第3課《夏午》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】羅蘭的作品深受中國傳統(tǒng)文化的影響，蘊含著深厚的中國文化的底蘊，含蓄，雋永；洋溢著中國式的哲思，睿智、通達；體現(xiàn)著作家對現(xiàn)代社會的深層思考，深刻、清醒；她的作品給打開國門的中國人以前導(dǎo)性的指引，無論是紛繁的人際交往，還是在商業(yè)大潮中涌動，均使你體味到一種喧囂和炎熱中的清涼?！断奈纭肥且黄⑽?，寫了作者童年時逃避午睡，在后花園里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牽掛自然的情景，表達了作者對這充滿生命快樂的自然世界的無限熱愛。作者羅蘭帶著天真美麗的童心童趣，將自然生命的美好，在行云流水、自然清新的書寫中一一透出。文章的精妙之處在于“夏午”這樣一個角度將“我”的童年、成年的經(jīng)歷串接，用潛在的因果聯(lián)系將文章組織起來，先是說我從不午睡，然后說出午睡時做什么，最后點出原因──享受生命?！窘虒W(xué)目標】1．學(xué)習(xí)課后生字，理解文章內(nèi)容，體會文中的文字美，意境美，情感美。體會作者用細膩的文筆描繪出生動多彩的午后風(fēng)光，體會作者對大自然，對生活的熱愛。2．回答課后問題，理清文章條理，體會重點句子表達的思想感情。3.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并有意識地摘抄和賞析優(yōu)美文字，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點】能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。理解課文內(nèi)容，體會作者寫作思路，感受文字美，意境美，情感美。學(xué)習(xí)作者細致的觀察和對自然、對世界、對生命的熱愛之情?！驹O(shè)計理念】《夏午》是一篇文質(zhì)兼美的散文。羅蘭用富有情趣的筆觸向我們呈現(xiàn)了一幅又一幅富有情趣的畫面。對于本課的教學(xué)，教師可力求體會以下兩條理念：1．展開想象，還原畫面。對于六年級的學(xué)生而言，已經(jīng)具備了一定的語言感受能力。因此，當(dāng)他們讀到《夏午》這篇選文的時候，可能會覺得文章的內(nèi)容比較淺顯，沒有什么值得反復(fù)推敲和斟酌的句子。針對本文的實際的情況，我們可以充分發(fā)揮文本的文字功能。這篇文章描寫很美，富有情趣，行文靈動，留下了許多許多的想象空間。因此，在教學(xué)時，教師可充分利用這一資源，引導(dǎo)學(xué)生通過讀文章，想象畫面。當(dāng)然在畫面的呈現(xiàn)時，可引導(dǎo)學(xué)生就“童真童趣”這一點進行重點訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生體會文中的文字美，意境美，情感美。體會作者用細膩的文筆描繪出生動多彩的午后風(fēng)光，體會作者對大自然，對生活的熱愛。2．補充原文，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀。相較于羅蘭的原著，鄂教版的選文顯得篇輻較短，對于原文中對于時間和生命的思考相對較弱。這也從某種程度上削弱了本文的價值。因此，在教學(xué)時，教師可利用合適的機會，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀羅蘭的原文，尤其是對文中“我不忍把生命在睡眠中空過而縮短。我希望生命在靜觀中充實而延長！”這些富含哲理的句子進行品味，從而將教學(xué)延伸到課堂之外，使課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)有機地融合在一起，加大本課教學(xué)的厚度?！窘虒W(xué)過程】第二課時【教學(xué)目標】學(xué)習(xí)文章后半部分內(nèi)容，體會作者對小動物的喜愛。體會作者成年后享受午后時光的感受。從中感受文章的意境美，情感美。學(xué)習(xí)作者細致的觀察和細膩的表達?！窘虒W(xué)過程】一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。1．上節(jié)課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。他到底獲得了哪些快樂呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、抓住情趣，賞析畫面。1．請同學(xué)們默讀課文的4——11自然段，你印象最深刻的畫面是什么呢？從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣？快拿起手中的筆，勾畫一下。2．學(xué)生反饋：（在此部分的反饋時，教師要把握住訓(xùn)練的重點，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對于其它的畫面則通過以讀帶想的方式略處理。）A“野花圖“片斷精讀：“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色！這些花在微風(fēng)中搖動著，帶著孩子似的嬌羞。”（1）指名讀句子，說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。（引導(dǎo)：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……）（2）你們是一群會讀書的孩子，能夠?qū)?yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。（3）如果能在這個過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。（4）如果能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來，讀書的能力更上了一層。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。B“戲蟻圖”片斷精讀：“我并不欣賞它們那細瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時，我也擔(dān)心它們會迷路，當(dāng)我看見一只螞蟻走得太遠的時候，就用一根小草把它輕輕地撥回來。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務(wù)?！?1)讀這段話，思考：這段話寫了什么？（“我”觀看地上的螞蟻。）(2)根據(jù)上個片斷的學(xué)習(xí)方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。(3)讀出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。C“菜園趣“片斷精讀：“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來的小蔥和被一個無形的嘴吹得越來越肥胖的茄子?？蓯鄣拇竽瞎?，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片寧靜”(1)你讀詩，眼前出現(xiàn)了什么畫卷？(2)你愛這寧靜的菜園嗎？用你的聲音表達出來(3)作者呢？他愛嗎？那個詞讓你深切的感受到了這種情感？（板書：享受）(4)讓我一起享受寧靜的夏午吧！全班齊讀。3．重點朗讀，體會情感。歌德曾說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園?！?1)聯(lián)系上文理解“充滿著生命快樂的花園”。(2)用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。(3)聯(lián)系前文“去享受我自己的中午”，進一步體會作者的情感。(4)讀句子，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛。三、品讀文章15——18自然段，感受作者成年后對午睡的態(tài)度。1．成年后的作者仍不放棄對午后風(fēng)光的享受。此時的作者又是看到怎樣的情景？又是怎樣的感受呢？指名讀15段。2．你從中體會到什么？（體會到作者在大自然中的美妙感受）能讀出來嗎？3．是啊，在這樣的午后，作者在享受著這樣美麗的景致，難怪他會說出這樣的句子：（出示句子：“花醒著，草木醒著，風(fēng)醒著，我也醒著，在夏午的陽光里?！保?1)讀句子，說說這個句子中你最喜歡哪個字?（醒）(2)說說喜歡的理由。(3)你們對這三個“醒”的描述勾勒出了一幅充滿生命快樂的畫面，那么“我也醒著”又是什么意思呢？(4)“我也醒著”，這個“醒”的意思是說作者不僅“人”醒著，他的“心”也醒著。你們看，一個看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運用得這么神奇，把她的情感表達得如此真切，多么讓人贊嘆！來，讓我們讀讀這個充滿夏日詩意的句子。4．有感情的自由讀最后三段，你仿佛看到了什么？（看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞。）你感受到作者的心情了吧。齊讀最后一段。指名有感情的讀最后一段。四、全文小結(jié)。夏日午后，也許會讓你感到疲倦，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆