“高效課堂和有效教學(xué)模式研究”課題開題申請(qǐng)報(bào)告x市教育局教研室：新一輪課程改革的深入和發(fā)展越來(lái)越強(qiáng)烈的呼喚高效課堂與有效教學(xué)，高效課堂與有效教學(xué)近年來(lái)已成為國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。只要教育存在，就存在提高質(zhì)量的問(wèn)題，以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨的高效課堂與有效教學(xué)，因此成為一個(gè)永恒的課題。對(duì)高效課堂與有效教學(xué)的探討，強(qiáng)勢(shì)介入教學(xué)研究的各個(gè)學(xué)科，不僅取得了理論上的碰撞與共鳴，也對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。相關(guān)研究著述層出不窮，各教學(xué)研究機(jī)構(gòu)還不斷舉辦各種研討會(huì)。我國(guó)高效課堂與有效教學(xué)研究取得了許多值得肯定的成效，在教學(xué)理論與實(shí)踐研究領(lǐng)域激起了越來(lái)越大的反響，并在一定程度上起到了普及教學(xué)“新思維”、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革深入推進(jìn)方向的作用。隨著研究的深入，其所生成的質(zhì)疑、反思及亟待解決的問(wèn)題，也使其發(fā)展進(jìn)入了新的時(shí)期。這種研究的走向，直接關(guān)系到我國(guó)教育發(fā)展的走向及成效。而且，高效課堂與有效教學(xué)的相應(yīng)研究，隨著新課標(biāo)的頒布，也越來(lái)越具有現(xiàn)實(shí)的意義。本課題所要解決的問(wèn)題，依然是教學(xué)的核心命題：學(xué)生可持續(xù)發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量。如何在有限時(shí)間內(nèi)取得最好的教學(xué)質(zhì)量，做到教學(xué)效率高、教學(xué)效益優(yōu)、教學(xué)效能強(qiáng)，摒除無(wú)效以及低效，實(shí)現(xiàn)有效進(jìn)而高效，是本課題所研究的目的所在。目前國(guó)內(nèi)對(duì)高效課堂與有效教學(xué)的研究基本是各自為政，應(yīng)該看到，實(shí)現(xiàn)高效課堂，有效教學(xué)模式是極具探究前景與實(shí)用價(jià)值的教學(xué)方式，結(jié)合有效教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行高效課堂的探討和構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)有限時(shí)間內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化，有著其開拓意義，更有其合理性與急迫性。在此形勢(shì)下，我校于x年6月申請(qǐng)了高效課堂和有效教學(xué)模式研究的課題，并獲得了合肥市教育局的批準(zhǔn)。課題名稱：高效課堂和有效教學(xué)模式研究，編號(hào)：Hx0；主持人：x；主持單位：巢x學(xué)校；完成時(shí)間：20x。(一)本課題研究的目的意義本課題主要是課堂教學(xué)實(shí)踐中的行動(dòng)研究。本課題研究主要有四方面的目的和意義：一是構(gòu)建出適合x中心學(xué)校各學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率質(zhì)的提高。意義：改變我校現(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學(xué)，可以解決我校課堂教學(xué)中現(xiàn)有的一些問(wèn)題，使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，而且成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂土。二是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。意義：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生。通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。三是以研促教，加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)。意義：促進(jìn)我校教師更新教育觀念，樹立高效教育觀、教學(xué)觀和課堂觀，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，引領(lǐng)教師積極打造有思維含量的課堂，追求“和諧高效，思維對(duì)話”的課堂教學(xué)形態(tài)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。四是實(shí)施素質(zhì)教育，努力創(chuàng)人民滿意的學(xué)校。意義：不斷提高我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量。(二)本課題研究的主要內(nèi)容1、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)聽評(píng)課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。2、通過(guò)理論學(xué)習(xí)，研究新課程改革的目標(biāo)是什么，學(xué)生觀是什么，對(duì)課堂教學(xué)有哪些要求，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。3、通過(guò)對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)有影響和實(shí)效學(xué)校的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、課堂評(píng)價(jià)、要求和管理等，初步形成適合我校的高效課堂教學(xué)基本模式。4、研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對(duì)教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。5、研究學(xué)情，要分析學(xué)生現(xiàn)有的水平和對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。6、研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。7、研究教法。立足學(xué)情和教材，各學(xué)科不同內(nèi)容和課型，運(yùn)用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。8、研究課堂評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)是成功教學(xué)必不可少的一部分。通過(guò)研究，初步制定出各學(xué)科能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂評(píng)價(jià)體系。9、各學(xué)科通過(guò)分析存在的問(wèn)題、理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、教材研究、學(xué)情研究、學(xué)法教法和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究，探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上形成各學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式。(三)本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破國(guó)外現(xiàn)在影響較大的有效教學(xué)模式主要有：斯金納的程序教學(xué)模式，贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式，瓦·根舍因的范例教學(xué)模式，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式，奧蘇貝爾的“認(rèn)知——同化”模式、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等。目前國(guó)內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)，文匯中學(xué)的“自然分材”模式等。預(yù)計(jì)我校將利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)上有一定的突破。(四)完成本課題的條件分析(包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng)費(fèi)保障等)人員結(jié)構(gòu)：本課題成員有學(xué)校分工教學(xué)副校長(zhǎng)與堅(jiān)持英語(yǔ)一線教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，教導(dǎo)副主任、辦公室主任、年級(jí)組長(zhǎng)、各教研組長(zhǎng)及七年級(jí)語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科教師為學(xué)科主要成員組成。資料準(zhǔn)備：課題研究小組從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并整理了杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)，并組織以分工副校長(zhǎng)、教導(dǎo)副主任、辦公室主任、年級(jí)組長(zhǎng)及骨干教師的學(xué)習(xí)小組于六月十九日至六月二十三日去洋思中學(xué)進(jìn)行了為期四天的系統(tǒng)學(xué)習(xí)?？蒲惺侄危赫n題研究中以理論論證為指導(dǎo)，健全的制度為保障，課堂實(shí)踐及實(shí)踐中研討為抓手。經(jīng)費(fèi)保障：黃麓鎮(zhèn)黃麓中心學(xué)校。（五）課題組分工情況x，課題負(fù)責(zé)人，主持、組織、協(xié)調(diào)，方案制定與落實(shí)，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)與研討，對(duì)課題實(shí)施中進(jìn)行階段性及總結(jié)性分析與總結(jié)；吳x虎負(fù)責(zé)語(yǔ)文課題組高效課堂和有效教學(xué)模式研究，組長(zhǎng)：x華負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)課題組高效課堂和有效教學(xué)模式研究，組長(zhǎng)：x負(fù)責(zé)英語(yǔ)課題組高效課堂和有效教學(xué)模式研究，組長(zhǎng)：x。各小組要逐步形成適合我校的各學(xué)科高效課堂有效教學(xué)模式，并整理歸檔好課題研究中所有資料，形成資源。（六）主要研究階段第一階段：調(diào)研、動(dòng)員、組織學(xué)習(xí)階段（x月）第二階段：初步探索實(shí)踐階段（x月）第三階段：深入實(shí)踐階段（2x7月）第四階段：全面實(shí)施階段（2x7月）第五階段：總結(jié)深化階段（2x年7月）（七）階段成果形式第一階段：撰寫學(xué)習(xí)小結(jié)、學(xué)習(xí)心得、研討課教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、課堂錄像；第二階段：開題報(bào)告、課題實(shí)施方案、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、制作各種課型的教學(xué)實(shí)況錄像資料、課題研究相關(guān)學(xué)習(xí)資料；第三階段：實(shí)驗(yàn)班教師教案及教學(xué)反思、教師教學(xué)論文、各種課型的教學(xué)實(shí)況錄像資料、教師學(xué)習(xí)資料、實(shí)驗(yàn)班縱向?qū)Ρ葦?shù)據(jù)資料、橫向?qū)Ρ葦?shù)據(jù)資料、說(shuō)明課堂教學(xué)效果的相關(guān)資料、各學(xué)科總結(jié)的課堂教學(xué)模式；第四階段：教師教學(xué)論文、各種課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)況錄像資料、專題學(xué)習(xí)資料、研討會(huì)資料、各學(xué)科修改完善后的高效課堂教學(xué)模式；第五階段：經(jīng)驗(yàn)交流材料、各學(xué)科課堂教學(xué)模式細(xì)節(jié)完善的相關(guān)資料、教師、學(xué)生各類獲獎(jiǎng)材料。（八）最終成果形式2013年7月前，教師教案集、學(xué)案集；2013年10月前，教師圍繞課題撰寫的各類論文；2013年12月前，各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式、課堂評(píng)價(jià)；2014年2月前，各種課型的示范課和課堂教學(xué)實(shí)錄；2014年7月前，收集研討會(huì)資料、專題學(xué)習(xí)資料，編寫校本培訓(xùn)教材。（九）完成課題的條件和保證我校自2008年以來(lái)，長(zhǎng)期堅(jiān)持課改，學(xué)校也多次組織教師外出學(xué)習(xí)，一直以來(lái)也致力于高效課堂的打造，從而有一定的理論支撐與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。領(lǐng)導(dǎo)重視，教師支持，有較濃的科研氛圍，對(duì)參加課題研究的教師將減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，并配置課題研究所需的學(xué)習(xí)資料和課題研究中所需的各種輔助工具。組織保障：成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)課題研究的日常工作。指導(dǎo)保障：有一只科研能力強(qiáng)的科研隊(duì)伍，同時(shí)有市教研室專家指導(dǎo)課題研究工作，并與準(zhǔn)備邀請(qǐng)洋思中學(xué)優(yōu)秀教師作理論指導(dǎo)及進(jìn)行觀摩課教學(xué)。經(jīng)費(fèi)保障：科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)3萬(wàn)元（不含資料費(fèi)、外出培訓(xùn)費(fèi)）。制度保障：將教育科研工作記入教師的工作量，平時(shí)工作業(yè)績(jī)考核；設(shè)立專項(xiàng)課題研究教育科研獎(jiǎng)，根據(jù)教師撰寫發(fā)表論文的數(shù)量和質(zhì)量、課題研究過(guò)程和結(jié)果的質(zhì)量、階段性研究報(bào)告進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，安排