第5頁共5頁四年級《口算除法》教學設計教材簡析：本節(jié)內容是“除數(shù)是整十數(shù)的口算除法”，也就是有關整十、整百數(shù)、幾百幾十數(shù)除以整十數(shù)的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應用，是進展筆算和估算的根底，同時，也為學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是三位數(shù)的除法打根底的，口算和估算技能的掌握程度直接影響筆算除法的學習，所以這局部知識占據(jù)著非常重要的地位。教學內容:教材71例1和例2及做一做和練習十二的相關習題。教學目的:1.使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)〔商是一位數(shù)〕的口算方法及相應的估算，并能正確地進展口算。2.培養(yǎng)學生類推遷移的才能和口算才能。3.讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)絡，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單問題的才能。教學重點：掌握口算除法的算法。教學難點：經(jīng)歷探究口算除法算法的過程，理解口算除法的算理。教學準備：卡片、多媒體課件教學過程：上課的前一天，布置預習71頁的例1、例2的內容，開展以下自學理論：1.自學例1：題目中的是什么？要求的是什么？用什么法計算？列式為：80÷20等于幾？你是怎么想的？我是這樣想的：＿2.口算擴展到估算：83÷20≈80÷19≈我這樣想的＿3.自習例2：150÷50＝？我是這樣想的：＿4.口算擴展到估算：122÷30≈120÷28≈我是這樣想的＿5.說說除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的口算方法？課堂過程：一、舊知鋪墊1．填空：20×4=80表示〔〕個〔〕是〔〕。90里有〔〕個十。70×3=210表示〔〕個〔〕是〔〕。280里有〔〕個十。2．口算：20÷4=30÷5=180÷6=630÷9=〔說說你的算法?！?.導入：今天，我們繼續(xù)來學習除法，探究更多的有關除法的知識?！驹O計意圖】復習舊知，穩(wěn)固口算方法，引起知識遷移，為學習新知做鋪墊。二、探究新知1．創(chuàng)設情境，提出問題為了迎接校慶，學校買了一些彩旗分給各班布置教室?！?〕有80面彩旗，每個班分20個，可以分給幾個班？〔課件出示〕〔2〕提問：你會列式？請同學們列出算式?！?〕引導學生觀察算式，通過觀察算式發(fā)現(xiàn)：這個算式和以前學過的除法算式比擬，它的除數(shù)變成了整十數(shù)?！?〕提醒課題，板書課題〔除數(shù)是整十數(shù)口算除法〕【設計意圖】為學生提供詳細的生活情境，以此展開教學，這樣更容易激起學生學習的興趣，讓學生體會生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生在以后的`生活中用數(shù)學的目光觀察問題。2.學習口算方法〔1〕提問：80÷20=？老師課件演示：擺小棒圖，幫助學生理解?！犊谒愠ā方虒W設計《口算除法》教學設計《口算除法》教學設計《口算除法》教學設計〔2〕學生進展獨立考慮，小組內進展交流想法。〔3〕各組抽名匯報，老師板書：80÷20=4預設：a．因為20×4=80，得出80÷20=4?！蚕氤朔ㄋ愠ā砨．因為4個20是80，所以80÷20=4?！蚕氤朔ㄋ愠ā砪．因為8÷2=4，所以80÷20=4。引導學生說出80看成8個十，20看成2個十，從而讓學生明白8÷2=4，所以80÷20=4。〔用表內除法做除法〕〔4〕你喜歡哪種計算方法？說說你的理由?！驹O計意圖】讓學生親身經(jīng)歷探究過程，獲得新的口算方法。通過討論、交流，讓每個學生有說話的時機，并通過“說”提升學生對口算過程的認識，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達才能。對于學生的各種算法，我先不急著進展評價哪種算法好，要讓學生自己進展評價，自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種。因為在后面的幾百幾十除以整十的口算中學生自己會體會到用c種方法為最好。這里尊重學生的選擇，表達了教學的民主性。3．由口算拓展進展估算：假如有83面彩旗可以分給幾個班？〔課件出示：83÷20≈〕〔1〕學生獨立嘗試進展估算〔2〕匯報估算方法：83看成80，得出83÷20≈4。變式練習：80÷19≈〔3〕歸納估算方法：兩位數(shù)除法的估算，一般是根據(jù)四舍五入把除數(shù)或被除數(shù)看作與它比擬接近的整十數(shù)，再口算出結果【設計意圖】：提供實際情境學生進展估算，讓學生體會到不是為了估算而估算，而是為理解決實際問題進展估算。4．玩毛毛過河的游戲〔課件演示〕，看哪只毛毛蟲速度快，第一個過河。60÷20=62÷20