———魯班和櫓板教學(xué)反思魯班和櫓板教學(xué)反思（精選19篇）

魯班和櫓板教學(xué)反思篇1

《魯班和櫓板》敘述了我國歷史上聞名的能工巧匠、制造創(chuàng)造家魯班受鴨子游泳的啟示而創(chuàng)造櫓板的故事，課文敘事詳細(xì)請楚，我立足于利用朗讀、觀看、動手操作等方式讓同學(xué)感受到魯班愛觀看、勤思索、能制造的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、利用插圖熟悉櫓板

熟悉櫓板首先確定是從課文中的插圖開頭的，我利用插圖讓同學(xué)看看櫓板，而后從櫓板遷移到老艄公的表情，猜猜用這樣的櫓板來搖船輕松嗎?孩子們都可以從圖上看出用櫓板搖船省力多了!我就要求孩子找出課文寫船走得快的句子進(jìn)行朗讀。

二、關(guān)鍵詞語品讀

在這之前，老艄公并沒有這么輕松的，他用什么搖船呢?搖得結(jié)果與現(xiàn)在比一比，怎么樣呢?讓同學(xué)從課文中找出句子來讀讀。同學(xué)又進(jìn)入了第一自然段的學(xué)習(xí)，我抓住“非常吃力”“滿頭大汗”這兩個詞語來體會老艄公的累。魯班的愛動腦的習(xí)慣我是從兩個詞語來體會的，“盯著”“出神”通過這兩個詞語的表演與舉例，告知同學(xué)只有動腦筋思索才會學(xué)好學(xué)問，才會有新制造。從“出神”再引出“眼睛一亮”，讓同學(xué)懂得是什么東西讓魯班有了新的想法，有了新的創(chuàng)造的，同學(xué)很自然就想到了是鴨子幫了魯班的忙。

三、通過表演、化難為易

第三自然段我先用圖片讓同學(xué)熟悉鴨子的“腳蹼”，然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓同學(xué)走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來撥水吧!”同學(xué)用手做撥水的樣子，同時提示同學(xué)把手并起來會游得更快些(撥與劃的區(qū)分)，同學(xué)的愛好被調(diào)動起來，接著提高難度，請同學(xué)帶上表情，加上動作來讀這一小節(jié)，一次，兩次……同學(xué)的心情高漲，在嬉戲中將文本的朗讀提高到了一個層次。

第四自然段是全文的重點。我接著提出魯班設(shè)計的“櫓板”是什么樣子，你知道嗎?同學(xué)在理解第4自然段的基礎(chǔ)上通過讀、說(先……然后……再……)做等手段熟悉“櫓板”的樣子、體驗魯班制作的過程。(魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，立刻找來一根粗木棍”，做櫓板的過程用動畫的形式放出來，同學(xué)在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程。接著我又支配了讓同學(xué)動手制作“櫓板”。力力求通過動手讓同學(xué)記憶“櫓板”的外形，體會制作過程，激發(fā)同學(xué)去動手制作、創(chuàng)作的愛好。我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個樣子。第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班創(chuàng)造櫓板的關(guān)鍵之處，這里我重點抓著“撥”體會魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的緣由。

寫字是低班級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，在每一課時都應(yīng)有寫字教學(xué)，因此我在教同學(xué)字時盡量留意做到加強板書示范，端正同學(xué)的寫字姿態(tài)，加強基本筆畫教學(xué)，指導(dǎo)運筆。實行多種方法調(diào)動同學(xué)的主觀能動性和寫字的樂觀性。當(dāng)然，在教學(xué)中仍有很多不足，今后還須多多努力，提高教學(xué)質(zhì)量。

魯班和櫓板教學(xué)反思篇2

在本次教學(xué)中，我做到了以下幾點：

1、遵循語文教學(xué)的原則。從整體—部分—整體。如教學(xué)中我要求同學(xué)一邊讀書一邊看課文插圖，快速掃瞄全文，然后用一個詞或一個句子來描述自己眼中的“北京”。當(dāng)同學(xué)初知北京是一座漂亮的城市后，我再引導(dǎo)同學(xué)快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方漂亮?當(dāng)同學(xué)找出北京這些具有代表性的漂亮地方后，我再引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)文中是怎樣來把這些漂亮的地方寫詳細(xì)的。最終讓同學(xué)回顧全文，感受北京的美，從心底發(fā)出贊美：北京真美呀!我們愛北京!我們愛祖國的首都!就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學(xué)原則，也遵循了低班級同學(xué)對事物熟悉、了解的認(rèn)知規(guī)律。同時也讓同學(xué)對文本的解讀、情感的深化水到渠成。

2、能抓住文中重點詞句進(jìn)行感悟理解文本。我在執(zhí)教本課時，重點引導(dǎo)安門廣場是北京的標(biāo)志，是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長的見證。集歷史氛圍與現(xiàn)代氣息于一身。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式特別的莊重肅穆，但其場面究竟是怎樣的?北京的天安門廣場很寬敞，可是它究竟有多大?北京還有中國歷史上最大的“紀(jì)念碑”，可是這紀(jì)念碑的作用等都不清晰。我想對于這些光憑老師的解說和同學(xué)的讀悟是很難讓同學(xué)真實感受其內(nèi)涵的。我便充分利用信息資源，通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓同學(xué)了解天安門的“莊重”;把天安門廣場與我們的學(xué)校作比較，讓同學(xué)感受其大;展現(xiàn)宏偉高大的“紀(jì)念碑”并讓同學(xué)知道其作用。讓同學(xué)對其有一個感性的熟悉后，再讓同學(xué)去讀文，這樣自然用情于文中。不需要生硬的指導(dǎo)，同學(xué)就會飽含深情地讀出對北京的贊美與喜愛。在此后的景點學(xué)習(xí)中，我采納了放手讓同學(xué)讀悟去理解課文。這樣不拘一格，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，收到了很好的效果。

但是教學(xué)的確是一門圓滿的藝術(shù)，沒有肯定的完善。當(dāng)然對于我來說，圓滿就會更多。首先是教學(xué)中的時間支配不是很合理。在我的教學(xué)設(shè)計中我還設(shè)計了一個“暢想將來北京”的環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系，不能進(jìn)行;其次是作為二班級的同學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)把說寫結(jié)合起來，讓同學(xué)在親身感悟的同時，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽、說、讀、寫中培育多方面的語文力量。

總之，我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實、平實的課，雖然不盡完善，但肯定能讓同學(xué)學(xué)有所獲。

魯班和櫓板教學(xué)反思篇3

《我的畫》是人教版第一冊“語文園地二”中的口語交際課，對于剛?cè)雽W(xué)不久的孩子們而言，他們的語言進(jìn)展還處在極為稚嫩的階段，口頭語言普遍存在缺陷，如：說話不完整，缺乏條理性，詞不達(dá)意，帶有重復(fù)等等。甚至于口語交際課中，有的孩子只管自己說，不去聽別人的，有的同學(xué)一言不發(fā)，不敢發(fā)表自己的看法。如何轉(zhuǎn)變這些現(xiàn)象，讓同學(xué)真正達(dá)到新課標(biāo)中口語交際的目標(biāo)呢?我認(rèn)為要為低段的孩子架起一座座交際的橋梁，搭好平臺。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓同學(xué)愿說

李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是詳細(xì)的情境，在肯定的情境中產(chǎn)生語言的動機，供應(yīng)語言的材料，從而促使語言的進(jìn)展。”所以，教學(xué)中我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個個同學(xué)饒有愛好的情境，使同學(xué)在這些情境氣氛中產(chǎn)生溝通欲望，并愛好盎然地投入到說話訓(xùn)練中去。

二、指導(dǎo)交際方法，讓同學(xué)能說

在教學(xué)中發(fā)覺，孩子們之所以無從下手不知該怎么說，究其緣由在于，缺少參照系，孩子們不知道究竟該如何進(jìn)行口語交際活動，于是，在教學(xué)實踐中，我先是看對話表演，初步感受交際要求──用“紅顏料”來歸納交際時的要點──生生互動在實踐中將口語交際力量提升。環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，讓同學(xué)在交際實踐中有依可行，在仿照的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與應(yīng)用，并學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會評價，一步一步提高了同學(xué)的口語交際力量。

三、形成互動氛圍，讓同學(xué)樂說

口語交際是雙向或多向互動的過程，是人與人之間口頭語言上的接觸溝通，只有形成了互動氛圍才能真正熬煉同學(xué)的口語交際力量，因此教學(xué)中，我盡量突出雙向互動的特點，采納多種互動形式讓每個同學(xué)都自主實踐于口語交際之中，都力求體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的全員參與，把面對全體的要求落到了實處。(勵志天下

魯班和櫓板教學(xué)反思篇4

就是從一件很小的事物中發(fā)覺了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?'

在教學(xué)中，盡管我課前細(xì)心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了許多的圓滿：

1、課堂駕馭力量非常欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，根據(jù)自己已有的思路一步步開展教學(xué)，對于課上突發(fā)的意外狀況不能很好地處理與引導(dǎo)。

2、雖然教學(xué)中注意了感情朗讀的指導(dǎo)，但是同學(xué)的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

3、通過教學(xué)，我感到自己設(shè)計的一些提問過于細(xì)碎，總感覺自己在課堂中一個勁地在提問、引導(dǎo)同學(xué)回答問題。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎，可同學(xué)的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)同學(xué)的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個環(huán)節(jié)。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注意同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著同學(xué)學(xué)習(xí)，大膽放手讓同學(xué)學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

5、板書設(shè)計也有所欠缺。設(shè)計板書時只注意了簡潔，對看不見的美"謙讓美、奉獻(xiàn)美、敬老美'等沒有在板書中凸顯出來。假如能將這一點表現(xiàn)出來，會更好地突破重難點。

6、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo)，沒有為"同學(xué)寫生活中的美'做好鋪墊。

其實，教學(xué)中暴露出得問題還有許多許多。這些都充分說明自己的教學(xué)力量、教學(xué)技巧、教學(xué)機靈、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的力量非常欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。

魯班和櫓板教學(xué)反思篇5

在時間安排上，還有前松后緊之感。假如前面的寫"我能行'這個環(huán)節(jié)溝通的時間少一點，后面就可以支配兩組同學(xué)進(jìn)行"超級仿照'，使同學(xué)能更多更好地感受自信，自負(fù)，自卑三者之間的區(qū)分。

通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的歡樂，也看到了同學(xué)的那種渴望創(chuàng)新、探究、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了同學(xué)們的巨大的潛能，更大的進(jìn)展性、可塑性，對于我在今后教學(xué)中賜予同學(xué)更大的進(jìn)展空間供應(yīng)了基礎(chǔ)。我會不斷實踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思來不斷的提高自己的教學(xué)水平。成為一名受同學(xué)歡迎的老師和伴侶，達(dá)到一種"亦師亦友'的境界。

魯班和櫓板教學(xué)反思篇6

在教學(xué)“武松喝酒”這一部分，我先引導(dǎo)同學(xué)找出描寫武松語言的句子，如寫他在酒店里喝了三碗酒以后，店家勸他不要再喝了，武松一個勁地說：“你如何不愿賣酒給我吃?”“我吃了三碗，如何不醉?”“別胡說!莫非不付你錢!再篩三碗來!”根本不信任“三碗不過岡”的警告，當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰氉酝砩线^岡、以防猛虎損害時，武松更是出語豪壯：“就有大蟲，我也不怕?！薄熬驼娴挠谢ⅲ乙膊慌??！弊屚瑢W(xué)自讀自悟，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格。

教學(xué)的重點是“武松打虎”，打虎過程中最為驚險的是老虎攻擊時“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的鎮(zhèn)靜冷靜、有勇有謀。教學(xué)時我先讓同學(xué)理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較，體會“閃”字之妙，最終從武松只閃不攻自然體會出武松的鎮(zhèn)靜機靈。然后讓同學(xué)找出描寫武松動作的句子，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地刻畫了武松勇武過人的高大形象，通過一默讀、二對讀，激發(fā)想象的方法理解過程。

魯班和櫓板教學(xué)反思篇7

我在選課參賽的時候，打算選《赤壁賦》一文，是個困難的打算。本文是經(jīng)典中的經(jīng)典，有過很多次的被解讀;本文由景入情，由情悟理，思想深刻，背景寬闊;本文以賦為體，主課問答，應(yīng)突出誦讀;本文又是以文言文為載體，應(yīng)強化理解。一時間，千頭萬緒，不知從何入手，畏首畏尾，總怕設(shè)計漏洞百出，割裂了同學(xué)與文本，但又不愿調(diào)換內(nèi)容。

我考慮到本文文體特征，先定下了誦讀這條主線，為關(guān)心同學(xué)誦讀，我將課前自主學(xué)習(xí)的設(shè)計精細(xì)化，更有針對性的關(guān)心同學(xué)逐層深化理解文本。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)小組溝通成果，促進(jìn)同學(xué)對文本的熟識理解，也增加同學(xué)的信念。課堂主要以引導(dǎo)，關(guān)心為主，讓同學(xué)漸漸走進(jìn)文本的景、情、事、理。課后延長閱讀是我的另一個設(shè)想，讀懂本文是本課的目標(biāo)之一，讀蘇軾是我設(shè)計的更高目標(biāo)。作為文化經(jīng)典，蘇軾不行復(fù)制，假如在語文課堂上不能引起同學(xué)對蘇軾的閱讀愛好，那我總覺得是一種圓滿。

我的這一節(jié)課，完全是一節(jié)生成課，同學(xué)不是我所帶的同學(xué)，盡管彼此有些生疏，但他們一次又一次給了我驚喜。我對同學(xué)的表現(xiàn)是滿足的，我自己對同學(xué)的評價和引導(dǎo)還有圓滿和不足之處，盼望各位專家予以指導(dǎo)。

魯班和櫓板教學(xué)反思篇8

我校每學(xué)期都要進(jìn)行討論課活動，本學(xué)期我執(zhí)教科學(xué)《光與熱》一課。教后收獲許多。

作為一名合格的科學(xué)老師，課下預(yù)備資料、學(xué)問、小組設(shè)計活動等需做充分、全面的考慮。

《科學(xué)》教學(xué)注意培育同學(xué)愛好，使同學(xué)主動地學(xué)習(xí)，這是《新課標(biāo)》所要求的。

在教學(xué)《光與熱》這課時，首先讓同學(xué)了解到很多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。(熱光源、冷光源)太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫度。接著，大家猜想光的多少與強弱和溫度的凹凸有著什么樣的親密聯(lián)系。

為了證明這個理論，需要做一個"光的強弱與溫度'的試驗：

把同學(xué)分成8人一組，讓一個同學(xué)靠墻背對陽光拿著溫度計，先記錄好溫度計上的原始溫度。然后，讓一個同學(xué)拿著一面小鏡子反射太陽的光，把光照到溫度計上，幾分鐘后記錄溫度計上的溫度升溫了多少;接著，再添一面鏡子照耀，幾分鐘后再記錄升溫多少;最終3面鏡子一起照耀、聚光使溫度計的溫度上升。

需要幾面鏡子，我從三班同學(xué)那里借來。溫度計從科學(xué)試驗室借來。記錄表的打印，尤其天氣需要陽光明媚呢!

課堂上，通過層層深化的探究活動，同學(xué)能自己分析和討論生活中的事例，提出自己的討論問題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計試驗方案、選擇試驗材料、開展試驗討論、得到試驗結(jié)論。在探究活動中，留意了小組內(nèi)的相互合作和觀看討論。在科學(xué)探究過程中，我們要既做到關(guān)注同學(xué)科學(xué)討論的方法、思維的方式，又關(guān)注同學(xué)自主進(jìn)行探究活動，并在討論活動中培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。(即培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上基于同學(xué)的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓同學(xué)相互享受各自討論的成果，達(dá)成共識，形成結(jié)論。對于同學(xué)的評價既關(guān)注學(xué)問與技能的理解和把握和科學(xué)探究的過程體驗，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和進(jìn)展，能主動與同伴進(jìn)行溝通和合作，能否樂觀主動地參加探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進(jìn)行，重視對同學(xué)發(fā)覺問題、解決問題和實踐操作力量的評價。"體現(xiàn)了教學(xué)活動組織者、引導(dǎo)者的作用。這不僅使同學(xué)有了勝利的體驗，更進(jìn)一步激發(fā)起同學(xué)探究的愛好。

學(xué)?？茖W(xué)課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱難的工作，但是我信任作為科學(xué)課老師的我們，肯定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力氣。

魯班和櫓板教學(xué)反思篇9

《龍卷風(fēng)》是一篇介紹奇怪自然現(xiàn)象的說明文，本課教學(xué)以“體會龍卷風(fēng)特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣概，感受那令人談虎色變的恐怖”來貫穿全文的講解，注意同學(xué)的自讀自悟，注意同學(xué)的體驗與感受。課堂氣氛活躍。對于龍卷風(fēng)這一奇怪的自然現(xiàn)象是生活在我們地區(qū)的人很少感受到的，缺乏類似的生活閱歷，因此對龍卷風(fēng)的感性熟悉是特別少的，課前，我為同學(xué)供應(yīng)了有關(guān)龍卷風(fēng)的視頻資料，進(jìn)一步增加了同學(xué)對龍卷風(fēng)的感性熟悉。課上同學(xué)能夠大膽發(fā)表自己的看法和感受。同學(xué)大都能抓住文中描寫陸龍卷和海龍卷形態(tài)特異、狂暴威猛的詞句，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際大膽談出自己的體驗，因此同學(xué)對龍卷風(fēng)特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣概產(chǎn)生了深刻的體驗，朗讀也達(dá)到了肯定的效果。

經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，同學(xué)對思維導(dǎo)圖的運用已初具模式，所以本節(jié)課并未對思維導(dǎo)圖的繪制方面過多指導(dǎo)，只是把它作為對整堂課所學(xué)學(xué)問的一個梳理總結(jié)，同學(xué)當(dāng)堂思維梳理，預(yù)備繪制。經(jīng)過課下檢查思維導(dǎo)圖，發(fā)覺同學(xué)對課文的理解思路清楚，有條有理。

同時，教學(xué)過程中也存在一些問題：

1、雖然引導(dǎo)同學(xué)抓住了課文中的重點詞語，但沒能抓住重點詞語深化挖掘。比如寫陸龍卷肆虐后大地的“面目全非”，假如再進(jìn)一步追問，引導(dǎo)深化理解，效果會更好。

2、時間安排不夠合理，接近結(jié)束部分環(huán)節(jié)不夠緊湊，以致同學(xué)沒有了課上畫思維導(dǎo)圖的時間，還稍有拖堂。今后還要在時間把握上多加留意。

我覺得需要改進(jìn)的地方還是應(yīng)當(dāng)深鉆教材，仔細(xì)研讀文本，依據(jù)文體的特征上出課的味道來，同時老師要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境抓住主要的詞句，實行不同的策略，多和同學(xué)的生活聯(lián)系，引領(lǐng)同學(xué)入情入境，感同身受，產(chǎn)生深刻地體驗?？傊屨Z文教學(xué)走向體驗和表達(dá)。

魯班和櫓板教學(xué)反思篇10

“比的應(yīng)用”一課是按比例安排應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。長期以來,應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面,其應(yīng)用性未能引起足夠的重視,使得教學(xué)流于簡潔的解題訓(xùn)練,這種現(xiàn)狀必需轉(zhuǎn)變。我在設(shè)計此課時,力求轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性。由于按比例安排計算應(yīng)用較廣,同學(xué)有許多應(yīng)用機會,因此,課前讓每一個同學(xué)到生活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使同學(xué)感受到按比例安排的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例安排的計算,并應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決了一些簡潔的實際問題,使同學(xué)真實地感受到數(shù)學(xué)學(xué)問和生活實際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,并能解決實際問題,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷、生活閱歷基礎(chǔ)之上，老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，關(guān)心他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。

反思比的應(yīng)用是平均分后又一種安排方式，它是同學(xué)在把握分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我課前讓同學(xué)去調(diào)查生活中按比安排的事例旨在讓他們感受到比的應(yīng)用在生活的廣泛應(yīng)用，從而對此產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的愛好。接著以沖調(diào)蜂蜜水這件生活常事為探究材料，引導(dǎo)同學(xué)思索可以從中得出哪些有用的信息，組織同學(xué)主動探究。在此我轉(zhuǎn)換了自己在課堂教學(xué)中的角色和作用,充分信任同學(xué)能依據(jù)自己已有的認(rèn)知閱歷進(jìn)行自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中同學(xué)的主體作用，體現(xiàn)了解題策略的多樣性和開放性，同學(xué)在探究溝通中所完成的認(rèn)知構(gòu)建更是我這次課的欣喜所在。

一、情境引入，切入課題：

好的課題導(dǎo)入能引起同學(xué)的學(xué)問沖突，打破同學(xué)的心理平衡，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、奇怪???和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題，使同學(xué)切實體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的必要性，從而樂觀主動地學(xué)習(xí)。因此老師創(chuàng)設(shè)了分桔子的情景。老師提出問題，那該怎么分比較合理?同學(xué)很快說出了最好依據(jù)人數(shù)比來分。依據(jù)題目當(dāng)中所供應(yīng)的比，讓同學(xué)估量一下，哪個班級會分的多，說出你估算的依據(jù)。這位后面的計算奠定了基礎(chǔ)。

二.同學(xué)是課堂的仆人。

新課程改革的一個核心任務(wù)就是要轉(zhuǎn)變同學(xué)原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變.充分調(diào)動、發(fā)揮同學(xué)的主體性。從這節(jié)課的教學(xué)過程來看，同學(xué)在老師引導(dǎo)下爭論、溝通、真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。每一個問題的提出，老師都賜予同學(xué)充分的時間和空間，讓同學(xué)親自溝通合作，然后再觀看比較，最終得出結(jié)論。整個過程，對培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量是至關(guān)重要的。

三、體現(xiàn)了老師是教材制造者的理念。

在如何使用教材這個問題上，我們應(yīng)當(dāng)摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課學(xué)問點，整合課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課我充分利用例題，將此例題先后做了三次轉(zhuǎn)變，將按比例安排應(yīng)用題的各種類型全部展現(xiàn)出來。同時在比較中使同學(xué)熟悉到解決按比例安排應(yīng)用題的關(guān)鍵。打破了同學(xué)解題的模式，因此做每一道題目的時候，都必需認(rèn)仔細(xì)真地思索，分析。真真正正地培育了同學(xué)的力量。

四、多角度分析問題，提高力量

在解答應(yīng)用題的時候，老師通過鼓舞同學(xué)對同一個問題樂觀尋求多種不同的解法，拓展同學(xué)思維，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中。培育同學(xué)的探究力量和創(chuàng)新精神。另外，轉(zhuǎn)變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系、讓同學(xué)死記硬背的做法，讓同學(xué)充分實踐體驗，在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高力量，為同學(xué)進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的預(yù)備。

魯班和櫓板教學(xué)反思篇11

人教版第十一冊第四單元的主題是"珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境'。依據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)，我確定《只有一個地球》此課的教學(xué)重點是：通過深化文本，聯(lián)系實際明白人類的生存"只有一個地球'這樣一個事實，懂得要珍惜資源，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。

基于本班同學(xué)的年齡特點和農(nóng)村孩子學(xué)問面比較狹窄，他們對宇宙與地球的感性熟悉很淺顯。學(xué)習(xí)此課假如沒有對文章的內(nèi)容有一個很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)體會也不會深刻。因此我打算把本課的教學(xué)分為兩部分進(jìn)行：即第一課時重點講地球的可愛，讓同學(xué)通過說、看、寫來體會地球的可愛。其次課時主要讓同學(xué)了解地球的易破裂。由于只有同學(xué)在心里真正熟悉到地球的可愛才能激發(fā)同學(xué)愛惜地球、愛護(hù)地球資源的情感。

教學(xué)時，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使同學(xué)初步感受地球的可愛。緊接著我讓同學(xué)談?wù)剬Φ厍虻牧私?，然后我讓同學(xué)獨立閱讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男?。其次我引用宇航員的話引出可愛，讓同學(xué)圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，談體會等。最終我用地球四季圖片激發(fā)同學(xué)愛護(hù)地球情感。這樣既讓同學(xué)理解了課文內(nèi)容，又培育了同學(xué)自主探究力量、審美力量和語言表達(dá)力量，更重要的是培育了同學(xué)喜愛地球、愛護(hù)地球的情感。

魯班和櫓板教學(xué)反思篇12

學(xué)校大力搞課堂教學(xué)改革，我們每一個人都全力以赴，想方法根據(jù)"讀說寫'的課堂模式進(jìn)行課堂教學(xué)。周四，全體語文老師以及校長，聽我教授《風(fēng)箏》這課，看看我的課堂教學(xué)是如何體現(xiàn)學(xué)校目前的這種思路的。

一節(jié)課下來，總體感覺還不錯。

好的地方：

導(dǎo)入的問題設(shè)計的比較奇妙，"你見過風(fēng)箏嗎?見過什么樣的風(fēng)箏?你玩過風(fēng)箏嗎?你們放風(fēng)箏時心情怎樣?你們放的風(fēng)箏是買來的還是自己做的?'這些問題正好與課文中的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，起到了很好的鋪墊作用。

注意讓同學(xué)自瀆自悟。在同學(xué)讀了兩遍課文之后，讓同學(xué)說說課文都寫了什么，同學(xué)大都能說出來課文寫了孩子們"做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏'，緊接著老師范讀課文，讓同學(xué)邊聽邊思索孩子們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時的心情怎樣，同學(xué)不僅能夠體會到孩子們的心情，還把文中的相關(guān)語句找了出來。

注意課堂小練筆。課文的第一自然段寫道"童年的時候，我們這些孩子，最大的歡樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。'我抓住這句話，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行仿寫。"的時候，我們這些孩子，最大的歡樂就是'。當(dāng)時，孩子們的愛好一下自就被調(diào)動起來了。孩子們的生活真是太豐富了，孩子們的思維太寬闊了。"夏天的時候，我們這些孩子，最大的歡樂就是游泳、打水仗。'"冬天的時候，我們這些孩子，最大的歡樂就是堆雪人、打雪仗。'"春天的時候，我們這些女孩子，最大的歡樂就是編花環(huán)、戴花環(huán)。'"課余的時候，我們這些孩子，最大的歡樂就是投沙包、干編號。'等20多種說法，真讓我眼花繚亂，我真的太佩服他們了。

大家也給我提了一些建議：同學(xué)讀書的時候，老師最好同他們一起讀;在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少;重點地方，還是應(yīng)當(dāng)精講;仿寫的指導(dǎo)上，缺少完整的一套思路，如：從季節(jié)、從方位、從一天的時間段等，給同學(xué)一個詳細(xì)的方法。

老師們的建議都很好，在今后的教學(xué)中，我還要多查找方法，多請教他人，爭取把課上好。

魯班和櫓板教學(xué)反思篇13

盡管很多同學(xué)對字母有了肯定的把握，但大多數(shù)同學(xué)都沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)，中間難免存在著很多似是而非的現(xiàn)象。例如同學(xué)對"Gg、Jj、Hh、Ll、、Rr、Uu、Ii'這幾個字母存在著肯定的錯誤發(fā)音，我就在教學(xué)中加強這幾個字母的訓(xùn)練。"Gg'和"Jj'強調(diào)[dэ]的發(fā)音。"Hh'留意[ei]的發(fā)音。"Ll'要講清結(jié)尾兩種發(fā)音的不同用法。"'和"Rr'要讓同學(xué)能辨清與語文課中音序表發(fā)音的區(qū)分。"Uu'和"Ii'要讓同學(xué)把音發(fā)到位。

把字母按讀音進(jìn)行分類是字母讀音教學(xué)的一個重要任務(wù)，也是同學(xué)覺得有肯定難度的一項內(nèi)容。如何使同學(xué)能較為輕松地得到較好的把握?通過比較實踐，我采納嬉戲的方法，讓同學(xué)在玩的過程中不知不覺地得到把握?？梢圆杉{"摘蘋果'、"找伴侶'、"釣魚'等各種形式各異的嬉戲方法。讓同學(xué)充分地動起來，動手、動腦、動腳。也可以同時進(jìn)行小組競賽，既能培育同學(xué)的競爭意識和合作精神，又能培育他們的思維力量和學(xué)習(xí)愛好，可謂一舉多得。

魯班和櫓板教學(xué)反思篇14

今日，我教學(xué)了長春版教材四班級上冊的第11板塊的第一課——《永久的一課》。與同學(xué)一起走進(jìn)文本，感受了文本帶給我們的教育與熏陶、感悟，并深深的感動。我記得美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!而我不禁思索：作為語文老師應(yīng)當(dāng)給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?結(jié)合我這節(jié)課我覺得，努力從以下方面入手，久之，會有所成就。

一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文

蘇姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱忱地把學(xué)問從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，同學(xué)才會在老師的點撥下進(jìn)入課文佳境。例如《哈爾威船長》一課，通過介紹對哈爾威船長的舍己救人的名貴品質(zhì)和他英雄形象，充分表達(dá)了他大義凜然的精神，在教學(xué)中，為了讓同學(xué)與在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計了一段布滿激情的導(dǎo)語：“你知道什么是英雄嗎?誰能列舉以為英雄?談一談你對他的熟悉?”簡短的一句話，開啟了同學(xué)感情的閘門，同學(xué)紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保诤啙嵉臏贤ㄖ?，同學(xué)對英雄的喜愛與喜愛，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對英雄的膜拜，同學(xué)才慢慢走進(jìn)了的心靈，與產(chǎn)生了劇烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。

二、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

《新課標(biāo)》明確指出：老師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，激活同學(xué)已有的閱歷，指導(dǎo)同學(xué)體驗和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。在語文教學(xué)中，讓我對這句話有了深刻的體驗。是的，語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把同學(xué)帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得不妨從以下幾方面綻開

1、讓孩子去“展現(xiàn)自己”。

課堂上，要大膽地讓同學(xué)去體驗，去探究，去感悟，去盡情地展現(xiàn)自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓舞同學(xué)盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的學(xué)問，上課時，大家都盼望把自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得非常樂觀，而且極大的豐富了學(xué)問的儲備量。

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

我常常搜集課外閱讀材料，推舉給同學(xué)閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織同學(xué)開展課外閱讀，使同學(xué)盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時，鼓舞同學(xué)閱讀中外兒童名著，領(lǐng)會書中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書角，更加豐富了同學(xué)的課外閱讀。

開展各種讀課文的形式，鼓舞同學(xué)從讀中感悟，讀出感情，讀出形象，讀出內(nèi)心的共鳴。與潛移默化中感受語文，卻不留刀斧之痕。

總之，我期盼著：我的語文課堂會變成孩子們學(xué)習(xí)學(xué)問、放飛幻想的抱負(fù)舞臺。

魯班和櫓板教學(xué)反思篇15

樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語文課堂煥發(fā)誕生命的活力，讓同學(xué)在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)，這是當(dāng)前語文教學(xué)中需要重點探究的一個熱點問題。而我校一班級開頭實行小班化教學(xué)，班級同學(xué)人數(shù)少，課堂內(nèi)同學(xué)活動的空間和時間相對增加，為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實施供應(yīng)了極為有利的條件，我們充分利用小班化教學(xué)時空重組的有利因素，讓全班同學(xué)"動'起來，充分利用教學(xué)中動態(tài)因素間的互動，特殊是同學(xué)之間的和諧互動，使同學(xué)由競爭對手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文想借《四季歌》一課的教學(xué)談?wù)勎覀€人的體會。

《四季歌》是學(xué)校語文新教材一班級中的一篇課文，要求同學(xué)朗讀兒歌做到不加字、不漏字，熟讀成誦;通過閱讀初步了解四季的不同特征。

上課開頭，同學(xué)齊讀了課題后，有同學(xué)就問："我知道一年有四季：春.、夏、秋、冬，那四季歌究竟是指什么?'同學(xué)能提出這么好的問題，我讓全班同學(xué)從課文中查找答案，同學(xué)自己自由放聲讀詩歌，使自己對整首詩歌整體感知。同學(xué)讀完了，有同學(xué)說："我讀了這首詩歌后，感受到四季的景色很美，把四季當(dāng)作人來寫，很可愛，所以說四季是有歌聲的。'有同學(xué)說："由于四季是自己來到人間，所以說四季都有自己的歌。'同學(xué)們都為這兩位同學(xué)的精彩回答鼓掌。同學(xué)對整首詩歌有個整體熟悉后，接著讓同學(xué)再認(rèn)真讀讀課文，讀中感悟。這篇課文是一首兒歌，要求能熟讀成誦。我就在指導(dǎo)朗讀中讓同學(xué)抓住重點詞語對朗讀效果進(jìn)行評價，在評價中體會這些詞語所要表達(dá)的四季的特征。這些詞語主要是"花兒笑'"蟬兒叫'"楓葉紅'"雪花飄'等。在充分感受的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)說一說四季的特點，并進(jìn)一步體會感悟四季各自美麗的景色。

組織同學(xué)進(jìn)行有效的言語實踐活動是語文課的基本任務(wù)。本課就以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓同學(xué)對課文的語言文字經(jīng)受一個由"感知感受感悟'的教和學(xué)的過程。感知，以朗讀為主;感受，以口說為主;感悟，以學(xué)習(xí)語言為主。在這個過程中，同學(xué)應(yīng)當(dāng)處于主體的地位，但這個主體地位不是老師給的，而是老師應(yīng)當(dāng)敬重的。敬重同學(xué)淺層次的感知，使大部分同學(xué)都能參加到課堂的進(jìn)程中來，就連平常覺得上課無所事事的同學(xué)都能樂觀舉手，踴躍發(fā)言，給自己一次熬煉的機會。老師的鼓舞，同學(xué)的贊揚聲中，他們可能將重新端詳語文課堂，可能會對今后的語文學(xué)習(xí)更有激情，更有信念。敬重同學(xué)較高層次的感受，讓那些有所感，有所得的孩子有亮相的機會，讓他們嘗試語文學(xué)習(xí)的甜頭，對語文課堂有新的熟悉，對語文課程有新的體會。敬重同學(xué)深層次的感悟，讓那些愛動腦筋的孩子有展現(xiàn)自我風(fēng)采的空間和時間，讓他們真正感受語文世界的微妙，語文課堂的絢麗多姿，語文學(xué)習(xí)的妙趣橫生，語文學(xué)問的博大精深。

魯班和櫓板教學(xué)反思篇16

通過自讀、自悟，相互補充，達(dá)到生生互動的課堂效果。引讀主要支配在第十五自然段，這一段是全文的重中之重，它是老紅軍忠于革命、舍己救人的崇高品質(zhì)的集中體現(xiàn)的段落，為了使同學(xué)更好的受到感染，我支配了兩次引讀，力求通過設(shè)計不同形式的讀來使同學(xué)感受紅軍戰(zhàn)士的宏大?？梢?，設(shè)計多種形式的閱讀更是喚起同學(xué)閱讀激情的重要形式。

正是由于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的合理，才使同學(xué)的情感漸漸被調(diào)動起來，以至于在進(jìn)行"難忘'這個教學(xué)環(huán)節(jié)時，同學(xué)才能感悟到像老紅軍這樣的戰(zhàn)士只是很多紅軍戰(zhàn)士中的一個縮影，草地的困難只是二萬五千里長征中的一個寫照。所以在讀那幾個故事的時侯，才會消失感人的情景。這就生成了教育資源。至此，整個長征將在同學(xué)的腦海中留下難以磨滅的印象，他們對英雄產(chǎn)生的仰慕之情更加劇烈。

列寧說："沒有人的情感，則現(xiàn)在、過去和將來永久也不行能有對真理的追求。'這不僅充分確定了情感的巨大作用，而且還指明白一條完善同學(xué)主體地位的重要途徑。

魯班和櫓板教學(xué)反思篇17

聞名特級老師竇桂梅老師曾說過：同學(xué)的感悟力量就猶如杠桿上的支點，對人的進(jìn)展來說，同學(xué)的感悟力量的凹凸打算他們今后能否撬起這個“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學(xué)習(xí)語文的歡樂。

《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。如何讓孩子體會喜愛大自然的情感呢?首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓同學(xué)說說看到這樣一片草地時的感受。當(dāng)同學(xué)感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓同學(xué)讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的歡樂。隨之我又讓同學(xué)插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個個愛好盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動，像是跟我們捉迷藏呢!”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說：“絨毛像個淘氣的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了!”……“假如是你，在這片草地上還會玩什么嬉戲呢?”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我!我!”生怕我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情絢爛無比，原來孩子們的歡樂就是我的歡樂啊!

魯班和櫓板教學(xué)反思篇18

在閱讀教學(xué)中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學(xué)時我抓住了重點詞句來理解及家人對小松鼠的寵愛之情。比如"他成天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西。'引導(dǎo)同學(xué)體會對小松鼠的觀賞，對松鼠的搗亂，沒有埋怨，沒有厭煩，有的只是贊揚和賞識。寵愛之情躍然紙上。再如"有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。'我請同學(xué)體會松鼠和關(guān)系的親熱無間，緊緊地抓住"蹭、咬耳朵'來感受。同學(xué)甚至想到了松鼠在和說靜靜話。我順勢引導(dǎo)他們會說什么靜靜話。

彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說："小仆人對不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對不起。等我存夠了過冬的糧食，我會請你和我一起共享的。'奇異的想象，精彩的回答，也就只有在這樣的氛圍中才會出現(xiàn)。像緊扣后邊的"父親的哈哈大笑、我心中空落落的'等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，精確?????地把握了文本，走進(jìn)了，與進(jìn)行心靈的對話，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用。由于課前對學(xué)情的激發(fā)，所以可重對課文，句子的理解都變得水到渠成。

魯班和櫓板教學(xué)反思篇19

教學(xué)十多年，我始終在查找，查找“何為一節(jié)好的思品課”。我聽課，我觀摩，我也自己探究。慢慢發(fā)覺，一節(jié)好的思品課，關(guān)鍵有兩點：一、精彩的材料及設(shè)計是上好課的關(guān)鍵;二、同學(xué)有所感悟是一節(jié)好課的評價依據(jù)。

一.精彩的材料及設(shè)計是上好課的關(guān)鍵

好的開頭能快速活躍課堂，在第一時間抓住同學(xué)的留意力，引人入勝，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好;精彩的材料能扣緊教學(xué)主題，啟發(fā)同學(xué)，讓同學(xué)情愿去想情愿去講;別出心裁的課堂設(shè)計讓同學(xué)無暇分心，緊跟老師思路，暢游學(xué)問海洋，輕松感悟生活，學(xué)會做人。

例如，我在講《自尊自信》這一課的時候，是這樣開頭的：“上課之前，我想先做個小小的調(diào)查hellip;hellip;”這時候同學(xué)的眼睛已經(jīng)睜得很大了，“情愿當(dāng)眾趴在地上學(xué)狗叫的同學(xué)請舉手hellip;hellip;”我的語速很慢，講第一遍的時候同學(xué)不行思議地看著我，講其次遍的時候，已經(jīng)有同學(xué)不滿：“老師，你不敬重我們hellip;hellip;”很好，接下來我順其自然進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。

在我講《明辨是非》這課的時候，我使用了特別出名的心理學(xué)兩難選擇“海因茲偷藥的故事”，這藥究竟該不該偷?創(chuàng)造家和海因茲究竟誰對誰錯?要是你做法官，你將如何判案?兩難的選擇，同學(xué)爭著舉手發(fā)表看法，是與非在辯駁中變得清