2020

年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識模擬試卷（七）一、單項選擇題（ ）。A.學(xué)習(xí)動機不明確B.學(xué)習(xí)知識為了履行社會義務(wù)C.學(xué)習(xí)為了個人前途D.學(xué)習(xí)為了國家與集體的利益2.在西方教育史上，被認為是現(xiàn)代教育代言人的是（ ）。A.赫爾巴特B.盧梭C.洛克D.杜威3.蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是（ ）。A.全面發(fā)展的教育理論B.認知結(jié)構(gòu)理論C.教學(xué)與發(fā)展理論D.教學(xué)過程最優(yōu)化理論定了教師的勞動具有（ ）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長效性 ）階段的兒童能達到這種程度。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算6.現(xiàn)代班級的管理機制是以（ ）為核心來建立的。A.學(xué)校B.教師C.學(xué)生D.教學(xué)內(nèi)容7.課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于它們都是（ ）。A.受課程計劃和學(xué)科課程標準規(guī)范的B.有目的、有計劃、有組織進行的C.師生共同參與的D.學(xué)生自愿選擇的原來的知識技能加以補充、改組，或者矯正，最后使新的知識技能與已有的知識技能融為一體，這是（ ）。A.早期社會化B.預(yù)期社會化C.發(fā)展社會化D.再社會化9.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家（

）。A.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威10.構(gòu)成思想品德的四個基本要素是知、情、意、行，其中基礎(chǔ)性的要素是（ ）。A.知B.情C.意D.行11.演奏鋼琴屬于（ ）。A.識記技能B.操作技能C.心智技能D.認知技能12.首次提出“人力資本”理論的學(xué)者是（ ）。A.布魯鈉B.贊科夫C.舒爾茨D.皮亞杰13.（ ）又稱為工作記憶。A.瞬時記憶B.短時記憶C.長時記憶D.感覺記憶14.20

世紀初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908

年由房東岳譯，日本小原又一著的（ ）。A.《教育實用心理學(xué)》B.《教育心理學(xué)》C.《教育心理大綱》D.《教育心理統(tǒng)計》15.在教學(xué)過程中實施，使教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)進展情況的評定是（ ）。A.診斷性評定B.形成性評定C.終結(jié)性評定D.發(fā)展性評定16.教師道德不僅在教育過程中有重大作用，而且可以促進整個社會良好風(fēng)氣的形成。這表明，教師職業(yè)道德具有（ ）。A.高尚性B.奉獻性C.全局性D.導(dǎo)向性17.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（ ）。A.生產(chǎn)力B.科學(xué)技術(shù)C.政治經(jīng)濟制度D.文化18.活動和交往是學(xué)生品德形成的（ ）。A.關(guān)鍵B.基礎(chǔ)C.內(nèi)容D.途徑19.采用“兩難故事法”研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（A.華生B.加涅C.科爾伯格D.皮亞杰

）。20.根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準則是（ ）。A.教學(xué)手段B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)原則D.教學(xué)方法21.英國歷史上占主導(dǎo)地位的學(xué)制是（A.分支型學(xué)制B.雙軌制C.六三三制D.單軌制22.學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種（A.重要力量B.主要力量C.內(nèi)部動力D.外部動力23.馬克思認為，正確的教育起源論是（A.生物起源論B.心理起源論C.勞動起源論D.神話起源論

）。）。）。24.試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程的教育家是（ ）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫25.下列說法錯誤的是（ ）。遵循的準則B.基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲是全面推進素質(zhì)教育的基礎(chǔ)可忽視教育的人文價值定二、填空題26.__________是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物的整體認識。

年)于北京開辦的__________。28.英國哲學(xué)家洛克的

__________

29.自我意識包括三種成分：

__________

、

__________

、__________

。30.教師專業(yè)發(fā)展的三個階段是__________

、__________

和__________

。31.美國行為主義心理學(xué)家

__________

曾經(jīng)說過，給他一打健康的小偷等各種類型的人。三、判斷題（32.新教師與專家型教師的區(qū)別主要在于二者的知識量不同。 ）（33.德國教育家第斯多惠是“教師中心論”的代表人物。（ ）34.社會學(xué)習(xí)理論的代表人物是班杜拉。（ ）35.學(xué)生是影響師生關(guān)系的最主要因素。（ ）36.實物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。（ ）37.畫線幫助記憶是復(fù)述策略的一種。（ ）38.德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（ ）39.男女智力總體水平大致相等，但女性智力分布的離散程度比男性大。（ ） ）41.苛勒的完形一頓悟說與桑代克的嘗試一錯誤說是互相排斥對立的。（ ）四、名詞解釋42.課堂教學(xué)評價43.價值觀44.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)45.班級授課制46.人格五、論述題47.結(jié)合實際談?wù)勀銓逃龣C智的認識。48.請談?wù)勀銓ιL需要和缺失需要的理解。六、案例分析題49.教學(xué)設(shè)計一：在教學(xué)求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC

與三角形

CDA

的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形

ABC

的面積等于

1／2

底乘高，所以，平行四邊形ABCD

的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。的公式。問題：兩則教學(xué)設(shè)計中教師的教學(xué)方法有何不同?兩種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響?50.1983

年，加德納在著作《智能的結(jié)構(gòu)》中提出了無論是在定義、評價手段還是在目的方面都不同于傳統(tǒng)智力的“多元智力”概念。多元智力理論于

20

世紀

90

年代被引入國內(nèi)，經(jīng)過幾年的發(fā)展，到了90

年代末，該理論影響日漸廣泛。2000

年之后，關(guān)于多元智力理論元智力”熱潮。問題：請分析加德納多元智力理論及其對教育教學(xué)的啟示。參考答案及解析一、單項選擇題1.參考答案：B參考解析：

題干是學(xué)習(xí)知識為了履行社會義務(wù)的表現(xiàn)，抱著這種學(xué)習(xí)動機僅服從于眼前利益和教師、家長的要求，而缺乏遠大的目標，有待于進一步提高。2.參考答案：D參考解析：

杜威的教育理論是現(xiàn)代教育理論的代表，由此杜威也被認為是現(xiàn)代教育的代言人。3.參考答案：A參考解析：

蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名的教育理論家和實踐家，他根參與者”，因此本題選A。4.參考答案：B參考解析：

教師職業(yè)的很大挑戰(zhàn)來自于不斷變化的學(xué)生，沒有一成不變的學(xué)生，自然也沒有處處皆可適用的經(jīng)驗，因此，教師不能年復(fù)一年地套用固定的教育教學(xué)模式，而必須因人、因事、因時、因地制宜地進行創(chuàng)造性的勞動。5.參考答案：B參考解析：

前運算階段的兒童開始能運用語言或其他符號代表他們用符號來代表他們經(jīng)歷過的具體的事物。6.參考答案：C參考解析：

現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學(xué)生為核心，建立一種能夠激發(fā)學(xué)生主動性和積極性的管理機制，因此本題選7.參考答案：B參考解析：

課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于它們都是有目的、有計劃、有組織進行的。8.參考答案：C參考解析：

發(fā)展社會化是指個體在早期社會化的基礎(chǔ)上進行的，對個體產(chǎn)生的新的期待和要求他承擔新的任務(wù)、扮演新的角色等。9.參考答案：B參考解析：

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于英國教育家斯賓塞。10.參考答案：A參考解析：

守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最終促使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面和諧發(fā)展。11.參考答案：B參考解析：

操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成以下特點：操作技能的活動對象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性；個動作必須切實執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性。演奏鋼琴符合操作技能的這些特點。12.參考答案：C參考解析：

年獲諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎。他是西方人力資本理論的奠基人和最主要的代表人物之一。13.參考答案：B參考解析：

我們在解決問題時提取使用記憶中的已有信息，即短時記憶，又稱工作記憶。14.參考答案：A參考解析：

20

世紀初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是l908年由房東岳譯，日本小原又一著的《教育實用心理學(xué)》。15.參考答案：B參考解析：

形成性評定一般以教學(xué)目標為參照，只關(guān)心學(xué)生是否達到了目標，不評定學(xué)生名次，為教師提供評價教學(xué)效果的依據(jù)。16.參考答案：A參考解析：

如果每個教師都具有了高尚的職業(yè)道德，就會在社會主德的高尚性。17.參考答案：C參考解析：

政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。在人類社會中，誰掌生產(chǎn)，誰就能控制學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，并且通過對教育方針、政策的頒布，教育目的的制定，教育經(jīng)費的分配，教育內(nèi)容特別是意識形態(tài)導(dǎo)權(quán)的控制。18.參考答案：B參考解析：

活動和交往是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。19.參考答案：C參考解析：美國教育心理學(xué)家科爾伯格采用“道德兩難故事法”，設(shè)準體系，以此來測評被試道德發(fā)展的水平。20.參考答案：C參考解析：

本題考查的是教學(xué)原則的概念。教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準則。21.參考答案：B參考解析：

英國的教育自中世紀以來就形成了雙軌制，貴族與平民軌制。因此本題的正確答案是B。22.參考答案：C參考解析：

學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的一種自覺能動的、積極的心理狀態(tài)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。23.參考答案：C參考解析：

馬克思主義唯物史觀批判了生物起源論和心理起源論否給下一代，教育就是在這種經(jīng)驗傳遞中產(chǎn)生的。人在社會中生活，就的語言產(chǎn)生了，人類的大腦、四肢進一步發(fā)展，活動能力和協(xié)調(diào)性不條件?？梢哉f，沒有勞動，就沒有人類社會的發(fā)展，就沒有教育。教育起源于勞動，依賴于社會生產(chǎn)生活實踐。24.參考答案：B參考解析：

赫爾巴特統(tǒng)覺理論的基本含義是，當新的刺激發(fā)生作用時，表象就通過感官的大門進入到意識閾上，那么，二者的聯(lián)合就進在條件允許的時候才會發(fā)生?！彼^統(tǒng)覺的條件，主要是指興趣。根智力活動的警覺狀態(tài)，正因如此，興趣賦予統(tǒng)覺活動以主動性。25.參考答案：D參考解析：

“教育目的完全依據(jù)人的發(fā)展需要來確定”屬于教育目的政治、經(jīng)濟、生產(chǎn)、文化等方面的要求，反映特定社會對受教育者的基本要求，故本題選D。二、填空題26.知覺27.京師同文館28.白板說29.自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控30.角色適應(yīng)階段、主動發(fā)展階段、最佳創(chuàng)造階段31.華生三、判斷題32.參考答案：錯參考解析：專家型教師與新教師的主要區(qū)別不在于其知識量的多少，而在于知識表征方式的根本不同。33.參考答案：錯參考解析：德國教育家赫爾巴特是“教師中心論”的代表人物。第斯多惠提出自然適應(yīng)性原則和文化適應(yīng)性原則。34.參考答案：對參考解析：

略。35.參考答案：錯參考解析：

教師本身是影響師生關(guān)系的最主要因素，學(xué)生是影響師生關(guān)系的重要因素。36.參考答案：錯參考解析：

實物直觀的缺點在于往往難以突出事物的本質(zhì)要素，故題干說法錯誤。37.參考答案：對參考解析：

略。38.參考答案：對參考解析：

略。39.參考答案：錯參考解析：

男性智力分布的離散程度比女性大。40.參考答案：錯參考解析：

引起狗的條件反射。41.參考答案：錯參考解析：

這兩種學(xué)說并不是互相排斥的。嘗試一錯誤說往往是頓悟的前奏，頓悟則是練習(xí)到某種程度時出現(xiàn)的結(jié)果。四、名詞解釋42.課堂教學(xué)評價課堂教學(xué)評價是指對在課堂教學(xué)實施過程中出現(xiàn)的課題對象所進行目標的實現(xiàn)。43.價值觀評價行為、事物以及從各種可能的目標中選擇自己合意目標的準則。44.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，就是通過學(xué)習(xí)者的獨立學(xué)習(xí)、獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理原則。發(fā)現(xiàn)并不局限于尋求人類尚未知曉的事物。45.班級授課制教學(xué)制度。46.人格行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。五、論述題47.結(jié)合實際談?wù)勀銓逃龣C智的認識。參考答案：措施解決問題的特殊教育能力。教育機智是在不斷地學(xué)習(xí)教育理論、總結(jié)教育經(jīng)驗、努力參加教育實踐的過程中逐步形成和發(fā)展起來的，變性決定了教育機智成為教師必備的教學(xué)能力。養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗的積累使教師能夠靈活處理教學(xué)中的意外情況。教師針對學(xué)生的特殊需求，采取疏導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生成長。第二，靈活果斷，隨機應(yīng)變。教師根據(jù)特定的教育情境，迅速解決問題。組教師在處理問題時，本著教育學(xué)生的原則，不夸大也不縮小問題，以最小的代價取得最大的教育效果。48.請談?wù)勀銓ιL需要和缺失需要的理解。參考答案：馬斯洛提出動機理論的“需要層次說”，需要是有機體內(nèi)部的某種缺行各種活動的內(nèi)部動力。馬斯洛把人的需要分為七種，分別為：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美需要的特點是越滿足越產(chǎn)生更強的需要，并激發(fā)個體強烈的成長欲發(fā)。式和方向。的動力作用，有些學(xué)習(xí)活動并不一定都是由外部動機所激發(fā)和引起的。六、案例分析題49.參考答案：死記硬背、簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性、獨立性被銷蝕，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的興趣和熱情被摧殘，嚴重阻方法，教師把學(xué)生置于知識的發(fā)現(xiàn)者、探究者的位置上，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式問接呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動、獨立地探究學(xué)習(xí)。這樣做，學(xué)生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的批生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到提升，促進了素質(zhì)的提高。50.參考答案：用來解決自己遇