我們面臨的四個轉(zhuǎn)變

在基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的新階段，我們的學校和教師正面臨著四個轉(zhuǎn)變﹕從更多地關(guān)注信息化的環(huán)境建設(shè)轉(zhuǎn)向關(guān)注效益和效能從更多關(guān)注信息技術(shù)教育普及轉(zhuǎn)向提高教育教學質(zhì)量從更多關(guān)注單個學校的實驗轉(zhuǎn)向關(guān)注成片的規(guī)模質(zhì)量效益從更多地關(guān)注城市轉(zhuǎn)向關(guān)注農(nóng)村1．樹立終身學習的觀念。2．刷新自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)（拓展專業(yè)知識，提高學科素養(yǎng)，結(jié)合時代需求改善知識結(jié)構(gòu)，對教師專業(yè)技能應(yīng)注入新的內(nèi)容，提出新的要求）。3．提升學位和學歷。4。有自主、合作交流(博客）、進行行動研究的意識二、做好本職工作1．在新課程背景下,更新教育觀念，建立新的課程觀、知識觀、學生觀……2．在新課程背景下,調(diào)整自己過去的教學行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，成為學生發(fā)展的指導(dǎo)者、促進者.三、科研工作1．做好整合教學研究2．利用信息技術(shù)支持反思一、自身素質(zhì)的提高如何進行有效教學？國內(nèi)對有效教學標準的定義：

(一)基礎(chǔ)性：①是否能把握教學內(nèi)容的定位；②是否注重個別差異；③教師的表述是否清晰，包括言語概念式表述、案例領(lǐng)悟式表述和圖式結(jié)構(gòu)式表述；④是否有效地使用教育資源。

把課堂的有效教學分為基礎(chǔ)性與發(fā)展性兩個緯度：(二)發(fā)展性：①是否能靈活運用、選擇和編制教學計劃；②是否運用啟發(fā)式使學生積極投入到課堂教學(如開放性提問，適當?shù)挠哪?，鼓勵冒險精神等)；③課堂教學能否體現(xiàn)互動和開發(fā)的要求，老師能否尊重學生，喚起學生的自律意識，能否容許學生個體專長的課外開放；④是否具有科學思維和創(chuàng)造性。

鮑里奇在《有效教學方法》一書時提到，教師進行有效教學至關(guān)重要的五種教學行為是：

清晰授課多樣化教學任務(wù)導(dǎo)向引導(dǎo)學生投入學習過程確保學生成功率專業(yè)態(tài)度：專業(yè)理想+專業(yè)情操+專業(yè)性向（愛工作愛學生）專業(yè)理念：為了學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力專業(yè)知識：

所教學科知識+教育學科知識+普通文化知識（信息素養(yǎng)、哲學、社會科學、自然科學等）專業(yè)技能：教師的教學技巧+教育教學能力(藝術(shù)性、課堂生成性）必備元素：教學設(shè)計一、初中階段信息技術(shù)課程目標二、初中學生的特點

三、策略設(shè)計四．教學評價的設(shè)計

五、強化練習設(shè)計1．增強學生的信息意識，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對社會的影響。2．了解計算機基本工作原理和學會文字、圖形的處理技能，初步掌握信息獲取、處理的基本方法。3．樹立正確的知識產(chǎn)權(quán)意識，培養(yǎng)學生的合作精神。

在教學設(shè)計時首先應(yīng)該對整門課程及各教學單元進行教學目標分析，以確定當前所學知識的“主題”。在進行教學目標分析的基礎(chǔ)上選出當前所學知識中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程作為當前所學知識的“主題”(或“基本內(nèi)容”)，然后再圍繞這個主題進行意義建構(gòu)，設(shè)計任務(wù)。初中階段（7-9年級）的學生身心發(fā)展基本成熟，同時他們具有較強的可塑性。他們具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強烈的探究欲望，不滿足于對書本知識的簡單地死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基礎(chǔ)。研究性學習的課題引導(dǎo)(一)課程的內(nèi)容和教學模式的設(shè)計（二）創(chuàng)設(shè)情境的設(shè)計（三）學習資源的設(shè)計

（四）自主學習設(shè)計（五）培養(yǎng)學生學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的設(shè)計（六）與IT整合的設(shè)計（七）個別學習與協(xié)作學習相統(tǒng)一的設(shè)計（八）課堂前后的設(shè)計策略設(shè)計

教學學內(nèi)內(nèi)容容的的設(shè)設(shè)計計要要突突破破學學科科限限制制，，突突破破知知識識序序列列，，突突破破教教材材思思路路，，體體現(xiàn)現(xiàn)應(yīng)應(yīng)用用性性、、綜綜合合性性、、科科學學性性與與興興趣趣性性。。教學學內(nèi)內(nèi)容容的的設(shè)設(shè)計計要要突突破破學學科科限限制制，，突突破破知識識序序列列，，突突破破教教材材思思路路，，體體現(xiàn)現(xiàn)應(yīng)應(yīng)用用性性、、綜合合性性、、科科學學性性與與興興趣趣性性。。(落落花花生生)三、、策策略略設(shè)設(shè)計計要創(chuàng)創(chuàng)設(shè)設(shè)與與當當前前學學習習主主題題相相關(guān)關(guān)的的、、盡盡可可能能真實的的情境境(利用用信息息技術(shù)術(shù)創(chuàng)設(shè)設(shè)學習習環(huán)境境)。實踐證證明，，在實實際情情境下下或通通過多多媒體體創(chuàng)設(shè)設(shè)的模模擬情情境中中學習習，可可以利利用生動動、直直觀的的形象象有效效地激激發(fā)學學生的的興趣和聯(lián)想想，喚喚醒長長時記記憶中中有關(guān)的知知識、、經(jīng)驗驗或表表象，，從而而使學學習者者能利利用自自己原原有認認知結(jié)結(jié)構(gòu)中中的有有關(guān)知識識與經(jīng)經(jīng)驗去去同化化當前前學習習到的的新知知識，，賦予予新知知識以以某種種意義義；如如果原有有知識識與經(jīng)經(jīng)驗不不能同同化新新知識識，則則要引引起““順應(yīng)應(yīng)”過過程，，即對對原有有認知結(jié)構(gòu)構(gòu)進行行改造造與重重組。。三、信信息技技術(shù)課課程的的策略略設(shè)計計要確定定學習習本主主題所所需信信息資資源的的種類類每種資資源在在學習習本主主題過過程中中所起起的作作用考慮學生的的差異異性學生從從何處處獲取取有關(guān)關(guān)的信信息資資源，，如何何去獲獲取如何有有效地地利用用這些些資源源，如如何引引導(dǎo)等等課件制制作（（1，2，3，4,5,6）三、策策略設(shè)設(shè)計信息技技術(shù)課課程教教學方方法的的選擇擇基于于建構(gòu)構(gòu)主義義理論論。自自主學習設(shè)設(shè)計是是整個個以學學為中中心教教學設(shè)設(shè)計的的核心心內(nèi)容容，在在以學學為中心的的建構(gòu)構(gòu)主義義學習習環(huán)境境中的的教學學方法法有““支架架式教教學法法”、、“拋錨錨式教教學法法”和和“隨隨機進進入教教學法法”等等。不不同的的教學學方法法，對對學生的的自主主學習習應(yīng)作作不同同的設(shè)設(shè)計。。2．拋拋錨式式教學學的設(shè)設(shè)計1.支支架架式教教學的的設(shè)計計3．隨隨機進進入教教學的的設(shè)計計三、策策略設(shè)設(shè)計支架式式教學學的設(shè)設(shè)計支架式式教學學的設(shè)設(shè)計應(yīng)應(yīng)從學學生的的“最最近發(fā)發(fā)展區(qū)區(qū)”出出發(fā)并并注意意學生生的差異異性，，圍繞繞事先先確定定的學學習主主題建建立一一個相相關(guān)的的概念念框架架，通過過概念念框架架把學學生的的智力力發(fā)展展從一一個層層次引引導(dǎo)到到更高高的層層次。思維導(dǎo)導(dǎo)圖拋錨教教學是是指學學生在在任務(wù)務(wù)的驅(qū)驅(qū)動下下，借借助其其他人人的幫助助，利利用必必要的的學習習資源源，通通過問問題解解決式式的自自主學習獲獲得知知識的的意義義建構(gòu)構(gòu)?！叭蝿?wù)務(wù)驅(qū)動動”的的形式式:a.““任務(wù)務(wù)”設(shè)設(shè)計要要有明明確的的目標標。b.““任務(wù)務(wù)”設(shè)設(shè)計要要具有有可操操作性性。c.““任務(wù)務(wù)”設(shè)設(shè)計要要符合合學生生特點點d.設(shè)設(shè)計計時要要注意意““任務(wù)務(wù)”的的“尺尺寸””。e.盡盡力力體現(xiàn)現(xiàn)以““學生生為中中心、、教師師為主主導(dǎo)””的教教學策策略。WINDOWS的畫畫圖軟軟件教教學在設(shè)計計隨機機進入入教學學時，，要創(chuàng)創(chuàng)設(shè)能能從不不同側(cè)側(cè)面、、不同同角度度表現(xiàn)學學習主主題的的多種種情境境，以以便供供學生生在自自主探探索過過程中中隨意意進入其其中任任意一一種情情境去去學習習。個性化化、分分層化化在教學設(shè)設(shè)計時一一定要考考慮如何何培養(yǎng)學學生的學學習能力力問題。。在“任務(wù)務(wù)”設(shè)計計時，要要注意引引導(dǎo)學生生從各個個方向去去解決問問題，用用多種方法法來解決決同一個個問題，，防止思思維的絕絕對化和和僵硬化化。在設(shè)計教教學過程程時，要要注意引導(dǎo)學生善于于從新舊舊知識的的聯(lián)系中捕捉質(zhì)疑點，，從已掌掌握的知知識中去去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，還要鼓勵勵不迷信信書本權(quán)權(quán)威，學學會大膽膽猜想、、判斷，，敢于打打破陳舊的思思維定勢勢，大膽標新新立異的的創(chuàng)新精精神。要注意留給給學生一定的的獨立思思考、探探索和自自我開拓拓的余地地，培養(yǎng)學學生用探探索式學習習方法去去獲取知知識與技技能的能能力。讓讓學生在在掌握了了基本方法后后，能夠夠觸類旁旁通，舉舉一反三三，開闊闊思路，，增加完完成類似“任任務(wù)”的的能力，，提高自自主學習習能力，，能夠盡盡可能多多地產(chǎn)生學習遷遷移。策略設(shè)計計在設(shè)計時時要努力力創(chuàng)造各各種各樣樣的主題“任任務(wù)”來驅(qū)動利利用信息技術(shù)術(shù)開展各各類學科科的學習習，培養(yǎng)養(yǎng)學生綜綜合處理理問題的的能力。。這些“任任務(wù)”可可以是具具體學科科的任務(wù)務(wù)，也可可以是把把學科““任務(wù)””包含其中的真真實性問問題情景景，使學學生置身身于提出出問題、、思考問問題、解決問題題的動態(tài)態(tài)學習過過程中。。在這個個整合過過程中，，把相關(guān)關(guān)學科的知識和和技能要要求作為為一個整整體，有有機地結(jié)結(jié)合在一一起。三、策略略設(shè)計教師進行行“任務(wù)務(wù)”設(shè)計計時，要要注意以以適當?shù)牡谋壤址謩e設(shè)計計出適合合個別學學習和協(xié)作作學習的的“任務(wù)務(wù)”。對對于個別別學習的的“任務(wù)務(wù)”，讓讓學生采采用不同同的方法法、工具來獨獨立完成成，培養(yǎng)養(yǎng)學生的的獨立能能力。對對于協(xié)作作學習的的“任務(wù)務(wù)”，則則要求由多個學學生組成成的學習習小組協(xié)協(xié)作完成成。教師可以以依照初初中學生生的認知知水平、、能力傾傾向、個個性特征征、性別別、年齡齡等特點，，把學生生分成不不同的小小組。協(xié)作學習習以小組討討論、協(xié)協(xié)商的形形式開展展學習活動動，旨在在通過學學習群體體的智慧慧，完善善和深化化學習個個體對知知識的理理解和掌握。。在小組組協(xié)作學學習的過過程中，，教師要要注意啟啟發(fā)、誘誘導(dǎo)，把把活動主主題引向深入入，從而而揭示問問題的本本質(zhì)、規(guī)規(guī)律。三、策略略設(shè)計課堂向課課前開放放。先向?qū)W生生公布教教學內(nèi)容容，學生生事先可可通過查查找資料料，搜集集信息，，對新的的教學內(nèi)內(nèi)容有充充分的了了解和準準備，學學習過程程中時時時處在主動渴渴求之中中。2.課課堂向課課后開放放。可把問題題帶出課課外，帶帶向生活活，帶向向家庭，，帶向社社會，帶帶向終身身。師與生互互動教與學互互動情與智互互動三、策略略設(shè)計互動方式式評價可以以是小組組對個人人和學生生本人的的自我評評價。評評價內(nèi)容容主要圍圍繞三個個方面進進行：自主學習習能力協(xié)作學習習過程中中做出的的貢獻是否達到到意義建建構(gòu)的要要求四．教學學評價的的設(shè)計即時評價價根據(jù)小組組評價和和自我評評價的結(jié)結(jié)果，應(yīng)應(yīng)為學生生設(shè)計出出一套可可供選擇擇并有一定針對對性的補補充學習習材料和和強化練練習。這這類材料料和練習習既要反反映基本本概念、基基本原理理又要能能適應(yīng)不不同學生生的要求求，以便便通過強強化練習習糾正原原有的錯誤誤理解或或片面認認識，最最終達到到符合要要求的意意義建構(gòu)構(gòu)。五、強化化練習設(shè)設(shè)計⑴在WINDOWS中打開““畫圖”軟軟件；⑵用鼠標指指向工具欄欄中的各個個工具，了了解個工具具的名稱；；⑶打開菜單單欄中的幫幫助，自學學幾種基本本圖形的畫畫法及填充充顏色的方法法；⑷用自學的的畫法及填填充顏色的的方法畫出出一副圖畫畫。任務(wù)布置下下去以后，，同學們在在生動具體體的任務(wù)驅(qū)驅(qū)動下，積極地進行行查閱、思思考、探究究，在探究究過程中，，學生之間間積極開展了了相互協(xié)作作，取長補補短，共同同提高。在在學生完成成任務(wù)的過程程當中，教教師應(yīng)適時時的引導(dǎo)學學生查閱、、學習和思思考，鼓勵學學生大膽嘗嘗試、探索索和實踐，，及時的幫幫助學生解解決操作過程程中出現(xiàn)的的問題。興趣是促使使學生主動動學習的一一種強大的的內(nèi)驅(qū)力，，學生對所學內(nèi)容容是否感興興趣，直接接關(guān)系到整整堂課的教教學效果。。多媒體技術(shù)術(shù)具有形聲聲兼?zhèn)涞奶靥攸c，在營營造氣氛、、激發(fā)學生學習興趣趣上具有獨獨特的效果果。［《信息技技術(shù)》七年年級：設(shè)置置桌面背景景］（教師課前前把學生的的繪畫作品品設(shè)置成桌桌面，一上上課，就把把它用多媒媒體平臺在銀幕上上放映出來來給學生看看。）學生們：哇哇，真漂亮亮!學生甲立即即問：陳老老師，這么么漂亮的圖圖畫，是誰誰畫的，用用什么畫的的？其他學生：：是是啊啊，用什么么畫的呀？？（引起學生生興趣，產(chǎn)產(chǎn)生想學習習、想展示示的愿望。。）教師：這這是是我們班李李平同學畫畫的。學生已：哇哇!李平平真行！教師：其其實，，我們每一一位同學都都能行！學生丙：陳陳老老師！那怎怎么做?。?？教師：別別急，今今天老師跟跟你們一起起來“用自自己的畫作作為桌面的的背景”?。。ń處燀槃輨菀氡竟?jié)節(jié)課的主題題。）課題組實驗驗基地杭杭十三中中陳麟用自己的畫畫來作背景景我經(jīng)常鼓勵勵學生提出出問題，然然后共同解解決，誰懂懂誰就是老老師，這樣不不但提高了了學生的學學習積極性性和培養(yǎng)了了學生的探探索精神，而且且也是自己己學習提高高的一個很很好的方式式。有時我我通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境境給學生一一個平等的的學習和展展示的氛圍圍，與學生生進行平等競爭爭，如：比比賽打字速速度，與學學生同時制制作賀卡等等等。很多時候還還是自己比比不過學生生，但通過過這種活動動既可以促促進自己的學習習意識，也也激發(fā)了學學生的學習習愿望和成成功感，形形成了共同學習習、共同發(fā)發(fā)展的局面面。必備元素如何進行有有效教學？？教學設(shè)計實施設(shè)計反思教學作業(yè)：概念理解：：有效教學學，教教學設(shè)計計，教學模模式2.查查閱“信息息技術(shù)與學學科教學的的整合”方方面的資料料杭師大繼續(xù)續(xù)教育學院院二〇〇八年年十月茅育青itty6330@謝謝大家！！請多交流流！以““海海嘯嘯””為為主主題題做做一一個個主主題題網(wǎng)網(wǎng)站站，，學學生生在在這這個個任任務(wù)務(wù)的的具體體驅(qū)驅(qū)動動下下學學會會收收集集信信息息、、加加工工信信息息、、組組織織信信息息，，更更重要要的的是是學學會會用用Frontpage制制作作網(wǎng)網(wǎng)頁頁呈呈現(xiàn)現(xiàn)自自己己的的觀觀點點和信信息息。。信信息息技技術(shù)術(shù)服服務(wù)務(wù)于于具具體體的的任任務(wù)務(wù)，，使使學學生生以以一一種種自然然的的方方式式學學習習信信息息技技術(shù)術(shù)，，把把信信息息技技術(shù)術(shù)作作為為獲獲取取信信息息、、探索索問問題題、、協(xié)協(xié)作作解解決決問問題題的的認認知知工工具具，，從從而而服服務(wù)務(wù)于于其其它學科科的學學習和和研究究。《落花花生》》這篇篇課文文，已已經(jīng)教教過多多次，，這篇篇課文文雖然然是老教材材，這這一堂堂課，，按照照以往往的教教法，，我會會先簡簡介背背景，，再解釋詞詞語，，然后后引導(dǎo)導(dǎo)學生生概括括文章章的段段意和和中心心思想想，最最后再分析析寫作作特點點等?！，F(xiàn)在在反思思這種種教學學，覺覺得制制約了了學生生的思維方方法，，不利利于學學生創(chuàng)創(chuàng)造性性的發(fā)發(fā)揮。。新課課程要要求教教師要要有實現(xiàn)知知識與與技能能、過過程與與方法法以及及情感感、態(tài)態(tài)度與與價值值三個個方面進行行整合合的意意識，，努力力構(gòu)建建開放放、充充滿活活力的的課堂堂教學學，促使學學生在在探究究與滿滿足中中提高高學習習水平平。為為了進進一步步體現(xiàn)現(xiàn)課堂教學學中學學生的的主體體作用用，張張揚學學生的的個性性，我我在課課堂上上讓學生辯辯論，，從學學生的的辯論論中我我感到到，今今非昔昔比，，他們們不像像以前的學學生那那樣，，老老老實實實地圍圍繞本本文的的中心心思想想來說說做人人道理：自自己要要像落落花生生那樣樣，做一個個有用用的人人，默默默無無聞、、無私奉獻獻。如今的的學生生對做做人的的理解解是富富有時時代感感的。。有的的說蘋果的的營養(yǎng)養(yǎng)價值值高，，外表表也漂漂亮，，自己己要做做這樣樣對人人類有有好例：小小學語語文《《落花花生》》的教教學處的人人；有有的說說石榴榴能美美容、、并且且笑口口常開開，很很樂觀觀，自自己要要做個個樂觀觀且對對人們們有人人類有有貢獻獻的人人；還還有的的說………是啊，，如今今的學學生，，他們們看問問題的的角度度確實實不同同過去去的學學生。。因周周圍環(huán)環(huán)境因因素造造成他他們對對美的的重視視程度度大。。如今今不管管是一一個產(chǎn)產(chǎn)品，，還是是一名名明星星，要要讓別別人認認可，，首先先是注注重自自己的的外包包裝。。因此此，他他們覺覺得美美是非非常重重要的的，何何況愛愛美之之心人人皆有有之呢呢。學學生的的這些些辯論論，讓讓我覺覺得作作為教教師如如何理理解、、把握握教材材，關(guān)關(guān)系到到學生生在閱閱讀實實踐的的過程程中將將汲取取到什什么樣樣的““精神神食糧糧”。。學生生認為為不光光要做做個有有用的的人，，還要要像桃桃子、、石榴榴、蘋蘋果那那樣，，學會會包裝裝自己己，宣宣傳自自己，，從而而更好好地體體現(xiàn)自自身價價值。。做像像桃子子、石石榴、、蘋果果一樣樣的人人，既既華麗麗又實實用，，這并并沒有有錯。。問題題在于于這并并非是是文本本的價價值取取向，，應(yīng)該該看到到“語語文課課程豐豐富的的人文文內(nèi)涵涵對學學生精精神領(lǐng)領(lǐng)域的的影響響是深深廣的的”，，但學學生對對語文文材料料的反反應(yīng)往往往又又是多多元的的，我我們在在尊重重學生生學習習過程程中的的獨特特體驗驗時，，更應(yīng)應(yīng)該注注重教教學內(nèi)內(nèi)容的的價值值取向向。諸諸如做做像落落花生生一樣樣樸實實無華華、不不圖虛虛名、、默默默無聞聞的人人；做做像落落花生生一樣樣對社社會有有用的的人，，這些些人文文精神神決不不會因因為時時代的的發(fā)展展，而而失去去它自自身的的價值值。對對于學學生的的理解解，老老師應(yīng)應(yīng)及時時引導(dǎo)導(dǎo)：我我們這這次所所談的的是““做做一個個什么么樣的的人””的的問題題，而而不是是光談?wù)勍獗肀韱栴}題。最最終還還是要要讓學學生明明白““人人不不要做做一個個只講講體面面的人人，而而要做做一個個有用用的人人，對對別人人有好好處的的人””的的結(jié)論論。（課前前要求求學生生分四四個小小組按按四個個子課課題合合作探探究查查找有有關(guān)海洋的的信息息）。。師：同同學們們，還還記得得安徒徒生童童話《《海的的女兒兒》中中的海海洋是是怎樣的的嗎？？這時時，錄錄音機機里海海浪聲聲伴隨隨著海海鷗聲聲緩緩緩響起起，在音樂樂背景景下，，教師師富有有表情情地朗朗誦起起安徒徒生童童話中中描寫寫海洋的優(yōu)優(yōu)美片片斷，，學生生很快快從下下課活活動狀狀態(tài)中中安靜靜下來來進入入了海的想想象中中。教教師朗朗讀完完后，，音樂樂繼續(xù)續(xù)一段段時間間，任任由學學生自己想想象，，一會會兒，，音樂樂漸輕輕而停停。師：同同學們們，童童話中中海的的世界界是那那樣的的美麗麗，那那么，，我們們經(jīng)過調(diào)查查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)的實實際的的海洋洋又是是怎樣樣的呢呢？（從學學生熟熟悉的的童話話中的的海洋洋自然然過渡渡到主主題：：人類類與海海洋））課題組組實驗驗基地地杭杭十三三中沈沈鹿韻韻例：用用音樂樂和童童話導(dǎo)導(dǎo)入主主題[《歷歷史與與社會會》七七年級級上冊冊第二二單元元“人人類與與海洋洋”]師：：大大家家喜喜歡歡猜猜謎謎語語嗎嗎？？生(一一起起））：：喜喜歡歡！！師：今天天老師帶帶來了一一則謎語語，請你你讀一讀讀，猜一一猜。（用多媒媒體動態(tài)態(tài)展示有有小朋友友配音的的文字：：云兒見見它讓路路，小樹樹見它招招手，禾苗見它它彎腰，，花兒見見它點頭頭。）生1:是是太陽!生2：不不對，是是風！許多學生生：對，，是風！！是風師：（動動態(tài)顯示示課題：：風娃娃娃）小朋朋友答對對了！今今天，我我們一起起來學習習16課：風娃娃娃。請你親切切地稱呼呼它一下下：注意意第二個個“娃””是輕聲聲。（每一位位同學都都在有感感情地讀讀：風娃娃娃！））師：風娃娃娃想和和一些聰聰明好學學的孩子子交朋友友呢！大大家想和和它交朋朋友嗎？？生(一起起）：想想！師：快去去讀讀課課文吧??！注意：：遇到生生字請你你拼一拼拼，并且且多讀幾幾遍，不不會讀的字可可以請教教同學………課題實驗驗基地行行知知小學李李銀芳芳例：利利用猜謎謎進行導(dǎo)導(dǎo)入[小學語文文第三冊冊《風風娃娃》》]南方的學學生尤其其是農(nóng)村村兒童對對北京的的胡同一一無所知知，很難直接接進入課課文學習習，所以以，上課課前，我我從網(wǎng)上上找來了了很多北京胡胡同的照照片，精精選出一一批黑白白的，精精制，做做成一組組幻燈片。上上課時，，一邊放放映幻燈燈片，一一邊配上上《前門門情思大大碗茶》作為為背景音音樂，一一下子就就讓學生生感受了了北京胡胡同的情情境，渲染出了了本文的的學習氛氛圍，為為接下來來的理解解打下了了基礎(chǔ)。。杭師院中中學教師師信息技技術(shù)與學學科教學學整合骨骨干班俞俞佩楓楓第第九中學學例3：利利用網(wǎng)上上的照片片等資料料進行導(dǎo)導(dǎo)入[語文““胡同文文化”]例：利用用深入淺淺出的故故事進行行導(dǎo)入[語文教教學《諾諾曼底號號遇難記記》]在新課的的導(dǎo)入上上，我盡盡量使用用深入淺淺出的故故事進行行，這樣能直觀觀地進入入到課文文中設(shè)定定的環(huán)境境，容易易激發(fā)學學習的興興趣，為情感的的體驗創(chuàng)創(chuàng)設(shè)氛圍圍。如在在教《諾諾曼底號號遇難記記》時，，我用大家都都熟悉的的泰坦尼尼克號的的故事引引入，放放映災(zāi)難難臨頭時時那驚心動魄魄的場面面，為學學生進入入到本課課的環(huán)境境鋪平了了道路，，大家都懷著著懸念來來關(guān)注起起課文。。又如在在教《故故鄉(xiāng)》時時，正好好時處初冬，，外面的的草枯了了，樹葉葉落了，，我先讓讓大家觀觀察一下下外界的變化化，上課課時在多多媒體大大屏幕上上放映春春暖花開開的情景景和初冬的簫簫瑟凄涼涼的景象象進行比比照，接接著話鋒鋒一轉(zhuǎn)，，“我””就在蕭瑟的冬冬天里回回到了久久別的故故鄉(xiāng)，故故鄉(xiāng)是否否還是記記憶中的的模樣呢？請請大家一一起速讀讀全文，，去感受受作者蘊蘊涵在文文中的情情感吧。杭師院中中學教師師信息技技術(shù)與學學科教學學整合骨骨干班學學員俞俞佩楓楓第九中中學例：利利用精彩彩動畫情情景導(dǎo)入入在接受性性學習中中，我們們可以利利用動畫畫創(chuàng)設(shè)問問題情境境，將教師精心心設(shè)計的的問題由由卡通人人物說出出，引導(dǎo)導(dǎo)學生在在探究中中充分發(fā)展展個性，，在同學學的相互互作用和和教師的的點撥指指導(dǎo)下，，思維由淺淺顯入縱縱深，最最終解決決問題。。在這過過程中可可伴有新新的發(fā)現(xiàn)和和啟迪。。如在上上色彩教教學一課課時，運運用電腦腦教學，，引出童話人物物“唐老鴨””，在整個電電腦演示過程程中，都是由由“唐老鴨”提出出問題，再解解決問題。比比如說，三原原色有哪些？？三間色有哪些些？怎樣調(diào)和和出三間色？？答案在書中中，看哪一組回答的快；；同時，在電電腦中給學生生進行“原色色和間色”的的動畫演示，提提供精美的范范畫供他們參參考，通過卡卡通人物提出疑難問題讓讓學生互相交交流解決問題題，給學生創(chuàng)創(chuàng)設(shè)參與的空間。分組討討論決定，并并自己動手嘗嘗試調(diào)色，從從中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)、調(diào)調(diào)動學生的學學習積極性；；師生之間、、同學之間的信息交流中中使每個學生生的思維能力力更加活躍，，內(nèi)在的求知需要得到滿滿足，為自我我表現(xiàn)創(chuàng)新打打好基礎(chǔ)。例：利用