第頁關于五年級下冊語文教學計劃范文匯編八篇五年級下冊語文教學安排篇1

一、教材分析

（一）教材結構

本冊教材接著以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“恒久的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際。習作”“回顧。拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還支配了資料袋或閱讀鏈接。全冊共支配了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求相識的200個字。至此，完成小學階段相識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點

1、加強目標意識，全面、精確地落實語文學習目標

2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，接著作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

3、專題設置更加敏捷，編排形式在繼承中又有發(fā)展

4、導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際。習作”的類型發(fā)生肯定的改變。

6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探究和探討的過程，提高語文綜合運用的實力

二、教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、接著加強閱讀基本功的訓練。

2、發(fā)覺語言規(guī)律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、看法、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發(fā)愛好，引起學生溝通的欲望，體現(xiàn)雙向互動。

2、不斷提高學生的口語水平，培育良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、培育視察、思維、表達三種實力。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的實力，用多種途徑、方式解決實際問題的實力以及語文的綜合運用實力。

三、教學重點難點

第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)酷愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會芋嶗語言的表達效果和理解含義深刻的句子。三是引導學生了解文章一些比較簡潔的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美妙，童年時間的寶貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)驗著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是溝通和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累芋嶗的語言。

第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，接著培育學生的速讀實力。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的愛好。

第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的改變，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡潔的探討報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要留意積累課文中的芋嶗語言；四是要從實際動身，依據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

四、教學措施

（一）識字與寫字教學

1、高年段學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字實力，因此學生在閱讀中遇到不相識的字，可以自己查字典解決。老師要激勵學生在課外閱讀中快速閱讀，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思。

2、本冊寫字150個，全部支配在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，支配好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

（二）閱讀教學

1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，肯定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培育語感。

2、讀的指導，應當引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體會、感悟文章表達的思想感情。要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調(diào)及其改變的基礎上，依據(jù)個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。

3、高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。老師在教學時，應當為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生根據(jù)要求仔細思索，在默讀之后要檢查學習效果。

4、通過課后的思索練習題，引導學生理解內(nèi)容，領悟表達方法。在課文中發(fā)覺語言表達的特點。在“溝通平臺”中總結某些規(guī)律性的東西。

（三）口語交際教學

要激發(fā)愛好，引起學生溝通的欲望。要創(chuàng)設特定的情境，情境要真實、有意義，體現(xiàn)學生實際交際的須要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采納不同的表達方式。

（四）習作教學

作文指導，肯定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中、在溝通草稿的過程中指導，指導的內(nèi)容不外乎習作目的是否明確，內(nèi)容是否詳細，依次是否清晰，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成果，使每個學生通過講評看到成果與進步，享受習作勝利的歡樂，更真實地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

（五）綜合性學習

本冊綜合性學習活動一“信息傳遞變更著人們的生活”，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的改變，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇妙的電腦魔術師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的改變和不同；另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操做。

綜合性學習活動二“利用信息，寫簡潔的探討報告”，重點在于讓學生學會怎樣寫探討報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能（或應當）遇到的問題。

五、教學時間支配（略）

五年級下冊語文教學安排篇2

一、教材分析

這是一冊從內(nèi)容到編排面貌面貌一新的教科書。它為學生發(fā)展和老師成長供應了很大的空間。

（一）教材結構

本冊教材接著以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“恒久的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還支配了資料袋或閱讀鏈接。全冊共支配了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時支配了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。其次次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求相識的200個字。至此，完成小學階段相識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

二、學生狀況分析

本班共有學生25人。其中男生12人，女生13人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務，合格率65%，20%的學生綜合測試達到優(yōu)秀水平。學生具有了肯定的閱讀實力、口語交際實力和寫作實力和語文綜合運用實力，也駕馭了肯定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，缺乏學習熱忱，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還須要老師好好引導教化。

三、詳細措施

1、加強目標意識，全面、精確地落實語文學習目標。

2、學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字實力，因此教學要更加放手。

3、要激勵學生在課外閱讀中快速閱讀，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的狀況下，不阻礙閱讀。

4、通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培育語感。，在讀中體會、感悟文章表達的思想感情。

5、要依據(jù)課文的不同特點，設計和采納敏捷多樣的教學過程與方法策略。

6、激發(fā)愛好，引起學生溝通的欲望。

7、加強平常練筆的指導。

五年級下冊語文教學安排篇3

一、單元教材分析：

走向世界、開放的中國既大力弘揚豐厚博大的民族文化，也非常敬重世界多樣文化，并留意從全人類優(yōu)秀文化中吸取養(yǎng)分。這種思想也反映在課程改革之中。本組教材以“異國風情”為專題，目的就是為學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。

關于本組教材的學習，課本中的導語提出了明確的要求：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法;三是要留意積累課文中的美麗語言;四是要從實際動身，依據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。本組教學伊始，老師可以向學生舉薦這方面的文章和書籍，布置學生課外閱讀。選讀課文《維也納生活圓舞曲》可結合本組教學適當支配。

二、教學目標：

教學時，要在閱讀過程中潛移默化地對學生進行敬重世界多樣文化的教化，使學生受到審美情趣的陶冶。還要適當考慮本組課文作為本冊最終一單元，對本學期注意培育的閱讀實力──體會文章的思想感情和理解含義深刻的語句等，要加以復習與鞏固。整組課文在理解上的難度不大，是培育學生自學實力的極好憑借，可充分利用學生過去學習寫景狀物類課文的閱讀閱歷，進一步提高學生的自學實力。

三、課時支配：

教學本組可用12—13課時，其中精讀課文4課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，回顧·拓展2課時。

小學語文五年級下冊單元教學安排篇四：

一、單元教材分析：

本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，支配了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個片段組成。這3篇課文有一個共同點，就是作品中的人物形象特別顯明，各自有著不同的特點。作家在刻畫人物時實行了不同的手法，有的側重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這3篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。此外，本組教材緊緊圍繞專題還支配了“口語交際”“習作”“溝通平臺”等內(nèi)容，也就是說，本組教材以“人”為主，形成了“讀人、說人、寫人”的這樣富有特色的一組教材。教學中，要充分體現(xiàn)這一特點，把對“人物”的讀、說、寫緊密地結合起來。

學生曾閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過這類作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫閱歷。以此為基礎，教材又特地支配“作家筆下的人”一組課文，其意圖，就是讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。這是本組教學的重點，也是教學的難點。

二、教學目標：

本組教材的編排意圖和學生的學習實際，本組教學要留意以下三點：一是要充分利用學生已有的讀寫學問和閱歷，以此為基礎來學習本組教材。二是要留意整合和提升，注意將學生已有的關于“寫人”的讀寫閱歷與本組教材的學習有機結合，提高閱讀和寫作這方面文章的實力。三是對人物形象的感受不應是幾條干巴巴的結論，要以課文對人物描寫的語言文字為依據(jù)，從人和事務的詳細材料動身，對人物形象進行分析、理解和評價。在對人物有充分感性的、形象的相識后，再對人物形象進行概括和評價。對描寫人物方法的總結，也應如此。如，側重從人物的語言上來刻畫人物，首先應當充分理解人物對話的內(nèi)容，并從這些語言材料中得出作者是如何運用這些人物的對話來描寫人物的。

三、課時支配：

教學本組教材可用14—15課時，其中精讀課文4—5課時，略讀課文4課時，口語交際1課時，習作3課時，“回顧·拓展”2課時。

五年級下冊語文教學安排篇4

一、班級狀況分析:

本班共有學生10人。其中男生4人,女生6人。學生差異性大,大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣,他們愛學習,有上進心。從上個學期期末測試結果來看,學生能較好地完成學習任務。學生具有了肯定的閱讀實力、口語交際實力和寫作實力和語文綜合運用實力,也駕馭了肯定的學習方法。但是有個別學生基礎較差,缺乏學習熱忱,家長又疏于督促,還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差,不能按時完成作業(yè),還須要老師好好引導教化。

二、教材分析:

本冊教材以主題板塊的形式組成單元,共有11個板塊,分別是:第一板塊:以對聯(lián)為內(nèi)容進行編排,共選三篇文章:對子歌、名人作對故事、對聯(lián)趣事,向我們展示了對聯(lián)這一漢語言的獨特藝術。其次板塊:以古詩為內(nèi)容,支配了四首古詩,其目的是感悟積累古詩。第三板塊:本板塊突顯“民俗”這一主題。其目的是引領學生走近“民俗”,感受“民俗”特點。第四板塊:以動物為主題,支配了4篇文章。

《一只貝》:外表丑陋的貝殼蘊涵著心靈的美,給我們帶來心靈的震撼?！恫亓缪蚬虬荨?在藏羚羊宏大母愛的感動下,獵人放棄殺生?！逗托▲B最相敬愛》和《鳥的天堂》:人與自然和諧相處的志向境界。本板塊的課文,可以增加對動物的情感,感受到動物是我們?nèi)祟愖詈玫膿从?。第五板塊:本組教材以名山奇景為專題共編排有三篇文章,古詩《題西林壁》,豐子愷先生散文《黃山松》和《桂林山水甲天下》。

選編這組教材的目的,一是讓學生通過讀書,感受祖國的名山奇景,激發(fā)學生酷愛祖國大好河山的感情。第六板塊:兩篇童話,文章較長,選擇較長的文章,一個重要的設計是落實速讀的訓練。第七板塊:圍繞“希望”主題選了3篇文章。第八板塊:支配了3首現(xiàn)代詩。第九板塊:傳統(tǒng)的古代故事,也是傳統(tǒng)的小學課文。第十板塊:以哲理故事為主題,特別選了《論語》。第十一板塊:編排了兩首頌歌。

三、全冊教學目標

一、識字寫字

本冊書要求會認的字174個,會寫的字163個?！墩n標》提出了“有較強的獨立識字實力”的要求,為此建議五年級識字教學應以自學為主。要充分發(fā)揮工具

書的作用,發(fā)揮漢語拼音的作用,發(fā)揮小組的作用,溝通識字成果。寫字在“規(guī)范、端正、整齊”的基礎上提出“行款整齊”,由“嫻熟書寫”到“有肯定的速度”,由“用毛筆臨帖正楷字”到“能用毛筆書寫楷書”。這些要求提示我們要進一步加強寫字訓練。

二、閱讀

1.關于讀。

(1)朗讀。《課標》的朗讀要求在“用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文”基礎上增加了一個“能”字,是要求形成實力。

(2)默讀?！墩n標》提出了默讀速度的要求,“默讀一般讀物每分鐘不少于300字?！苯滩脑谶@方面已經(jīng)有了支配。在第六板塊中編排了童話《歡樂王子》等,文章較長,有利于訓練默讀,在教材中明確地提出了默讀要求。教學要仔細訓練落實。

2.詞句理解?！墩n標》要求理解詞語的意思,辨別詞語的感情色調(diào)。詞語的理解建議不能離開語言環(huán)境,要知道詞語在語言環(huán)境中的恰當?shù)囊馑?要聯(lián)系上下文體會表達效果。

3.段篇要求。

(1)揣摩文章的表達依次。

(2)體會文章的思想感情。

(3)領悟文章的表達方法。

(4)誦讀背誦優(yōu)秀的篇段。

三、表達

1.體裁要求。

(1)能寫簡潔的記實作文和相像作文。

(2)學寫讀書筆記。

(3)常用應用文。

2.行文要求。

(1)語句通順、內(nèi)容詳細、感情真實。

(2)分段表述,運用常用標點。

(3)行款正確,書寫規(guī)范、整齊。

(4)擅長視察,不斷積累習作素材。

(5)修改自己作文,養(yǎng)成修改習慣。

四、綜合學習

1.搜集處理信息。

2.學寫簡潔的探討報告。

3.策劃活動,學寫活動安排和活動總結。

綜合性學習強調(diào)合作,培育學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的實力。突出自主性,重視學生的主動主動的參加。注意探究和探討的過程。提倡跨領域學習,留意與其他課程相結合。

六、教學措施與方法:

(一)充分備好課

探討教材,教材是老師和學生的“教”與“學”的依據(jù),老師對教材鉆研的程度干脆關系到教學質量。

1、從整體上把握教材,了解教材的編排體系,把教材所涉及的學問進

行歸類,駕馭各部分學問的結構,確定所教教材在本學科體系中的位置。

2、探討單元教材,駕馭重點和難點,對整個單元教材進行加工和處理。

3、鉆研本課教材,理解并駕馭教材,對教材進行分析,把教材的學問變成自己的學問。

4、了解駕馭學生原有學問基礎、學生的智力水平、實力水平以及在班上的分類狀況;

5、了解駕馭學生的學習愛好、學習看法、學習習慣以及分類狀況。備好了學生,再對不同的學生實行分層次教學。

(二)加強積累

我們必需很好地結合平常的課堂教學,側重于指導學生對積累進行歸類整理,從而提高學生的語文素養(yǎng)。

1、能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容;積累相關的字、詞、句、段、篇等。

2、能留意在課外閱讀中積累語言材料。

3、能在生活中廣泛積累語言材料。

(三)教給方法

“授之以魚不若授之以漁”。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所采納的某種方式、手段、途徑。學生只有駕馭了學習方法,有了學習的主動權,才能獨立地探究新的領域,獲得新的學問,并運用這些學問去組合、去創(chuàng)新。

1、教給學生課前預習的方法,養(yǎng)成良好的讀書習慣,提高自學實力。

2、教給學生讀懂課文的方法,提高閱讀理解力

3、教給學生課外閱讀的方法

(四)家校結合,形成合力。

爭取家長支持,通過家訪、話訪,家長會達到增進師生感情、家庭與老師親密協(xié)作,形成合力共同教化的目的。

五年級下冊語文教學安排篇5

一、學情分析

本現(xiàn)五（6）班共有學生52人，其中女生27人，男生25人。經(jīng)過四年的學習，學生已經(jīng)基本養(yǎng)成了較好的行為習慣和學習習慣，整個班級形成了較濃的學習氛圍。全班學生團結友愛，主動向上，自覺遵守學校規(guī)章制度。孩子們活潑聰慧，思維活躍，接受實力強，特殊是熊煜哲、楊錦瑜、李濤、郭楚榮、劉思璇、劉敏知、江秉鴻、周子涵等同學表現(xiàn)突出。

在語文學習中，孩子們各方面的實力都有很大的提升：在識字方面，大部分孩子識字實力強，識字范圍廣，并且能在語言環(huán)境中運用，有劇烈的識字愿望，同時重視積累。在閱讀方面，孩子們能試著通過自己的朗讀來表達文本所蘊涵的情感，能背誦指定的課文和自己喜愛的課文片段；初步學會了默讀；寵愛閱讀課外讀物；但閱讀品質體現(xiàn)出深化閱讀、靜心思索的習慣還沒有培育起來，往往停留在對文章情節(jié)的關注，而不能聯(lián)系上下文有意識地緊扣文章主旨進行思索，“從文中找答案”的習慣還不夠。大部分孩子能夠抓住幾個要素來簡要地概括文章的主要內(nèi)容，取主舍次的動身點還不能很好把握。回答問題時表達的規(guī)范和完整還須要接著練習。

在習作方面，大部分孩子們能把看到的、想到的寫下來，并能表達自己的感受，但個別學生的語句不夠連貫、通順(如彭華峰、彭嘉軒、譚宇銓)?？谡Z交際方面，大多數(shù)孩子表達清晰，有條理。本學期練習的面還要拓展，除了課堂接著通過積分評價等措施外，七次口語交際以及課前口語溝通要做到有序、落實。激勵更多的孩子樂于開口表述自己。

二、教材分析

（一）教材結構

本冊教材接著以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“恒久的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還支配了資料袋或閱讀鏈接。全冊共支配了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求相識的200個字。至此，完成小學階段相識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點

1.加強目標意識，全面、精確地落實語文學習目標。

2.教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，接著作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。

3.專題設置更加敏捷，編排形式在繼承中又有發(fā)展。

4.導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。

5.順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際習作”的類型發(fā)生肯定的改變。

6.在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探究和探討的過程，提升語文綜合運用的實力。

三、學期教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質量的同時，還可適當要求提升寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1.接著加強閱讀基本功的訓練。

2.發(fā)覺語言規(guī)律，學習表達方法。

3.把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、看法、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1.激發(fā)愛好，引起學生溝通的欲望，體現(xiàn)雙向互動。

2.不斷提升學生的口語水平，培育良好的語言習慣。

（四）習作教學

1.進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2.培育視察、思維、表達三種實力。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提升學生策劃、規(guī)劃自己學習的實力，用多種途徑、方式解決實際問題的實力以及語文的綜合運用實力。

四、提質減負措施

（一）細心設計課堂練習，圍繞“聽說讀寫”相結合進行，有目標，避開隨意性，在講解課文中完成。如：

1.每篇課文中的生字，對簡單寫錯的字，在檢查預習時重點強調(diào)，采納集體書空、抄寫或區(qū)分同音字、形近字等方法加強記憶。

2.對課文中的關鍵詞語的理解，方法是：借助工具書（字典或詞典）；換詞法；拆詞成字，合字成詞法；聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際法；想象補白法等方法進行理解。

3.找出本篇課文中想象說話的訓練點，進行說話、寫話練習，然后進行講評。

4.對文中的重點段落進行指導朗讀，熟讀成誦。減輕了學生課業(yè)負擔。

（二）設計分層作業(yè)

針對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以依據(jù)自己的愛好和實力選做作業(yè)。同時還留意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當成一件樂事。避開作業(yè)中的重復現(xiàn)象，盡量設計精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照看到各個層次的學生，讓每個學生都能體驗到勝利的喜悅，漸漸樹立起學習的信念。如：每學一課在寫生字本作業(yè)前，先讓學生在預習時仔細預習（包括標音、畫詞、組詞、形近字、同音字區(qū)分、查詞義等），做到書寫正確，然后課上老師對重點字、易錯字進行指導，再利用課上5分鐘進行測試。要求，測試全對的同學可以不寫生字本的作業(yè)；錯1-3個字寫一遍生字；錯3個以上寫兩遍生字。孩子們的主動性很高，不僅提升了識字、寫字質量，還減輕了學生的課業(yè)負擔。

（三）激發(fā)學生的閱讀、寫作愛好。我們要讓孩子們喜愛閱讀，喜愛寫作。在每節(jié)課課前3分鐘時間，實行講故事、朗讀、讀“班級日記”匯報，每天一項，穿插進行。其中“班級日記”起名為“心語集”訂成一個小冊子讓每個學生寫每天在學校內(nèi)、班級內(nèi)發(fā)生的真人真事（難忘的、有意義的、好玩的等）然后在班內(nèi)讀給大家聽，其他同學和老師進行點評。

五年級下冊語文教學安排篇6

一,教學要求

1,學習習慣

(1)接著駕馭正確的讀寫姿態(tài),并養(yǎng)成習慣;養(yǎng)成疼惜學習用品的習慣.

(2)接著培育主動發(fā)言,用心傾聽的習慣.

(3)接著培育勤于朗讀,樂于課外閱讀的習慣.

(4)接著培育勤查字典,主動識字的習慣.

(5)接著學習寫鋼筆字,毛筆字的正確姿態(tài)和方法,并養(yǎng)成仔細寫鋼筆字,毛筆字的習慣.

(6)接著培育自主預習復習,仔細完成作業(yè)的習慣.

(7)能夠有選擇地閱讀課外書籍;接著培育讀書做記號和留心視察事物的習慣.

(8)培育堅持寫日記的習慣和愛惜圖書的習慣.

(9)培育讀書做筆記和隨時運用工具書的習慣.

(10)培育自主修改習作和通過多種渠道學語文的習慣.

2,漢語拼音

接著鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字,學習一般話.

3,識字寫字

(1)精確認讀221個生字.

(2)能夠按筆順正確默寫149個生字.能按字的結構把字寫端正,寫勻整.

(3)接著練習用鋼筆寫字,寫得正確,端正,整齊.

(4)接著練習寫毛筆字,寫得端正,紙面干凈.

4,口語交際

(1)能仔細聽別人講話,聽懂別人說的一段話或一件簡潔的事,能轉述其基本內(nèi)容.能講解并描述課文所寫的故事.

(2)能在看圖或視察事物后,用一般話說幾句意思完整,連貫的話.

(3)能就所聽所讀的內(nèi)容,用一般話回答問題,做到語句完整,意思連貫.

(4)能當眾說話,情愿與別人進行口語交際,做到語句比較通順,看法大方,有禮貌.

(5)樂于參與探討,敢于發(fā)表自己的看法,說清晰自己的意思.

5,閱讀

(1)接著學習正確,流利,有感情地朗讀課文.能背誦指定的課文.能復述課文.會分角色朗讀課文.

(2)接著學習朗讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想.留意默讀的速度.

(3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,理解常用詞語的意思.

(4)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意.

(5)接著學習按要求預習課文.能借助字典學習生字詞,初讀課文,提出疑難問題,初步養(yǎng)成預習的習慣.

(6)能閱讀程度適合的少年兒童讀物,了解主要內(nèi)容.

(7)學習閱讀,擴大學問面,依據(jù)須要搜集信息.

6,習作

(1)能用學過的部分詞語造句.能理順次序錯亂的句子.

(2)學習有依次地比較細致地視察圖畫和事物,寫文從字順的短文.

(3)能修改有明顯錯誤的句子.

(4)學習運用逗號,句號,問號,嘆號,冒號,引號,頓號,書名號,省略號,相識破折號.

(5)學習從內(nèi)容,詞句,標點等方面修改自己的作文.學習運用常用的修改符號.

二,教研活動支配

1,探討專題:

以讀促寫以寫促讀——基于全納理念下的讀寫結合策略的探討

2,提高教學質量的措施:

(1)加強教學業(yè)務學習,提高集體備課的質量.

(2)主動參與教研活動,不斷改進教學方法.

(3)激發(fā)學生學習愛好,促進自主學習.

(4)加強學生預習實力的培育.

(5)注意學生讀書做筆記實力和習慣的培育,使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣.

(6)主動開展有益的語文課外活動,培育學生生活中的語文實力.

3,教研活動(見中心語文教研活動支配表)

五年級下冊語文教學安排篇7

進入五年級下冊教學了，作為語文科任老師，我特定制定以下教學教化工作安排，幫助每一個學生學好語文，取得優(yōu)異成果。

一、教學理念：

1、突出特性發(fā)展，敬重學生特性世界。

2、語文教化要面對全體，落實到每個學生，并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。

3、語文老師要可以主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。

4、語文教化不僅局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。語文教學設想要重看探求語文教化與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。

5、建立充分變動，發(fā)揮學生主體的多樣化的學習方式，促進學生在老師指示下主動學習。

6、注意過程，終結評價與組成評價相聯(lián)合，終身學習和科學探求的精神。

二、學情分析：

本班共有學生46人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來觀，學生能較好地完成學習任務。學生具有了肯定的閱讀實力、口語交際實力和寫作實力和語文分析運用實力，也限制了肯定的學習要領。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于鞭策，還需老師加強領導。個別學生學習盲目，不剛好完成作業(yè)，還需求老師好好指示教化。

三、教材分析：

（一）教材結構：

本冊教材接著以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“永久的童年”，第三組“言語的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進消息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。正在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，懇求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只需求認記，不懇求書寫。一些課文的后面還支配了材料袋或閱讀鏈接。全冊共支配了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是懇求熟悉的200個字。至此，完成小學階段熟悉3000個常用字的識字任務。生字表（二）是懇求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點：

1、加強目標熟識，全面、正確地落實語文學習目標。

2、教材內(nèi)容正在富余人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面，接著作出勤奮；正在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。

3、專題設置更加靈活，編排方式正在接著中又有發(fā)展。

4、導學和熬煉零碎地設想，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。

5、順應兒童心理發(fā)展特，“口語交際·習作”的類型發(fā)生肯定的變更。

6、正在“分析學習”中，指示學生設想和開展語文學習活動，指示探究和鉆研的過程，進步語文分析運用的實力。

四、教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。正在夸張寫字質量的同時，還可適賣懇求進步寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習。

（二）閱讀教學

1、接著加強閱讀基本功的熬煉。

2、發(fā)覺言語規(guī)律，學習表達要領。

3、限制每個單位富余的人文內(nèi)涵，把情感、看法、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發(fā)喜愛，惹起學生交換的欲觀，體現(xiàn)雙向互動。

2、連續(xù)進步學生的口語程度，扶植良好的言語習。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的質。小學生作文的質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、扶植視察、思想、表達三種實力。

（五）分析學習

分析學習，要進步學生策劃、規(guī)劃本人學習的實力，用多種途徑、方式解決實踐題手法實力以及語文的分析運用實力。

五、教學措施：

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字實力，因此教學要更加放手。教材正在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音，學生正在閱讀中遇到不熟悉的.字，可以本人查字典解決。老師要脹勵學生正在課外閱讀中快速涉獵，聯(lián)系上下文，理解字詞的意義，以便正在手邊沒有字典、辭書的狀況下，沒關系礙閱讀。

本冊寫字150個，整個支配正在精讀課文中，隨課堂教學完成。指示學生寫好寫對筆畫、筆順，支配好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

（二）閱讀教學

1、高年段的朗讀懇求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。進行閱讀教學，肯定要多讀少講，讓學生主要經(jīng)過自主的進境進情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有懇求，讀有條理，要經(jīng)過多種方式的朗讀，悟情傳情，扶植語感。讀的指示，該賣指示學生進進到文章的情境之中，正在讀中體會、感悟文章表達的思想感情。讀的指示，要從全體進手，指示學生正在限制全文情感基調(diào)及其變更的基礎上，憑據(jù)個別的情感體驗，進行有感情的朗讀。

高年級的默讀既要進步理解程度，又要進步默讀速度。老師教學時，該為學生留有富有的默讀時間，并提示相應的要領，默讀之后要檢查學習效果。

2、課后的練習題，指導學生理解內(nèi)容，領悟表達要領。

3、要憑據(jù)課文的差別特點，設想和接納敏捷多樣的教學過程。

（三）口語交際教學

要激發(fā)喜愛，引起學生交換的欲望。要創(chuàng)建特定的情境。創(chuàng)建情境要限制好以下幾點：一是情境的創(chuàng)建要實在、故意義，體現(xiàn)學生實踐交際的需求。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)建還要注意興味，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)建多個情境，內(nèi)容要體現(xiàn)雙向互動。

（四）習作教學

1、作文指示從內(nèi)容進手，作文講評重正在激勵。

作文指示，肯定要從內(nèi)容進手，首先解決寫什么的標題，打開思緒，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開端宜“放”，使學生感慨想寫的內(nèi)容許多，老師指示學生從中選擇最妥當?shù)膬?nèi)容來寫。至于怎樣寫的標題，正在打開思緒、選擇要寫的內(nèi)容的過程中浸透，正在寫作中、正在交換底稿的過程中指示，指示的內(nèi)容不過乎習作手法能否明確，內(nèi)容能否詳細，依次能否明確，選詞用語能否合適，能否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重正在激勵。講評的時分，要回納綜合全班這次作文的優(yōu)點與成果，使每個學生經(jīng)過講評觀到成果與進取，享用習作勝利的歡樂，更逼真地了解理賣怎樣寫，激起對下一次習作的渴觀。

2、加強平常練筆的指示。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，常常寫寫感覺、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫聯(lián)合。另一方面，把練筆延長到日常生活中。憑據(jù)生活需求練筆。應救濟孩子熟悉到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需求。要激勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感喜愛的內(nèi)容。老師要指導、指導學生在生活中學語文、用語文。

（五）分析學習

本冊分析學習活動一“消息通報變更著人們的生活”，手法是使學生了解從古至今消息通報的方式發(fā)生的變更，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀質料中的《昔人通報消息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇異的電腦魔術師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代消息通報方式的變更和差別；另一方面經(jīng)過本人收羅材料、察看訪問、親身做。

分析學習活動二“利用消息，寫簡略的鉆研報告”，重點正在于讓學生學會怎樣寫鉆研報告，因此活動的開展定位于解決學生正在讀寫中可能遇到的標題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫鉆研報告”的要領：

第一步：確定話題；

其次步：獲得材料；

第三步：分析質料，組成觀點；

第四步：根據(jù)樣本，撰寫報告。

五年級下冊語文教學安排篇8

一、學情分析：

本班共有學生32人，其中男生16人，女生16人。絕大部分學生的語文成果比較穩(wěn)定，5人左右的成果很不志向，時有不及格的現(xiàn)象發(fā)生，這與他們的基礎差、家庭不和、學習習慣差有著親密的關系。

本學期仍將寫作、閱讀作為重中之重，盡心輔導，力求質量為先，面對全體學生。以訓練促思維，促進學生語文水平的提高。

二、教材分析：

（一）教材結構：

本冊教材接著以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“恒久的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求