機電一體化原理與應(yīng)用-緒論1、紀律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴機電一體化原理與應(yīng)用-緒論機電一體化原理與應(yīng)用-緒論1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴課程介紹總學時:42學時理論課:34學時(1~17周)實驗課:8學時學分:25成績:期末考試(50%)+平時成績(50%考勤課堂互課后作(40%)動業(yè)(40%)課程介紹第一章引論概念第二章機電一體化系統(tǒng)數(shù)學建模(難點)第三章機電一體化系統(tǒng)檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)(重第四章機電一體化系統(tǒng)驅(qū)動技術(shù)與執(zhí)行裝置問題(重點)第五章機電一體化中的計算機系統(tǒng)(重點)第六章機電一體化系統(tǒng)常見控制技術(shù)實例·第七章機電一體化系統(tǒng)設(shè)計及實例小學思品課是一門比較直接而系統(tǒng)地對小學生進行思想品德教育的課程，承擔著塑造學生良好道德情操和行為習慣的重任。而實施該課程的思品教師只有立足實際，與時俱進，提高自身素質(zhì)，才能讓思品教學順利進行，才能不斷提升學生的綜合素質(zhì)，并最終完成這一艱巨而光榮的任務(wù)。一、農(nóng)村小學思品教師素質(zhì)的含義農(nóng)村小學思品教師素質(zhì)包括：基礎(chǔ)知識、專業(yè)素質(zhì)、心理健康素質(zhì)（相應(yīng)的心理學知識、教育學知識）、熟練掌握教學手段和方式的素質(zhì)等。二、農(nóng)村小學思品教師素質(zhì)的提高有助于學生綜合素質(zhì)的提升小學生的綜合素質(zhì)是多種因素的統(tǒng)一，涉及德、智、體、美、勞等各個方面，具有多面性與復雜性。它主要通過兩種途徑來培育：一是積累、沉淀日常生活的點點滴滴；二是學習、模仿課堂內(nèi)外的教師的言行舉止。無論哪一種途徑，起到關(guān)鍵作用的因素始終是教師，尤其是語文教師和思品教師（現(xiàn)實中，承擔思品課教學的往往是語文教師）。因此，農(nóng)村小學思品教師素質(zhì)的提高對于學生綜合素質(zhì)的提升有現(xiàn)實的示范效應(yīng)和直接的引導作用。農(nóng)村小學思品教師良好的素質(zhì)還表現(xiàn)在，他們能夠幫助小學生糾正對世界、對人生、對價值的片面或錯誤的認識，疏導、解決學生的心理問題，使之初步樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀以及健康的心理品質(zhì)；另外，優(yōu)秀思品教師能夠在開闊學生視野、開發(fā)學生智力的同時，加強和深化他們對勞動、對生活、對美的初步了解，日積月累，這些慢慢沉淀、內(nèi)化成學生的綜合素質(zhì)。三、農(nóng)村小學思品教師素質(zhì)的提高有利于課堂教學的順利進行小學生特殊的心理規(guī)律和行為特點要求小學教師應(yīng)更加注重自身的教學技能，才能有效地實施課堂教學。“教學技能是教師的專業(yè)知識與個人素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是高效傳送教學相關(guān)信息、完成教學基本任務(wù)、優(yōu)化教學效果的最重要的媒介與保障，涉及導入、講授、提問、板書、課堂觀察、課堂傾聽等一系列教學環(huán)節(jié)?！薄熬唧w來說，農(nóng)村小學思品教師在課堂教學方面的出色技能體現(xiàn)在：導入適當?shù)那榫凹ぐl(fā)學生的熱情與興趣；優(yōu)美講授、恰當提問加深學生對知識點的理解與記憶；營造輕松的氛圍增強學生參與課堂的積極性；耐心傾聽、平等對話為課堂討論搭建橋梁；等等。要指出的是，有效的傾聽與對話，其意義不在于證實或證偽某種觀點或想法，而是要教師以平等的角色、謙和的態(tài)度積極參與學生的思考和討論，引導學生回歸課堂學習中來?！边@是“以學生發(fā)展為本”這一新課程核心理念的本質(zhì)體現(xiàn)。改革開放之后，國家綜合國力持續(xù)增強，九年義務(wù)教育全面推行，政府對基礎(chǔ)教育的投入不斷加大，農(nóng)村基礎(chǔ)教育取得了舉世矚目的成就。然而，長期以來，我國教育資源城鄉(xiāng)差別巨大，農(nóng)村小學存在經(jīng)費不足、辦學條件落后、教師待遇差等軟肋，加之農(nóng)村留守兒童的群體性存在、網(wǎng)絡(luò)電子產(chǎn)品日益普及化、農(nóng)村實施撤校并村等等因素，近年輟學率有所提升，教育質(zhì)量有下降的壓力。農(nóng)村小學教師的教學任務(wù)都很重，教師數(shù)量太少，優(yōu)秀教師難留，擔負農(nóng)村小學思品教育的思品教師很難走上專業(yè)化道路。政府應(yīng)當繼續(xù)加大對農(nóng)村小學教育的投入，改善農(nóng)村小學的辦學條件，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享；在外部環(huán)境逐步改善的同時，思品教師也應(yīng)沿著自身素質(zhì)提高的科學軌道積極努力，雙管齊下，才能逐步破解農(nóng)村小學思品教師的尷尬地位，提高、鞏固農(nóng)村思品教育在基礎(chǔ)教育中的獨特地位。一、研究背景在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召下，我國大學生創(chuàng)業(yè)迎來了新的時機，并且取得了顯著的成效。2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳頒發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》。提出：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對提高高等教育質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用，各高校應(yīng)該繼續(xù)加強創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育。經(jīng)過本次從中央到地方的推動，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育將邁向新的階段，開展有效的創(chuàng)業(yè)教育成為我國高校必須要面對的問題。學生組織是由學生自主自發(fā)組成的非正式組織，與學生關(guān)系最為緊密。作為聯(lián)系大學生的橋梁和紐帶，學生組織涉及面廣、有影響力，擁有一支能力素質(zhì)好、緊密圍繞學生、敬業(yè)精神強的學生骨干隊伍。這決定了其在大學生創(chuàng)業(yè)教育這項系統(tǒng)工作中能夠發(fā)揮基礎(chǔ)性的作用。二、浙江大學創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟簡介浙江大學創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟成立于2012年10月，是浙江大學黨委學工部直屬的學生組織，是浙江大學最大的創(chuàng)業(yè)團隊共生平臺和創(chuàng)業(yè)大學生共同體，同時也扮演著浙江大學在校大學生創(chuàng)業(yè)孵化器的角色。浙江大學創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟緊密圍繞學校推進創(chuàng)業(yè)教育的工作方針，順應(yīng)政策指向與時代趨勢，其主要職能有二：一為創(chuàng)業(yè)啟蒙，二是創(chuàng)業(yè)孵化。創(chuàng)業(yè)啟蒙面向所有大學生群體，旨在通過形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)論壇、比賽、峰會等大型活動及面向全體學生的創(chuàng)業(yè)風采展示等形式，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念，傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)企業(yè)家精神等；創(chuàng)業(yè)孵化則是面向正在創(chuàng)業(yè)的大學生，從創(chuàng)業(yè)者的實際需求及痛點出發(fā)，緊密圍繞浙江大學大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，通過專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)咨詢、培訓、交流等形式助力創(chuàng)業(yè)團隊成長，同時積極引進社會資源對大學生創(chuàng)業(yè)項目進行初步孵化。浙江大學創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的組織架構(gòu)由主席團、秘書處、創(chuàng)業(yè)團隊三部分組成。主席團職能為戰(zhàn)略制定，成員由在校優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學生擔任，為創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟制定發(fā)展戰(zhàn)略，同時起到凝聚團隊的作用。秘書處的職能為落地執(zhí)行，負責整個聯(lián)盟的日常運營。秘書處主要由以下四部分組成，人資平臺：負責人力資源、資料留存管理、財務(wù)報銷、組織內(nèi)建、各平臺交流等工作；資源平臺：緊密圍繞創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)和發(fā)展，凝聚創(chuàng)業(yè)團隊，不斷豐富各類資源，為創(chuàng)業(yè)團隊服務(wù)；活動平臺：通過開發(fā)具有影響力的品牌活動，增強整個創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟在全校提升影響力；媒體平臺：打造校內(nèi)最有影響力的創(chuàng)業(yè)類媒體，并對各平臺提供必要的技術(shù)支持。三、研究方法本研究在大量查閱相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上，采用半結(jié)構(gòu)化訪談的研究工具，選取了創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟秘書處成員、被服務(wù)的創(chuàng)業(yè)團隊、指導老師等人群進行訪談，探索創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟在高校中創(chuàng)業(yè)教育功能的實現(xiàn)方式及該范式的廣泛借鑒意義。四、創(chuàng)業(yè)類學生組織對高校創(chuàng)業(yè)教育的作用1.營造創(chuàng)業(yè)氛圍，建設(shè)良好環(huán)境。學生組織與學生群體有著天然的聯(lián)系，且多數(shù)學生組織以活動為導向，通過組織創(chuàng)業(yè)活動，在大學生群體中激起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮，打造創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。以浙江大學創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟為例，每年舉辦的活動超過20場，學生受眾超過5000人，間接影響上萬學生。2.孵化創(chuàng)業(yè)項目，豐富大學第二課堂。創(chuàng)業(yè)類學生組織兼具一定的創(chuàng)業(yè)孵化能力，可通過整合校內(nèi)外資源，為創(chuàng)業(yè)團隊提供創(chuàng)業(yè)咨詢、指導、對接投資、助力推廣等全方位的服務(wù)。以浙江大學創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟為例，2015年孵化的項目數(shù)超過50個，其中有超過20個注冊公司，超過10個項目獲得社會投資。3.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。通過創(chuàng)業(yè)類學生組織，普通同學得以同已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學生了解事跡、學習經(jīng)驗，從而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與能力。在創(chuàng)業(yè)類學生組織中工作的同學，由于接觸創(chuàng)業(yè)者的機會很多，創(chuàng)業(yè)意識與能力自然得到提升，之后踏上創(chuàng)業(yè)征途的可能性及成功率均有所提高。以浙江大學創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟為例，2015年離開組織的同學中，超過三分之一的人開始自主創(chuàng)業(yè)。五、該范式的廣泛借鑒意義綜上所述，創(chuàng)業(yè)類學生組織由于其貼近學生、形式多樣、內(nèi)涵豐富的特征，在高校創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著不可代替的作用。推而廣之，創(chuàng)業(yè)類學生組織促進高校創(chuàng)業(yè)教育的范式具有以下廣泛借鑒意義。1.發(fā)揮學生組織橋梁作用，引領(lǐng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風潮。通過學生組織，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號召得以在學生群體中得到廣泛傳播，高校的創(chuàng)業(yè)扶持政策得以落地執(zhí)行。2.以活動促進大學生創(chuàng)業(yè)精神與能力培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)人才并非僅靠第一課堂理論教學即可培養(yǎng)出來的，還要能通過實踐，使創(chuàng)業(yè)大學生具備在實戰(zhàn)中靈活運用知識儲備的能動性。3.借力學生組織打造創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺。學生組織要走出校園，直接與校外各社會團體、企事業(yè)單位、創(chuàng)業(yè)公司進行交流和合作，吸收新進的理念、信息和資金，為學生注入新的思想，這不僅有利于加強學生對理論知識的理解和運用，更能幫助大學生拓展知識結(jié)構(gòu)，拓寬學生視野，促進大學生成功創(chuàng)業(yè)。機電一體化原理與應(yīng)用-緒論1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎?課程介紹總學時:42學時理論課:34學時(1~17周)實驗課:8學時學分:25成績:期末考試(50%)+平時成績(50%考勤課堂互課后作(40%)動業(yè)(40%)課程介紹2課程介紹第一章引論概念第二章機電一體化系統(tǒng)數(shù)學建模(難點)第三章機電一體化系統(tǒng)檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)(重第四章機電一體化系統(tǒng)驅(qū)動技術(shù)與執(zhí)行裝置問題(重點)第五章機電一體化中的計算機系統(tǒng)(重點)第六章機電一體化系統(tǒng)常見控制技術(shù)實例·第七章機電一體化系統(tǒng)設(shè)計及實例課程介紹3第一章引論1機電一體化基本概念12機電一體化的理論基礎(chǔ)與共性關(guān)鍵技術(shù)13現(xiàn)代制造業(yè)中的機電一體化技術(shù)14機電一體化發(fā)展趨勢第一章引論41機電一體化基本概念111機電一體化的起源112機電一體化的發(fā)展113機電一體化的范疇114機電一體化系統(tǒng)的基本組成要素1機電一體化基本概念511機電一體化的起源最早起源于日本新興的邊緣學科體化或機械電子工程(MechatronIcs機械學(Mechanics)+電子學(Electroni機電定義:在機械主功能、動力功能、信息功能和控制功能基礎(chǔ)上引進微電子技術(shù),并將機械裝置與電子裝置用相關(guān)軟件有機結(jié)合所構(gòu)成系統(tǒng)總稱。11機電一體化的起源6112機電一體化的發(fā)展無意識應(yīng)用階段,應(yīng)用智能化階段蓬勃發(fā)展階段90年代后期萌芽階段70年代到80年代出現(xiàn)光機電20世紀60年代前獲得普遍認體化和微可和支持機電一體化產(chǎn)品得到極等新分支大發(fā)展理論體系逐步完善112機電一體化的發(fā)展7113機電一體化的范疇機電一體化工程和技術(shù)銷售市場調(diào)查制造用戶需求設(shè)計制造策略信息全面質(zhì)量管理產(chǎn)品說明113機電一體化的范疇8冒140數(shù)控機床冒9數(shù)控銑床數(shù)控銑床10P857加工中心P85711機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件12機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件13機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件14機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件15機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件16機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件17機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件18機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件19機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件20機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件21機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件22機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件23機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件24機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件25機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件26機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件27機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件28機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件29機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件30機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件31機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件32機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件33機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件34機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件35機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件36機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件37機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件38機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件39機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件40機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件41機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件42機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件43機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件44機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件45機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件46機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件47機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件48機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件49機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件50機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件51機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件52機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件53機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件54機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件55機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件56機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件57機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件58機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件59機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件60機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件61機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件62機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件63機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件64機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件65機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件66機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件67機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件68機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件69機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件70機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件71機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件72機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件73機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件74機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件75機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件76謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷77機電一體化原理與應(yīng)用-緒論1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴機電一體化原理與應(yīng)用-緒論機電一體化原理與應(yīng)用-緒論1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴課程介紹總學時:42學時理論課:34學時(1~17周)實驗課:8學時學分:25成績:期末考試(50%)+平時成績(50%考勤課堂互課后作(40%)動業(yè)(40%)課程介紹第一章引論概念第二章機電一體化系統(tǒng)數(shù)學建模(難點)第三章機電一體化系統(tǒng)檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)(重第四章機電一體化系統(tǒng)驅(qū)動技術(shù)與執(zhí)行裝置問題(重點)第五章機電一體化中的計算機系統(tǒng)(重點)第六章機電一體化系統(tǒng)常見控制技術(shù)實例·第七章機電一體化系統(tǒng)設(shè)計及實例小學思品課是一門比較直接而系統(tǒng)地對小學生進行思想品德教育的課程，承擔著塑造學生良好道德情操和行為習慣的重任。而實施該課程的思品教師只有立足實際，與時俱進，提高自身素質(zhì)，才能讓思品教學順利進行，才能不斷提升學生的綜合素質(zhì)，并最終完成這一艱巨而光榮的任務(wù)。一、農(nóng)村小學思品教師素質(zhì)的含義農(nóng)村小學思品教師素質(zhì)包括：基礎(chǔ)知識、專業(yè)素質(zhì)、心理健康素質(zhì)（相應(yīng)的心理學知識、教育學知識）、熟練掌握教學手段和方式的素質(zhì)等。二、農(nóng)村小學思品教師素質(zhì)的提高有助于學生綜合素質(zhì)的提升小學生的綜合素質(zhì)是多種因素的統(tǒng)一，涉及德、智、體、美、勞等各個方面，具有多面性與復雜性。它主要通過兩種途徑來培育：一是積累、沉淀日常生活的點點滴滴；二是學習、模仿課堂內(nèi)外的教師的言行舉止。無論哪一種途徑，起到關(guān)鍵作用的因素始終是教師，尤其是語文教師和思品教師（現(xiàn)實中，承擔思品課教學的往往是語文教師）。因此，農(nóng)村小學思品教師素質(zhì)的提高對于學生綜合素質(zhì)的提升有現(xiàn)實的示范效應(yīng)和直接的引導作用。農(nóng)村小學思品教師良好的素質(zhì)還表現(xiàn)在，他們能夠幫助小學生糾正對世界、對人生、對價值的片面或錯誤的認識，疏導、解決學生的心理問題，使之初步樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀以及健康的心理品質(zhì)；另外，優(yōu)秀思品教師能夠在開闊學生視野、開發(fā)學生智力的同時，加強和深化他們對勞動、對生活、對美的初步了解，日積月累，這些慢慢沉淀、內(nèi)化成學生的綜合素質(zhì)。三、農(nóng)村小學思品教師素質(zhì)的提高有利于課堂教學的順利進行小學生特殊的心理規(guī)律和行為特點要求小學教師應(yīng)更加注重自身的教學技能，才能有效地實施課堂教學?！敖虒W技能是教師的專業(yè)知識與個人素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是高效傳送教學相關(guān)信息、完成教學基本任務(wù)、優(yōu)化教學效果的最重要的媒介與保障，涉及導入、講授、提問、板書、課堂觀察、課堂傾聽等一系列教學環(huán)節(jié)?！薄熬唧w來說，農(nóng)村小學思品教師在課堂教學方面的出色技能體現(xiàn)在：導入適當?shù)那榫凹ぐl(fā)學生的熱情與興趣；優(yōu)美講授、恰當提問加深學生對知識點的理解與記憶；營造輕松的氛圍增強學生參與課堂的積極性；耐心傾聽、平等對話為課堂討論搭建橋梁；等等。要指出的是，有效的傾聽與對話，其意義不在于證實或證偽某種觀點或想法，而是要教師以平等的角色、謙和的態(tài)度積極參與學生的思考和討論，引導學生回歸課堂學習中來?！边@是“以學生發(fā)展為本”這一新課程核心理念的本質(zhì)體現(xiàn)。改革開放之后，國家綜合國力持續(xù)增強，九年義務(wù)教育全面推行，政府對基礎(chǔ)教育的投入不斷加大，農(nóng)村基礎(chǔ)教育取得了舉世矚目的成就。然而，長期以來，我國教育資源城鄉(xiāng)差別巨大，農(nóng)村小學存在經(jīng)費不足、辦學條件落后、教師待遇差等軟肋，加之農(nóng)村留守兒童的群體性存在、網(wǎng)絡(luò)電子產(chǎn)品日益普及化、農(nóng)村實施撤校并村等等因素，近年輟學率有所提升，教育質(zhì)量有下降的壓力。農(nóng)村小學教師的教學任務(wù)都很重，教師數(shù)量太少，優(yōu)秀教師難留，擔負農(nóng)村小學思品教育的思品教師很難走上專業(yè)化道路。政府應(yīng)當繼續(xù)加大對農(nóng)村小學教育的投入，改善農(nóng)村小學的辦學條件，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享；在外部環(huán)境逐步改善的同時，思品教師也應(yīng)沿著自身素質(zhì)提高的科學軌道積極努力，雙管齊下，才能逐步破解農(nóng)村小學思品教師的尷尬地位，提高、鞏固農(nóng)村思品教育在基礎(chǔ)教育中的獨特地位。一、研究背景在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召下，我國大學生創(chuàng)業(yè)迎來了新的時機，并且取得了顯著的成效。2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳頒發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》。提出：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對提高高等教育質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用，各高校應(yīng)該繼續(xù)加強創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育。經(jīng)過本次從中央到地方的推動，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育將邁向新的階段，開展有效的創(chuàng)業(yè)教育成為我國高校必須要面對的問題。學生組織是由學生自主自發(fā)組成的非正式組織，與學生關(guān)系最為緊密。作為聯(lián)系大學生的橋梁和紐帶，學生組織涉及面廣、有影響力，擁有一支能力素質(zhì)好、緊密圍繞學生、敬業(yè)精神強的學生骨干隊伍。這決定了其在大學生創(chuàng)業(yè)教育這項系統(tǒng)工作中能夠發(fā)揮基礎(chǔ)性的作用。二、浙江大學創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟簡介浙江大學創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟成立于2012年10月，是浙江大學黨委學工部直屬的學生組織，是浙江大學最大的創(chuàng)業(yè)團隊共生平臺和創(chuàng)業(yè)大學生共同體，同時也扮演著浙江大學在校大學生創(chuàng)業(yè)孵化器的角色。浙江大學創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟緊密圍繞學校推進創(chuàng)業(yè)教育的工作方針，順應(yīng)政策指向與時代趨勢，其主要職能有二：一為創(chuàng)業(yè)啟蒙，二是創(chuàng)業(yè)孵化。創(chuàng)業(yè)啟蒙面向所有大學生群體，旨在通過形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)論壇、比賽、峰會等大型活動及面向全體學生的創(chuàng)業(yè)風采展示等形式，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念，傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)企業(yè)家精神等；創(chuàng)業(yè)孵化則是面向正在創(chuàng)業(yè)的大學生，從創(chuàng)業(yè)者的實際需求及痛點出發(fā)，緊密圍繞浙江大學大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，通過專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)咨詢、培訓、交流等形式助力創(chuàng)業(yè)團隊成長，同時積極引進社會資源對大學生創(chuàng)業(yè)項目進行初步孵化。浙江大學創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的組織架構(gòu)由主席團、秘書處、創(chuàng)業(yè)團隊三部分組成。主席團職能為戰(zhàn)略制定，成員由在校優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學生擔任，為創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟制定發(fā)展戰(zhàn)略，同時起到凝聚團隊的作用。秘書處的職能為落地執(zhí)行，負責整個聯(lián)盟的日常運營。秘書處主要由以下四部分組成，人資平臺：負責人力資源、資料留存管理、財務(wù)報銷、組織內(nèi)建、各平臺交流等工作；資源平臺：緊密圍繞創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)和發(fā)展，凝聚創(chuàng)業(yè)團隊，不斷豐富各類資源，為創(chuàng)業(yè)團隊服務(wù)；活動平臺：通過開發(fā)具有影響力的品牌活動，增強整個創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟在全校提升影響力；媒體平臺：打造校內(nèi)最有影響力的創(chuàng)業(yè)類媒體，并對各平臺提供必要的技術(shù)支持。三、研究方法本研究在大量查閱相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上，采用半結(jié)構(gòu)化訪談的研究工具，選取了創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟秘書處成員、被服務(wù)的創(chuàng)業(yè)團隊、指導老師等人群進行訪談，探索創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟在高校中創(chuàng)業(yè)教育功能的實現(xiàn)方式及該范式的廣泛借鑒意義。四、創(chuàng)業(yè)類學生組織對高校創(chuàng)業(yè)教育的作用1.營造創(chuàng)業(yè)氛圍，建設(shè)良好環(huán)境。學生組織與學生群體有著天然的聯(lián)系，且多數(shù)學生組織以活動為導向，通過組織創(chuàng)業(yè)活動，在大學生群體中激起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮，打造創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。以浙江大學創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟為例，每年舉辦的活動超過20場，學生受眾超過5000人，間接影響上萬學生。2.孵化創(chuàng)業(yè)項目，豐富大學第二課堂。創(chuàng)業(yè)類學生組織兼具一定的創(chuàng)業(yè)孵化能力，可通過整合校內(nèi)外資源，為創(chuàng)業(yè)團隊提供創(chuàng)業(yè)咨詢、指導、對接投資、助力推廣等全方位的服務(wù)。以浙江大學創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟為例，2015年孵化的項目數(shù)超過50個，其中有超過20個注冊公司，超過10個項目獲得社會投資。3.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。通過創(chuàng)業(yè)類學生組織，普通同學得以同已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學生了解事跡、學習經(jīng)驗，從而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與能力。在創(chuàng)業(yè)類學生組織中工作的同學，由于接觸創(chuàng)業(yè)者的機會很多，創(chuàng)業(yè)意識與能力自然得到提升，之后踏上創(chuàng)業(yè)征途的可能性及成功率均有所提高。以浙江大學創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟為例，2015年離開組織的同學中，超過三分之一的人開始自主創(chuàng)業(yè)。五、該范式的廣泛借鑒意義綜上所述，創(chuàng)業(yè)類學生組織由于其貼近學生、形式多樣、內(nèi)涵豐富的特征，在高校創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著不可代替的作用。推而廣之，創(chuàng)業(yè)類學生組織促進高校創(chuàng)業(yè)教育的范式具有以下廣泛借鑒意義。1.發(fā)揮學生組織橋梁作用，引領(lǐng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風潮。通過學生組織，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號召得以在學生群體中得到廣泛傳播，高校的創(chuàng)業(yè)扶持政策得以落地執(zhí)行。2.以活動促進大學生創(chuàng)業(yè)精神與能力培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)人才并非僅靠第一課堂理論教學即可培養(yǎng)出來的，還要能通過實踐，使創(chuàng)業(yè)大學生具備在實戰(zhàn)中靈活運用知識儲備的能動性。3.借力學生組織打造創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺。學生組織要走出校園，直接與校外各社會團體、企事業(yè)單位、創(chuàng)業(yè)公司進行交流和合作，吸收新進的理念、信息和資金，為學生注入新的思想，這不僅有利于加強學生對理論知識的理解和運用，更能幫助大學生拓展知識結(jié)構(gòu)，拓寬學生視野，促進大學生成功創(chuàng)業(yè)。機電一體化原理與應(yīng)用-緒論1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎?8課程介紹總學時:42學時理論課:34學時(1~17周)實驗課:8學時學分:25成績:期末考試(50%)+平時成績(50%考勤課堂互課后作(40%)動業(yè)(40%)課程介紹79課程介紹第一章引論概念第二章機電一體化系統(tǒng)數(shù)學建模(難點)第三章機電一體化系統(tǒng)檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)(重第四章機電一體化系統(tǒng)驅(qū)動技術(shù)與執(zhí)行裝置問題(重點)第五章機電一體化中的計算機系統(tǒng)(重點)第六章機電一體化系統(tǒng)常見控制技術(shù)實例·第七章機電一體化系統(tǒng)設(shè)計及實例課程介紹80第一章引論1機電一體化基本概念12機電一體化的理論基礎(chǔ)與共性關(guān)鍵技術(shù)13現(xiàn)代制造業(yè)中的機電一體化技術(shù)14機電一體化發(fā)展趨勢第一章引論811機電一體化基本概念111機電一體化的起源112機電一體化的發(fā)展113機電一體化的范疇114機電一體化系統(tǒng)的基本組成要素1機電一體化基本概念8211機電一體化的起源最早起源于日本新興的邊緣學科體化或機械電子工程(MechatronIcs機械學(Mechanics)+電子學(Electroni機電定義:在機械主功能、動力功能、信息功能和控制功能基礎(chǔ)上引進微電子技術(shù),并將機械裝置與電子裝置用相關(guān)軟件有機結(jié)合所構(gòu)成系統(tǒng)總稱。11機電一體化的起源83112機電一體化的發(fā)展無意識應(yīng)用階段,應(yīng)用智能化階段蓬勃發(fā)展階段90年代后期萌芽階段70年代到80年代出現(xiàn)光機電20世紀60年代前獲得普遍認體化和微可和支持機電一體化產(chǎn)品得到極等新分支大發(fā)展理論體系逐步完善112機電一體化的發(fā)展84113機電一體化的范疇機電一體化工程和技術(shù)銷售市場調(diào)查制造用戶需求設(shè)計制造策略信息全面質(zhì)量管理產(chǎn)品說明113機電一體化的范疇85冒140數(shù)控機床冒86數(shù)控銑床數(shù)控銑床87P857加工中心P85788機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件89機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件90機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件91機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件92機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件93機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件94機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件95機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件96機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件97機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件98機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件99機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件100機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件101機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件102機電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件103機電一體化原理與應(yīng)用-緒論