“學(xué)習(xí)互助?小組”總結(jié)?范文通過?近兩個(gè)月的?實(shí)施，總的?來說，這種?互助合作的?學(xué)習(xí)方法對?學(xué)生的學(xué)習(xí)?有一定的促?進(jìn)作用，下?面將具體的?想法和做法?總結(jié)如下：?一、分組?原因：課?程標(biāo)準(zhǔn)明確?指出有效的?學(xué)習(xí)活動(dòng)不?能單純依賴?模仿與記憶?，動(dòng)手實(shí)踐?，自主探究?，合作交流?才是學(xué)生學(xué)?習(xí)語文的重?要方式。因?此，合作在?今天有越來?越重要的作?用。我班?學(xué)生年紀(jì)小?，質(zhì)樸可愛?，___榮?譽(yù)感不強(qiáng)，?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣有待培?養(yǎng)，大多數(shù)?學(xué)生不能主?動(dòng)的學(xué)習(xí)；?家長由于各?種原因能夠?監(jiān)督和輔導(dǎo)?孩子學(xué)習(xí)的?很少，學(xué)生?回家學(xué)習(xí)的?效率較低；?老師留的作?業(yè)基本上能?夠完成，但?質(zhì)量太差，?背的任務(wù)大?多數(shù)學(xué)生完?不成；有一?部分學(xué)習(xí)相?對較好的學(xué)?生，上進(jìn)心?也不強(qiáng)，學(xué)?習(xí)上沒有動(dòng)?力，也沒有?壓力，學(xué)習(xí)?成績也沒有?達(dá)到理想的?分?jǐn)?shù)，基于?以上這些情?況，我把班?內(nèi)學(xué)生進(jìn)行?分組，讓他?們以小組為?單位進(jìn)行學(xué)?習(xí)。二、?分組方法：?按照考試?成績把學(xué)生?分成好、偏?好、中等、?差四等，再?按照學(xué)生的?性別、能力?、性格，進(jìn)?行分配，組?成___人?學(xué)習(xí)小組，?成績好的學(xué)?生為組長，?負(fù)責(zé)講題、?監(jiān)督、檢查?小組成員的?學(xué)習(xí)。排座?位時(shí)按照同?組就近原則?，這樣便于?組長管理和?討論問題，?學(xué)生準(zhǔn)備記?作業(yè)本，每?天然后組?長簽字，寫?完作業(yè)后家?長核對每項(xiàng)?作業(yè)是否完?成，完成后?家長簽字。?三、小組?學(xué)習(xí)的好處?：1、通?過學(xué)習(xí)小組?，提高監(jiān)管?力度。一個(gè)?人的能力是?有限的，一?名老師對幾?十個(gè)學(xué)生，?在平時(shí)的管?理上不免會(huì)?出現(xiàn)漏洞，?或者有檢查?不到的地方?，特別是在?平時(shí)學(xué)生記?作業(yè)、改錯(cuò)?題、背誦上?，有很多同?學(xué)鉆空子，?不完成老師?交給的任務(wù)?。進(jìn)行分組?后，組長就?相當(dāng)于小老?師，能夠隨?時(shí)監(jiān)督組員?學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)?任務(wù)不完_?__能被查?出來，這樣?使不學(xué)習(xí)的?學(xué)生沒有空?子可鉆，作?業(yè)也都能完?成了。2?、通過小組?合作，變“?要我學(xué)”為?“我要學(xué)”?。在平時(shí)上?課時(shí)每個(gè)班?總會(huì)有那么?幾個(gè)學(xué)生不?主動(dòng)學(xué)習(xí)或?開小差，或?玩東西，小?組合作學(xué)習(xí)?以后，上課?每做完一道?題，就會(huì)有?組長進(jìn)行檢?查，不會(huì)的?組長就得給?他講，大家?還要等他，?而且每次都?要被老師統(tǒng)?計(jì)出來，很?沒有面子，?這樣不學(xué)習(xí)?的學(xué)生就得?跟著學(xué)，而?且進(jìn)步很快?，教師再加?以鼓勵(lì)，學(xué)?習(xí)積極性就?高漲起來，?成績自然也?會(huì)有所提高?。3、通?過小組合作?，提高學(xué)習(xí)?效率，優(yōu)化?了學(xué)習(xí)方法?。在新課程?中，增加了?許多做一做?、想一想、?議一議，這?些內(nèi)容如果?單獨(dú)一個(gè)人?做要浪費(fèi)很?多時(shí)間，進(jìn)?行小組討論?能節(jié)省時(shí)間?，學(xué)生興趣?也比較濃。?在合作的過?程中讓學(xué)生?領(lǐng)悟方法，?進(jìn)行學(xué)法交?流，比一比?誰的方法好?，形成良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，同時(shí)也?能讓學(xué)生學(xué)?會(huì)選擇與判?斷什么是有?效的，正確?的，最佳的?的觀念與做?法。4、?將學(xué)生日常?行為納入小?組管理。對?學(xué)生的安全?、紀(jì)律、衛(wèi)?生、路隊(duì)、?兩操、活動(dòng)?等常規(guī)實(shí)施?小組合作管?理，合作評?價(jià)，小組內(nèi)?部學(xué)生之間?既存在競爭?又榮辱與共?，達(dá)到生生?互助、互察?、共同進(jìn)步?的目的。?5、通過小?組合作學(xué)習(xí)?，學(xué)生的膽?量增大了。?很多原來內(nèi)?向的孩子得?到了鍛煉的?機(jī)會(huì)，他們?找到了自身?的價(jià)值，自?信心增強(qiáng)，?敢于在全班?同學(xué)面前發(fā)?表自己的見?解，各方面?的能力有所?增強(qiáng)。四?、實(shí)驗(yàn)中存?在的問題及?困惑1、?小組合作學(xué)?習(xí)評價(jià)的核?心任務(wù)是促?進(jìn)學(xué)生的發(fā)?展，學(xué)生參?與評價(jià)的目?的是為了培?養(yǎng)他們的反?思能力，引?導(dǎo)他們學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)。評價(jià)?以鼓勵(lì)為主?，但很多孩?子的評價(jià)語?及評價(jià)面還?過于單一，?還需教師通?過不斷學(xué)習(xí)?來___孩?子如何評價(jià)?。2、小?組合作討論?時(shí)，學(xué)生不?能在規(guī)定時(shí)?間內(nèi)完成任?務(wù)，而且有?時(shí)偏離主題?。有個(gè)別小?組的個(gè)別同?學(xué)利用小組?交流的機(jī)會(huì)?談?wù)撈渌?題，這方面?還需進(jìn)一步?監(jiān)督好，制?定相應(yīng)的措?施制約他們?。3、學(xué)?生的知識水?平不同，并?且綜合素質(zhì)?存在差異，?導(dǎo)致課堂參?與程度參差?不齊。班內(nèi)?總有幾位同?學(xué)特別活躍?，發(fā)言欲望?特別強(qiáng)烈，?給其他同?學(xué)帶來壓力?。小組合作?學(xué)習(xí)確實(shí)增?加了學(xué)生參?與的機(jī)會(huì)，?但是好學(xué)生?機(jī)會(huì)更多，?扮演著一種?幫助的角色?。困難學(xué)生?成了聽眾，?得不到獨(dú)立?思考的機(jī)會(huì)?而直接從好?學(xué)生中獲得?信息，致使?困難學(xué)生在?小組合作學(xué)?習(xí)中的獲益?比在班級教?學(xué)中的獲益?還少，在小?組活動(dòng)中好?學(xué)生發(fā)言的?機(jī)會(huì)多，代?表小組匯報(bào)?的現(xiàn)象多。?4、由于?時(shí)間較緊，?教育