，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生往“散文里”走，往“作者的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)里”走?！鯓s生談散文教學(xué)第7頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華◎“魯?shù)铎`光”是什么意思？

◎什么叫悲劇呀？

◎我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文寫到的“被毀滅”的“有價(jià)值的東西”是什么？

◎這篇課文寫到的這個(gè)被毀滅了的藤蘿，其“價(jià)值”在哪兒呢？它有什么“價(jià)值”呢？課例分析李海林老師的散文課例——《幽徑悲劇》第8頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華◎課文中集中描寫藤蘿的是哪一段？

◎你們喜歡“這一棵”藤蘿嗎？

◎那你們看作者喜歡嗎？

◎你從哪里看出來作者也是喜歡的？

◎你從哪里可以看出作者很快樂？

◎那么，同學(xué)們還可以從哪里感受到這種快樂呢？第9頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華◎我們今天讀他的文章，能理解他的痛苦嗎？能理解他心中的情感嗎？

（從作者的直接抒發(fā)，轉(zhuǎn)向“個(gè)性化的語句章法”，體會(huì)情感的細(xì)膩處。）

◎那么，我們?cè)趺礃芋w貼作者之心呢？

(1)找作者直接的陳述

◎看課文11段到16段，把有“我”的句子找出來。把其余27句中有心理動(dòng)詞的句子畫出來。（走入作者內(nèi)心）

(2)要看它的話外之音，言外之意

（反復(fù)讀關(guān)鍵句，體會(huì)深層含義）

第10頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華一、關(guān)注散文教學(xué)中文本的角色轉(zhuǎn)換。課之本——“定篇”：豐厚內(nèi)涵的滋養(yǎng)；“例文”：知識(shí)方法的依托；“樣本”：思維規(guī)律的典型；“用件”：學(xué)習(xí)活動(dòng)的引發(fā)。

可以借鑒的理論：王榮生對(duì)選入課本的文本的角色功能分類：第11頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華例如：魏書生老師串聯(lián)十幾篇課文教怎樣劃分文章層次余映潮老師《羚羊木雕》語言學(xué)用課怎樣寫好對(duì)話描寫中的“說”第12頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華第三學(xué)段（5～6年級(jí)）閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

第四學(xué)段(7～

9年級(jí))區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

二、關(guān)注散文教學(xué)在初中語文教學(xué)中的價(jià)值和意義。第13頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華三、關(guān)注初中散文閱讀教學(xué)的體系和梯度。七年級(jí)上第一單元《散步》《秋天的懷念》

第二單元《我的老師》《再塑生命的人》《我的早年生活》《王幾何》第三單元《春》《濟(jì)南的冬天》《風(fēng)雨》第四單元《紫藤蘿瀑布》《走一步再走一步》《短文兩篇》

第14頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華七年級(jí)下第一單元《從百草園到三味書屋》

第四單元《安塞腰鼓》《竹影》《觀舞記》八年級(jí)上第二單元

《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》《背影》《臺(tái)階》《老王》

《信客》

第15頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華八下：第一單元

《藤野先生》《我的母親》

《我的第一本書

》

《我的童年》第四單元

《云南的歌會(huì)》《端午的鴨蛋》《吆喝》《春酒》

九下：《談生命》《那樹》《地下森林?jǐn)嘞搿?/p>

第16頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華四、關(guān)注單元整體教學(xué)目標(biāo)。例如：八年級(jí)上第二單元

《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》《背影》《臺(tái)階》《老王》

《信客》

（單元綜合主題：讓世界充滿愛）

第17頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華五、關(guān)注文本個(gè)體特征，因文而異確立教學(xué)重難點(diǎn)。存在問題：唯恐“不及”，不思“精”取——面面俱“道”，落入程式第18頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華課例：余映潮老師長(zhǎng)文短教《羚羊木雕》步驟一：朗讀課文；步驟二：整體理解課文內(nèi)容；步驟三：利用課文特點(diǎn)，訓(xùn)練如何寫好對(duì)話中的“說”。第19頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華1、“說”常?？梢杂校?、“說”有時(shí)可以沒有；3、對(duì)話中有時(shí)用其他；4、有態(tài)度的“說”；5、有表情的“說”；6、有動(dòng)作的“說”；步驟四：用“說”濃縮課文。步驟五：訓(xùn)練千姿百態(tài)表達(dá)“說”。第20頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華生之本——學(xué)生既有認(rèn)知（課堂前奏）學(xué)生現(xiàn)時(shí)認(rèn)知（課堂起步）學(xué)生應(yīng)達(dá)認(rèn)知（課堂方向）例如：初中高中教學(xué)《老王》的層面

學(xué)生需要在語文課堂上學(xué)些什么？第21頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華“只注重思想而忽略訓(xùn)練，所獲得的思想必是浮光掠影。因?yàn)樗枷胍簿痛嬖谡Z匯、字句、篇章、聲調(diào)里，中學(xué)生讀書而只取思想，那便是將書中的話用他們自己原有的語匯等等重記下來，一定是相去很遠(yuǎn)的變形。這種變形必失去原來思想的精彩而只存其輪廓，沒有什么用處?！?/p>

——朱自清

第22頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華

李海林課例《幽徑悲劇》PPT：散文抒發(fā)作者的思想情感有兩種方式：直接陳述；隱藏在語氣語調(diào)中。我們不但要善于從作者的直接陳述中領(lǐng)悟到作者的思想感情，更要善于從作品的語氣語調(diào)中把握作者的思想感情。這兩種方式的內(nèi)容分別抵達(dá)作者情感世界的兩個(gè)不同的層次，后者抵達(dá)更深的層次。

第23頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華1、迷失在思想道德教化中；2、迷失在學(xué)科叢林中；如：倫理學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、生命教育等；3、迷失在膨脹的自我意識(shí)中；4、迷失在追本溯源式的關(guān)聯(lián)中。典型案例：韓軍《背影》郭初陽《愚公移山》脫離生本的課堂迷失第24頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華尋法——構(gòu)建（巧妙切入和推進(jìn)）涵泳（選擇點(diǎn)或面深入）訓(xùn)練（能力點(diǎn)凸顯和鞏固）第25頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華案例：李海林老師教學(xué)《幽徑悲劇》由題中“悲劇”一詞導(dǎo)入?！蚴裁唇斜瘎⊙?？

◎我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文寫到的“被毀滅”的“有價(jià)值的東西”是什么？

◎這篇課文寫到的這個(gè)被毀滅了的藤蘿，其“價(jià)值”在哪兒呢？對(duì)于作者它有什么“價(jià)值”呢？第26頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華案例：王君老師教學(xué)《散步》采用關(guān)鍵詞句教學(xué)方式切入。首句：“我們?cè)谔镆吧⒉??！毖拔覀儭薄疤镆啊薄吧⒉健比齻€(gè)詞語，展開對(duì)文本的學(xué)習(xí)，抓住了文本的關(guān)鍵信息，輻射了全文內(nèi)容。用“聊一聊‘我們’”、“聊一聊‘田野’”、“聊一聊‘散步’”

第27頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華神奇的寫人技巧一“言”可傳神無“言”亦傳神神奇的圓形句式內(nèi)容相呼相答形式相扶相持思想相輝相映情感相融相生奇妙的景物描寫（暫略）第28頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華第三部分咀嚼“田野”師：“我們”散步的地方啊，特別值得研究，不是馬路上，不是小區(qū)里，不是公園里，而是在——生：田野上！【投影展示】聊一聊“田野”……師：田野！現(xiàn)代人離田野太遠(yuǎn)了，讓我們走到田野里邊去——誰能用朗讀把我們帶到田野中去呢？【投影展示】這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；第29頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。（生配樂朗讀。）師：多么美妙的聲音！聽的我的心都要醉了。這是我們的田野，更是母親的田野，母親看到了——【投影展示】她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。第30頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華（配樂朗讀。強(qiáng)調(diào)用歡欣的語氣來讀。重讀“金色”、“整齊”、“水波粼粼”。）師：多好啊，繼續(xù)——【投影展示】就這樣，我們?cè)陉柟庀拢蛑遣嘶?、桑樹和魚塘走去（指導(dǎo)學(xué)生深情地讀。）師：這幅田野里的畫可美！可神奇呢！菜花？你的頭腦中會(huì)蹦出什么詩？?jī)和沧摺?1頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華生：兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋。師：梅子金黃杏子肥——生：麥花雪白菜花稀。師：有菜花的地方有生趣呢！桑樹更美。我們常說“滄海桑田”，干嘛不說“滄海桃田”呢？“?！痹谥袊?guó)文化中是有特殊的意義的。開軒面場(chǎng)圃——生：把酒話桑麻。師：待到重陽日——生：還來就菊花。師：狗吠深巷中——生：雞鳴桑樹顛。師：中國(guó)古代有一位美女叫羅敷，是跟我們班第32頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華石嘉慧一樣漂亮的女子，漢樂府中寫她的美，就寫她“羅敷善蠶桑,采桑城南隅”。有“?！钡牡胤骄陀小喝思摇煟河猩５牡胤?，就有生氣，就有——生：和平呢！師：魚塘呢？池塘生春草——生：園柳變鳴禽。師：半畝方塘一鑒開——生：天光云影共徘徊。師：所以，當(dāng)我們——【投影展示】我們?cè)陉柟庀?，?3頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華向著那菜花、桑樹和魚塘走去。（生朗讀。師板書。）師：我們?cè)陉柟庀拢蛑遣嘶?、桑樹、魚塘走去，就是向走去！生：向和諧走去！生：向快樂走去！生：向紅紅火火的生活走去！生：向美麗走去。生：向幸福和美滿走去！師：進(jìn)一步想想，如果沒有這些景物的描寫——第34頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華【投影展示】如果沒有這些景物描寫……生：如果沒有，那種春天的氣息就沒有了。生：如果沒有的話，文中洋溢的那種溫情我覺得也淡多了。生：如果沒有，字里行間的生命力就沒有了。生：必須有，為后文“走大路”還是“走小路”做鋪墊啊。生：有了這些景物描寫，我覺得這篇小文章就顯得厚重了，好像有許多東西值得挖掘。……第35頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華【投影展示】奇妙的景物描寫春天的氣息被渲染出來了幸福的心境被襯托出來了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的細(xì)節(jié)被鋪墊出來了多元深刻的主題被暗示出來了……第36頁，共39頁。12/1/2022南京市人民中學(xué)毛韻華從“散文”到“課文”，多“循本”善“尋法”。