初中地理教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用分析獲獎科研報告摘要：探究式學(xué)習(xí)方式是我國新推出的一種教學(xué)模式，與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法有著明顯區(qū)別。探究式學(xué)習(xí)方法主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐漸實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)的過程，著重對學(xué)生的主體性發(fā)展的關(guān)注。在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)背景下，以初中地理進(jìn)行實踐探究，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，積極采用探究式學(xué)習(xí)放法引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中。教師要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生尋求更深層次的提高學(xué)習(xí)能力的有效方法，推動學(xué)生進(jìn)一步習(xí)得地理知識。

關(guān)鍵詞：初中地理科目教學(xué)探究式學(xué)習(xí)方法教學(xué)應(yīng)用

探究式學(xué)習(xí)方式在我國基礎(chǔ)性教育中占據(jù)至關(guān)重要的位置，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，探究式學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠在探究式學(xué)習(xí)活動中，逐漸改進(jìn)被動接受知識的狀態(tài)，能夠運(yùn)用合作探究式學(xué)習(xí)方法，結(jié)合身邊的實際生活，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)地理問題和獲取地理知識的整個過程。

一、現(xiàn)階段我國初中地理教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）地理教學(xué)課堂中灌輸式教學(xué)影響深遠(yuǎn)

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)方法的直接影響，部分地理教師不能夠充分認(rèn)識到新課標(biāo)對初中地理教學(xué)的要求，仍然慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。從一個角度來說，教師在教學(xué)過程中對于學(xué)生的關(guān)注點在于學(xué)生是否將課堂教學(xué)中涉及的教學(xué)知識點死記硬背下來，完全忽略培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的主動學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)意識；從另一個角度而言，教師在地理教學(xué)中通常只注重學(xué)生的解題技巧，以及重點知識點的講解，完全忽略學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的探究及學(xué)生對于課堂知識的認(rèn)知能力與接受水平等。

（二）對于新課標(biāo)的認(rèn)知不夠

現(xiàn)階段，我國初中生對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)存在一定的問題。就一個層面而言，學(xué)生容易受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師單純關(guān)注學(xué)生對于知識點的記憶程度。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以考試范圍為標(biāo)準(zhǔn)，考試的重點內(nèi)容，教師就重點講解，對于一些考試中相對較少的知識點，教師往往一筆帶過。應(yīng)用學(xué)生跟隨教師學(xué)習(xí)的這種教學(xué)模式，學(xué)生常常不能自己獨(dú)立思考，只是單純跟隨教師的思維，這樣，直接導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺少一定的主動性，教師即使運(yùn)用了探究式學(xué)習(xí)模式，但是由于教學(xué)方法的利用定位不對，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下探究式學(xué)習(xí)的重要性

探究式學(xué)習(xí)順應(yīng)了新課程改革的發(fā)展趨勢，是我國實現(xiàn)素質(zhì)教育的必然要求。這一教學(xué)方法重點突出“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是靈活的、有意義的。教師在地理教學(xué)中合理運(yùn)用這一方法，有利于提高教學(xué)水平，增強(qiáng)地理課堂的活躍性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，探究式學(xué)習(xí)說的就是這個道理，這一教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的以教師講授為主的灌注式教學(xué)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，而不是僅限于學(xué)會知識。

三、優(yōu)化地理教學(xué)課堂中對于探究式學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略

（一）積極創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

初中地理教師在地理教學(xué)過程中要積極創(chuàng)新教學(xué)手段，積極激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的探究式興趣，創(chuàng)設(shè)積極的生活情境，推動學(xué)生進(jìn)行主動式學(xué)習(xí)與探究。例如，教師在進(jìn)行七年級上學(xué)期的教授內(nèi)容“地球與地球儀”教學(xué)時，首先，可以在教學(xué)前讓學(xué)生準(zhǔn)備好地球儀，上課時，教師可以提問，鼓勵學(xué)生準(zhǔn)確找到所處的地理位置。以此創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境，使得學(xué)生能夠充分體會到課堂學(xué)習(xí)的興趣，逐漸激發(fā)學(xué)生的探究與發(fā)現(xiàn)的欲望。其次，教師可以根據(jù)提出的具體問題，積極組織全班同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的分組談?wù)摚沟脤W(xué)生能夠在互相交流的過程中積極學(xué)到相關(guān)地理知識，全身心投身于地理學(xué)習(xí)當(dāng)中。最后，教師要選擇合適的時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行合理化的指導(dǎo)，從而取得最佳教學(xué)效果。

（二）在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立探究的能力。

在以往地理教學(xué)中，教師只注重對學(xué)生知識的傳授，只關(guān)注學(xué)生“會了沒有”，忽視學(xué)生“會不會學(xué)”。因此，教師在教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種教具或者多媒體演示，為學(xué)生創(chuàng)造利于探究的情境，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“海陸變遷”時，教師可以利于多媒體播放有關(guān)海陸變遷的視頻或者各種關(guān)于海陸變遷的圖片，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供多樣化的感性認(rèn)識；提出問題：“你知道為什么會發(fā)生海陸變遷這種現(xiàn)象嗎？”以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望，明確學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性探究，以此達(dá)到理解并掌握新知識的目的，發(fā)展學(xué)生積極探究的能力。

（三）逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

在傳統(tǒng)地理教學(xué)過程中，教師過于注重學(xué)生對于知識的傳授能力，單純注重學(xué)生是否學(xué)會知識，而不關(guān)注學(xué)生會不會學(xué)習(xí)。所以，教師在地理教學(xué)過程中要善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)工具及運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造較為適宜的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)利于探究的教學(xué)情境，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教學(xué)《海陸變遷》時，教師可以利用多媒體播放與海陸變遷有關(guān)的各種視頻或者放映與海陸變遷有關(guān)的圖片等，逐漸吸引學(xué)生的注意力，有效地為學(xué)生提供感官上的認(rèn)識；教師相應(yīng)提出問題，詢問學(xué)生是否關(guān)注過海陸變遷的新聞及是否了解引起海陸變遷的原因。采用這種問題式方式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于地理知識的探究愿望，逐漸明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能夠在感官認(rèn)識的基礎(chǔ)之上對理性知識的有效探究，進(jìn)而達(dá)到推動學(xué)生了解和掌握新的地理知識的目的，逐漸發(fā)展學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，“探究式學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，既有利于提高初中地理教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，有利