臨床療效評價56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。臨床療效評價臨床療效評價56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。恰床療效的評價張博恒復(fù)旦大學(xué)循證醫(yī)學(xué)中心中山醫(yī)院肝癌研究所恰床治療研究的發(fā)展正反兩方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)發(fā)展了科學(xué)性的臨床療效考核方法·大量臨床試驗的結(jié)果開始用于指導(dǎo)臨床醫(yī)師的醫(yī)療實踐,循證醫(yī)學(xué)的發(fā)展隨著大量新的防治手段的出現(xiàn),對治療的安全性應(yīng)有足夠的認(rèn)識《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供全面清晰的有關(guān)信息。引導(dǎo)學(xué)生在老師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動腦筋進行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進他們積極主動地學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的理論分析布朗(J.s.pown)等提出了“情境性學(xué)習(xí)”(situ―atedlearning)的概念。他們認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)把所學(xué)的知識與一定的真實任務(wù)(authentictask)情境掛起鉤來，為學(xué)生創(chuàng)建或模擬一個探索數(shù)學(xué)知識的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為“數(shù)學(xué)家從已知到未知的探索過程”，讓學(xué)生主動地去探索數(shù)學(xué)知識。從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的情趣，培養(yǎng)探索能力和探索方法，主動、全面地獲得數(shù)學(xué)知識。1作為一種教育思想，情境教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能。注重形成人的健全個性為根本特征的教育。作為一種思想，情境教學(xué)法，提出以“思”為核心，以“發(fā)展兒童的創(chuàng)造力”作為不懈追求的教育的高境界來促進兒童素質(zhì)的發(fā)展，主張教師的教學(xué)應(yīng)始終以兒童思維發(fā)展這一核心，設(shè)計組織教學(xué)過程，進而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。2作為一種教學(xué)方法，情境教學(xué)與合作探究相得益彰肖伯納有段名言：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，你和我交換仍然各是一個蘋果，但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將有兩種思想?！彼麊l(fā)我們應(yīng)給學(xué)生提供發(fā)言討論、交流思想的機會。而情境教學(xué)，老師創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的、充滿疑問的情境，點燃學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”之火、“研究”之火、“探索”之火。鼓勵學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，有計劃地組織他們在小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，集中群體智慧，提高學(xué)習(xí)效率。3作為一種教學(xué)實踐，情境教學(xué)與人文精神培養(yǎng)與時俱進。情境教學(xué)通過形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊的特點，巧妙地把兒童的認(rèn)識活動與情感活動結(jié)合起來，它以“情”為紐帶，在審美體驗的樂趣中去培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動、愛社會主義的精神情操，為孩子做一個堂堂正正的中國人打下堅實的品德、情感、意志的基礎(chǔ)。通過“情境教育”給予學(xué)生的不僅僅是生動活潑的、新鮮的知識，而且是一個健康的、豐富的精神世界。二、創(chuàng)設(shè)課堂情境教學(xué)研究在具體的課堂教學(xué)中，結(jié)合課堂教學(xué)情境的四特點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，如何選擇合適的情景創(chuàng)設(shè)的方法，讓學(xué)生在一定方法的指引下進行觀察，猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國的奧秘，從而幫助他們認(rèn)識客觀世界。下面結(jié)合實例具體談一談情境教學(xué)。1在生活情境中“找”數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的片面性造成了一種數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離生活、遠(yuǎn)離大眾的錯覺。真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。2在活動情境中“玩”數(shù)學(xué)新課程目標(biāo)將由“關(guān)注知識結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動”，課程設(shè)計將由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”，瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：知識源于活動。兒童的天性是好動的，要讓他們在活動中運用自己的感覺器官去認(rèn)識世界，進行探索。豐富認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此教師應(yīng)持動態(tài)的數(shù)學(xué)教育觀，使學(xué)生在興趣盎然的活動中主動發(fā)展。3在問題情境中“思”數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)的心臟。有了問題。學(xué)生思維才有方向、才有動力；有了問題，學(xué)生才能不斷思考、不斷創(chuàng)新。學(xué)生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題過程中得到發(fā)展?！八季S是以疑問和驚奇開始的?！睂W(xué)生認(rèn)識的發(fā)展就是觀念上的“平衡一失衡一再平衡”的反復(fù)漸進過程。在新課引入時，教師應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新奇，有趣，富有挑戰(zhàn)性的問題情境，誘發(fā)學(xué)生思考那些與已有的知識所不同的一些問題。讓學(xué)生心理上形成認(rèn)知沖突，從而打破原有心理平衡，造成“憤”“悱”的心理狀態(tài)，產(chǎn)生探求新知的欲望。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生一個自主探索的空間，給學(xué)生一個自主創(chuàng)新、自我表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生多角度、多層次的去思考，既培養(yǎng)了學(xué)生求異思維的能力，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的結(jié)論總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，情境教學(xué)以激發(fā)數(shù)學(xué)問題意識為導(dǎo)向；以促進數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效達成為目的；以情境素材的合理選取為前提，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，有利于突破教材的重點和難點，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，是一種先進的教學(xué)理念，只要我們在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動有效的情境，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向生活數(shù)學(xué)、活動數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的綠洲?；A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ),其中語法是語言知識重要組成部分。我在初中英語教學(xué)中堅持“優(yōu)化而不是淡化語法教學(xué)”的原則,創(chuàng)新英語語法教學(xué),采用“歸納為主,演繹為輔”的教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象能力,引導(dǎo)學(xué)生主動獲得語法知識,通過大量的專項和綜合性語言實踐活動,形成綜合語言運用能力,切實提高語法教學(xué)的有效性。一、運用小組協(xié)作式任務(wù)型教學(xué)任務(wù)型教學(xué)指的是:在學(xué)生了解了相關(guān)語法項目的基本結(jié)構(gòu)及其常用表意功能后,教師設(shè)計貼近學(xué)生生活的任務(wù),將抽象的語法規(guī)則融入生活情景中,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能,使所學(xué)語法規(guī)則在真實交際中得到運用,從而達到內(nèi)化規(guī)則和有效提高學(xué)生運用語言能力的目的。運用小組協(xié)作式任務(wù)型教學(xué),可以改變目前語法教學(xué)過于重視語言形式而忽視語言實際運用能力的培養(yǎng)的狀況,從而優(yōu)化英語語法教學(xué),可以使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃訉嵺`,使枯燥的語法學(xué)習(xí)變得生動活潑,可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,促進學(xué)生之間的合作與交流,提高其解決問題的能力。例如,教學(xué)Goforit!九年級第3單元Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.這一單元是學(xué)習(xí)情態(tài)動詞的被動語態(tài),在呈現(xiàn)語言目標(biāo)的句子后,我把全班分成若干小組,每組4~6人,要求每小組成員就學(xué)校的校規(guī)進行討論,運用“Studentsshouldbeallowedto.../Studentsshouldn’tbeallowedto...”進行討論,各小組得出若干意見后,每組派一名代表到講臺發(fā)表意見,最后綜合全班同學(xué)的意見向校長提建議。由于這一活動與每位同學(xué)密切相關(guān),人人都踴躍發(fā)表自己的意見,學(xué)生積極地“動”起來了,教學(xué)也隨之“活”了起來。學(xué)生在小組協(xié)作討論中,反復(fù)運用以上句型,達到了掌握運用情態(tài)動詞的被動語態(tài)教學(xué)任務(wù)的目的。二、運用語境教學(xué)傳統(tǒng)的語法教學(xué)主要是把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到掌握語言知識上,而不是形成語言運用能力上。但是,學(xué)習(xí)語法的目的不應(yīng)只是掌握語言形式,而應(yīng)使語言學(xué)習(xí)者能夠在特定的場合及情景中運用語言形式來實現(xiàn)交際目的。語境教學(xué)是指教師引導(dǎo)學(xué)生在不同的語言環(huán)境下,正確理解判別同一詞語或同一句子的不同意思。例如,為了讓學(xué)生更好地掌握hang這一詞,我給出了以下兩道題(用詞的適當(dāng)形式填空):1.He_____(hang)hisdryclothesonthelineyesterday.2.He_____(hang)formurder.在題1中,整句應(yīng)理解為“他把他的濕衣服吊在繩子上”,所以hang此時應(yīng)為“懸掛,吊著”的意思,而第2題應(yīng)是“他因殺人而被處以絞刑”的意思,那么hang就應(yīng)理解為“絞死,吊死”了,根據(jù)hang為“懸掛,吊著”時過去式為hung,而hang為“絞死,吊死”時,過去式和過去分詞為hanged,所以第1題應(yīng)填hung而第2題答案為hanged。可見,在語境中教學(xué)語法能使學(xué)生更清楚地理解語言和詞語,而不是只注意語言的形式和詞的片面意思,這樣才能使學(xué)生認(rèn)識到:同一語句和詞語在不同場合和不同情景中可能具有不同的意思,從而促使學(xué)生真正做到活學(xué)活用。三、運用語篇教學(xué)語法教學(xué)應(yīng)與聽、說和閱讀活動緊密結(jié)合。閱讀過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程,通過分析閱讀中遇到的一些語法現(xiàn)象,學(xué)生會加深對這些語法現(xiàn)象的理解,這絕非單純向?qū)W生灌輸語法知識所能替代的。例如,教材Goforit!八年級上冊第8單元SectionB中的一封信件:DearTom,Howwasyourdayoff?Didyouhavefuncaping?Ididn’thaveaveryfunday.Ivisitedmycousins.Itrainedallday.Inthemorning,IstayedinthehouseandwatchedDVDs,playedcomputergames,andread.Intheafternoon,UncleMartinputsomeofhisoldthingsoutintheyardandhadayardsale!However,noonecametothesalebecausetheweatherwassobad.Luckily,webroughtourumbrellasandraincoats,sowedidn’tgetwet.Seeyousoon,Nick.這封信件非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)動詞的過去時,其中有動詞過去時的肯定式、否定式及疑問式,而且里面還包含個別不規(guī)則動詞的過去式,文章又與學(xué)生的生活密切相關(guān),即描述他們是如何度過假日的,教師可以要求學(xué)生仿照此信件給自己的朋友寫一封信,描述自己剛剛度過的假日。這樣的寫作活動既能讓學(xué)生通過語篇來學(xué)習(xí)語法,學(xué)到系統(tǒng)的語法知識,又可以提高閱讀能力和口語表達能力。四、運用游戲教學(xué)心理學(xué)家認(rèn)為,學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認(rèn)識世界,渴求獲得科學(xué)文化知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。語法教學(xué)一向被認(rèn)為是“枯燥無味”的代名詞,很多學(xué)生認(rèn)為語法難學(xué),沒有意義,所以語法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣,若能讓學(xué)生在游戲活動中運用所學(xué)的語言知識,不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語言知識,而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如,教學(xué)現(xiàn)在進行時的語法內(nèi)容時,我設(shè)計猜測游戲,讓一位學(xué)生做動作,讓全班學(xué)生運用句型“What’she/shedoing?He/Sheisdoing...”猜測動作。再如,教學(xué)“Therebe”句型時,我將全班分成3~4個小組,每組由一位學(xué)生發(fā)出指令,例如:Thereisatable/bedinthelivingroom.其他學(xué)生按照指令畫出某人的起居室,然后小組之間交換所畫的圖,并用“Therebe”句型描述圖片內(nèi)容?？傊?語言學(xué)習(xí)是學(xué)生對新的語言現(xiàn)象和語法規(guī)則不斷內(nèi)化的過程,不同的學(xué)生內(nèi)化所需要的時間是不同的。針對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,教師可以采用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法,運用語法規(guī)則,內(nèi)化語法知識,使語法教學(xué)不再“枯燥”,從而提高語法教學(xué)的有效性。臨床療效評價56、死去何所道，托體同山阿。臨床療效評價臨床療1恰床療效的評價張博恒復(fù)旦大學(xué)循證醫(yī)學(xué)中心中山醫(yī)院肝癌研究所恰床療效的評價2恰床治療研究的發(fā)展正反兩方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)發(fā)展了科學(xué)性的臨床療效考核方法·大量臨床試驗的結(jié)果開始用于指導(dǎo)臨床醫(yī)師的醫(yī)療實踐,循證醫(yī)學(xué)的發(fā)展隨著大量新的防治手段的出現(xiàn),對治療的安全性應(yīng)有足夠的認(rèn)識恰床治療研究的發(fā)展3評價的內(nèi)容:藥物手術(shù)預(yù)防措施治療方案(如腫瘤化療)特定形式的治療單元的評價(如冠心病監(jiān)護病房的作用)評價的內(nèi)容:4恰床療效評價的重要性循證醫(yī)學(xué)恰床療效評價的重要性5對臨床治療設(shè)想進行檢驗的重要性臨床治療本身的復(fù)雜性許多疾病產(chǎn)生的機理并未完全了解,多病因共同作用治療措施本身可以對人體產(chǎn)生多方面的作用人體疾病的復(fù)雜性:輕重、病程、并發(fā)癥藥物間的作用避免下結(jié)論時的主觀性對臨床治療設(shè)想進行檢驗的重6臨床療效評價課件7恰慶療效評價設(shè)計的原則(2)⑥制訂干預(yù)措施、步驟、時間、中止治療原則⑦采用盲法原則⑧選用正確的統(tǒng)計分析方法⑨對結(jié)果作出正確的解釋最重要的是對照組的設(shè)立和采用隨機化分組的原則恰慶療效評價設(shè)計的原則(2)8臨床療數(shù)評價基本設(shè)計方笑臨床試驗:隨機對照臨床試驗非隨機同期對照研究歷史對照研究自身前后對照研究交叉對照研究序貫試驗臨床療數(shù)評價基本設(shè)計方笑9恰床療數(shù)評價的三大要素設(shè)立對照隨機分組盲法評定恰床療數(shù)評價的三大要素10設(shè)立對照組的重要性治療后所產(chǎn)生的病情變化,不僅僅是所給治療的特異性作用結(jié)果,還可能包含:疾病的自行緩解霍桑效應(yīng):安慰劑效應(yīng)設(shè)立對照組的重要性11臨床療效評價課件12臨床療效評價課件13臨床療效評價課件14臨床療效評價課件15臨床療效評價課件16臨床療效評價課件17臨床療效評價課件18臨床療效評價課件19臨床療效評價課件20臨床療效評價課件21臨床療效評價課件22臨床療效評價課件23臨床療效評價課件24臨床療效評價課件25臨床療效評價課件26臨床療效評價課件27臨床療效評價課件28臨床療效評價課件29臨床療效評價課件30臨床療效評價課件31臨床療效評價課件32臨床療效評價課件33臨床療效評價課件34臨床療效評價課件35臨床療效評價課件36臨床療效評價課件37臨床療效評價課件38臨床療效評價課件39臨床療效評價課件40臨床療效評價課件41臨床療效評價課件42臨床療效評價課件4341、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?4臨床療效評價56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。臨床療效評價臨床療效評價56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。恰床療效的評價張博恒復(fù)旦大學(xué)循證醫(yī)學(xué)中心中山醫(yī)院肝癌研究所恰床治療研究的發(fā)展正反兩方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)發(fā)展了科學(xué)性的臨床療效考核方法·大量臨床試驗的結(jié)果開始用于指導(dǎo)臨床醫(yī)師的醫(yī)療實踐,循證醫(yī)學(xué)的發(fā)展隨著大量新的防治手段的出現(xiàn),對治療的安全性應(yīng)有足夠的認(rèn)識《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供全面清晰的有關(guān)信息。引導(dǎo)學(xué)生在老師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動腦筋進行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進他們積極主動地學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的理論分析布朗(J.s.pown)等提出了“情境性學(xué)習(xí)”(situ―atedlearning)的概念。他們認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)把所學(xué)的知識與一定的真實任務(wù)(authentictask)情境掛起鉤來，為學(xué)生創(chuàng)建或模擬一個探索數(shù)學(xué)知識的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為“數(shù)學(xué)家從已知到未知的探索過程”，讓學(xué)生主動地去探索數(shù)學(xué)知識。從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的情趣，培養(yǎng)探索能力和探索方法，主動、全面地獲得數(shù)學(xué)知識。1作為一種教育思想，情境教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能。注重形成人的健全個性為根本特征的教育。作為一種思想，情境教學(xué)法，提出以“思”為核心，以“發(fā)展兒童的創(chuàng)造力”作為不懈追求的教育的高境界來促進兒童素質(zhì)的發(fā)展，主張教師的教學(xué)應(yīng)始終以兒童思維發(fā)展這一核心，設(shè)計組織教學(xué)過程，進而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。2作為一種教學(xué)方法，情境教學(xué)與合作探究相得益彰肖伯納有段名言：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，你和我交換仍然各是一個蘋果，但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將有兩種思想?！彼麊l(fā)我們應(yīng)給學(xué)生提供發(fā)言討論、交流思想的機會。而情境教學(xué)，老師創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的、充滿疑問的情境，點燃學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”之火、“研究”之火、“探索”之火。鼓勵學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，有計劃地組織他們在小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，集中群體智慧，提高學(xué)習(xí)效率。3作為一種教學(xué)實踐，情境教學(xué)與人文精神培養(yǎng)與時俱進。情境教學(xué)通過形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊的特點，巧妙地把兒童的認(rèn)識活動與情感活動結(jié)合起來，它以“情”為紐帶，在審美體驗的樂趣中去培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動、愛社會主義的精神情操，為孩子做一個堂堂正正的中國人打下堅實的品德、情感、意志的基礎(chǔ)。通過“情境教育”給予學(xué)生的不僅僅是生動活潑的、新鮮的知識，而且是一個健康的、豐富的精神世界。二、創(chuàng)設(shè)課堂情境教學(xué)研究在具體的課堂教學(xué)中，結(jié)合課堂教學(xué)情境的四特點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，如何選擇合適的情景創(chuàng)設(shè)的方法，讓學(xué)生在一定方法的指引下進行觀察，猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國的奧秘，從而幫助他們認(rèn)識客觀世界。下面結(jié)合實例具體談一談情境教學(xué)。1在生活情境中“找”數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的片面性造成了一種數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離生活、遠(yuǎn)離大眾的錯覺。真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。2在活動情境中“玩”數(shù)學(xué)新課程目標(biāo)將由“關(guān)注知識結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動”，課程設(shè)計將由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”，瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：知識源于活動。兒童的天性是好動的，要讓他們在活動中運用自己的感覺器官去認(rèn)識世界，進行探索。豐富認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此教師應(yīng)持動態(tài)的數(shù)學(xué)教育觀，使學(xué)生在興趣盎然的活動中主動發(fā)展。3在問題情境中“思”數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)的心臟。有了問題。學(xué)生思維才有方向、才有動力；有了問題，學(xué)生才能不斷思考、不斷創(chuàng)新。學(xué)生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題過程中得到發(fā)展?！八季S是以疑問和驚奇開始的。”學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展就是觀念上的“平衡一失衡一再平衡”的反復(fù)漸進過程。在新課引入時，教師應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新奇，有趣，富有挑戰(zhàn)性的問題情境，誘發(fā)學(xué)生思考那些與已有的知識所不同的一些問題。讓學(xué)生心理上形成認(rèn)知沖突，從而打破原有心理平衡，造成“憤”“悱”的心理狀態(tài)，產(chǎn)生探求新知的欲望。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生一個自主探索的空間，給學(xué)生一個自主創(chuàng)新、自我表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生多角度、多層次的去思考，既培養(yǎng)了學(xué)生求異思維的能力，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的結(jié)論總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，情境教學(xué)以激發(fā)數(shù)學(xué)問題意識為導(dǎo)向；以促進數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效達成為目的；以情境素材的合理選取為前提，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，有利于突破教材的重點和難點，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，是一種先進的教學(xué)理念，只要我們在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動有效的情境，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向生活數(shù)學(xué)、活動數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的綠洲?；A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ),其中語法是語言知識重要組成部分。我在初中英語教學(xué)中堅持“優(yōu)化而不是淡化語法教學(xué)”的原則,創(chuàng)新英語語法教學(xué),采用“歸納為主,演繹為輔”的教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象能力,引導(dǎo)學(xué)生主動獲得語法知識,通過大量的專項和綜合性語言實踐活動,形成綜合語言運用能力,切實提高語法教學(xué)的有效性。一、運用小組協(xié)作式任務(wù)型教學(xué)任務(wù)型教學(xué)指的是:在學(xué)生了解了相關(guān)語法項目的基本結(jié)構(gòu)及其常用表意功能后,教師設(shè)計貼近學(xué)生生活的任務(wù),將抽象的語法規(guī)則融入生活情景中,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能,使所學(xué)語法規(guī)則在真實交際中得到運用,從而達到內(nèi)化規(guī)則和有效提高學(xué)生運用語言能力的目的。運用小組協(xié)作式任務(wù)型教學(xué),可以改變目前語法教學(xué)過于重視語言形式而忽視語言實際運用能力的培養(yǎng)的狀況,從而優(yōu)化英語語法教學(xué),可以使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃訉嵺`,使枯燥的語法學(xué)習(xí)變得生動活潑,可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,促進學(xué)生之間的合作與交流,提高其解決問題的能力。例如,教學(xué)Goforit!九年級第3單元Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.這一單元是學(xué)習(xí)情態(tài)動詞的被動語態(tài),在呈現(xiàn)語言目標(biāo)的句子后,我把全班分成若干小組,每組4~6人,要求每小組成員就學(xué)校的校規(guī)進行討論,運用“Studentsshouldbeallowedto.../Studentsshouldn’tbeallowedto...”進行討論,各小組得出若干意見后,每組派一名代表到講臺發(fā)表意見,最后綜合全班同學(xué)的意見向校長提建議。由于這一活動與每位同學(xué)密切相關(guān),人人都踴躍發(fā)表自己的意見,學(xué)生積極地“動”起來了,教學(xué)也隨之“活”了起來。學(xué)生在小組協(xié)作討論中,反復(fù)運用以上句型,達到了掌握運用情態(tài)動詞的被動語態(tài)教學(xué)任務(wù)的目的。二、運用語境教學(xué)傳統(tǒng)的語法教學(xué)主要是把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到掌握語言知識上,而不是形成語言運用能力上。但是,學(xué)習(xí)語法的目的不應(yīng)只是掌握語言形式,而應(yīng)使語言學(xué)習(xí)者能夠在特定的場合及情景中運用語言形式來實現(xiàn)交際目的。語境教學(xué)是指教師引導(dǎo)學(xué)生在不同的語言環(huán)境下,正確理解判別同一詞語或同一句子的不同意思。例如,為了讓學(xué)生更好地掌握hang這一詞,我給出了以下兩道題(用詞的適當(dāng)形式填空):1.He_____(hang)hisdryclothesonthelineyesterday.2.He_____(hang)formurder.在題1中,整句應(yīng)理解為“他把他的濕衣服吊在繩子上”,所以hang此時應(yīng)為“懸掛,吊著”的意思,而第2題應(yīng)是“他因殺人而被處以絞刑”的意思,那么hang就應(yīng)理解為“絞死,吊死”了,根據(jù)hang為“懸掛,吊著”時過去式為hung,而hang為“絞死,吊死”時,過去式和過去分詞為hanged,所以第1題應(yīng)填hung而第2題答案為hanged。可見,在語境中教學(xué)語法能使學(xué)生更清楚地理解語言和詞語,而不是只注意語言的形式和詞的片面意思,這樣才能使學(xué)生認(rèn)識到:同一語句和詞語在不同場合和不同情景中可能具有不同的意思,從而促使學(xué)生真正做到活學(xué)活用。三、運用語篇教學(xué)語法教學(xué)應(yīng)與聽、說和閱讀活動緊密結(jié)合。閱讀過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程,通過分析閱讀中遇到的一些語法現(xiàn)象,學(xué)生會加深對這些語法現(xiàn)象的理解,這絕非單純向?qū)W生灌輸語法知識所能替代的。例如,教材Goforit!八年級上冊第8單元SectionB中的一封信件:DearTom,Howwasyourdayoff?Didyouhavefuncaping?Ididn’thaveaveryfunday.Ivisitedmycousins.Itrainedallday.Inthemorning,IstayedinthehouseandwatchedDVDs,playedcomputergames,andread.Intheafternoon,UncleMartinputsomeofhisoldthingsoutintheyardandhadayardsale!However,noonecametothesalebecausetheweatherwassobad.Luckily,webroughtourumbrellasandraincoats,sowedidn’tgetwet.Seeyousoon,Nick.這封信件非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)動詞的過去時,其中有動詞過去時的肯定式、否定式及疑問式,而且里面還包含個別不規(guī)則動詞的過去式,文章又與學(xué)生的生活密切相關(guān),即描述他們是如何度過假日的,教師可以要求學(xué)生仿照此信件給自己的朋友寫一封信,描述自己剛剛度過的假日。這樣的寫作活動既能讓學(xué)生通過語篇來學(xué)習(xí)語法,學(xué)到系統(tǒng)的語法知識,又可以提高閱讀能力和口語表達能力。四、運用游戲教學(xué)心理學(xué)家認(rèn)為,學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認(rèn)識世界,渴求獲得科學(xué)文化知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。語法教學(xué)一向被認(rèn)為是“枯燥無味”的代名詞,很多學(xué)生認(rèn)為語法難學(xué),沒有意義,所以語法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣,若能讓學(xué)生在游戲活動中運用所學(xué)的語言知識,不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語言知識,而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如,教學(xué)現(xiàn)在進行時的語法內(nèi)容時,我設(shè)計猜測游戲,讓一位學(xué)生做動作,讓全班學(xué)生運用句型“What’she/shedoing?He/Sheisdoing...”猜測動作。再如,教學(xué)“Therebe”句型時,我將全班分成3~4個小組,每組由一位學(xué)生發(fā)出指令,例如:Thereisatable/bedinthelivingroom.其他學(xué)生按照指令畫出某人的起居室,然后小組之間交換所畫的圖,并用“Therebe”句型描述圖片內(nèi)容?？傊?語言學(xué)習(xí)是學(xué)生對新的語言現(xiàn)象和語法規(guī)則不斷內(nèi)化的過程,不同的學(xué)生內(nèi)化所需要的時間是不同的。針對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,教師可以采用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法,運用語法規(guī)則,內(nèi)化語法知識,使語法教學(xué)不再“枯燥”,從而提高語法教學(xué)的有效性。臨床療效評價56、死去何所道，托體同山阿。臨床療效評價臨床療45恰