課題探尋聲波的奧秘課程內(nèi)容了解溫度的概念，溫度計的發(fā)明過程，認識溫度計,了解智能溫度計會說話的秘密，自己動手搭建出外形各異的溫度計。學情分析學生對比特實驗室還不是很熟悉和了解，學生們的觀察力和理解力以及動手能力根據(jù)學生的年齡和掌握的不同要進行不同的分析。教學目標知識與能力：（1）了解溫度的概念，溫度計的發(fā)明過程，認識溫度計。（2）自己動手搭建出外形各異的溫度計。過程與方法：（1）通過教師提出的問題，故事，動畫等材料，發(fā)揮想象力，理解溫度計的發(fā)明和應用。（2）通過親身實驗，應用比特造型模塊，創(chuàng)意設計出造型各異的溫度計外形。（3）連接電子模塊，完成溫度計的制作。（4）圍繞作品的創(chuàng)意，用途等方面進行說明和展示。情感、態(tài)度、價值觀：（1）溫度計外形的設計，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力，審美能力。(2)通過模塊的組建，拼裝，培養(yǎng)動手能力。(3)小組為單位的學習過程，提高團隊意識，培養(yǎng)人際交往和溝通能力。(4)作品的描述展示，設計理念和功能說明，培養(yǎng)演講演示能力，提高自信心。教學重點發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，團隊合作，設計溫度計外形，組建模塊，完成溫度計的制作。教學難點設計新穎的外形，制作漂亮且實用的作品。實施策略數(shù)字化實驗、積木化教學、個性化作業(yè)、游戲化過程、整合化演示。教法導航教師引導學生發(fā)現(xiàn)，并進行創(chuàng)意，動手實踐。學法引領學生獲得一定的動手實踐中拆拼能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教學準備PPT課件圖片視頻資料比特造型模塊比特電子模塊。教學流程設計教學環(huán)節(jié)教師活動“e”師助教學生活動要點分析1導入（故事）（1）通過四季的圖片（課件），提出“溫度”的概念。春夏秋冬四個季節(jié)你最喜歡哪個季節(jié)呢？為什么？（2）介紹愛迪生孵小雞的故事（故事內(nèi)容見課件），導入溫度計的發(fā)明。使學生了解到：人類早就對大自然中的溫度不同有所感受了：夏季的酷熱，冬季的寒冷；火的燙手，冰的刺骨……不過，那時人們對溫度高低的辨別并沒有一個標準讓學生了解到母雞的正常體溫以及孵化的適宜溫度。比特實驗室的內(nèi)容比較寬泛，此處由淺入深，由生活漸入，可以更加讓學生容易接受，容易理解。熟悉的故事可以更加牢固學生對于新生事物的好奇以及對課程的興趣。了解溫度計的發(fā)明過程，認識各種各樣的溫度計。（教師提供各種溫度計的圖片，供學生參考。使學生了解到最早的溫度計是在1593年由意大利科學家伽利略發(fā)明的。（簡單介紹伽利略）廣泛的涉獵，廣博的知識，開闊的視野，發(fā)散的教學模式是比特課堂提供給學生的寬廣的世界。1、實驗（設計外形）通過圖片和實物，在教師的講解下認識比特造型模塊，電子模塊。課件中提供模塊、鉚釘?shù)葓D片，示意學生拼裝方法。2、小組為單位，對溫度計的外形進行創(chuàng)意設計。（可將學生分為4到5人一個小組，進行討論，共同設計一個作品。）3完成作品（拼裝搭建）對于初次接觸的學生，可提供一些造型圖片，搭建好的作品作為其參考。學生根據(jù)自己的設計，利用比特模塊，制作完成自己的溫度計。（團隊合作完成作品拼裝）從認知模塊到了解模塊作用這是比特課程的精髓，之后在讓學生觀察、創(chuàng)意、合作、動手實踐中將模塊輔以它更加生動、活潑的外形構造，讓學生的創(chuàng)意和想象得到飛躍。團隊合作中來提升學生的動手能力和創(chuàng)造力。作品展示教師引導學生以小組為單位，圍繞5W+1H對本組的作品進行展示，演講。遵循5W設計理念（who、why、where、what、when）Who？：這個作品是誰做的？（自我介紹）精彩的開頭和自我介紹—引人注目What？：制作的作品名字叫什么？作品的外觀和功能介紹？Why？：制作這個作品的靈感？When？：這個作品什么時候做的？（或什么時候用？…）Where？：這個作品在哪里制作完成的？How？：給大家展示作品如何使用？能說會聽的溫度計What？：制作的作品名字叫什么？作品的外觀和