9桃花源記陶淵明人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件9桃花源記陶淵明人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品導(dǎo)入新課

當(dāng)你們看到這樣的美景時(shí)，腦海中會(huì)想到哪個(gè)成語(yǔ)？導(dǎo)入新課當(dāng)你們看到這樣的美景時(shí)，腦海中會(huì)想到哪個(gè)成語(yǔ)作者簡(jiǎn)介

陶淵明，名潛，字元亮，東晉偉大詩(shī)人。少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。但由于當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩不安，他空有才智卻難以施展。他曾做過(guò)小官，但因“不為五斗米折腰”而棄官回鄉(xiāng)，從此過(guò)起田園式的隱居生活。后人稱其為“靖節(jié)先生”或“五柳先生”。

作者簡(jiǎn)介陶淵明，名潛，字元亮，東晉創(chuàng)作背景

本文大約寫于南朝宋永初二年（421），其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了，隱居民間已經(jīng)十六年。他拒絕同劉裕政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)；同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫了這篇記和詩(shī)。本文選自《陶淵明集》，原是《桃花源詩(shī)并序》前面的小序，因?yàn)檎Z(yǔ)言清新自然，想象新穎獨(dú)特，后來(lái)獨(dú)立成篇，以“記”為題成為傳世名篇。創(chuàng)作背景本文大約寫于南朝宋永初二年（421），其時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。

2.掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義、一詞多義、通假字等現(xiàn)象。

3.理清文章的敘事線索，學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)、懸念迭起、引人入勝的寫法。

4.了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí)，體會(huì)作者通過(guò)描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、追求理想社會(huì)的思想感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。自讀課文·疏通文意整體感知

1.利用工具書、對(duì)照文下注釋，結(jié)合語(yǔ)境，掃清閱讀障礙。

2.自讀課文，想象畫面，品味意境，讀熟成誦。

3.疏通文意，弄清文章結(jié)構(gòu)層次。自讀課文·疏通文意整體感知1.利用工具書、對(duì)照文下注1.字詞疏通豁然開朗

屋舍儼然

阡陌交通

黃發(fā)垂髫

便要還家劉子驥

詣太守

huòyǎnqiāntiáoyāojì

yì1.字詞疏通豁然開朗

屋舍儼然

2.自讀課文，根據(jù)畫面記憶、背誦課文。

晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。2.自讀課文，根據(jù)畫面記憶、背誦課文。晉太元中，武

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從

見漁人，乃大驚，問所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問訊。

自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件見漁人，乃大驚，問所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也?！比私贪姘四昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足

既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說(shuō)如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說(shuō)

南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無(wú)問津者。人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。3.疏通文意

晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。

作為沿著，順著新鮮美好落花。繁多的樣子驚異，詫異。這里是“對(duì)……感到驚異”的意思盡

東晉太元年間，武陵郡有個(gè)人以打魚為生。（一天）他順著小溪?jiǎng)澊浟寺烦痰倪h(yuǎn)近。忽然遇到一片桃花林，生長(zhǎng)在溪的兩岸，長(zhǎng)達(dá)幾百步，中間沒有別的樹。芳草遍地，鮮嫩而美麗，落花紛紛。漁人對(duì)此感到非常詫異，繼續(xù)往前走，想要走到那片林子的盡頭。人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件3.疏通文意晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之

桃林的盡頭正是溪水的發(fā)源地，便出現(xiàn)一座山，山上有個(gè)小洞口，洞里隱隱約約似乎有點(diǎn)光亮。漁人于是下了船，從洞口進(jìn)去。起初，洞口很狹窄，只容一個(gè)人通過(guò)。又走了幾十步，突然變得開闊敞亮了。呈現(xiàn)在他眼前的是一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍，還有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹、竹林之類。田間小路交錯(cuò)相通，四通八達(dá)，村落間雞鳴狗叫的聲音都處處可以聽到。人們?cè)谔镆袄飦?lái)來(lái)往往耕種勞作，男女穿戴，都跟桃源外面的人一樣。老人和小孩都安閑快樂。

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

隱隱約約，形容看不真切。離開僅僅、只又，再整齊的樣子類田間小路可以互相聽到全，都指老人和小孩人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件桃林的盡頭正是溪水的發(fā)源地，便出現(xiàn)一座山，山

見漁人，乃大驚，問所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也?！?/p>

那里的人看見了漁人，就感到非常吃驚，問他是從哪兒來(lái)的。漁人詳細(xì)地做了回答。有人就邀請(qǐng)他到自己家里去，擺酒殺雞做飯來(lái)款待他。村里的人聽說(shuō)有這樣一個(gè)人，都來(lái)打聽消息。他們說(shuō)他們的祖先為了躲避秦時(shí)的戰(zhàn)亂，領(lǐng)著妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來(lái)到這與人世隔絕的地方，不再出去，于是就與外面的人斷絕了來(lái)往。他們問現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過(guò)漢朝，更不必說(shuō)魏晉了。漁人把自己聽到的事一一詳細(xì)地告訴了他們，他們都感嘆起來(lái)。其余的人各自又邀請(qǐng)漁人到自己家中，都拿出酒飯來(lái)款待他。漁人逗留了幾天后，向村里人告辭。村里人告訴（漁人）說(shuō)：“這里的事不值得對(duì)外邊的人說(shuō)??！”于是，就詳細(xì)同“邀”，邀請(qǐng)全，都妻子兒女與人世隔絕的地方于是、就隔絕、不通音訊竟然，居然不要說(shuō)，更不必說(shuō)對(duì)、向感嘆邀請(qǐng)yù告訴不值得，不必人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件見漁人，乃大驚，問所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞

既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說(shuō)如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無(wú)問津者。

漁人出來(lái)以后，找到了他的船，就順著來(lái)時(shí)的路劃回去，處處都做了記號(hào)?；氐娇こ?，去拜訪太守，報(bào)告了這番經(jīng)歷。太守立即派人跟著他去，尋找先前所做的記號(hào)，竟然迷失了方向，再也找不到通往桃源的路了。南陽(yáng)劉子驥是個(gè)志向高潔的隱士，聽說(shuō)這件事后，高高興興地打算前往，但未能實(shí)現(xiàn)，不久就因病去世了。此后就再也沒有人探尋桃花源了。已經(jīng)沿著、順著先前的做記號(hào)到拜訪名詞，記號(hào)，標(biāo)志打算，計(jì)劃沒有實(shí)現(xiàn)隨即，不久問路。津，渡口。人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說(shuō)4.段落層次

一（1段）:武陵漁人偶然發(fā)現(xiàn)桃林。二（2、3段）:漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過(guò)。

三（4、5段）：漁人離開桃花源后，數(shù)人聞?dòng)嵲僭L而不得其途的種種情景。(再尋桃源）人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件4.段落層次一（1段）:武陵漁人偶然發(fā)現(xiàn)桃林。精讀文本1.找出描寫桃花林的句子，它的作用是什么？

夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

這段景物描寫帶有神秘色彩，暗示將會(huì)出現(xiàn)奇境，為漁人進(jìn)入桃花源渲染了氣氛，也為桃源的美好作了鋪墊。人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件精讀文本1.找出描寫桃花林的句子，它的作用是什么？2.第二段主要寫哪些內(nèi)容？表現(xiàn)了桃花源怎樣的生活環(huán)境？桃花源的田園風(fēng)光，土地富饒，氣氛寧?kù)o桃花源的人民安居樂業(yè)

桃花源中的生活環(huán)境美好、寧?kù)o而和平。人們和睦相處，生活幸福。這樣的景象和當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)形成鮮明對(duì)比。人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件2.第二段主要寫哪些內(nèi)容？表現(xiàn)了桃花源怎樣的生活環(huán)境3.第三段主要寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)桃花源人的什么？這一段主要描寫漁人與桃花源人之間的交往

表現(xiàn)了桃花源人熱情好客的淳樸風(fēng)尚和人與人之間和睦融洽的關(guān)系，表明他們對(duì)戰(zhàn)亂的厭惡，對(duì)和平寧?kù)o生活的追求。人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件3.第三段主要寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)桃花源人的什么？這一段4.桃花源中的人見漁人，為什么“乃大驚”？他們?yōu)楹味ň犹一ㄔ矗?/p>

因?yàn)樘一ㄔ慈伺c世隔絕久遠(yuǎn)，從來(lái)沒有見過(guò)陌生人。

桃花源人定居此處的原因是：避秦時(shí)亂。人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件4.桃花源中的人見漁人，為什么“乃大驚”？他們?yōu)楹味?.“此人一一為具言所聞”，漁人對(duì)桃花源人說(shuō)了些什么？請(qǐng)根據(jù)你的歷史知識(shí)和對(duì)課文的理解推測(cè)。

一是重大歷史事件，如陳勝、吳廣起義，楚漢相爭(zhēng)，劉邦建立漢朝，三國(guó)鼎立，赤壁之戰(zhàn)，三國(guó)歸晉等。二是當(dāng)時(shí)動(dòng)亂、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人民痛苦的生活。哪個(gè)更重要？人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件5.“此人一一為具言所聞”，漁人對(duì)桃花源人說(shuō)了些什么6.“此人一一為具言所聞，皆嘆惋?！碧一ㄔ慈藶槭裁磭@惋？為桃花源外的世界動(dòng)亂、社會(huì)黑暗而嘆惋；為桃花源外的人過(guò)著痛苦的生活而嘆惋。6.“此人一一為具言所聞，皆嘆惋。”桃花源人為什么7.為什么桃花源中人說(shuō)“不足為外人道也”？

因?yàn)樗麄兒ε峦馊酥肋@個(gè)地方，擾亂、破壞他們與世隔絕的和平安寧生活。

7.為什么桃花源中人說(shuō)“不足為外人道也”？8.“詣太守，說(shuō)如此”這句話中的“如此”包括哪些內(nèi)容？

包括漁人發(fā)現(xiàn)和訪問桃花源的整個(gè)過(guò)程，村中人的生活情況，以及他歸途中所做的標(biāo)記等，還可能包括希望太守派人去探個(gè)究竟。

“如此”二字，指代以上所有內(nèi)容，簡(jiǎn)練之至！8.“詣太守，說(shuō)如此”這句話中的“如此”包括哪些內(nèi)9.漁人離開桃花源后，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來(lái)再去尋找桃花源，卻“不復(fù)得路”。作者這樣寫的目的是什么？——暗示桃花源是虛構(gòu)的，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中并不存在。9.漁人離開桃花源后，“便扶向路”，又“處處志之”，

桃花源是朦朧飄忽的世界，充滿了種種神秘色彩，表面上是描寫了桃花源的隱蔽，實(shí)質(zhì)上作者是暗示：桃花源，本來(lái)就是子虛烏有的，它只是作者追求的一種美好境界，一種對(duì)現(xiàn)實(shí)生活不滿的精神寄托。桃花源是朦朧飄忽的世界，充滿了種種神秘色彩，表合作探究

作者為什么要虛構(gòu)一個(gè)世外桃源？我們應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí)？

陶淵明生活在東晉末年，當(dāng)時(shí)社會(huì)政治黑暗，兵連禍結(jié)，民不聊生。作者寫作此文時(shí)已隱居民間多年，對(duì)農(nóng)民的苦難深有感觸。在文中他虛構(gòu)了一個(gè)寧?kù)o安樂的世外桃源，在這里，人人勞動(dòng)，自耕自食，沒有剝削，沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，人們過(guò)著安居樂業(yè)、友好和睦的生活。這個(gè)世外桃源，寄托了作者的社會(huì)理想，這樣的理想社會(huì)反映了人民反對(duì)壓迫、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的愿望，同時(shí)也批判了當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，因而具有一定的積極意義。但這理想境界不過(guò)是一種理想化了的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)下的田園生活，而且是一種不可能實(shí)現(xiàn)的空想。

合作探究作者為什么要虛構(gòu)一個(gè)世外桃源？我們寫作特色

1.按行蹤（時(shí)間）順序，敘述詳略得當(dāng)。故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝。

2.語(yǔ)言優(yōu)美，通俗易懂，富有表現(xiàn)力。

3.展開豐富想象，運(yùn)用虛景實(shí)寫的手法，為我們描繪了一個(gè)令人向往的理想世界。

寫作特色1.按行蹤（時(shí)間）順序，敘述詳略得當(dāng)。故事曲文章小結(jié)

這篇記敘文以武陵漁人進(jìn)出桃花源為線索，虛構(gòu)了一個(gè)寧?kù)o祥和的世外桃源，描繪了一幅沒有剝削、沒有壓迫，人人安居樂業(yè)、彼此和睦相處的生活圖景，表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)和平生活的向往。

文章小結(jié)這篇記敘文以武陵漁人進(jìn)出桃花源為線索，虛文章結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu)拓展延伸

同桌二人，一人為采訪者（漁人），另一人為受訪者（桃花源人），將課文內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。最后選派代表在班上交流。拓展延伸同桌二人，一人為采訪者（漁人），另一人為受訪文言詞語(yǔ)積累出自本文的成語(yǔ)世外桃源比喻不受外界影響的地方或理想中的美好世界?；砣婚_朗形容由狹窄幽暗突然變得開闊明亮的樣子。也比喻頓時(shí)通達(dá)領(lǐng)悟

。無(wú)人問津形容無(wú)人過(guò)問而十分冷落。怡然自樂怡然：喜悅的樣子。形容高興而滿足。文言詞語(yǔ)積累出自本文的成語(yǔ)世外桃源比喻不受外界影響的地方或古今異義1.緣溪行古義：今義：2.芳草鮮美古義：今義：3.說(shuō)如此古義：今義：4.阡陌交通古義：今義：沿著，順著。緣故、緣分。5.率妻子邑人來(lái)此絕境新鮮美好。（菜肴、瓜果等）滋味好。像這樣。這樣。交錯(cuò)相通。指運(yùn)輸事業(yè)。妻子：古義：今義:絕境：古義：今義:指妻子和兒女；專指男子的配偶。與人世隔絕的地方；沒有出路的境地。古今異義1.緣溪行古義：今義：2.芳草鮮美古義：今義：3.說(shuō)6.乃不知有漢，無(wú)論魏晉古義：今義：7.不足為外人道也8.遂與外人間隔9.余人各復(fù)延至其家古義：今義：古義：今義：古義：今義：古義：今義：不要說(shuō)，更不必說(shuō)。是表?xiàng)l件關(guān)系的連詞。不值得。不充足，不滿。隔絕，不通音訊。距離。邀請(qǐng)。延長(zhǎng)，延伸。6.乃不知有漢，無(wú)論魏晉古義：今義：7.不足為外人道也8.遂一詞多義①便舍船，從口入②屋舍儼然①武陵人捕魚為業(yè)②不足為外人道③此人一一為具言所聞①?gòu)?fù)前行，欲窮其林②既出，得其船①處處志之②尋向所志①尋向所志②未果，尋病終（對(duì)，向）（對(duì)，向）（作為）（他的，代漁人的）（這、那）(隨即、不久，副詞)(尋找，動(dòng)詞)(標(biāo)記、記號(hào)，名詞）(作標(biāo)記，動(dòng)詞)(離開，動(dòng)詞)(房屋，名詞)通假字便要還家：

同

，意為

。要邀邀請(qǐng)一詞多義①便舍船，從口入①武陵人捕魚為業(yè)①?gòu)?fù)前行，欲窮其林①特殊句式1.判斷句南陽(yáng)劉子驥，高尚士也

。（“……也”表示判斷）

2.省略句①山有小口，（小口）仿佛若有光。承前省略主語(yǔ)②（漁人）便舍船，從口入。句前省略主語(yǔ)③（小口）初極狹，才通人。句前省略主語(yǔ)④問（之）所從來(lái)。省略賓語(yǔ)⑤便要（之）還家。省略賓語(yǔ)特殊句式1.判斷句南陽(yáng)劉子驥，高尚士也。（“……也”表示判9桃花源記陶淵明人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件9桃花源記陶淵明人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品導(dǎo)入新課

當(dāng)你們看到這樣的美景時(shí)，腦海中會(huì)想到哪個(gè)成語(yǔ)？導(dǎo)入新課當(dāng)你們看到這樣的美景時(shí)，腦海中會(huì)想到哪個(gè)成語(yǔ)作者簡(jiǎn)介

陶淵明，名潛，字元亮，東晉偉大詩(shī)人。少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。但由于當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩不安，他空有才智卻難以施展。他曾做過(guò)小官，但因“不為五斗米折腰”而棄官回鄉(xiāng)，從此過(guò)起田園式的隱居生活。后人稱其為“靖節(jié)先生”或“五柳先生”。

作者簡(jiǎn)介陶淵明，名潛，字元亮，東晉創(chuàng)作背景

本文大約寫于南朝宋永初二年（421），其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了，隱居民間已經(jīng)十六年。他拒絕同劉裕政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)；同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫了這篇記和詩(shī)。本文選自《陶淵明集》，原是《桃花源詩(shī)并序》前面的小序，因?yàn)檎Z(yǔ)言清新自然，想象新穎獨(dú)特，后來(lái)獨(dú)立成篇，以“記”為題成為傳世名篇。創(chuàng)作背景本文大約寫于南朝宋永初二年（421），其時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。

2.掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義、一詞多義、通假字等現(xiàn)象。

3.理清文章的敘事線索，學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)、懸念迭起、引人入勝的寫法。

4.了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí)，體會(huì)作者通過(guò)描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、追求理想社會(huì)的思想感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。自讀課文·疏通文意整體感知

1.利用工具書、對(duì)照文下注釋，結(jié)合語(yǔ)境，掃清閱讀障礙。

2.自讀課文，想象畫面，品味意境，讀熟成誦。

3.疏通文意，弄清文章結(jié)構(gòu)層次。自讀課文·疏通文意整體感知1.利用工具書、對(duì)照文下注1.字詞疏通豁然開朗

屋舍儼然

阡陌交通

黃發(fā)垂髫

便要還家劉子驥

詣太守

huòyǎnqiāntiáoyāojì

yì1.字詞疏通豁然開朗

屋舍儼然

2.自讀課文，根據(jù)畫面記憶、背誦課文。

晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。2.自讀課文，根據(jù)畫面記憶、背誦課文。晉太元中，武

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從

見漁人，乃大驚，問所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問訊。

自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件見漁人，乃大驚，問所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也。”人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足

既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說(shuō)如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說(shuō)

南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無(wú)問津者。人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。3.疏通文意

晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。

作為沿著，順著新鮮美好落花。繁多的樣子驚異，詫異。這里是“對(duì)……感到驚異”的意思盡

東晉太元年間，武陵郡有個(gè)人以打魚為生。（一天）他順著小溪?jiǎng)澊?，忘記了路程的遠(yuǎn)近。忽然遇到一片桃花林，生長(zhǎng)在溪的兩岸，長(zhǎng)達(dá)幾百步，中間沒有別的樹。芳草遍地，鮮嫩而美麗，落花紛紛。漁人對(duì)此感到非常詫異，繼續(xù)往前走，想要走到那片林子的盡頭。人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件3.疏通文意晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之

桃林的盡頭正是溪水的發(fā)源地，便出現(xiàn)一座山，山上有個(gè)小洞口，洞里隱隱約約似乎有點(diǎn)光亮。漁人于是下了船，從洞口進(jìn)去。起初，洞口很狹窄，只容一個(gè)人通過(guò)。又走了幾十步，突然變得開闊敞亮了。呈現(xiàn)在他眼前的是一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍，還有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹、竹林之類。田間小路交錯(cuò)相通，四通八達(dá)，村落間雞鳴狗叫的聲音都處處可以聽到。人們?cè)谔镆袄飦?lái)來(lái)往往耕種勞作，男女穿戴，都跟桃源外面的人一樣。老人和小孩都安閑快樂。

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

隱隱約約，形容看不真切。離開僅僅、只又，再整齊的樣子類田間小路可以互相聽到全，都指老人和小孩人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件桃林的盡頭正是溪水的發(fā)源地，便出現(xiàn)一座山，山

見漁人，乃大驚，問所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也?！?/p>

那里的人看見了漁人，就感到非常吃驚，問他是從哪兒來(lái)的。漁人詳細(xì)地做了回答。有人就邀請(qǐng)他到自己家里去，擺酒殺雞做飯來(lái)款待他。村里的人聽說(shuō)有這樣一個(gè)人，都來(lái)打聽消息。他們說(shuō)他們的祖先為了躲避秦時(shí)的戰(zhàn)亂，領(lǐng)著妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來(lái)到這與人世隔絕的地方，不再出去，于是就與外面的人斷絕了來(lái)往。他們問現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過(guò)漢朝，更不必說(shuō)魏晉了。漁人把自己聽到的事一一詳細(xì)地告訴了他們，他們都感嘆起來(lái)。其余的人各自又邀請(qǐng)漁人到自己家中，都拿出酒飯來(lái)款待他。漁人逗留了幾天后，向村里人告辭。村里人告訴（漁人）說(shuō)：“這里的事不值得對(duì)外邊的人說(shuō)??！”于是，就詳細(xì)同“邀”，邀請(qǐng)全，都妻子兒女與人世隔絕的地方于是、就隔絕、不通音訊竟然，居然不要說(shuō)，更不必說(shuō)對(duì)、向感嘆邀請(qǐng)yù告訴不值得，不必人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件見漁人，乃大驚，問所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞

既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說(shuō)如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無(wú)問津者。

漁人出來(lái)以后，找到了他的船，就順著來(lái)時(shí)的路劃回去，處處都做了記號(hào)?；氐娇こ牵グ菰L太守，報(bào)告了這番經(jīng)歷。太守立即派人跟著他去，尋找先前所做的記號(hào)，竟然迷失了方向，再也找不到通往桃源的路了。南陽(yáng)劉子驥是個(gè)志向高潔的隱士，聽說(shuō)這件事后，高高興興地打算前往，但未能實(shí)現(xiàn)，不久就因病去世了。此后就再也沒有人探尋桃花源了。已經(jīng)沿著、順著先前的做記號(hào)到拜訪名詞，記號(hào)，標(biāo)志打算，計(jì)劃沒有實(shí)現(xiàn)隨即，不久問路。津，渡口。人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說(shuō)4.段落層次

一（1段）:武陵漁人偶然發(fā)現(xiàn)桃林。二（2、3段）:漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過(guò)。

三（4、5段）：漁人離開桃花源后，數(shù)人聞?dòng)嵲僭L而不得其途的種種情景。(再尋桃源）人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件4.段落層次一（1段）:武陵漁人偶然發(fā)現(xiàn)桃林。精讀文本1.找出描寫桃花林的句子，它的作用是什么？

夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

這段景物描寫帶有神秘色彩，暗示將會(huì)出現(xiàn)奇境，為漁人進(jìn)入桃花源渲染了氣氛，也為桃源的美好作了鋪墊。人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件精讀文本1.找出描寫桃花林的句子，它的作用是什么？2.第二段主要寫哪些內(nèi)容？表現(xiàn)了桃花源怎樣的生活環(huán)境？桃花源的田園風(fēng)光，土地富饒，氣氛寧?kù)o桃花源的人民安居樂業(yè)

桃花源中的生活環(huán)境美好、寧?kù)o而和平。人們和睦相處，生活幸福。這樣的景象和當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)形成鮮明對(duì)比。人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件2.第二段主要寫哪些內(nèi)容？表現(xiàn)了桃花源怎樣的生活環(huán)境3.第三段主要寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)桃花源人的什么？這一段主要描寫漁人與桃花源人之間的交往

表現(xiàn)了桃花源人熱情好客的淳樸風(fēng)尚和人與人之間和睦融洽的關(guān)系，表明他們對(duì)戰(zhàn)亂的厭惡，對(duì)和平寧?kù)o生活的追求。人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件3.第三段主要寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)桃花源人的什么？這一段4.桃花源中的人見漁人，為什么“乃大驚”？他們?yōu)楹味ň犹一ㄔ矗?/p>

因?yàn)樘一ㄔ慈伺c世隔絕久遠(yuǎn)，從來(lái)沒有見過(guò)陌生人。

桃花源人定居此處的原因是：避秦時(shí)亂。人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件4.桃花源中的人見漁人，為什么“乃大驚”？他們?yōu)楹味?.“此人一一為具言所聞”，漁人對(duì)桃花源人說(shuō)了些什么？請(qǐng)根據(jù)你的歷史知識(shí)和對(duì)課文的理解推測(cè)。

一是重大歷史事件，如陳勝、吳廣起義，楚漢相爭(zhēng)，劉邦建立漢朝，三國(guó)鼎立，赤壁之戰(zhàn)，三國(guó)歸晉等。二是當(dāng)時(shí)動(dòng)亂、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人民痛苦的生活。哪個(gè)更重要？人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版《桃花源記》精品課件5.“此人一一為具言所聞”，漁人對(duì)桃花源人說(shuō)了些什么6.“此人一一為具言所聞，皆嘆惋?！碧一ㄔ慈藶槭裁磭@惋？為桃花源外的世界動(dòng)亂、社會(huì)黑暗而嘆惋；為桃花源外的人過(guò)著痛苦的生活而嘆惋。6.“此人一一為具言所聞，皆嘆惋?！碧一ㄔ慈藶槭裁?.為什么桃花源中人說(shuō)“不足為外人道也”？

因?yàn)樗麄兒ε峦馊酥肋@個(gè)地方，擾亂、破壞他們與世隔絕的和平安寧生活。

7.為什么桃花源中人說(shuō)“不足為外人道也”？8.“詣太守，說(shuō)如此”這句話中的“如此”包括哪些內(nèi)容？

包括漁人發(fā)現(xiàn)和訪問桃花源的整個(gè)過(guò)程，村中人的生活情況，以及他歸途中所做的標(biāo)記等，還可能包括希望太守派人去探個(gè)究竟。

“如此”二字，指代以上所有內(nèi)容，簡(jiǎn)練之至！8.“詣太守，說(shuō)如此”這句話中的“如此”包括哪些內(nèi)9.漁人離開桃花源后，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來(lái)再去尋找桃花源，卻“不復(fù)得路”。作者這樣寫的目的是什么？——暗示桃花源是虛構(gòu)的，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中并不存在。9.漁人離開桃花源后，“便扶向路”，又“處處志之”，

桃花源是朦朧飄忽的世界，充滿了種種神秘色彩，表面上是描寫了桃花源的隱蔽，實(shí)質(zhì)上作者是暗示：桃花源，本來(lái)就是子虛烏有的，它只是作者追求的一種美好境界，一種對(duì)現(xiàn)實(shí)生活不滿的精神寄托。桃花源是朦朧飄忽的世界，充滿了種種神秘色彩，表合作探究

作者為什么要虛構(gòu)一個(gè)世外桃源？我們應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí)？

陶淵明生活在東晉末年，當(dāng)時(shí)社會(huì)政治黑暗，兵連禍結(jié)，民不聊生。作者寫作此文時(shí)已隱居民間多年，對(duì)農(nóng)民的苦難深有感觸。在文中他虛構(gòu)了一個(gè)寧?kù)o安樂的世外桃源，在這里，人人勞動(dòng)，自耕自食，沒有剝削，沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，人們過(guò)著安居樂業(yè)、友好和睦的生活。這個(gè)世外桃源，寄托了作者的社會(huì)理想，這樣的理想社會(huì)反映了人民反對(duì)壓迫、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的愿望，同時(shí)也批判了當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，因而具有一定的積極意義。但這理想境界不過(guò)是一種理想化了的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)下的田園生活，而且是