開展合作學(xué)習(xí)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力獲獎科研報告摘要：合作學(xué)習(xí)的開展對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂而言，意義十分重大的。在大力推廣素質(zhì)教育的當(dāng)下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已逐漸退出教學(xué)舞臺，合作學(xué)習(xí)應(yīng)運而生，教師已不再是機械地教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)方式、完善教學(xué)過程成了一種必然。隨著一輪輪課程改革的推進(jìn)和發(fā)展，合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，為了更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價值、切實促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力，教師必須將合作體現(xiàn)在學(xué)生“學(xué)”上。本文將以如何更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開展合作學(xué)習(xí)，并以此煥發(fā)課堂教學(xué)活力為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)策略探究

隨著合作學(xué)習(xí)教學(xué)價值的不斷展現(xiàn)，越來越多的教師開始對其進(jìn)行詳細(xì)研究和探索。如何有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并借助合作學(xué)習(xí)煥發(fā)課堂活力已經(jīng)成為廣大一線教育者關(guān)注的課題。為此，作為合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者的教師，就要積極幫助學(xué)生走出合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，最大化發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，以此不斷提高學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，煥發(fā)活力

良好數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強數(shù)學(xué)與日常生活之間的關(guān)系，切實引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中抽象出相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)動機的激發(fā)及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，為了更好地實現(xiàn)情境的價值，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，以學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，積極圍繞教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱，將教學(xué)與生活結(jié)合起來，以此使學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，構(gòu)建充滿趣味性的課堂。如學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”的時候，教師可以開展剪紙、折紙的教學(xué)活動，即將學(xué)生劃分為幾個小組，并分配給學(xué)生要剪的圖形模板，讓學(xué)生在合作探究中完成任務(wù)，這種方式能有效使學(xué)生在活動教學(xué)情境中增強動手能力，并在實際操作中獲取對圖形的初步認(rèn)知，教師還要趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生在這種情景中質(zhì)疑，與學(xué)生一起討論日常生活中有哪些地方運用軸對稱圖形。這種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方式不僅將具有一定挑戰(zhàn)性的生活背景等引入課堂，激起學(xué)生的探究欲望，還能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和趣味環(huán)境中得到提升，并煥發(fā)課堂活力。又如進(jìn)行“圖形的認(rèn)識”教學(xué)時，教師可以進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)和情境創(chuàng)設(shè)，即安排學(xué)生以合作方式進(jìn)行討論：“生活中有哪些圖形？”之后借助多媒體播放相關(guān)圖片和視頻，進(jìn)一步抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在身臨其境的過程中獲取新的數(shù)學(xué)知識。

二、明確教學(xué)任務(wù)，激發(fā)動機

在創(chuàng)設(shè)完具體教學(xué)情境之后，教師要及時向?qū)W生說明合作學(xué)習(xí)的重要性，并將具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生，以此幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)知教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)和更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有這樣，學(xué)生才能在小組合作中更有效、有序地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，切實避免在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行盲目、無規(guī)律的學(xué)習(xí)，進(jìn)而充分體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的有效性，使數(shù)學(xué)課堂變得更具有活力。與此同時，教師還要將情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)問題、教學(xué)任務(wù)有機結(jié)合在一起，加強對小組成員實際學(xué)習(xí)水平的重視程度，有效對學(xué)生進(jìn)行搭配，以此使學(xué)生在探究任務(wù)的過程中實現(xiàn)“人人參與”、“人人合作”。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的展開并不是一蹴而就的，在現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往會出現(xiàn)這樣的教學(xué)狀況，即只有少數(shù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)言、互動，其他大多數(shù)學(xué)生只是流于形式的隨機附和。為此，教師要極其重視分析這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并加強優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生之間的搭配，將喜愛表達(dá)的學(xué)生同不愿意說話的學(xué)生搭配在一起，從而更好地增強學(xué)生的交流意識，啟發(fā)學(xué)生用已有知識解決新的數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)青春與活力。如學(xué)習(xí)“平行四邊形”的時候，教師可以先向?qū)W生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：“要求學(xué)生在課后以小組為單位，做出兩個一樣的平行四邊形?！碑?dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，就有了努力方向，之后在小組長的帶領(lǐng)下共同完成任務(wù)，不僅使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍，還能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂快速發(fā)展。

三、合理分工協(xié)作，增加信心

小組合作是合作學(xué)習(xí)的重要形式，而合理的分工協(xié)作則是促進(jìn)小組合作發(fā)展的關(guān)鍵所在。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展合作學(xué)習(xí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生之間分工協(xié)作的作用，積極發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增加自信，實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升。在明確學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師要充分保證活動開展時間，以防止合作學(xué)習(xí)流于形式，同時教師還要特別強調(diào)學(xué)生在小組中的責(zé)任分工問題，在保證每個學(xué)生都有任務(wù)做的前提下，增強學(xué)生的團(tuán)隊責(zé)任意識。如學(xué)習(xí)“對人民幣的認(rèn)識”之后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組“購物”，于是小組中有的學(xué)生扮演收銀員，有的學(xué)生利用學(xué)具中的錢幣進(jìn)行購物，這種教學(xué)方式切實營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效地幫助學(xué)生在交換錢幣購物的過程中學(xué)到了與人民幣有關(guān)的知識，既拓寬學(xué)生的認(rèn)識視野，提高學(xué)生的實際交流能力，又讓學(xué)生將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，并使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得快樂、喚醒小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活力。

總而言之，合作學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為中心的新型教學(xué)方式，有效幫助學(xué)生最大化實現(xiàn)自主性發(fā)揮，使學(xué)生創(chuàng)新