人教版高二下學(xué)期)立體幾何二面角說課稿16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。人教版高二下學(xué)期)立體幾何二面角說課稿人教版高二下學(xué)期)立體幾何二面角說課稿16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。宏村印象面角(說課)郟縣二高是馮增科教學(xué)方法教材分析與手段三學(xué)法指導(dǎo)四教學(xué)程序五板書設(shè)計(jì)六評(píng)價(jià)分析Abstract:Thecoalenterpriseisatypicalworkerlaborintensityishigh,practitionersofhighrisk,highaccidentrateofthe"threehigh"industry,productionsafetyisdirectlyrelatedtothestaff'slifeandpropertysafety,affectthehealthydevelopmentofenterprisesandthestabilityoftheoverallsituation,sohowtostrengthenthesafetytrainingisoneoftheimportantcontentsofcoalenterprisebusinessactivities.Combinedwiththeworkpractice,focusingoncoalminesafetytraininginnovativeteachingmethodangle,proposesspecificmeasurestoimprovecoalminesafetytrainingquality.安全就是生命，安全就是生產(chǎn)力，安全就是效益。安全是人類生存、生產(chǎn)、生活和發(fā)展過程中永恒的主題。煤礦作為高危行業(yè)之一，煤礦的安全生產(chǎn)離不安全管理，安全管理的基礎(chǔ)在于安全教育和培訓(xùn)，安全教育培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)煤礦安全生產(chǎn)管理走向規(guī)范化、程序化、科學(xué)化的重要手段，是保障煤礦安全生產(chǎn)、減少事故發(fā)生、降低人員傷亡的必要條件。通過安全教育培訓(xùn)，使直接操作者掌握安全生產(chǎn)基本知識(shí)，提高井下操作技能，增強(qiáng)礦工的自我保護(hù)意識(shí)和對(duì)事故防災(zāi)避災(zāi)的能力，重要的是使礦工清楚按章作業(yè)，嚴(yán)格執(zhí)行煤礦“三大規(guī)程”、杜絕“三違”現(xiàn)象，在作業(yè)過程中認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)因素和把握安全事故發(fā)生的規(guī)律、積極正確地運(yùn)用科技知識(shí)加以防范和治理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除事故隱患，最終保證了煤礦的安全生產(chǎn)。但是在實(shí)際運(yùn)作過程中還存在一些問題，其中比較突出的是安全培訓(xùn)方式、方法單一，培訓(xùn)手段不夠靈活，從而制約了學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，束縛了學(xué)員的發(fā)散性思維和逆向性思維，影響了學(xué)員創(chuàng)新能力的發(fā)展，也不利于安全培訓(xùn)質(zhì)量的提高。一、目前煤礦企業(yè)安全培訓(xùn)中存在的問題1.1員工對(duì)安全培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)普遍不夠，把安全培訓(xùn)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，不愿意主動(dòng)參加安全培訓(xùn)，認(rèn)為安全培訓(xùn)耽誤生產(chǎn)時(shí)間，從內(nèi)心比較抵制安全培訓(xùn)工作。1.2基層單位重視程度不夠。部分區(qū)隊(duì)管理人員對(duì)安全培訓(xùn)工作不夠積極主動(dòng)，普遍存在“生產(chǎn)第一”的觀點(diǎn)，甚至部分管理人員為完成工作任務(wù)替員工請(qǐng)假不參加培訓(xùn)，沒有認(rèn)識(shí)到安全培訓(xùn)對(duì)生產(chǎn)的重要意義。1.3培訓(xùn)課程針對(duì)性差。目前，煤礦企業(yè)安全培訓(xùn)內(nèi)容普遍缺乏針對(duì)性,教師只注重理論教學(xué)不注意聯(lián)系各煤礦實(shí)際工作，導(dǎo)致課程設(shè)置層次性不強(qiáng),缺少可操作性，由于對(duì)參加培訓(xùn)的人都采用同一教學(xué)模式，造成學(xué)無所用，不但浪費(fèi)了大量教學(xué)資源，也浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。1.4培訓(xùn)機(jī)構(gòu)重培訓(xùn)任務(wù)不重培訓(xùn)結(jié)果。目前在大多煤礦企業(yè)內(nèi)部只注重完成培訓(xùn)任務(wù)，應(yīng)付上級(jí)檢查，而不注重培訓(xùn)的實(shí)際效果，只注重完成培訓(xùn)任務(wù)，不注重日常的監(jiān)督管理，缺乏培訓(xùn)轉(zhuǎn)化氛圍。二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高培訓(xùn)質(zhì)量煤礦企業(yè)安全培訓(xùn)中存在的這些問題，極大制約了安全培訓(xùn)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，降低了培訓(xùn)效率，給煤礦的正常發(fā)展帶來了一定隱患。所以在安全培訓(xùn)工作中，必須針對(duì)煤礦企業(yè)員工不同層次的實(shí)際情況，確定不同的教育和培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高培訓(xùn)質(zhì)量，為煤礦安全發(fā)展提供人才保障。2.1轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合學(xué)員需求開展培訓(xùn)教學(xué)。在傳統(tǒng)安全培訓(xùn)教學(xué)中，多由教師根據(jù)各種安全培訓(xùn)教材內(nèi)容安排教學(xué)進(jìn)度。這種教學(xué)方法能夠向員工傳授新理念、新方法，并在宏觀上提供解決問題的原則，但是對(duì)工作細(xì)節(jié)的把握中缺乏針對(duì)性，對(duì)解決實(shí)際問題的指導(dǎo)意義比較差。要想適應(yīng)煤礦發(fā)展新形勢(shì)的要求，培訓(xùn)管理人員要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，走出課堂，深入到廣大員工中，了解不同工種、不同崗位員工的實(shí)際工作需求，并結(jié)合礦井工作實(shí)際精心安排教學(xué)內(nèi)容，這樣才能使培訓(xùn)更有計(jì)劃性和針對(duì)性。2.2推廣案例教學(xué)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式。案例分析教學(xué)法是針對(duì)所講內(nèi)容，找出與其內(nèi)容相關(guān)的事故，分析事故發(fā)生的原因，發(fā)生后如何處理以及如何防范等，對(duì)學(xué)員進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的安全知識(shí)培訓(xùn)。使學(xué)員認(rèn)識(shí)更深，理解更透。案例分析法既可以消除員工對(duì)學(xué)習(xí)安全知識(shí)理論的畏難情緒，又可以盡快使其從單純工作角色進(jìn)入學(xué)習(xí)型角色，把已有的對(duì)煤礦安全知識(shí)模糊的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)員安全生產(chǎn)的自覺性。案例分析內(nèi)容不單單是安全方面的，只要能夠使人受到啟發(fā)，通過案例進(jìn)一步深刻掌握所學(xué)的安全理論知識(shí)，使理論淺顯易懂，能引用到實(shí)際安全管理和操作中的，在培訓(xùn)中都可以采用。此外，員工身邊的典型案例由于針對(duì)性強(qiáng)，與員工的實(shí)際工作結(jié)合緊密，更有助于增強(qiáng)員工記憶，能夠取得更好的培訓(xùn)效果。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)負(fù)責(zé)人員應(yīng)廣泛搜集行業(yè)內(nèi)典型的案例，融合于教學(xué)內(nèi)容中，讓員工通過案例討論，解決工作中存在的問題，掌握對(duì)工作過程、環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和反思的方式。2.3開展互動(dòng)教學(xué)，努力營(yíng)造參與氛圍。煤礦企業(yè)傳統(tǒng)的授課模式比較偏重于教師講授、員工聽課，聽講的效果不能及時(shí)反饋。對(duì)員工的培訓(xùn)，教師應(yīng)注意授課形式，開展互動(dòng)式教學(xué)，讓受訓(xùn)員工參與到話題討論中來，結(jié)合工作實(shí)際講述自己的觀點(diǎn)和意見，暢談自己的想法和做法，同大家一起探討，與工友分享收獲，聽取別人的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。整個(gè)環(huán)境十分寬松，學(xué)員可以坦誠(chéng)地將難于解決的問題講出與學(xué)友們交流，在研討中思想撞擊、見仁見智、各有啟迪。使學(xué)員在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新東西，創(chuàng)造新方法，解決新問題，從而形成新穎、富有創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。這樣一來，師生之間的交流加強(qiáng)了，距離變近了，有助于真正建立起尊師愛生的良好關(guān)系。同時(shí)也有助于避免學(xué)員在求學(xué)過程中出現(xiàn)厭學(xué)情緒，從而形成一種良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。充分體現(xiàn)安全培訓(xùn)“以人為本，創(chuàng)新培訓(xùn)”的新理念。2.4采用多媒體教學(xué)，擴(kuò)大信息量。多媒體教學(xué)利用了文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻一體化界面加大了對(duì)參訓(xùn)員工的感官刺激，使得教學(xué)變得形象化、立體化和生動(dòng)化，從而提高了員工的學(xué)習(xí)興趣，這是在同樣的課時(shí)內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)方式所做不到的。對(duì)于不斷變化的圖、文、聲、像，在吸引學(xué)員注意力的同時(shí)，更能激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成功的可能性。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，使教與學(xué)充滿生機(jī)，學(xué)員學(xué)得主動(dòng)，能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過程。多媒體教學(xué)信息量大，有利于拓寬學(xué)員的知識(shí)面，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不足，學(xué)科之間縱向和橫向聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)，有利于學(xué)員全面把握專業(yè)內(nèi)容，用圖像、動(dòng)畫和影視的方法去直觀表達(dá)抽象的概念，學(xué)員容易理解。同時(shí)，從根本上扭轉(zhuǎn)了教師以往陳舊的板書教學(xué)模式，省去了教師大量的板書時(shí)間，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加連貫，提高了教學(xué)效果。三、結(jié)束語煤礦安全培訓(xùn)不同于行業(yè)和技能培訓(xùn)，多半是應(yīng)知應(yīng)會(huì)、法律、法規(guī)、規(guī)程規(guī)范等。學(xué)員大都是以求新、實(shí)用為知識(shí)取向，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，首先要圍繞學(xué)員履行的社會(huì)職責(zé)和工作任務(wù)，根據(jù)具體情況靈活選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，扎實(shí)有效地開展煤礦安全培訓(xùn)工作，切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量，確保煤礦的安全生產(chǎn)。著名教育家陶行知先生說:“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣,有了興趣就肯用全副的精力去做事情?！鼻榫辰虒W(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成一種能引起學(xué)生極大的興趣,能激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育方法。所謂教學(xué)情境就是教學(xué)活動(dòng)中的情感氛圍?！扒椤敝秆笠缭凇熬场敝械慕虒W(xué)雙方之間的感情交流?！熬场笔墙虒W(xué)環(huán)境,既指物理環(huán)境,如教室中的布置與陳設(shè),又指教學(xué)雙方的關(guān)系。情因境生,境為情設(shè),情境統(tǒng)一和諧方為情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)動(dòng)思維的積極性,促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動(dòng),使課堂教學(xué)變得有生氣,可見教師在教學(xué)過程中提供符合學(xué)生生活和學(xué)生文化的教學(xué)情境是極為重要的。那么如何創(chuàng)設(shè)情境讓語文教學(xué)漸入佳境呢?一、巧設(shè)導(dǎo)語,創(chuàng)設(shè)情境成功地上好一節(jié)課跟很多因素有關(guān),其中巧設(shè)導(dǎo)語是至關(guān)重要的。導(dǎo)語融知識(shí)性、藝術(shù)性、趣味性于一體,它像一座橋,架在理解課文內(nèi)容與獲得知識(shí)的必經(jīng)之路上,這座橋架穩(wěn)了、架寬了,學(xué)生就可以輕松愉快地到達(dá)彼岸。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)有多種,可以利用語言、故事、歌曲、影片等方式進(jìn)行。1.從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)出發(fā),并結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容導(dǎo)入。如學(xué)習(xí)毛澤東《紀(jì)念白求恩》時(shí)我這樣導(dǎo)入:“還記得七年級(jí)時(shí)我們學(xué)過的毛澤東的著名詞作《沁園春?雪》嗎?我們都為毛澤東筆下所描繪的‘北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄’這樣遼闊壯美、瑰麗奇特的自然美景所陶醉,更被偉人涵蓋天地、氣吞山河的英雄氣概所折服。眾所周知,毛主席不僅是一位出色的詩(shī)人、詞人,而且是一位偉大的思想家、政治家、革命家。今天我們就一起來學(xué)習(xí)毛主席滿懷悲痛寫就的一篇議論文《紀(jì)念白求恩》……”只言片語頓時(shí)勾起了學(xué)生們對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的回憶,更激起了他們學(xué)習(xí)新課的高昂熱情。2.利用名詩(shī)名句導(dǎo)入。《再別康橋》的導(dǎo)語我是這樣設(shè)計(jì)的:“古人云:‘黯然銷魂者,惟別離而已矣?！怨湃嗽谠?shī)文中既有‘西出陽(yáng)關(guān)無故人’的無奈,又有‘天下誰人不識(shí)君’的豪邁,更有‘相見時(shí)難別亦難’的苦澀?，F(xiàn)代人又是如何去體驗(yàn)和理解離別的呢?今天,讓我們一同走進(jìn)徐志摩的《再別康橋》,一同來領(lǐng)略現(xiàn)代詩(shī)人筆下別樣的離情別緒?！比绱藢?dǎo)入既自然合理,又為學(xué)生插上了想象的翅膀,邀約他們和老師一起穿越時(shí)空隧道,鉆入詩(shī)人火熱的內(nèi)心去體驗(yàn)最真摯的情感。3.利用歌曲導(dǎo)入。在教授《父母的心》一課時(shí),我首先播放了閻維文演唱的《母親》MTV。當(dāng)著名歌唱家閻維文飽含深情的“你入學(xué)的新書包,有人給你拿;你雨中的花折傘,有人給你打;你愛吃的那三鮮餡兒,有人她給你包;你委屈的淚花,有人給你擦;啊――這個(gè)人就是娘;啊――這個(gè)人就是媽,這個(gè)人給了我生命,給我一個(gè)家……”的歌聲在耳畔響起時(shí),臺(tái)上臺(tái)下師生們的心都被深深打動(dòng)了,許多人的眼角都閃現(xiàn)著淚花,大家不約而同地都跟唱起來,課堂氣氛一下就被激活了,學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情就像火炬一樣一下就被點(diǎn)燃了。4.故事導(dǎo)入。在教授議論文《人的高貴在于靈魂》時(shí),我給學(xué)生講了一個(gè)古希臘神話故事:“有一個(gè)天神被釘在了高加索山上,他長(zhǎng)年累月經(jīng)受著風(fēng)吹日曬和電打雷擊,還得承受神鷹每天來啄食他的心肝的苦痛。他的心肝白天被啄食后,晚間又長(zhǎng)出來,傷口愈合,日復(fù)一日,年復(fù)一年,但他始終堅(jiān)強(qiáng)不屈,他就是違背宙斯意愿向人類傳授各種知識(shí)與技能并把火帶給人類的普羅米修斯。千百年來他反抗強(qiáng)暴、犧牲自己、為人類造福的英雄形象深入人心,受到了人們的景仰和贊頌。普羅米修斯是神話故事中的英雄,但我們翻開歷史的進(jìn)程,同樣可以看到無數(shù)個(gè)普羅米修斯為人類的文明發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一切,甚至生命,你能舉幾個(gè)例子嗎?”同學(xué)很踴躍,立刻想到了因變法而被車裂的商鞅,因變法被砍頭的譚嗣同,因捍衛(wèi)真理而被燒死的布魯諾,因提出進(jìn)化論而被嘲笑的達(dá)爾文……“這些歷史的先驅(qū)雖屢遭磨難卻永不妥協(xié),前赴后繼,矢志不渝。是什么讓他們做到了這些?是他們的靈魂――因?yàn)槿说母哔F在于靈魂?！边@樣導(dǎo)入學(xué)生很感興趣,而且有參與的空間,為學(xué)習(xí)本篇文章營(yíng)造了良好的氛圍。二、結(jié)合文本環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生活情境,引起學(xué)生興趣“興趣是最好的老師”,但由于時(shí)間和地域的變化,文本環(huán)境與學(xué)生的生活環(huán)境有著較大的差別,教學(xué)點(diǎn)與興趣點(diǎn)往往不一致,文本與學(xué)生脫節(jié),這時(shí)就需要教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的生活情境,讓學(xué)生有真切的感受,以便引起學(xué)生的探究興趣,激發(fā)其求知的欲望。魯迅的小說《社戲》是一篇充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的文章。它描繪了江南水鄉(xiāng)令人神往的月夜美景:起伏的連山,朦朧的月色,含香的水氣,令人自失的笛聲,還有一大幫頑皮、無私、友好的農(nóng)村兒童一起煮豆的經(jīng)歷,讀來令人回味無窮。然而由于時(shí)代的變遷和生活經(jīng)歷的不同,學(xué)生對(duì)小說中的生活環(huán)境和人物的感知認(rèn)同程度也各不相同。有農(nóng)村水鄉(xiāng)生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,覺得課文描述的就是自己的童年,而沒有這種生活體驗(yàn)的學(xué)生,烏蓬船和豆子就沒有那么大的吸引力了。為了讓學(xué)生體味那豆香般的童年,在課堂上,我讓同學(xué)們打開記憶的閘門,由自己的童年的趣事說起,并通過視頻向?qū)W生說起江浙一帶的風(fēng)土人情和魯迅童年生活的軼聞趣事。這樣大家說得有勁,聽得有味,閱讀的興趣油然而生,自覺地把思維的觸角伸向那迷人的水鄉(xiāng)和亦真亦幻的月夜,和那些孩子一道去品味豆子的清香了。三、運(yùn)用現(xiàn)代媒體,創(chuàng)設(shè)情感情境,使學(xué)生有情感的涌動(dòng)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張讓學(xué)生“帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考”,在閱讀教學(xué)中成功地激發(fā)學(xué)生的情感,可以讓學(xué)生處于非?？簥^的學(xué)習(xí)狀態(tài),自覺與作者進(jìn)行心靈的交流,從中受到熏陶和啟發(fā)?，F(xiàn)代媒體廣泛運(yùn)用于教學(xué),為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了一個(gè)便利的平臺(tái)。在情緒高漲的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,自然是水到渠成。譬如在講《水滸傳》時(shí),我在多媒體上播放了電視劇《水滸傳》中與課文相關(guān)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《智取生辰綱》電視片段,同學(xué)們興趣高漲,對(duì)魯達(dá)的不畏強(qiáng)暴、嫉惡如仇和吳用的神機(jī)妙算佩服得五體投地,與作者產(chǎn)生了共鳴,對(duì)課文中心的理解也就更加深刻透徹了?？傊?影音情境的創(chuàng)設(shè)能夠給學(xué)生的內(nèi)心世界帶來巨大的沖擊力和感染力,對(duì)師生而言也是一次生動(dòng)活潑的思想教育。四、結(jié)合文章旨意,創(chuàng)設(shè)沖突情境,讓學(xué)生有感而發(fā)認(rèn)知沖突的產(chǎn)生,能夠迅速激活學(xué)生思維,進(jìn)行積極思考。教師可以試著把對(duì)立的觀點(diǎn)意見提出來爭(zhēng)論,讓學(xué)生在沖突中產(chǎn)生積極的思維,并提供表達(dá)感受的機(jī)會(huì),進(jìn)而使之得到人格的熏陶。在《最后一課》的教學(xué)結(jié)尾時(shí),我對(duì)學(xué)生們說道:“有人認(rèn)為小弗郎士的可貴在于在命運(yùn)大轉(zhuǎn)折的時(shí)刻終于明白了學(xué)習(xí)是與侵略者作斗爭(zhēng)的武器。而有的人卻認(rèn)為早知如此,何必當(dāng)初呢?等到做了亡國(guó)奴的這一天才明白這些道理有什么用啊?”學(xué)生聽了都深有感觸,紛紛發(fā)表見解。通過這樣的爭(zhēng)論,學(xué)生對(duì)“愛國(guó)”這一概念有了新的認(rèn)識(shí)。五、創(chuàng)設(shè)障礙情境,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)從心理學(xué)上講,學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是成功動(dòng)機(jī)。因此創(chuàng)設(shè)障礙情境,要遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師在教學(xué)實(shí)踐中,只有從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)兩方面把握,才能最大限度地激活學(xué)生的思維,很好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。朱自清先生的《背影》精細(xì)別致,學(xué)生對(duì)情節(jié)內(nèi)容容易理解,但要悟透文章蘊(yùn)涵的深情卻是不易。為此我設(shè)計(jì)了一組問題引導(dǎo)學(xué)生:“‘背影’是什么時(shí)候出現(xiàn)的?‘背影’是在一個(gè)怎樣的家庭背景下產(chǎn)生的?這樣的背景與主題有怎樣的聯(lián)系?”學(xué)生置身于具體的情境之中,自然能細(xì)心地體會(huì)樸實(shí)語言中所蘊(yùn)涵的父子深情。六、運(yùn)用文本,創(chuàng)設(shè)角色情境,體味人物的形象美《木蘭詩(shī)》是一首流傳甚廣的北方樂府民歌,學(xué)生對(duì)其內(nèi)容大都比較熟悉,且大多數(shù)看過由此改編的一些影視作品。在課堂上,我要求學(xué)生自己動(dòng)手,將它改編成劇本,讓學(xué)生與木蘭跨越時(shí)空,展開心靈的對(duì)話,產(chǎn)生情感的共鳴。再以“木蘭美在哪里?”為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行探討,受到人格的熏陶。又如在教《變色龍》一課時(shí),我運(yùn)用了表演課本劇的形式,把課文中的精彩情節(jié)在課堂上再現(xiàn),讓學(xué)生在表演中深刻體會(huì)課文表達(dá)的內(nèi)容,把握文章的表現(xiàn)方法。這樣,既加深了對(duì)課文的理解,又活躍了氣氛,引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,使其樂學(xué)?？傊?我認(rèn)為情境教學(xué)法在操作過程中實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了新課改中所提倡的“以人為本”的重要理念,在保持教師教學(xué)過程中“主導(dǎo)性”地位的基礎(chǔ)上,更好地發(fā)揮了學(xué)生的“主體性”作用。情境教學(xué)法既注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和感受,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力,是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的重要前提。人教版高二下學(xué)期)立體幾何二面角說課稿16、自己選擇1宏村印象面角(說課)郟縣二高是馮增科宏村印象2教學(xué)方法教材分析與手段三學(xué)法指導(dǎo)四教學(xué)程序五板書設(shè)計(jì)六評(píng)價(jià)分析教學(xué)方法3教材分析(1)教材的地位和作用(2)教學(xué)目標(biāo)(3)重點(diǎn)、難點(diǎn)教材分析4教材分析(一)教材的地位和作用二面角是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的、很普通的一個(gè)空間圖形?！岸娼恰笔侨私檀缶V版《數(shù)學(xué)》第二冊(cè)(下B)中9.7的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)過兩條異面直線所成的角、直線和平面所成角、空間向量之后,又要重點(diǎn)研究的一種空間的角,它是為了研究?jī)蓚€(gè)平面的垂直而提出的一個(gè)概念,也是學(xué)生進(jìn)一步研究多面體的基礎(chǔ)。因此,它起著承上啟下的作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提供了個(gè)良好的平臺(tái)。教材分析5教材分析(2)教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)目標(biāo)(2)能力目標(biāo)(3)德育目標(biāo)(4)情感目標(biāo)教材分析6(1)知識(shí)目標(biāo):過交流、探討初步握二面角的概念一而角的平面角的定義、作法、求法以及這些知識(shí)的基本應(yīng)用。(1)知識(shí)目標(biāo):7(2)能力目標(biāo)通過概念教學(xué),提高學(xué)生邏輯思維能力、知識(shí)遷移能力,滲透等價(jià)轉(zhuǎn)化的思想方法;通過圖形結(jié)構(gòu)分析,掌握作圖方法,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和研究現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的能力(2)能力目標(biāo)8通過對(duì)實(shí)際問題的分析、探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)由具體到抽象的思想。并讓學(xué)生明白:數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)通過對(duì)實(shí)際問題的分析、探究,激9(4)情感目標(biāo)在平等的教學(xué)氛圍中,通過學(xué)生之間、師生之間的交流合作和評(píng)價(jià),拉近學(xué)生之間師生之間的情感距離。(4)情感目標(biāo)10(2)重點(diǎn)與難點(diǎn)1重點(diǎn):二面角的平面角的定義及其作法難點(diǎn):二面角的平面角的作法、求法(2)重點(diǎn)與難點(diǎn)11人教版-高二下學(xué)期)-立體幾何-二面角-說課稿課件12人教版-高二下學(xué)期)-立體幾何-二面角-說課稿課件13人教版-高二下學(xué)期)-立體幾何-二面角-說課稿課件14人教版-高二下學(xué)期)-立體幾何-二面角-說課稿課件15人教版-高二下學(xué)期)-立體幾何-二面角-說課稿課件16人教版-高二下學(xué)期)-立體幾何-二面角-說課稿課件17人教版-高二下學(xué)期)-立體幾何-二面角-說課稿課件18人教版-高二下學(xué)期)-立體幾何-二面角-說課稿課件19人教版-高二下學(xué)期)-立體幾何-二面角-說課稿課件20人教版-高二下學(xué)期)-立體幾何-二面角-說課稿課件21人教版-高二下學(xué)期)-立體幾何-二面角-說課稿課件22人教版-高二下學(xué)期)-立體幾何-二面角-說課稿課件23人教版-高二下學(xué)期)-立體幾何-二面角-說課稿課件24人教版-高二下學(xué)期)-立體幾何-二面角-說課稿課件25人教版-高二下學(xué)期)-立體幾何-二面角-說課稿課件26人教版-高二下學(xué)期)-立體幾何-二面角-說課稿課件27人教版-高二下學(xué)期)-立體幾何-二面角-說課稿課件28人教版-高二下學(xué)期)-立體幾何-二面角-說課稿課件29人教版-高二下學(xué)期)-立體幾何-二面角-說課稿課件30人教版-高二下學(xué)期)-立體幾何-二面角-說課稿課件31人教版-高二下學(xué)期)-立體幾何-二面角-說課稿課件32人教版-高二下學(xué)期)-立體幾何-二面角-說課稿課件33人教版-高二下學(xué)期)-立體幾何-二面角-說課稿課件34人教版-高二下學(xué)期)-立體幾何-二面角-說課稿課件35人教版-高二下學(xué)期)-立體幾何-二面角-說課稿課件36人教版-高二下學(xué)期)-立體幾何-二面角-說課稿課件37人教版-高二下學(xué)期)-立體幾何-二面角-說課稿課件38人教版-高二下學(xué)期)-立體幾何-二面角-說課稿課件39人教版-高二下學(xué)期)-立體幾何-二面角-說課稿課件40人教版-高二下學(xué)期)-立體幾何-二面角-說課稿課件41人教版-高二下學(xué)期)-立體幾何-二面角-說課稿課件42人教版-高二下學(xué)期)-立體幾何-二面角-說課稿課件43謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?4人教版高二下學(xué)期)立體幾何二面角說課稿16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。人教版高二下學(xué)期)立體幾何二面角說課稿人教版高二下學(xué)期)立體幾何二面角說課稿16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。宏村印象面角(說課)郟縣二高是馮增科教學(xué)方法教材分析與手段三學(xué)法指導(dǎo)四教學(xué)程序五板書設(shè)計(jì)六評(píng)價(jià)分析Abstract:Thecoalenterpriseisatypicalworkerlaborintensityishigh,practitionersofhighrisk,highaccidentrateofthe"threehigh"industry,productionsafetyisdirectlyrelatedtothestaff'slifeandpropertysafety,affectthehealthydevelopmentofenterprisesandthestabilityoftheoverallsituation,sohowtostrengthenthesafetytrainingisoneoftheimportantcontentsofcoalenterprisebusinessactivities.Combinedwiththeworkpractice,focusingoncoalminesafetytraininginnovativeteachingmethodangle,proposesspecificmeasurestoimprovecoalminesafetytrainingquality.安全就是生命，安全就是生產(chǎn)力，安全就是效益。安全是人類生存、生產(chǎn)、生活和發(fā)展過程中永恒的主題。煤礦作為高危行業(yè)之一，煤礦的安全生產(chǎn)離不安全管理，安全管理的基礎(chǔ)在于安全教育和培訓(xùn)，安全教育培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)煤礦安全生產(chǎn)管理走向規(guī)范化、程序化、科學(xué)化的重要手段，是保障煤礦安全生產(chǎn)、減少事故發(fā)生、降低人員傷亡的必要條件。通過安全教育培訓(xùn)，使直接操作者掌握安全生產(chǎn)基本知識(shí)，提高井下操作技能，增強(qiáng)礦工的自我保護(hù)意識(shí)和對(duì)事故防災(zāi)避災(zāi)的能力，重要的是使礦工清楚按章作業(yè)，嚴(yán)格執(zhí)行煤礦“三大規(guī)程”、杜絕“三違”現(xiàn)象，在作業(yè)過程中認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)因素和把握安全事故發(fā)生的規(guī)律、積極正確地運(yùn)用科技知識(shí)加以防范和治理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除事故隱患，最終保證了煤礦的安全生產(chǎn)。但是在實(shí)際運(yùn)作過程中還存在一些問題，其中比較突出的是安全培訓(xùn)方式、方法單一，培訓(xùn)手段不夠靈活，從而制約了學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，束縛了學(xué)員的發(fā)散性思維和逆向性思維，影響了學(xué)員創(chuàng)新能力的發(fā)展，也不利于安全培訓(xùn)質(zhì)量的提高。一、目前煤礦企業(yè)安全培訓(xùn)中存在的問題1.1員工對(duì)安全培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)普遍不夠，把安全培訓(xùn)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，不愿意主動(dòng)參加安全培訓(xùn)，認(rèn)為安全培訓(xùn)耽誤生產(chǎn)時(shí)間，從內(nèi)心比較抵制安全培訓(xùn)工作。1.2基層單位重視程度不夠。部分區(qū)隊(duì)管理人員對(duì)安全培訓(xùn)工作不夠積極主動(dòng)，普遍存在“生產(chǎn)第一”的觀點(diǎn)，甚至部分管理人員為完成工作任務(wù)替員工請(qǐng)假不參加培訓(xùn)，沒有認(rèn)識(shí)到安全培訓(xùn)對(duì)生產(chǎn)的重要意義。1.3培訓(xùn)課程針對(duì)性差。目前，煤礦企業(yè)安全培訓(xùn)內(nèi)容普遍缺乏針對(duì)性,教師只注重理論教學(xué)不注意聯(lián)系各煤礦實(shí)際工作，導(dǎo)致課程設(shè)置層次性不強(qiáng),缺少可操作性，由于對(duì)參加培訓(xùn)的人都采用同一教學(xué)模式，造成學(xué)無所用，不但浪費(fèi)了大量教學(xué)資源，也浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。1.4培訓(xùn)機(jī)構(gòu)重培訓(xùn)任務(wù)不重培訓(xùn)結(jié)果。目前在大多煤礦企業(yè)內(nèi)部只注重完成培訓(xùn)任務(wù)，應(yīng)付上級(jí)檢查，而不注重培訓(xùn)的實(shí)際效果，只注重完成培訓(xùn)任務(wù)，不注重日常的監(jiān)督管理，缺乏培訓(xùn)轉(zhuǎn)化氛圍。二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高培訓(xùn)質(zhì)量煤礦企業(yè)安全培訓(xùn)中存在的這些問題，極大制約了安全培訓(xùn)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，降低了培訓(xùn)效率，給煤礦的正常發(fā)展帶來了一定隱患。所以在安全培訓(xùn)工作中，必須針對(duì)煤礦企業(yè)員工不同層次的實(shí)際情況，確定不同的教育和培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高培訓(xùn)質(zhì)量，為煤礦安全發(fā)展提供人才保障。2.1轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合學(xué)員需求開展培訓(xùn)教學(xué)。在傳統(tǒng)安全培訓(xùn)教學(xué)中，多由教師根據(jù)各種安全培訓(xùn)教材內(nèi)容安排教學(xué)進(jìn)度。這種教學(xué)方法能夠向員工傳授新理念、新方法，并在宏觀上提供解決問題的原則，但是對(duì)工作細(xì)節(jié)的把握中缺乏針對(duì)性，對(duì)解決實(shí)際問題的指導(dǎo)意義比較差。要想適應(yīng)煤礦發(fā)展新形勢(shì)的要求，培訓(xùn)管理人員要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，走出課堂，深入到廣大員工中，了解不同工種、不同崗位員工的實(shí)際工作需求，并結(jié)合礦井工作實(shí)際精心安排教學(xué)內(nèi)容，這樣才能使培訓(xùn)更有計(jì)劃性和針對(duì)性。2.2推廣案例教學(xué)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式。案例分析教學(xué)法是針對(duì)所講內(nèi)容，找出與其內(nèi)容相關(guān)的事故，分析事故發(fā)生的原因，發(fā)生后如何處理以及如何防范等，對(duì)學(xué)員進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的安全知識(shí)培訓(xùn)。使學(xué)員認(rèn)識(shí)更深，理解更透。案例分析法既可以消除員工對(duì)學(xué)習(xí)安全知識(shí)理論的畏難情緒，又可以盡快使其從單純工作角色進(jìn)入學(xué)習(xí)型角色，把已有的對(duì)煤礦安全知識(shí)模糊的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)員安全生產(chǎn)的自覺性。案例分析內(nèi)容不單單是安全方面的，只要能夠使人受到啟發(fā)，通過案例進(jìn)一步深刻掌握所學(xué)的安全理論知識(shí)，使理論淺顯易懂，能引用到實(shí)際安全管理和操作中的，在培訓(xùn)中都可以采用。此外，員工身邊的典型案例由于針對(duì)性強(qiáng)，與員工的實(shí)際工作結(jié)合緊密，更有助于增強(qiáng)員工記憶，能夠取得更好的培訓(xùn)效果。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)負(fù)責(zé)人員應(yīng)廣泛搜集行業(yè)內(nèi)典型的案例，融合于教學(xué)內(nèi)容中，讓員工通過案例討論，解決工作中存在的問題，掌握對(duì)工作過程、環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和反思的方式。2.3開展互動(dòng)教學(xué)，努力營(yíng)造參與氛圍。煤礦企業(yè)傳統(tǒng)的授課模式比較偏重于教師講授、員工聽課，聽講的效果不能及時(shí)反饋。對(duì)員工的培訓(xùn)，教師應(yīng)注意授課形式，開展互動(dòng)式教學(xué)，讓受訓(xùn)員工參與到話題討論中來，結(jié)合工作實(shí)際講述自己的觀點(diǎn)和意見，暢談自己的想法和做法，同大家一起探討，與工友分享收獲，聽取別人的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。整個(gè)環(huán)境十分寬松，學(xué)員可以坦誠(chéng)地將難于解決的問題講出與學(xué)友們交流，在研討中思想撞擊、見仁見智、各有啟迪。使學(xué)員在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新東西，創(chuàng)造新方法，解決新問題，從而形成新穎、富有創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。這樣一來，師生之間的交流加強(qiáng)了，距離變近了，有助于真正建立起尊師愛生的良好關(guān)系。同時(shí)也有助于避免學(xué)員在求學(xué)過程中出現(xiàn)厭學(xué)情緒，從而形成一種良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。充分體現(xiàn)安全培訓(xùn)“以人為本，創(chuàng)新培訓(xùn)”的新理念。2.4采用多媒體教學(xué)，擴(kuò)大信息量。多媒體教學(xué)利用了文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻一體化界面加大了對(duì)參訓(xùn)員工的感官刺激，使得教學(xué)變得形象化、立體化和生動(dòng)化，從而提高了員工的學(xué)習(xí)興趣，這是在同樣的課時(shí)內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)方式所做不到的。對(duì)于不斷變化的圖、文、聲、像，在吸引學(xué)員注意力的同時(shí)，更能激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成功的可能性。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，使教與學(xué)充滿生機(jī)，學(xué)員學(xué)得主動(dòng)，能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過程。多媒體教學(xué)信息量大，有利于拓寬學(xué)員的知識(shí)面，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不足，學(xué)科之間縱向和橫向聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)，有利于學(xué)員全面把握專業(yè)內(nèi)容，用圖像、動(dòng)畫和影視的方法去直觀表達(dá)抽象的概念，學(xué)員容易理解。同時(shí)，從根本上扭轉(zhuǎn)了教師以往陳舊的板書教學(xué)模式，省去了教師大量的板書時(shí)間，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加連貫，提高了教學(xué)效果。三、結(jié)束語煤礦安全培訓(xùn)不同于行業(yè)和技能培訓(xùn)，多半是應(yīng)知應(yīng)會(huì)、法律、法規(guī)、規(guī)程規(guī)范等。學(xué)員大都是以求新、實(shí)用為知識(shí)取向，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，首先要圍繞學(xué)員履行的社會(huì)職責(zé)和工作任務(wù)，根據(jù)具體情況靈活選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，扎實(shí)有效地開展煤礦安全培訓(xùn)工作，切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量，確保煤礦的安全生產(chǎn)。著名教育家陶行知先生說:“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣,有了興趣就肯用全副的精力去做事情?！鼻榫辰虒W(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成一種能引起學(xué)生極大的興趣,能激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育方法。所謂教學(xué)情境就是教學(xué)活動(dòng)中的情感氛圍?！扒椤敝秆笠缭凇熬场敝械慕虒W(xué)雙方之間的感情交流?！熬场笔墙虒W(xué)環(huán)境,既指物理環(huán)境,如教室中的布置與陳設(shè),又指教學(xué)雙方的關(guān)系。情因境生,境為情設(shè),情境統(tǒng)一和諧方為情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)動(dòng)思維的積極性,促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動(dòng),使課堂教學(xué)變得有生氣,可見教師在教學(xué)過程中提供符合學(xué)生生活和學(xué)生文化的教學(xué)情境是極為重要的。那么如何創(chuàng)設(shè)情境讓語文教學(xué)漸入佳境呢?一、巧設(shè)導(dǎo)語,創(chuàng)設(shè)情境成功地上好一節(jié)課跟很多因素有關(guān),其中巧設(shè)導(dǎo)語是至關(guān)重要的。導(dǎo)語融知識(shí)性、藝術(shù)性、趣味性于一體,它像一座橋,架在理解課文內(nèi)容與獲得知識(shí)的必經(jīng)之路上,這座橋架穩(wěn)了、架寬了,學(xué)生就可以輕松愉快地到達(dá)彼岸。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)有多種,可以利用語言、故事、歌曲、影片等方式進(jìn)行。1.從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)出發(fā),并結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容導(dǎo)入。如學(xué)習(xí)毛澤東《紀(jì)念白求恩》時(shí)我這樣導(dǎo)入:“還記得七年級(jí)時(shí)我們學(xué)過的毛澤東的著名詞作《沁園春?雪》嗎?我們都為毛澤東筆下所描繪的‘北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄’這樣遼闊壯美、瑰麗奇特的自然美景所陶醉,更被偉人涵蓋天地、氣吞山河的英雄氣概所折服。眾所周知,毛主席不僅是一位出色的詩(shī)人、詞人,而且是一位偉大的思想家、政治家、革命家。今天我們就一起來學(xué)習(xí)毛主席滿懷悲痛寫就的一篇議論文《紀(jì)念白求恩》……”只言片語頓時(shí)勾起了學(xué)生們對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的回憶,更激起了他們學(xué)習(xí)新課的高昂熱情。2.利用名詩(shī)名句導(dǎo)入?！对賱e康橋》的導(dǎo)語我是這樣設(shè)計(jì)的:“古人云:‘黯然銷魂者,惟別離而已矣?！怨湃嗽谠?shī)文中既有‘西出陽(yáng)關(guān)無故人’的無奈,又有‘天下誰人不識(shí)君’的豪邁,更有‘相見時(shí)難別亦難’的苦澀?，F(xiàn)代人又是如何去體驗(yàn)和理解離別的呢?今天,讓我們一同走進(jìn)徐志摩的《再別康橋》,一同來領(lǐng)略現(xiàn)代詩(shī)人筆下別樣的離情別緒?！比绱藢?dǎo)入既自然合理,又為學(xué)生插上了想象的翅膀,邀約他們和老師一起穿越時(shí)空隧道,鉆入詩(shī)人火熱的內(nèi)心去體驗(yàn)最真摯的情感。3.利用歌曲導(dǎo)入。在教授《父母的心》一課時(shí),我首先播放了閻維文演唱的《母親》MTV。當(dāng)著名歌唱家閻維文飽含深情的“你入學(xué)的新書包,有人給你拿;你雨中的花折傘,有人給你打;你愛吃的那三鮮餡兒,有人她給你包;你委屈的淚花,有人給你擦;啊――這個(gè)人就是娘;啊――這個(gè)人就是媽,這個(gè)人給了我生命,給我一個(gè)家……”的歌聲在耳畔響起時(shí),臺(tái)上臺(tái)下師生們的心都被深深打動(dòng)了,許多人的眼角都閃現(xiàn)著淚花,大家不約而同地都跟唱起來,課堂氣氛一下就被激活了,學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情就像火炬一樣一下就被點(diǎn)燃了。4.故事導(dǎo)入。在教授議論文《人的高貴在于靈魂》時(shí),我給學(xué)生講了一個(gè)古希臘神話故事:“有一個(gè)天神被釘在了高加索山上,他長(zhǎng)年累月經(jīng)受著風(fēng)吹日曬和電打雷擊,還得承受神鷹每天來啄食他的心肝的苦痛。他的心肝白天被啄食后,晚間又長(zhǎng)出來,傷口愈合,日復(fù)一日,年復(fù)一年,但他始終堅(jiān)強(qiáng)不屈,他就是違背宙斯意愿向人類傳授各種知識(shí)與技能并把火帶給人類的普羅米修斯。千百年來他反抗強(qiáng)暴、犧牲自己、為人類造福的英雄形象深入人心,受到了人們的景仰和贊頌。普羅米修斯是神話故事中的英雄,但我們翻開歷史的進(jìn)程,同樣可以看到無數(shù)個(gè)普羅米修斯為人類的文明發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一切,甚至生命,你能舉幾個(gè)例子嗎?”同學(xué)很踴躍,立刻想到了因變法而被車裂的商鞅,因變法被砍頭的譚嗣同,因捍衛(wèi)真理而被燒死的布魯諾,因提出進(jìn)化論而被嘲笑的達(dá)爾文……“這些歷史的先驅(qū)雖屢遭磨難卻永不妥協(xié),前赴后繼,矢志不渝。是什么讓他們做到了這些?是他們的靈魂――因?yàn)槿说母哔F在于靈魂?！边@樣導(dǎo)入學(xué)生很感興趣,而且有參與的空間,為學(xué)習(xí)本篇文章營(yíng)造了良好的氛圍。二、結(jié)合文本環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生活情境,引起學(xué)生興趣“興趣是最好的老師”,但由于時(shí)間和地域的變化,文本環(huán)境與學(xué)生的生活環(huán)境有著較大的差別,教學(xué)點(diǎn)與興趣點(diǎn)往往不一致,文本與學(xué)生脫節(jié),這時(shí)就需要教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的生活情境,讓學(xué)生有真切的感受,以便引起學(xué)生的探究興趣,激發(fā)其求知的欲望。魯迅的小說《社戲》是一篇充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的文章。它描繪了江南水鄉(xiāng)令人神往的月夜美景:起伏的連山,朦朧的月色,含香的水氣,令人自失的笛聲,還有一大幫頑皮、無私、友好的農(nóng)村兒童一起煮豆的經(jīng)歷,讀來令人回味無窮。然而由于時(shí)代的變遷和生活經(jīng)歷的不同,學(xué)生對(duì)小說中的生活環(huán)境和人物的感知認(rèn)同程度也各不相同。有農(nóng)村水鄉(xiāng)生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,覺得課文描述的就是自己的童年,而沒有這種生活體驗(yàn)的學(xué)生,烏蓬船和豆子就沒有那么大的吸引力了。為了讓學(xué)生體味那豆香般的童年,在課堂上,我讓同學(xué)們打開記憶的閘門,由自己的童年的趣事說起,并通過視頻向?qū)W生說起江浙一帶的風(fēng)土人情和魯迅童年生活的軼聞趣事。這樣大家說得有勁,聽得有味,閱讀的興趣油然而生,自覺地把思維的觸角伸向那迷人的水鄉(xiāng)和亦真亦幻的月夜,和那些孩子一道去品味豆子的清香了。三、運(yùn)用現(xiàn)代媒體,創(chuàng)設(shè)情感情境,使學(xué)生有情感的涌動(dòng)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張讓學(xué)生“帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考”,在閱讀教學(xué)中成功地激發(fā)學(xué)生的情感,可以讓學(xué)生處于非?？簥^的學(xué)習(xí)狀態(tài),自覺與作者進(jìn)行心靈的交流,從中受到熏陶和啟發(fā)?，F(xiàn)代媒體廣泛運(yùn)用于教學(xué),為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了一個(gè)便利的平臺(tái)。在情緒高漲的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,自然是水到渠成。譬如在講《水滸傳》時(shí),我在多媒體上播放了電視劇《水滸傳》中與課文相關(guān)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《智取生辰綱》電視片段,同學(xué)們興趣高漲,對(duì)魯達(dá)的不畏強(qiáng)暴、嫉惡如仇和吳用的神機(jī)妙算佩服得五體投地,與作者產(chǎn)生了共鳴,對(duì)課文中心的理解也就更加深刻透徹了?？傊?影音情境的創(chuàng)設(shè)能夠給學(xué)生的內(nèi)心世界帶來巨大的沖擊力和感染力,對(duì)師生而言也是一次生動(dòng)活潑的思想教育。四、結(jié)合文章旨意,創(chuàng)設(shè)沖突情境,讓學(xué)生有感而發(fā)認(rèn)知沖突的產(chǎn)生,能夠迅速激活學(xué)生思維,進(jìn)行積極思考。教師可以試著把對(duì)立的觀點(diǎn)意見提出來爭(zhēng)論,讓學(xué)生在沖突中產(chǎn)生積極的思維,并提供表達(dá)感受的機(jī)會(huì),進(jìn)而使之得到人格的熏陶。在《最后一課》的教學(xué)結(jié)尾時(shí),我對(duì)學(xué)生們說道:“有人認(rèn)為小弗郎士的可貴在于在命運(yùn)大轉(zhuǎn)折的時(shí)刻終于明白了學(xué)習(xí)是與侵略者作斗爭(zhēng)的武器。而有的人卻認(rèn)為早知如此,何必當(dāng)初呢?等到做了亡國(guó)奴的這一天才明白這些道理有什么用啊?”學(xué)生聽了都深有感觸,紛紛發(fā)表見解。通過這樣的爭(zhēng)論,學(xué)生對(duì)“愛國(guó)”這一概念有了新的認(rèn)識(shí)。五、創(chuàng)設(shè)障礙情境,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)從心理學(xué)上講,學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是成功動(dòng)機(jī)。因此創(chuàng)設(shè)障礙情境,要遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師在教學(xué)實(shí)踐中,只有從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)兩方面把握,才能最大限度地激活學(xué)生的思維,很好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。朱自清先生的《背影》精細(xì)別致,學(xué)生對(duì)情節(jié)內(nèi)容容易理解,但要悟透文章蘊(yùn)涵的深情卻是不易。為此我設(shè)計(jì)了一組問題引導(dǎo)學(xué)生:“‘背影’是什么時(shí)候出現(xiàn)的?‘背影’是在一個(gè)怎樣的家庭背景下產(chǎn)生的?這樣的背景與主題有怎樣的聯(lián)系?”學(xué)生置身于具體的情境之中,自然能細(xì)心地體會(huì)樸實(shí)語言中所蘊(yùn)涵的父子深情。六、運(yùn)用文本,創(chuàng)設(shè)角色情境,體味人物的形象美《木蘭詩(shī)》是一首流傳甚廣的北方樂府民歌,學(xué)生對(duì)其內(nèi)容大都比較熟悉,且大多數(shù)看過由此改編的一些影視作品。在課堂上,我要求學(xué)生自己動(dòng)手,將它改編成劇本,讓學(xué)生與木蘭跨越時(shí)空,展開心靈的對(duì)話,產(chǎn)生情感的共鳴。再以“木蘭美在哪里?”為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行探討,受到人格的熏陶。又如在教《變色龍》一課時(shí),我運(yùn)用了表演課本劇的形式,把課文中的精彩情節(jié)在課堂上再現(xiàn),讓學(xué)生在表演中深刻體會(huì)課文表達(dá)的內(nèi)容,把握文章的表現(xiàn)方法。這樣,既加深了對(duì)課文的理解,又活躍了氣氛,引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,使其樂學(xué)?？傊?我認(rèn)為情境教學(xué)法在操作過程中實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了新課改中所提倡的“以人為本”的重要理念,在保持教師教學(xué)過程中“主導(dǎo)性”地位的基礎(chǔ)上,更好地發(fā)揮了學(xué)生的“主體性”作用。情境教學(xué)法既注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和感受,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力,是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的重要前提。人教版高二下學(xué)期)立體幾何二面角說課稿16、自己選擇45宏村印象面角(說課)郟縣二高是馮增科宏村印象46教學(xué)方法教材分析與手段三學(xué)法指導(dǎo)四教學(xué)程序五板書設(shè)計(jì)六評(píng)價(jià)分析教學(xué)方法47教材分析(1)教材的地位和作用(2)教學(xué)目標(biāo)(3)重點(diǎn)