20214課程與教學(xué)論試題一、單項(xiàng)選擇題：本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請將其選出。科學(xué)化課程開發(fā)理論的奠基者開創(chuàng)者是（）A．博比特C．查特斯被譽(yù)為是“現(xiàn)代課程理論圣經(jīng)”的是ACA．強(qiáng)調(diào)實(shí)踐指向C．強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣

B．泰羅D．麥克尼爾BDB．強(qiáng)調(diào)學(xué)科關(guān)聯(lián)D．強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)從本質(zhì)上看，概念重建主義課程范式追求的價(jià)值取向是（）C．

D．提出“教師是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，而不是改變（）C．盧梭認(rèn)為發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基本形式是活動(dòng)教學(xué)和A．實(shí)物教學(xué)C．演示教學(xué)

B．盧梭D．B．D．杜威認(rèn)為真正能將兒童與學(xué)科統(tǒng)－－起來的是（）C．

D．泰勒認(rèn)為有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)有“連續(xù)性（）“整合性C

“實(shí)踐性D奧蘇伯爾非常重視已有知識(shí)在學(xué)習(xí)中的作用，重視新舊知識(shí)之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，他提出了（）“主動(dòng)作業(yè)”C

“自我提高驅(qū)力D在泰勒原理中，需要對教育目標(biāo)進(jìn)行兩次甄選，即哲學(xué)的甄選和（）C．科技的甄選

D．以下教學(xué)設(shè)計(jì)模式中，屬于行為控制取向的是（）A．范例教學(xué)設(shè)計(jì)模式C．程序教學(xué)設(shè)計(jì)模式12．下列不屬于程序教學(xué)設(shè)計(jì)原則的是A．積極反應(yīng)原則C．自定步調(diào)原則13．加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的理論基礎(chǔ)是A．學(xué)習(xí)的層級(jí)理論C．教學(xué)認(rèn)識(shí)論

B．布魯納的教學(xué)設(shè)計(jì)模式D．發(fā)展性教學(xué)設(shè)計(jì)模式B．小步子原則D．融會(huì)貫通原則B．最近發(fā)展區(qū)理論D．在教育目標(biāo)體系中，是最宏觀的教育價(jià)值，體現(xiàn)在憲法、教育基本法、教育方針之中的是（）C．

D．布盧姆認(rèn)為完整的“教育目標(biāo)分類學(xué)”應(yīng)包括“認(rèn)知領(lǐng)城（）“哲學(xué)領(lǐng)域C

“科技發(fā)展領(lǐng)域D通過師生民主對話和討論從而思考、探究和解決問題，由此獲得知識(shí)技能發(fā)展能力和人格教學(xué)方法是（）C．自主型教學(xué)方法

D．（）A．示范C．展示課程垂直組織的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是“順序性”和ACA．活動(dòng)課程C．綜合課程

B．呈示D．口述BDB．實(shí)踐課程D．學(xué)科課程以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程是（）C．活動(dòng)課程以下關(guān)于隱性課程性質(zhì)的論述，錯(cuò)誤的是（）

D．C．隱性課程的影響具有長遠(yuǎn)性

隱性課程是非正式的課程D．在課程組織方面，最早倡導(dǎo)螺旋式課程的教育家是（）C．

D．4小時(shí)，一個(gè)先生可以同時(shí)教幾百個(gè)學(xué)生描述的教學(xué)組織形式是（）小組教學(xué)C．

D．認(rèn)為教師是主動(dòng)的、積極的課程“消費(fèi)者（）C．忠實(shí)取向

D．以下不屬于相互適應(yīng)取向視野中教學(xué)設(shè)計(jì)特征的是A．教學(xué)設(shè)計(jì)是人與人之間相互理解、相互作用的實(shí)踐活動(dòng)B．教師開始進(jìn)人教學(xué)設(shè)計(jì)過程C．學(xué)生開始進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)過程D．教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)持續(xù)創(chuàng)造的過程26．形成性評價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為過程性、靈活性和（）C．布盧姆的評價(jià)體系屬于A．診斷性評價(jià)C．目標(biāo)游離評價(jià)

D．B．形成性評價(jià)D．目標(biāo)本位評價(jià)認(rèn)為評價(jià)在本質(zhì)上是“描述（）C．

D．習(xí)者對同一內(nèi)容或問題進(jìn)行多方面理解獲得多重意義的建構(gòu)，屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式中的（）A．隨機(jī)訪問教學(xué)C．支架式教學(xué)建構(gòu)主義教學(xué)策略的中心是A．C．家長

B．情境教學(xué)D．達(dá)成式教學(xué)B．學(xué)習(xí)者D．會(huì)話563031．簡述范例教學(xué)模式中“范例”的基本特征。簡述奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)的三種驅(qū)力。簡述選擇教學(xué)方法應(yīng)符合的要求。簡述課程整合的三種途徑。簡述分科課程與綜合課程的關(guān)系。三、論述題：本大題共2小題，每小題12分，共24分。36．請聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓Α敖虒W(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”的理解。37．請結(jié)合實(shí)際，分析世界課程改革的發(fā)展趨勢。四、材料分析題：本大題16分。38．請閱讀以下材料，并回答問題?！斑@門課程完全是無組織的，確實(shí)是這樣。在任何時(shí)候，任何人、甚至是教師本人都不知道課堂的下一刻會(huì)出現(xiàn)什么會(huì)出現(xiàn)哪些討論課題，會(huì)提出哪些問題，會(huì)形成什么樣的個(gè)人需要、感情和情緒。是羅杰斯先生他自己造成了這樣一種無組織的自由氣氛－－－如同人們允許彼此為所欲為那般自由。他用一種友好的、輕松的方式與學(xué)生（大約25人）一起圍著一張大桌子坐下，并且說：如果我們表達(dá)自己的意愿并作自我介紹，那是令人高興的。接踵而來的是一陣緊張的寂靜，沒人說話。最后，為了打破這種沉默，一位學(xué)生羞怯地舉起手