幼兒園觀察記錄：探索無處不在_第1頁
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第第頁幼兒園觀察記錄：探索，無處不在片段一:

四歲的小釬正在教室的一角玩沉浮游戲。只見她把一個小盒放在水中,當(dāng)小盒浮在水面上時,她就往小盒里裝水,小盒漸漸地往下沉,最終沉到了水底。然后她又把小盒內(nèi)的水倒出,使小盒重新浮在了水面上,接著她又拿了一個玻璃小球放在小盒內(nèi),觀測它的改變

片段二:

小釬在媽媽的伙伴家玩磁鐵飛標(biāo)。在玩的過程中,她無意間把兩個飛標(biāo)的頂端(飛標(biāo)的頭)碰在一起,結(jié)果發(fā)覺兩個飛標(biāo)的頭總是碰不到一起(相互排斥)。接著她將全部的飛標(biāo)頭碰在一起,想看看會發(fā)生什么狀況。然后她又分別將飛標(biāo)放在靶子的正面和反面,看看會有什么不同的狀況發(fā)生。

片段三:

小釬每天去幼兒園都要經(jīng)過威寧小區(qū),小區(qū)內(nèi)停著很多轎車。不知從什么時候開始,汽車輪子中軸的不同花紋吸引了她。每天,她都把自己的發(fā)覺告知媽媽,后來她還把不同的中軸花紋畫下來。一開始,她是看到一個不同的就畫下來,過了一段日子,她開始依據(jù)車輛品牌的不同進行分類后再畫

思索

新奇、好撫弄是幼兒的天性,這種天性無處不在、無時不有。從上述三個片段中不難看出,小釬對事物的新奇探究存在于任何時候、任何場合,在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中會有探究行為產(chǎn)生,在作客時會有探究行為產(chǎn)生,甚至在去幼兒園的路上也會有探究行為產(chǎn)生。為什么會這樣呢？

由于探究是人類認(rèn)識世界的基本方式,人類正是在對未知世界的探究中獲得進展的。對幼兒而言,探究就是玩,而玩是幼兒的每天性。幼兒認(rèn)識事物大多依靠于徑直閱歷,通過摸、看、聞、嘗、聽、抓、舉等行為進行探究。幼兒通過撫弄實物來發(fā)覺問題,并依據(jù)已有閱歷,運用初步的規(guī)律推理,來假設(shè)可能的狀況、可能的結(jié)果和將要發(fā)生的事情。幼兒的認(rèn)識技能就是在不斷的試驗、嘗試中得到進展的。所以我們常常會看到幼兒在不斷地?fù)崤矬w,提出問題,繼而進行下一步的探究。

既然探究是幼兒的天性,那么這一天性"呼喊'老師做些什么呢？首先,老師要創(chuàng)設(shè)情境,尤其是一種帶有問題的情境,讓幼兒在活動中提出問題,繼而進行探究,解決問題,從而讓他們的這種天性得以充分的發(fā)揮和張揚。其次,老師在日常的帶班過程中要擅長捕獲幼兒的無意識的探究行為,并援助他們將這些無意識的探究行為變?yōu)橛幸庾R的探究活動。最末,在探究活動中,老師還應(yīng)當(dāng)對幼兒進行鼓舞,耐煩地傾聽他們自己對探究活動的介紹,并積極地參加到幼

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