本文格式為Word版，下載可任意編輯——《念奴嬌赤壁懷古》（六）

這個設計是否最終達到目標呢？就是我說的能夠讀懂。通過今天學生探討以及學生的發(fā)言當中，總體上我想學生應當是基本上理解了這首詞。昨天也是這個班級，九班，上的《水調歌頭仲秋》，那首比這首上起來我感覺還要省力一點。說老實話，終究今天這課多少有點非同尋常，昨天的課還上得自如一些，我花了很大～段時間讓他們自己讀去，有齊讀、個別讀、背誦。有交錯讀。比賽競爭讀，反正就是讀，讀了有半堂多課時間，結果隨筆寫上來，他們也都懂了，說明我們的學生還是蠻聰明的，讀一讀就懂了，我只是上闊與下閩稍微點了一下，他們也懂了。那么今天這首詞呢，假如依照昨天那種上法也是可以的，從這個意義上說，今天這一課的課文上得稍微要正規(guī)一點，比昨天那課上得要對比慎重一點，應當說他們能懂，基本上達到了目標要求，這是大致的設計的狀況。

問；教法是千變萬化的，有的是讀書千遍，其意自現(xiàn)'，有的是抓幾個關鍵的問題措一下，你今天采取的是后一種教法。我覺得這節(jié)課中有一點給我的印象是很深的，就是你對比擅長引經(jīng)據(jù)典，前后學過的東西以及課外的東西你把它們串起來。這些是根據(jù)你平日的積累，臨場發(fā)揮，信手拈來的，還是事先考慮過這些設計的？

答：當然也不排除設計的一些狀況。由于即使是平日積累的東西一下子要達到信手拈來我覺得也對比難，但是我平日上課就是這樣，這算不算一種風格我不敢說，算是一種習慣吧。

平日上課就如你所說的引經(jīng)據(jù)典，或者說一些古代的詩詞，軼聞趣事等等，我認為能踉這個課文有關的順手拿來就擺進去了，由于我對比喜歡用的，學生也都知道，喜歡用類比這種點撥，或者說類比聯(lián)想。這個問題一時說不出來啦，舉一個旁邊的例子點一點，那么學生豁然開朗。譬如今天我說的小橋流水人家、賈寶玉那個，學生平日也都理解，所以我一說，有的問題提了一半他們就猜到了我可能會提什么問題。

當然有的是為這一篇課文的需要，像陳師道的詩，應當說是為這課設計的。由于我對比重視導人，今天這個導入我也想過的，是用蘇東坡說的那個故事，就是柳永和蘇東坡（對比）的故事導人呢，還是用陳師道的詩，還是用余秋雨的《蘇東坡突圍》那篇文章？余秋雨那篇文章我也想了一下，后來想那篇文章相對深了一點兒，學生不一定能把握，其實文章寫得很美的。蘇東坡和柳永的那個故事昨天我在十班上課的時候都沒說，后來想今天把大江拉到前面來了，我想怎么樣進入這個大江，總不見得突然地說這個江是一個大的背景，所以我把蘇東坡的故事拉到大江前面來，這是今天最新的教案上面的改變。

平日上課有好多都是教學設計上沒有的，有的時候是一種突然的閃現(xiàn)，另外學生有的時候也給一點啟發(fā)。我?guī)н@兩個班的學生，這方面有些素養(yǎng)還是不錯的，可能也受了這方面的影響，我勉勵他們增加一點文化底蘊，像今天有個男同學經(jīng)常舉手，這是他一貫的作風，喜歡發(fā)言，喜歡講，另外他讀了大量的蘇東坡的東西。所以大致是這樣的，這樣上課我感覺能夠給學生博采眾長，另外么擴大他們的知識面，譬如說陳師道的詩擺進來，既自如，又讓他們知道了蘇東坡前后遭遇到的一些經(jīng)歷。

問：我還注意到一點，就是你在講雄姿英發(fā)的時候，你說你不同意書上的解釋，你平日是不是也對比注意對書上的東西作一些考證，提一些自己的觀點，或者，是不是也勉勵學生對書上的東西提出自己的質疑呢？

答：有些時候是這樣的，像這個'雄姿英發(fā)我是作了對比慎重的思考，由于這是代表作，提出不同看法還真要有根有據(jù)的。一般（來說）書上的東西學生還是對比相信的，這里面主要涉及到考試（的起因），但是我還是讓他們積極獨立思考，同時我自己也盡可能做到這一點。不過我還是對比慎重，假使說有些不同的看法，包括學生提出不同的看法，假使我把它推廣給全班同學時，我也盡可能跟他們說，這個供大家參考，可以在旁邊注一下，假使你有不同看法，你也可以提出來，在旁邊注上一句，或者另有一說。包括今天所說的英發(fā)，英發(fā)'物確有些不同的看法，我也看了《宋詞選》，也看了些其他版本對此的解釋，也的確有些說法。另外我的想法是，雄姿和英發(fā)應當是并列關系，一個是外在的威風的一種神態(tài)，另外的是內在的談吐，這兩者應當相得益彰。平日（我）盡量勉勵同學們對語文上一些疑點攤點或者說一些問題盡可能作一些思考。由于我也經(jīng)常跟他們說，一千個人就有一千個哈姆雷特，看法是不一樣的，所以勉勵他們作些獨立思考。但是有一點，也算是說句笑話吧，你可以堅持自己的觀點，但是我說了，我也無可奈何，考試時該怎么做還是怎么做，你自己有數(shù)，所以有的時候也只能這樣。

問：能不能再介紹一點學生的狀況，學生的能力水平和差異？

答：我?guī)У倪@兩個班級的學生應當說差不多，九班和十班，我自己是十班的班主任，那么為什么這次選了九班呢？去年有一次加入競賽我是選了我自己的班級十班，一般來說自己帶的班總是好一點兒，但是我這次反過來想一想呢，有的時候班主任上課學生反而受到一種約束，有點距離反而產生一種距離美，是吧？可能發(fā)揮得自如一些。另外九班的同學思維也對比活躍，不僅是今天發(fā)言的這些同學，應當說總體上都是很不錯的，很喜歡說，有的也蠻會說的，在這之前也沒任何的示意、演練、或者說交代等，就是昨天上完《水調歌頭》后說明天第三節(jié)選定你們班錄像，《赤壁懷古》。（其實）依照書上的要求你們也應當讀一讀、背一背。（不過）即使到今天他們讀出來的音還是有些沒讀準。這個班級總體狀況還是不錯的，大多數(shù)同學語文水平還是對比整齊的，（只有）個別有點不盡理想，特別是進了高二以后。他們高一還不是太好，高一最終的語文考試其實他們考得不是很好的，這是光看考試成績來說，但事實上他們語文水平還是不錯的，平日我看他們寫的隨筆、寫的作文，還對比滿意。