聚焦地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)地理思維能力聚焦地理核心素養(yǎng)一、聚焦地理核心素養(yǎng)二、培養(yǎng)地理思維能力三、地理沖刺復(fù)習(xí)策略一、聚焦地理核心素養(yǎng)二、培養(yǎng)地理思維能力三、地理沖刺復(fù)習(xí)策略一、聚焦地理核心素養(yǎng)（一）地理素養(yǎng)

學(xué)生對地理的知識（概念、原理、規(guī)律等）、技能、方法、視角、觀念等掌握的多少、熟練程度，以及運用其描述、比較地理事物和現(xiàn)象，闡釋地理聯(lián)系和影響，論證、分析、解決實際問題等的敏感度、科學(xué)邏輯性和思維邏輯性。一、聚焦地理核心素養(yǎng)（一）地理素養(yǎng)學(xué)生對地理的知識（概（一）地理素養(yǎng)

傳統(tǒng)地理素養(yǎng)培養(yǎng)以大量的地理知識（地理知識的系統(tǒng)性和完整性）為依托，關(guān)注對“學(xué)過的”內(nèi)容的再現(xiàn)和運用能力。這種思路導(dǎo)致老師以“掌握多少”來評價學(xué)生的地理素養(yǎng)，而學(xué)生以“學(xué)過多少”來衡量自己的地理素養(yǎng)。體現(xiàn)在地理學(xué)習(xí)過程以從老師處獲得多少知識為主要目的，相對而言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)被輕視了。結(jié)果，如果都是“好學(xué)生”，地理素養(yǎng)的高低更多地取決于老師“講的多少”，而與學(xué)生自身的能力差異關(guān)系較弱（一）地理素養(yǎng)傳統(tǒng)地理素養(yǎng)培養(yǎng)以大量的地理知識（地

《普通高中地理課程標準（修訂）》中指出，高中地理課程基本理念之一是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的地理核心素養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)包括人地觀念、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力等要素。（認同）人地觀念（認知）綜合思維和區(qū)域認知（踐行）地理實踐力在真實的情境中運用所學(xué)的地理知識和技能，感悟、分析、理解人地關(guān)系狀況的能力現(xiàn)代公民應(yīng)具備的重要價值觀分析、理解自然地理過程和規(guī)律、人地關(guān)系地域系統(tǒng)的重要思想和方法（二）新課標與核心素養(yǎng)《普通高中地理課程標準（修訂）》中指出，高中地理課通過地理學(xué)習(xí)而形成的、具有地理學(xué)科特性的必備品格和關(guān)鍵能力基本活動經(jīng)驗基本價值觀念基本思想和方法素養(yǎng)1人地觀念素養(yǎng)2綜合思維素養(yǎng)4地理實踐力素養(yǎng)3區(qū)域認知通過地理學(xué)習(xí)而形成的、具有地理學(xué)科特性的必備品格和關(guān)鍵能力基以區(qū)域為背景、以與社會和生活密切相關(guān)的圖文材料為載體，綜合考查自然、人文等地理知識以及獲取和解讀地理信息、調(diào)動和運用地理知識、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題等能力，體現(xiàn)地理環(huán)境的整體性以及可持續(xù)發(fā)展的思想，是全國高考地理試題的顯著特點。地理新課標卷高考四大能力立意是地理核心素養(yǎng)立意的具體表現(xiàn)以區(qū)域為背景、以與社會和生活密切相關(guān)的圖文材料為載體地理新課標高考立意的轉(zhuǎn)變

隨著課程改革的不斷深入，新的課程標準即將出版，教育考核目標更加全面，考試立意發(fā)生變化。知識立意能力立意素養(yǎng)立意關(guān)注知識結(jié)構(gòu)完整性，重點考查知識記憶數(shù)量與熟練程度關(guān)注能力結(jié)構(gòu)完整性，重點考查運用知識能力和思維品質(zhì)關(guān)注素養(yǎng)要素結(jié)構(gòu)完整性，重點考查素養(yǎng)形成狀況和綜合表現(xiàn)水平地理新課標高考立意的轉(zhuǎn)變隨著課程改革的不斷深入，新的

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17年課標1-37．閱讀圖文資料，完成下列要求。（24分）山地垂直帶內(nèi)部的分異規(guī)律，日益為地理學(xué)研究所重視。在山地苔原帶，植物多樣性存在隨海拔升高呈單峰變化的規(guī)律：在山地苔原帶下部，少數(shù)植物種類通過種間競爭獲得優(yōu)勢，植物多樣性較低；隨著海拔升高，環(huán)境壓力變大，種間競爭減弱，植物多樣性升高；在更高海拔區(qū)域，適宜生存的植物種類減少。地理核心素養(yǎng)立意的具體表現(xiàn)2017年課標1-37．閱讀圖文資料，完成下列要求。地理科考隊調(diào)查某山峰的苔原帶（海拔2000～2600米）時發(fā)現(xiàn)，該苔原帶部分地區(qū)存在干擾，導(dǎo)致優(yōu)勢植物數(shù)量減少，植物多樣性異常；陰、陽坡降水量與坡度差別不大，但植物多樣性差異顯著（圖6）。地理核心素養(yǎng)立意的具體表現(xiàn)地理核心素養(yǎng)立意的具體表現(xiàn)（1）確定該苔原帶遭受干擾的坡向和部位，以及干擾強度的垂直分布特征。（6分）（2）判斷在未遭受干擾時，陰坡與陽坡苔原帶植物多樣性的差異，并說明判斷依據(jù)。（6分）（3）分析與陰坡相比，苔原帶陽坡地表溫度和濕度的特點及產(chǎn)生原因。（6分）（4）說明從2300米至2600米，陰、陽坡植物多樣性差異逐漸縮小的原因。（6分）地理核心素養(yǎng)立意的具體表現(xiàn)地理核心素養(yǎng)立意的具體表現(xiàn)地理核心素養(yǎng)立意的具體表現(xiàn)從比較中可以看出，37題有兩個明顯特點：1.考查的知識類別多樣；2.考查的思維水平較高地理核心素養(yǎng)立意的具體表現(xiàn)（1）確定該苔原帶遭受干擾的坡向和部位，以及干擾強度的垂直分布特征。（6分）（1）遭受干擾的坡向和部位：陽坡，苔原帶的下部（中下部，2000～2300米左右）。干擾強度分布特征：隨海拔升高而降低（海拔越低，干擾越強烈）。（6分）地理核心素養(yǎng)立意的具體表現(xiàn)地理核心素養(yǎng)立意的具體表現(xiàn)（2）判斷在未遭受干擾時，陰坡與陽坡苔原帶植物多樣性的差異，并說明判斷依據(jù)。（6分）（2）（未遭受干擾時）陰坡較陽坡植物多樣性高。依據(jù)：（按單峰變化規(guī)律，）陽坡苔原帶植物多樣性最高值應(yīng)在中部（2300米左右），低于陰坡最高值。地理核心素養(yǎng)立意的具體表現(xiàn)地理核心素養(yǎng)立意的具體表現(xiàn)（3）分析與陰坡相比，苔原帶陽坡地表溫度和濕度的特點及產(chǎn)生原因。（6分）（3）特點：陽坡地表溫度高、濕度低（水分條件差）。原因：陽坡太陽輻射強，地表溫度高，蒸發(fā)強度大；陽坡融雪早，蒸發(fā)歷時長。地理核心素養(yǎng)立意的具體表現(xiàn)地理核心素養(yǎng)立意的具體表現(xiàn)（4）說明從2300米至2600米，陰、陽坡植物多樣性差異逐漸縮小的原因。（6分）（4）隨著海拔升高，陰、陽坡面積減小，坡面差異對植物多樣性的影響減弱；陰、陽坡相互影響（水分、熱量交換作用）增強。地理核心素養(yǎng)立意的具體表現(xiàn)地理核心素養(yǎng)立意的具體表現(xiàn)地理核心素養(yǎng)立意的具體表現(xiàn)

該題討論山地垂直自然帶內(nèi)部的分布規(guī)律，材料來自東北林業(yè)大學(xué)學(xué)報《長白山高山苔原帶植物群落、土壤、游徑侵蝕等對踐踏干擾的響應(yīng)》一文，本文以長白山西坡核心景區(qū)的苔原帶為研究對象，探討苔原帶植物群落、土壤、游徑侵蝕等對踐踏干擾的響應(yīng)。地理核心素養(yǎng)立意的具體表現(xiàn)該題討論山地垂直自然帶地理核心素養(yǎng)立意的具體表現(xiàn)

材料中的“干擾”大多指人為踐踏,探討人的干擾對苔原帶植物多樣性的影響。實質(zhì)是在反映“人對地”的影響，因此本材料的選擇旨在反映地理學(xué)料的核心思想-----人地協(xié)調(diào)觀。在人地協(xié)調(diào)觀的指導(dǎo)下，在特定區(qū)域情境中(長自山苔原帶)強調(diào)綜合思維(時空綜合)，又從綜合思維中交互區(qū)城認知(山地陽坡、陰坡)，模擬科考隊對陰陽坡考查為地理實踐力，核心素養(yǎng)交織，深刻檢驗學(xué)科價值。地理核心素養(yǎng)立意的具體表現(xiàn)材料中的“干擾”大多指試題賞析一、透析圖文材料，生成地理原理和規(guī)律，考查地理創(chuàng)新思維能力

與往年綜合題“一中一外”“一人文一自然”有所不同，2017年第37題為純自認地理試題。材料中提供答題線索，提供地理原理和規(guī)律。

試題賞析一、透析圖文材料，生成地理原理和規(guī)律，考查地理創(chuàng)新思試題賞析

材料中提到在山地苔原帶，植物多樣性存在隨海拔升高呈單峰變化的規(guī)律：在山地苔原帶下部，少數(shù)植物種類通過種間競爭獲得優(yōu)勢，植物多樣性較低；隨著海拔升高，環(huán)境壓力變大，種間競爭減弱，植物多樣性升高；在更高海拔區(qū)域，適宜生存的植物種類減少。

試題賞析材料中提到在山地苔原帶，植物多樣性存在隨海試題賞析

在現(xiàn)行地理各版本教材中，對于山地垂直自然帶的介紹都不曾出現(xiàn)“山地垂直自然帶內(nèi)的植物多樣性單峰變化規(guī)律”，考生可以依據(jù)文字材料及時生成規(guī)律---山地垂直自然帶內(nèi)的植物多樣性單峰變化規(guī)律：下部，植物多樣性較低；中部，植物多樣性升高；上部，植物多樣性降低。當場學(xué)習(xí)，當場應(yīng)用，創(chuàng)造性思考并解決問題，對考生是一大挑戰(zhàn)。

試題賞析在現(xiàn)行地理各版本教材中，對于山地垂直自試題賞析試題賞析試題賞析二、對照設(shè)問找信息，考查獲取和解讀信息能力

（1）確定該苔原帶遭受干擾的坡向和部位，以及干擾強度的垂直分布特征。（6分）試題賞析二、對照設(shè)問找信息，考查獲取和解讀信息能力試題賞析二、對照設(shè)問找信息，考查獲取和解讀信息能力

根據(jù)從材料中生成的山地垂直自然帶內(nèi)植物多樣性的單峰變化規(guī)律，再結(jié)合從材料中獲取的信息。（1）遭受干擾的坡向和部位：陽坡，苔原帶的下部（中下部，2000～2300米左右）。干擾強度分布特征：隨海拔升高而降低（海拔越低，干擾越強烈）。（6分）試題賞析二、對照設(shè)問找信息，考查獲取和解讀信息能力試題賞析二、對照設(shè)問找信息，考查獲取和解讀信息能力

（2）判斷在未遭受干擾時，陰坡與陽坡苔原帶植物多樣性的差異，并說明判斷依據(jù)。（6分）試題賞析二、對照設(shè)問找信息，考查獲取和解讀信息能力試題賞析二、對照設(shè)問找信息，考查獲取和解讀信息能力

考生建立2000--2300米范圍內(nèi)植物多樣性遭受干擾的地理形象之后，通過體驗地理圖文情境，進行思維升級，得出結(jié)論。這種將地理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為地理規(guī)律的過程就是地理邏輯思維過程。（2）（未遭受干擾時）陰坡較陽坡植物多樣性高。依據(jù)：（按單峰變化規(guī)律，）陽坡苔原帶植物多樣性最高值應(yīng)在中部（2300米左右），低于陰坡最高值。試題賞析二、對照設(shè)問找信息，考查獲取和解讀信息能力試題賞析三、依靠思維建模,整合地理原理和規(guī)律,考查地理綜合思維能力

綜合思維是考生應(yīng)當具備的一種隱性素養(yǎng),高考文綜地理卷多以學(xué)科主干內(nèi)容為載體,考査考生特征概括、成因闡釋、差異比較等綜合分析能力,并通過考生在實際作答過程中的語言文字表述，考量考生綜合思維的素養(yǎng)和水平。試題賞析三、依靠思維建模,整合地理原理和規(guī)律,考查地理綜合思試題賞析

對綜合思維能力要求較高的試題，可以依據(jù)設(shè)問構(gòu)建思維框架,整合相關(guān)地理原理和規(guī)律,抓住地理要素之間的關(guān)聯(lián),廣聯(lián)系、深拓展，進一步突破思維框架,提升綜合思維能力。第(3)小題,分析與陰坡相比,苔原帶陽坡地表溫度和濕度的特點及產(chǎn)生原因。考慮到材料中陰、陽坡降水量與坡度差別不大,調(diào)用地理原理對地表溫度和濕度影響因素進行思維建模試題賞析對綜合思維能力要求較高的試題，可以依據(jù)試題賞析從大氣熱力作用原理可以分析地表溫度的影響因素如下：試題賞析從大氣熱力作用原理可以分析地表溫度的影響因素如下：試題賞析從水循環(huán)原理可以分析地表濕度的影響因素如下：試題賞析從水循環(huán)原理可以分析地表濕度的影響因素如下：試題賞析第(4)小題,說明從2300米至2600米.陰、陽坡植物多樣性差異逐漸縮小的原因.該小題提供的背景材料少、難度大，考生可以通過生物多樣性的影響因素：生長空間、生長環(huán)境(自然條件)、天敵、外力干擾等進行思維建模。試題賞析第(4)小題,說明從2300米至2600米.陰、試題賞析

地理思維是地理學(xué)科的重要能力,其不但對地理教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用.而且對地理學(xué)科的發(fā)展具有深遠的影響.張亞南說過:在地理教學(xué)中最重要的是教會學(xué)生地理思維方法,掌握地理規(guī)律以及利用地理知識解決問題的能力.目前的高考更加注重學(xué)生地理思維過程的考査,不要把學(xué)生教死了。”每位高三地理教師都應(yīng)該深入剖析考生存在的基礎(chǔ)知識和能力的不足，以及在地理思維、素養(yǎng)方面存在的問題,并分析其產(chǎn)生的原因,從而在今后的地理復(fù)習(xí)中將地理思維能力培養(yǎng)滲透到地理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。試題賞析地理思維是地理學(xué)科的重要能力,其不但對地理試題賞析

四、材料內(nèi)容：偏重學(xué)術(shù)，強調(diào)綜合，情境創(chuàng)設(shè)不足

2017年試題風(fēng)格與以往有所不同,內(nèi)容偏重自然地理,總體難度偏大,這一改變很可能與新的教育改革有關(guān)。新高考模式下,地理作為選考科目,其選擇與否將直接與大學(xué)的所學(xué)專業(yè)有關(guān),因此高考試題內(nèi)容更加偏重地理學(xué)的專業(yè)問題,在生活化地理的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)術(shù)性、學(xué)科性,關(guān)注地球表面的大氣、水文、生物、植被等地理要素。37題最大的特點在于客觀,不僅材料陳述客觀,其中美鍵詞“單峰曲線”“種間競爭”“環(huán)境壓力”等詞也學(xué)術(shù)性十足,對考生來說在理解上具有挑戰(zhàn)性;就連試題答案也很客觀,給分點彈性小。那么,在高考命題時,如何銜接起地理學(xué)科學(xué)術(shù)性問題與高中學(xué)科的知識與技能?其美鍵在于材料情境的創(chuàng)設(shè)。試題賞析四、材料內(nèi)容：偏重學(xué)術(shù)，強調(diào)綜合，情境創(chuàng)設(shè)不足試題賞析

四、材料內(nèi)容：偏重學(xué)術(shù)，強調(diào)綜合，情境創(chuàng)設(shè)不足

試題情境的創(chuàng)設(shè)十分重要,情境越真實復(fù)雜、越貼合現(xiàn)實,考生融入感就越強,相應(yīng)的知覺就越深入、建構(gòu)就越完整、遷移也就越久遠。命題時要在有限的字數(shù)中將學(xué)術(shù)性知識通過生活化情境進行通俗表達,在詳盡描述表象的過程中隱含內(nèi)在的學(xué)科邏輯,這樣才能將學(xué)術(shù)同題與學(xué)科知識真正貫通起來。37題材料情境創(chuàng)設(shè)不足沒有提供淡化學(xué)科痕跡的真實情境,使試題難度較大增加,再加上考試時間緊張,考生大多有畏難心理,且該題靠后,導(dǎo)致一部分考生放棄不做。試題賞析四、材料內(nèi)容：偏重學(xué)術(shù)，強調(diào)綜合，情境創(chuàng)設(shè)不足試題賞析

五、呈現(xiàn)形式:多元互補,即時供給,考査考生基本地理技能37題考點在以往考試中多以選擇題的形式出現(xiàn),該考點2017年卻出現(xiàn)在“壓軸”的綜合題中,分值24分也與往年區(qū)別較大。題干材料文字和圖像相互支持,呈現(xiàn)多元互補的信息鏈。文字和圖像呈現(xiàn)的信息相互對應(yīng),這讓善于分析材料或善于分析圖表的考生都能有所發(fā)揮.該題的重點在于考査考生閱讀分析材料與地理圖像的能力。第(1)(2)小題直接從圖中分析可得結(jié)論.考査考生獲取和解讀地理信息、描述和闡釋地理事物的能力,第(3)(4)小題考查考生調(diào)動和運用相關(guān)儲備知識,論證和探究地理問題的能力。這些都是地理學(xué)科的基本技能。試題賞析五、呈現(xiàn)形式:多元互補,即時供給,考査考生基本地試題賞析六、歸納與演繹，學(xué)生思維品質(zhì)的展現(xiàn)

利用案例創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置問題,引導(dǎo)考生探究,并突出歸納與演繹思維品質(zhì)的測評,是2017年高考全國I卷最大的特色和創(chuàng)新點。I卷37題是此類探究試題的經(jīng)典代表一試題情景設(shè)置有歸納,問題解決需演繹。可以說,命題者是想通過“山地苔原帶”優(yōu)勢植物種群的空間分布格局,以及苔原帶植物種群對“干擾因子”的應(yīng)答,圍繞歸納、演繹等思維,在小尺度空間范圍內(nèi),盡可能地將考生的思維品質(zhì)成色展示出來,并實現(xiàn)區(qū)分考生思維品質(zhì)“高低”的目的。試題賞析六、歸納與演繹，學(xué)生思維品質(zhì)的展現(xiàn)試題賞析

六、歸納與演繹，學(xué)生思維品質(zhì)的展現(xiàn)

37題命題者為考生提供了某一被“干擾”的山地苔原帶進行探究。命題者為了使探究能夠順利進行,精選情景背景,設(shè)計常見的自然事物作為探究點。因而,試題所賦條件信息較為筒潔,設(shè)問切口小、指向較明確。試題的題干信息“在山地苔原帶,植物多樣性存在隨海拔升高呈單峰變化的規(guī)律”,這是歸納“植物多樣性空間分布格局”的普遍性、共同性的結(jié)論,是命題者為考生探究設(shè)定的前提條件。命題者的設(shè)想很明確:要求考生模擬科考隊,發(fā)現(xiàn)某山地苔原帶植物多樣性空間格局的實際觀察結(jié)果與歸納結(jié)論不一致,繼而引發(fā)思維上的探究活動并觸發(fā)演繹推理。試題賞析六、歸納與演繹，學(xué)生思維品質(zhì)的展現(xiàn)試題賞析1.歸納與演繹，學(xué)生思維品質(zhì)的展現(xiàn)

本題的探究“前提”使用了歸納結(jié)論,而探究過程則圍繞著演繹思維,并綜合了諸如分析、類比、比較等其他的思維方式?？梢哉f,歸納與演繹是本題探究過程中最基礎(chǔ)的思維方式,是考生開啟探究思維起點,更是本題思維品質(zhì)測評的“亮點”。正因如此，37題在設(shè)計理念和構(gòu)思方面,通過新穎的情景和精巧設(shè)問,讓人們看到了試題中思維交織的變幻。然而，由于該題設(shè)計中疏漏了歸納與演繹思維之間的關(guān)系加上其他原因,影響了該題某些探究活動的進行,從而可能會影響試題考査目標的達成。試題賞析1.歸納與演繹，學(xué)生思維品質(zhì)的展現(xiàn)試題賞析2.歸納的或然性與演繹的必然性之間存在矛盾關(guān)系

歸納是個別到普遍性、共同性思維方法,它的前提與結(jié)論之間沒有邏輯上的必然聯(lián)系,所以歸納的結(jié)論具有或然性特點。與歸納思維方向相反的演繹,則是從普遍性、共同性出發(fā),再返回去關(guān)注個別事物的邏輯思維過程和推理方法。演繹的前提與結(jié)果之間存在著嚴謹?shù)囊蚬厝宦?lián)系,只要前提正確,其結(jié)論就可靠；但演繹的前提是否準確,演繹自身是無法解決的。也就是說，雖然37題給出“單峰變化規(guī)律”的普遍性結(jié)論，但他只是在有限樣本的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論。試題賞析2.歸納的或然性與演繹的必然性之間存在矛盾關(guān)系試題賞析2.歸納的或然性與演繹的必然性之間存在矛盾關(guān)系

試題中陰坡苔原帶植物多樣性空間格局雖也印證了“單峰變化規(guī)律”的可靠性,但建立在或然性基礎(chǔ)之上的演繹推理是:陽坡苔原帶植物多樣性空間格局在未受干擾前,可能存在著單峰變化規(guī)律”或其他規(guī)律;即使是單峰變化規(guī)律,也未見得與陰坡苔原帶“單峰變化規(guī)律”的圖形存在著高度相似,即陽坡苔原帶植物“多樣性空間格局”可能是多種“單峰變化規(guī)律”圖形中的一種,其“峰值”不一定就在2300米左右.

試題賞析2.歸納的或然性與演繹的必然性之間存在矛盾關(guān)系試題賞析2.歸納的或然性與演繹的必然性之間存在矛盾關(guān)系

可是,根據(jù)試題引導(dǎo),考生探究時需將陰坡與陽坡苔原帶植物“多樣性空間格局”相互參照,從而默認陽坡苔原帶“干擾前”植物“多樣性空間格局”圖形與陰坡基本一致.并以此為基礎(chǔ),對試題的(1)(2)小題作進一步類比及探究,顯然這種思維邏輯本身不科學(xué),由此,從演繹出發(fā),第(1)小題的“干擾”部位及第(2)小題的探究將不知從何開始。試題賞析2.歸納的或然性與演繹的必然性之間存在矛盾關(guān)系試題賞析2.歸納的或然性與演繹的必然性之間存在矛盾關(guān)系

此外,試題還給出“干擾”是引起的苔原帶植物多樣性空間格局“異?！钡臍w納前提,然而這一“異?！钡慕Y(jié)果可能導(dǎo)致“多樣性”的增加或減少。由于優(yōu)勢植物主要分布在高、低兩端坡位,在受到“干擾”時，高坡位的植物種群如何“異?！?“多樣性”又如何發(fā)生變化。因試題沒有提供信息支持,將難以準確判斷。因此“干擾強度垂直分布”也將難以確定.可見,建立在或然性基礎(chǔ)之上的歸納結(jié)論，以及試題隱去干擾和某山地所在區(qū)域的相關(guān)信息，客觀上造成歸納與演繹的脫節(jié)，從而造成在探究過程中應(yīng)用演繹推理的障礙。試題賞析2.歸納的或然性與演繹的必然性之間存在矛盾關(guān)系試題賞析2.歸納的或然性與演繹的必然性之間存在矛盾關(guān)系

也就是說,在無法判斷陽坡苔原帶植物多樣性空間格局隨高程遞增而減少的規(guī)律與“干擾”因素之間存在著何種取系的前提下,很難對陽坡苔原帶植物多樣性空間格局進行演繹分析,甚至也不能依據(jù)陰坡苔原帶植物種群多樣性呈單峰變化規(guī)律,而就此否認陰坡沒受“干擾”,由此,37題的設(shè)計,在處理歸納與演繹思維的矛盾上是有疏漏的。

試題賞析2.歸納的或然性與演繹的必然性之間存在矛盾關(guān)系試題賞析3.歸納與演繹思維的辦證統(tǒng)一關(guān)系

雖然歸納是演繹的前提,但是演繹反過來會對歸納的普通性結(jié)論具有“修正”和完善的作用。由于自然環(huán)境的特殊性,山地苔原帶的形成應(yīng)是多種因素長期綜合作用的結(jié)果。從科學(xué)探究角度出發(fā),不能否認陰、陽坡苔原帶植物的多樣性空間格局無論是否被“干擾”,都是兩個獨立的事件,它們的植物多樣性空同格局可能存在兩種狀態(tài)。試題賞析3.歸納與演繹思維的辦證統(tǒng)一關(guān)系試題賞析3.歸納與演繹思維的辦證統(tǒng)一關(guān)系

或者說,在沒有提供“干擾”信息的前提下,

這種陽坡苔原帶植物多樣性出現(xiàn)“隨高減少”的格局又何嘗不是一種新規(guī)律,甚至陽坡苔原帶植物多樣性空間格局可能就不存在所謂的“單峰變化規(guī)律”。因此,在沒有干擾前的陽坡苔原帶植物種群多樣性空間分布格局,以及其他相關(guān)信息作為參考的背景下,探究第(1)小題的干擾部位和第(2)小題,顯然是不可能的,試題提供的標準答案也是較為武斷的?！ぴ囶}賞析3.歸納與演繹思維的辦證統(tǒng)一關(guān)系試題賞析3.歸納與演繹思維的辦證統(tǒng)一關(guān)系·

可見,基本信息量缺失太多的情景創(chuàng)設(shè),是37題探究過程中出現(xiàn)歸納與演繹思維“失調(diào)”的主要原因。此外,情景的“小”區(qū)域、問題的“小”切口與“干擾”的大影響之間的矛盾,也是造成試題設(shè)計容易忽略各思維關(guān)系的另一原因。山地苔原帶的優(yōu)勢植物種群的空間分布格局是在特殊的生態(tài)環(huán)境下演化形成的。其對自身所處的壞境變化極為敏感。例如，我國長白山苔原帶,干擾其優(yōu)勢植物種群變化的因子復(fù)雜多樣，其中包括全球變暖、降水變化、大風(fēng)影響、火山噴發(fā)、氨沉降、草類植物上侵、旅游開發(fā)等;由于山地域空間尺度較小,植物種群之間的相互作用明顯，干擾因子的介入已經(jīng)對長白山苔原帶各個坡向植物種群的變化帶來較為廣泛的影響。試題賞析3.歸納與演繹思維的辦證統(tǒng)一關(guān)系試題賞析3.歸納與演繹思維的辦證統(tǒng)一關(guān)系·

由此,在如此小的空間尺度范圍內(nèi),用小問題來探究“干擾”的大影響，又要避免在各思維關(guān)系環(huán)節(jié)上的疏漏,很明顯在命題上需要有很強的全局掌控能力。可見,命制探究類試題除立意、創(chuàng)意外，在命制過程中不僅要考慮情景的新穎何設(shè)問的精巧，更要注意從思維方面審視試題邏輯的合理性。

試題賞析3.歸納與演繹思維的辦證統(tǒng)一關(guān)系試題賞析

七、試題難度:不“超綱”只“超前”

從試題難度上看,37題屬于自然地理內(nèi)容,在必修一第五單元?自然地理環(huán)境的整體性與差異性?中有所涉及,但本題是在考査“山地垂直帶內(nèi)部的分異規(guī)律”,只關(guān)注內(nèi)部”中的一個自然帶一苔原帶的植物多樣性,這超出高中地理教學(xué)內(nèi)容;另外,一些地理教師認為材料中的“環(huán)境壓力”“種間竟爭”偏重生物學(xué)科,因此認為37題有一定的“超綱”痕跡。試題賞析七、試題難度:不“超綱”只“超前”試題賞析

七、試題難度:不“超綱”只“超前”

但是在新課改新高考的背景下,適度的超前知識是必要的,跨章節(jié)跨學(xué)科的知識融合更加體現(xiàn)了地理學(xué)科的綜合性;而且生活中的地理現(xiàn)象本就真實復(fù)雜,這有助于考生對世界形成整體認識。另外,為了順應(yīng)考生的認知,試題也提供了文字和圖像的雙重說明補充,不是在考査考生的知識面,而是重在考査考生在復(fù)雜背景下獲取新知的能力;再加上大學(xué)的很多地理相關(guān)專業(yè)屬于理科范疇,一定程度上體現(xiàn)了高中學(xué)科與大學(xué)專業(yè)的銜接。因此,本試題中的新知符合考生最近發(fā)展區(qū),難度并不“超綱”。試題賞析七、試題難度:不“超綱”只“超前”試題賞析

八、問題設(shè)置:題干內(nèi)涵豐富,問題缺乏人文情懷滲透和價值觀導(dǎo)向

設(shè)問是試題設(shè)計最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),其應(yīng)該具有地理性、梯度性、單維性、思維性和探究性。本題4個小題逐級深化,梯度合理,遵循學(xué)科邏輯。但縱觀4個小題,都著重于地理知識和能力的考査,在人地關(guān)系的思考上導(dǎo)向性不足,缺乏人文情懷和價值觀的滲透°試題賞析八、問題設(shè)置:題干內(nèi)涵豐富,問題缺乏人文情懷滲試題賞析

八、問題設(shè)置:題干內(nèi)涵豐富,問題缺乏人文情懷滲透和價值觀導(dǎo)向

37題題干內(nèi)涵豐富,但理解有難度,考生先要讀懂題目才能得分。第(1)小題中干擾部位一詞有爭議,部位在漢語詞典中有“事物整體中部分的位置”的意思，考生容易想成整個山體是一個整體而回答山體中部,而非真正理解其僅考査苔原帶(海拔2000-2600米)的植被多樣性。另外“干擾強度的垂直分布特征”這個設(shè)問也容易失分,考生從圖上得到的是植物多樣性與海拔的關(guān)系,容易直接答“隨海拔升高植物多樣性降低",沒有將植物多樣性的高低轉(zhuǎn)化為干擾強度。試題賞析八、問題設(shè)置:題干內(nèi)涵豐富,問題缺乏人文情懷滲試題賞析

八、問題設(shè)置:題干內(nèi)涵豐富,問題缺乏人文情懷滲透和價值觀導(dǎo)向

第2小題難度在于:①考生能否將未受干擾轉(zhuǎn)化為圖上2300-2600米海拔區(qū)間植物多樣性數(shù)量的比較,考生根據(jù)常識,很容易覺得陽坡生長條件好，植物多樣性高;②“判斷依據(jù)”容易被答成“分析原因”。第(3)小題設(shè)同清晰，指向明確。答題中要抓住“地表”這個關(guān)鍵詞，思考地表溫度和濕度,實質(zhì)在考査光照和水分。第(4)小題難度較大:①此題著重強調(diào)差異逐漸縮小,而不是在問隨海拔升高，植物多樣性減少的原因;②考生要將海波2300-2600米”轉(zhuǎn)化為未受干擾這信息，這樣就能排除人為原因，僅從自然原因的方向去揣摩答案。試題賞析八、問題設(shè)置:題干內(nèi)涵豐富,問題缺乏人文情懷滲透試題賞析

九、參考答案:“想不到”大于“想不全”

在命題中，參考答案是否科學(xué)影響試題的質(zhì)量和實際難度。從參考答案的分析中,相對于以往的“想不全”,此題更多在于想不到。第(3)小題“濕度”是空氣中水蒸氣的含量,思考地表水分的來源和去向，可從蒸發(fā)強度和實際蒸發(fā)時間兩個角度回答。參考答案中融雪體現(xiàn)的是實際蒸發(fā)量,是當?shù)厮值膩碓?陽坡由于太陽輻射強,升溫快，融雪時間早故而當?shù)厮终舭l(fā)時間長。第(4)小題的答題點“陰、陽坡影響(水分、熱量交換作用)增強”考生難以想到。試題賞析九、參考答案:“想不到”大于“想不全”試題賞析

九、參考答案:“想不到”大于“想不全”

在高中地理中,我們知道大氣環(huán)流能帯來水分和熱量的交換.和近地面相比.高空的風(fēng)不受摩擦力的影響,風(fēng)力較大,陽坡和陰坡水分和熱量的交換作用增強。另外,隨著海撥升高,山地面積變小，陰坡、陽坡各自的植物多樣性減小,差異也會隨之減少。第(3)(4)小題考生既無法從試題情境信息中組織和歸納答案要點，又難以在課標和教材中找到基本概念和原理的落腳點,因此難免“想不到”。

試題賞析九、參考答案:“想不到”大于“想不全”37(3)題10－11題7－9題（共計26分）1－2題44題（共計18分）36(3)題37(3)題42題10－12題（共20分）19－20題（共15分）全國1、全國卷2、全國卷3及海南卷中地理實踐力試題的分布2016全國卷12016全國卷22016全國卷32016海南卷37(3)題10－11題7－9題（共計26分）1－2題44題全國1、全國卷2、全國卷3及海南卷中綜合思維試題的分布2016全國卷12016全國卷22016全國卷32016海南卷（共計30分）42題36.(3)(4)37.(2)3－59（共計16分）1－3題37(1)題（共18分）21(1)題（共29分）7－9題16－17題全國1、全國卷2、全國卷3及海南卷中綜合思維試題的分布201全國1、全國卷2、全國卷3及海南卷中區(qū)域認知試題的分布1-336.（1）37.(1)（共24分）6-836（1）37（1）（共28分）36.(1)(2)2310-1137.(2)(3)（共38分）1-313（共25分）42016全國卷12016全國卷22016全國卷32016海南卷全國1、全國卷2、全國卷3及海南卷中區(qū)域認知試題的分布1-3過多關(guān)注知識而忽視能力和觀念培養(yǎng)將教材內(nèi)容機械化大量超標擴展知識內(nèi)容對一些自然地理內(nèi)容無謂加深對一些人文地理內(nèi)容僵化處理缺乏對邏輯思維的培養(yǎng)答題模板限制學(xué)生的獨立思考大量做題，學(xué)生越做越疑惑教學(xué)中對地理素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題過多關(guān)注知識而忽視能力和觀念培養(yǎng)教學(xué)中對地理素養(yǎng)培養(yǎng)存在的知識本位的色彩很濃嚴重的超標現(xiàn)象關(guān)注對教材內(nèi)容的考查限定不到位設(shè)問和答案之間機械連接或無直接連接資料無用或資料過多認為學(xué)生應(yīng)有的背景知識其實沒有教學(xué)中對地理素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題知識本位的色彩很濃教學(xué)中對地理素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題一般選擇大比例尺小范圍圖，區(qū)域選擇上一般選取人類活動或認知相對較少的區(qū)域、生態(tài)環(huán)境較脆弱的區(qū)域1.區(qū)域的選擇（三）高考試題中的區(qū)域分析2.區(qū)域分析命題方向單要素區(qū)域地理特征的深度分析多要素區(qū)域地理特征的關(guān)聯(lián)分析區(qū)域差異比較分析區(qū)位發(fā)展變化分析地理實踐力

開放性設(shè)問

區(qū)域綜合開發(fā)整治（人地協(xié)調(diào)）措施一般選擇大比例尺小范圍圖，區(qū)域選擇上一般選取人類活動或認知相14年課標1-36（1）分析錯那湖東北部沿岸地區(qū)冬春季風(fēng)沙活動的沙源。（2）說明上述沙源冬春季易起沙的原因。（3）簡述風(fēng)沙對該路段鐵路及運行列車的危害。（4）針對該路段的風(fēng)沙災(zāi)害，請?zhí)岢龇乐未胧?4年課標1-37（1）分析沙特阿拉伯建設(shè)國際磷酸鹽工業(yè)中心的優(yōu)勢條件。（2）分析在甲地附近建設(shè)磷酸鹽工業(yè)城需要克服的不利地理條件。（3）在甲地或乙地加工磷酸鹽礦石，都會造成污染。有觀點認為“與乙地相比，甲地加工磷酸鹽礦石造成的污染危害較輕”。你是否贊同這種觀點?請通過對甲、乙兩地的對比分析，闡述理由。錯那湖的風(fēng)沙沙特的磷酸鹽礦3.呈現(xiàn)方式★以區(qū)域某一問題為中心，多角度考查同一問題。14年課標1-3614年課標1-37錯那湖的風(fēng)沙沙特的磷酸鹽15年課標1-36（1）分析大鹽湖盛產(chǎn)鹵蟲的原因。（6分）（2）說明早年鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模較小的原因。（4分）（3）推測20世紀80年代以來，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展的原因及其對大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響。（8分）（4）你是否贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲捕撈業(yè)。請表明態(tài)度并說明理由。（4分）15年課標1-37（1）分析青藏高原形成多年凍土的年平均氣溫比東北高緯地區(qū)低的原因。（8分）（2）圖8a所示甲地比五道梁路基更不穩(wěn)定，請說明原因。（8分）（3）根據(jù)熱棒的工作原理，判斷熱棒散熱的工作季節(jié)（冬季或夏季），簡述判斷依據(jù)；分析熱棒傾斜設(shè)置（圖8b）的原因。（8分）鹵蟲養(yǎng)殖青藏高原凍土問題3.呈現(xiàn)方式★以區(qū)域某一問題為中心，多角度考查同一問題。15年課標1-3615年課標1-37鹵蟲養(yǎng)殖青藏高原凍土問題16年課標1-36（1）與江蘇、浙江相比，說明橫縣有利于茉莉生長的氣候條件。（6分）（2）橫縣地形以河流沖積平原為主，茉莉主要種植在平原地勢較高的旱地上。試解釋沖積平原地勢較高的旱地有利于茉莉種植的原因（8分）（3）目前橫縣縣城集聚了100多家茉莉花茶廠。分析橫縣縣城集聚眾多茉莉花茶廠的原因。（6分）16年課標1-37（1）說明堪察加半島地形對氣候區(qū)域差異的影響。（6分）（2）分析堪察加半島大型植食性和肉食性野生動物數(shù)量較少的原因（10分）（3）某科考隊員欲近距離拍攝熊，推測他在甲地選擇拍攝點的理由。（6分）茉莉種植與加工勘察加半島生態(tài)環(huán)境3.呈現(xiàn)方式★以區(qū)域某一問題為中心，多角度考查同一問題。16年課標1-3616年課標1-37茉莉種植與加工勘察加半島16年課標2-36（1）分別指出羅訥河上游（瑞士境內(nèi)）、北部支流（索恩河）和地中海沿岸支流徑流量的季節(jié)變化。（9分）（2）表l列出羅訥河整治不同階段的主要措施。請在下列整治和開發(fā)目標中進行選擇，完成表l。請將選出的各整治和開發(fā)目標填寫在答題卡的相應(yīng)位置。（5分）（3）說明法國為整治和開發(fā)羅訥河而成立“國立羅訥河公司”的原因。（4分）（4）說明“恢復(fù)彎曲河道及河道分汊”對恢復(fù)河流生態(tài)的作用。（6分）16年課標2-37（1）描述該地區(qū)大熊貓棲息地范圍的變化。（7分）（2）分析導(dǎo)致該地區(qū)大熊貓棲息地范圍變化的人為原因。（9分）（3）說明協(xié)調(diào)道路建設(shè)與野生動物棲息地保護的主要途徑。（6分）羅訥河綜合整治熊貓棲息地3.呈現(xiàn)方式★以區(qū)域某一問題為中心，多角度考查同一問題。16年課標2-3616年課標2-37羅訥河綜合整治熊貓棲息地16年課標3-36（1）分析內(nèi)格羅河河水富含腐殖質(zhì)但泥沙含量少的原因。（8分）（2）試對“河上很少有橋”這一現(xiàn)象作出合理解釋。（8分）（3）你是否贊同在該地區(qū)拓展旅游觀光業(yè)？請表明態(tài)度并說明理由。（6分）16年課標3-37（1）分別與煤炭、水能相比，指出開發(fā)風(fēng)能的優(yōu)勢。（6分）（2）說明瓜州建設(shè)大型風(fēng)電場有利的自然條件。（6分）（3）分析瓜州建設(shè)大型風(fēng)電場的不利區(qū)位條件。（8分）（4）為保障電網(wǎng)的穩(wěn)定性，還規(guī)劃在瓜州建設(shè)規(guī)模較大的熱電站作為調(diào)節(jié)電站。試解釋為大型風(fēng)電場配建調(diào)節(jié)電站的原因。（4分）內(nèi)格羅河流域分析瓜州風(fēng)電場3.呈現(xiàn)方式★以區(qū)域某一問題為中心，多角度考查同一問題。16年課標3-3616年課標3-37內(nèi)格羅河流域分析瓜州風(fēng)電二、培養(yǎng)地理思維能力最重要的是教會學(xué)生地理思維方法，掌握地理規(guī)律以及利用地理知識解決問題的能力。目前的高考更加注重學(xué)生地理思維過程的考查，不要把學(xué)生教“死”了?！獓铱荚囍行奈木C組命題專家張亞楠二、培養(yǎng)地理思維能力最重要的是教會學(xué)生地理思維方二、培養(yǎng)地理思維能力地理觀念（如可持續(xù)發(fā)展、整體性和差異性、典型性和過渡性等）地理視角（如時間視角、空間視角、運動變化的視角、比較的視角、聯(lián)系的視角等）推理、判斷、遷移的能力自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力二、培養(yǎng)地理思維能力地理觀念（如可持續(xù)發(fā)展、整體性和差異性地理視角●綜合地看待問題，如揭示地理要素之間的相互聯(lián)系，區(qū)域自然與人文現(xiàn)象之間的互動關(guān)系；

●動態(tài)地分析問題，如區(qū)域與區(qū)域之間的人流、物流和信息流；●用發(fā)展變化的眼光看待問題，如區(qū)位因素的變化對區(qū)位選擇的影響；●把握分析問題的空間尺度。地理視角●綜合地看待問題，如揭示地理要素之間的相互聯(lián)系，區(qū)域地理觀念●自然環(huán)境是人類活動的基礎(chǔ)，自然環(huán)境有其自身的發(fā)生發(fā)展和變化規(guī)律；

●人類從事各種活動，都應(yīng)協(xié)調(diào)好與環(huán)境的關(guān)系，尊重自然規(guī)律，講求環(huán)境倫理道德；

●地區(qū)環(huán)境有明顯的區(qū)域差異，人類的生產(chǎn)活動應(yīng)因地制宜；

●區(qū)域之間是有聯(lián)系的，一個區(qū)域內(nèi)地理因素發(fā)生變化，會對其他區(qū)域產(chǎn)生影響。地理觀念●自然環(huán)境是人類活動的基礎(chǔ)，自然環(huán)境有其自身的發(fā)生發(fā)69區(qū)域地理事物特征描述區(qū)域地理事物的時空分布規(guī)律概括、成因分析區(qū)域地理環(huán)境對人類活動的影響或評價基于試題材料重在觀察、提取、歸納、分析、比較、推理、表述等能力考查，與課標要求吻合。強調(diào)具體問題具體分析區(qū)域地理事物特征描述區(qū)域地理事物的時空分布規(guī)律概括、成因分析三、地理復(fù)習(xí)策略（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)系（二）透析高考試題，把握命題方向（三）勤做答題分析，歸類失分原因（四）精選經(jīng)典好題，訓(xùn)練解題能力三、地理復(fù)習(xí)策略（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)系（二）透（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)系小切口，淺分析大切口，淺分析大切口，深分析能力考查梯度增強高考考查問題的切入方式小切口，深分析微切口，深分析（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)系小切口，淺分析大切口，淺（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)系關(guān)于專題的層次構(gòu)建大專題中專題中專題小專題小專題小專題小專題微專題微專題微專題微專題微專題微專題微專題微專題微專題可以是知識方面的，也可以是方法、規(guī)律方面的（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)系關(guān)于專題的層次構(gòu)建大專題（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)系氣候類型成因分布特征判讀建筑農(nóng)業(yè)交通河流自然帶洋流植被土壤城市規(guī)劃描述類成因分析類（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)系氣候類型成因分布特征判讀（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)系（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)系因地制宜地開發(fā)沖積扇區(qū)域可持續(xù)發(fā)展之因地制宜地開發(fā)沖積扇區(qū)域可持續(xù)發(fā)展之中國沖（洪）積扇分布圖濕潤地區(qū)干旱地區(qū)季節(jié)性明顯觀察：沖積扇分布在哪里？山前(山麓)河流出山口中國沖（洪）積扇分布圖濕潤地區(qū)干旱地區(qū)季節(jié)性明顯觀察：沖積扇2018聚焦核心素養(yǎng),培養(yǎng)地理思維能力課件2018聚焦核心素養(yǎng),培養(yǎng)地理思維能力課件2018聚焦核心素養(yǎng),培養(yǎng)地理思維能力課件2018聚焦核心素養(yǎng),培養(yǎng)地理思維能力課件2018聚焦核心素養(yǎng),培養(yǎng)地理思維能力課件2018聚焦核心素養(yǎng),培養(yǎng)地理思維能力課件2018聚焦核心素養(yǎng),培養(yǎng)地理思維能力課件2018聚焦核心素養(yǎng),培養(yǎng)地理思維能力課件2018聚焦核心素養(yǎng),培養(yǎng)地理思維能力課件2018聚焦核心素養(yǎng),培養(yǎng)地理思維能力課件2018聚焦核心素養(yǎng),培養(yǎng)地理思維能力課件（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)系河谷階地與人類活動（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)系河谷階地與人類活動（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)系河漫灘與時令農(nóng)業(yè)（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)系河漫灘與時令農(nóng)業(yè)（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)系（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)系（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)系（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)系（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)系（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)系（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)系（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)系（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)系（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)系（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)系（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)系（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)系（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)系（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)系（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)系（二）透析高考試題，把握命題方向

我國是世界聞名的陶瓷古國，明清時期，“瓷都”景德鎮(zhèn)是全國的瓷業(yè)中心，產(chǎn)品遠銷海內(nèi)外，20世紀80年代初，廣東省佛山市率先引進國外現(xiàn)代化陶瓷生產(chǎn)線，逐步發(fā)展成為全國乃至世界最大的陶瓷生產(chǎn)基地。2003年，佛山陶瓷主產(chǎn)區(qū)被劃入中心城區(qū)范圍，陶瓷產(chǎn)業(yè)向景德鎮(zhèn)等陶瓷產(chǎn)地轉(zhuǎn)移。據(jù)此完成1—3題。

1.與景德鎮(zhèn)相比，20世紀80年代佛山瓷業(yè)迅速發(fā)展的主要原因是

A.市場廣闊

B.原材料充足

C.勞動力素質(zhì)高D.國家政策傾斜改革開放中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與升級（二）透析高考試題，把握命題方向我國是世界聞名的陶瓷

我國是世界聞名的陶瓷古國，明清時期，“瓷都”景德鎮(zhèn)是全國的瓷業(yè)中心，產(chǎn)品遠銷海內(nèi)外，20世紀80年代初，廣東省佛山市率先引進國外現(xiàn)代化陶瓷生產(chǎn)線，逐步發(fā)展成為全國乃至世界最大的陶瓷生產(chǎn)基地。2003年，佛山陶瓷主產(chǎn)區(qū)被劃入中心城區(qū)范圍，陶瓷產(chǎn)業(yè)向景德鎮(zhèn)等陶瓷產(chǎn)地轉(zhuǎn)移。據(jù)此完成1—3題。

2.促使佛山陶瓷產(chǎn)業(yè)向外轉(zhuǎn)移的主要原因是佛山

A.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整B.原產(chǎn)料枯竭

C.市場需求減小D.企業(yè)競爭加劇我國是世界聞名的陶瓷古國，明清時期，“瓷都”景德鎮(zhèn)是

我國是世界聞名的陶瓷古國，明清時期，“瓷都”景德鎮(zhèn)是全國的瓷業(yè)中心，產(chǎn)品遠銷海內(nèi)外，20世紀80年代初，廣東省佛山市率先引進國外現(xiàn)代化陶瓷生產(chǎn)線，逐步發(fā)展成為全國乃至世界最大的陶瓷生產(chǎn)基地。2003年，佛山陶瓷主產(chǎn)區(qū)被劃入中心城區(qū)范圍，陶瓷產(chǎn)業(yè)向景德鎮(zhèn)等陶瓷產(chǎn)地轉(zhuǎn)移。據(jù)此完成1—3題。

3.景德鎮(zhèn)吸引佛山陶瓷產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的主要優(yōu)勢是A.資金充足B.勞動力成本低

C.產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)好D.交通運輸便捷我國是世界聞名的陶瓷古國，明清時期，“瓷都”景德鎮(zhèn)是茉莉喜高溫，抗寒性差，25℃

以上才能孕育花蕾，32—37℃

是花蕾成熟開放的最適溫度。喜光。根系發(fā)達。生長旺季要求水分充足，但土壤過濕不利于其根系發(fā)育。開花季節(jié)，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾開放吐香時間從20時左右至次日10時左右，是將茶葉染上花香。制作茉莉花茶的最佳時間。（1）與江蘇、浙江相比，說明橫縣有利于茉莉花生長的氣候條件。區(qū)域差異、區(qū)域比較單要素農(nóng)業(yè)區(qū)位微切口茉莉喜高溫，抗寒性差，25℃以上才能孕育花蕾，32—37℃（2）橫縣地形以河流沖積平原為主，茉莉主要種植在平原地勢較高的旱地上。試解釋沖積平原地勢較高的旱地有利于茉莉種植的原因。（8分）沖積平原地勢較高的旱地地勢較高地勢平坦土層深厚疏松土壤肥沃河流流經(jīng)便于種植不易受洪水侵襲旱地排水良好，土壤不會過濕利于茉莉根系發(fā)育離河較近便于灌溉小尺度區(qū)域特征農(nóng)業(yè)區(qū)位分析地理特征關(guān)聯(lián)分析（2）橫縣地形以河流沖積平原為主，茉莉主要種植在平原地勢較高37.閱讀圖文材料，完成下列要求。（22分）

某科考隊8月考察堪察加半島，考察中發(fā)現(xiàn)，勘察加半島北部發(fā)育苔原，南部生長森林；東西向氣候區(qū)域差異顯著；大型植食性和肉食性野生動物數(shù)量較少，但冬眠雜食性且善捕魚的熊的數(shù)量較多；大量來自海洋的鮭魚溯河流而上，成為熊的重要食物。圖6示意勘察加半島的地形。（1）說明勘察加半島地形對氣候區(qū)域差異的影響。（6分）地理要素的關(guān)聯(lián)分析，考查整體性！37.閱讀圖文材料，完成下列要求。（22分）（1）說明勘察（2）分析勘察加半島大型植食性和肉食性野生動物數(shù)量較少的原因。（10分）37.閱讀圖文材料，完成下列要求。（22分）

某科考隊8月考察堪察加半島，考察中發(fā)現(xiàn)，勘察加半島北部發(fā)育苔原，南部生長森林；東西向氣候區(qū)域差異顯著；大型植食性和肉食性野生動物數(shù)量較少，但冬眠雜食性且善捕魚的熊的數(shù)量較多；大量來自海洋的鮭魚溯河流而上，成為熊的重要食物。圖6示意勘察加半島的地形。生物棲息地與地理環(huán)境分析，考查整體性?。?）分析勘察加半島大型植食性和肉食性野生動物數(shù)量較少的原因37.閱讀圖文材料，完成下列要求。（22分）

某科考隊8月考察堪察加半島，考察中發(fā)現(xiàn)，勘察加半島北部發(fā)育苔原，南部生長森林；東西向氣候區(qū)域差異顯著；大型植食性和肉食性野生動物數(shù)量較少，但冬眠雜食性且善捕魚的熊的數(shù)量較多；大量來自海洋的鮭魚溯河流而上，成為熊的重要食物。圖6示意勘察加半島的地形。（3）某科考隊員欲近距離拍攝熊，推測他在甲地選擇拍攝點的理由。（6分）考查地理實踐力！37.閱讀圖文材料，完成下列要求。（22分）（3）某科考隊2018聚焦核心素養(yǎng),培養(yǎng)地理思維能力課件2018聚焦核心素養(yǎng),培養(yǎng)地理思維能力課件（二）透析高考試題，把握命題方向

常從以下不同的角度和方面設(shè)置2-4個問題。描述區(qū)域自然地理要素的時空分布規(guī)律或表現(xiàn)特征分析地理運動機理或特征的形成原因分析評價區(qū)域自然環(huán)境條件（有利、不利）人類活動的區(qū)位選擇及區(qū)位因素分析評價分析人地關(guān)系和區(qū)域國土整治方面的問題及其產(chǎn)生的原因、改善或防治的措施方法，確定區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方向等。選擇題的命題思路：立意+情景+設(shè)問（產(chǎn)業(yè)活動、城市、交通、人口相關(guān)人文類；地貌形成過程類；等值線判讀類；土壤與生物類；環(huán)境與資源類）綜合題的命題思路：區(qū)域分析（主題+區(qū)域+地理過程探究）考綱變化（二）透析高考試題，把握命題方向常從以下不同的角度（三）勤做答題分析，歸類失分原因地理核心概念不清地理原理和規(guī)律不熟區(qū)域特征不熟地理核心地圖不熟對于圖文材料信息熟視無睹獲取信息不全信息提煉不全、不準憑思維定勢分析問題審題不仔細，題意理解不明確設(shè)問理解不清忽略設(shè)問中各種限定詞綜合題生搬硬套模板自然要素的關(guān)聯(lián)分析不到位干擾材料信息過分放大材料信息與設(shè)問的相關(guān)性不明知識遷移及綜合分析能力不強綜合題答題思路混亂綜合題不能用地理術(shù)語答題錯因歸類（三）勤做答題分析，歸類失分原因地理核心概念不清審題不仔細，

（例題）我國臺灣省南投信義鄉(xiāng)的某學(xué)校(圖中X地)，二十年來多災(zāi)難。1996年賀伯臺風(fēng)時學(xué)校被泥石流淹沒之后，第一次重建；到了2009年莫拉克臺風(fēng)時，因暴漲的河水沖擊造成地基受損，校舍塌陷。讀圖，根據(jù)所學(xué)知識完成1-2題。1．圖示范圍內(nèi)，最大高差可能是A．999米 B．1199米C．1200米 D．1299米圖文信息獲取不全（例題）我國臺灣省南投信義鄉(xiāng)的某學(xué)校(圖中X地)，二十

（例題）在江蘇中部的興化地區(qū)（地面平均海拔不足2米，農(nóng)田易遭受漬澇災(zāi)害），有一種獨特的土地利用方式——垛田。當?shù)厝藗冊谔柗Q“鍋底洼”的湖蕩沼澤地帶開挖河泥,堆高成垛,垛上耕作,形成一塊塊狀如小島的精致農(nóng)田。讀圖回答14-16題。14．根據(jù)其耕作方式，判斷垛田種植的作物最不可能的是A．水稻

B．棉花C．冬小麥 D．玉米信息提煉不全、不準（例題）在江蘇中部的興化地區(qū)（地面平均海拔不足2米，農(nóng)田

（例題）高原夏萊又稱冷涼蔬菜或錯季蔬菜，是指夏季在氣候干冷地區(qū)生長的蔬菜，如花菜、包菜等，最適宜生長的溫度在17-25℃，多種植在海拔1500米以上的高原上，因此被稱作高原夏菜。甘肅菜農(nóng)將同種蔬菜依山勢階梯狀種植在海拔1500-3000米的山坡上。每年5-10月高原夏菜正好在這個時間段上市，并供給上海、杭州、廣州等南方城市。據(jù)此完成17-18題。17．甘肅菜農(nóng)將同種蔬菜依山勢階梯狀種植在海拔1500-3000米的山坡上，其原因是A．排水條件好

B．延長市場供應(yīng)時間C．海拔高，氣溫低

D．位于背風(fēng)坡，降水少思維定勢、地理原理不清（例題）高原夏萊又稱冷涼蔬菜或錯季蔬菜，是指夏季在氣候干思維定勢（例題）林木徑級是指森林中原木的直徑值，通常用cm來表示。下圖為我國長白山北坡岳樺林種群林木徑級隨海拔變化圖，據(jù)此完成10～11題。10．北坡岳樺林徑級20cm以下株數(shù)分布相對集中的主要原因是（

）A．氣溫較低

B．降水較少

C．光照不足

D．風(fēng)速較小

思維定勢（例題）林木徑級是指森林中原木的直徑值，通常用cm來地理原理不清（例題）地膜覆蓋是一種現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，進行地膜覆蓋栽培一般都能獲得早熟增產(chǎn)的效果其效應(yīng)表現(xiàn)在增溫、保溫、保水、保持養(yǎng)分、增加光效和防除病蟲害等幾個方面。結(jié)合下圖完成19-20題。19.我國華北地區(qū)在春播時進行地膜覆蓋可有效地提高地溫保障了農(nóng)作物的正常發(fā)芽生長其主要原理是A．減弱了地面輻射

B．增強了大氣逆輻射C.增強了太陽輻射的總量

D．增強了對太陽輻射的吸收20.山東膠東的一些果農(nóng)夏季在蘋果樹下覆蓋地膜其主要的作用是

A.減弱地面輻射

保持地溫

B．反射太陽輻射

降低地溫

C.反射太陽輻射

增加光效

D．吸收太陽輻射

增加地溫AC地理原理不清（例題）地膜覆蓋是一種現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，進行地膜（三）勤做答題分析，歸類失分原因綜合題暴露的問題地理基本概念不明，專業(yè)術(shù)語不明題目邏輯關(guān)系不明，設(shè)問目的不明有效信息提取不準，作答陳述不準具體模糊把握不準，過程表述不準地理基本原理、基本規(guī)律運用不活圖文轉(zhuǎn)換能力和學(xué)科綜合思維不活（三）勤做答題分析，歸類失分原因綜合題地理基本概念不明，專業(yè)審題就是審題干，是圍繞設(shè)問中的關(guān)鍵詞展開。指令詞確定著答題形式。限定詞確定著答題的范圍。中心詞確定需要回答的內(nèi)容。審題環(huán)節(jié)出錯審題就是審題干，是圍繞設(shè)問中的關(guān)鍵詞展開。審題環(huán)節(jié)出錯閱讀圖文材料，完成下列要求。（22分）陜西南部的秦嶺地區(qū)是我國大熊貓分布的重點區(qū)域。該地區(qū)曾經(jīng)是重要的林木采伐區(qū)，20世紀70年代開始先后有多家森工企業(yè)在該區(qū)內(nèi)進行采伐作業(yè)，1998年后全面停止采伐天然林。下圖示意1976年、1987年和2000年該地區(qū)大熊貓棲息地范圍的變化。閱讀圖文材料，完成下列要求。（22分）1181.描述該地區(qū)大熊貓棲息地范圍的變化。（7分）行為動詞——描述；把圖形語言轉(zhuǎn)化為文字語言。限定詞——該地區(qū)（限定范圍）大熊貓棲息地范圍（限定事物）。中心詞——變化。從面積、輪廓、位置、格局變化切入，借助圖形材料，按76年、87年、2000年用比較區(qū)域的思維方法分段描述。1.描述該地區(qū)大熊貓棲息地范圍的變化。（7分）119答案：20世紀70年代棲息地連成一片；到80年代后期，棲息地面積退縮，碎片化嚴重；90年代至21世紀初，棲息地面積有所增加，碎片化趨勢減弱，分布范圍有向北、向西擴展的趨勢。學(xué)生答案：范圍逐年擴大，主要向西部、北部延伸。由于國道、隧道等的修建，棲息地受交通阻礙，被從中分離為東西兩部分，并且由之前的東西均衡變?yōu)槲鞔髺|小?！话搭}干中指令詞、中心詞的要求，試題提供的圖像信息描述，不了解隧道的功能。答案：20世紀70年代棲息地連成一片；到80年代后期，棲息地1202.分析導(dǎo)致該地區(qū)大熊貓棲息地范圍變化的人為原因。（9分）該小題用地理環(huán)境整體性原理，綜合分析人類活動對大熊貓棲息地產(chǎn)生的影響，考查人類活動對地理環(huán)境的影響及區(qū)域要素綜合分析的能力。答案：大規(guī)模采伐森林，導(dǎo)致棲息地縮小；修建道路（國道林區(qū)采伐道路），導(dǎo)致棲息地碎片化；人類干擾活動大幅度減少，植被得到了較快恢復(fù)，促進大熊貓棲息地的擴展。學(xué)生答案：人類對城市化、工業(yè)化的發(fā)展，占用了大量的森林土地，使棲息地范圍縮小?！獩]有回應(yīng)設(shè)問中的限定詞，不按限定的范圍答題，答非所問。2.分析導(dǎo)致該地區(qū)大熊貓棲息地范圍變化的人為原因。（9分）121（四）精選各地好題，訓(xùn)練解題能力1.針對高考易錯選擇題，歸類整理，減少錯誤率。尊重圖文信息尊重區(qū)域特征尊重原理規(guī)律尊重可持續(xù)發(fā)展（四）精選各地好題，訓(xùn)練解題能力1.針對高考易錯選擇題，歸類（2016新課標2卷）某河流位于浙江東部，下游河床受徑流與潮汐共同影響：枯水期，以潮流帶來的泥沙淤積為主；汛期，上游下泄的徑流沖刷河床。圖2示意該河下游某地1962年兩個時期河床斷面形態(tài)，其中，甲是河床最低時期的斷面。1964年在該河上游建成水庫。據(jù)此完成11-13題。11.河床斷面形態(tài)從甲至乙的變化過程發(fā)生在

A.1～3月B.3～6月C.6～9月D.9～12月12.水庫竣工后，水庫下游河流

A.徑流量增大B.河道淤積

C.流速加快D.河床展寬尊重圖文信息（2016新課標2卷）某河流位于浙江東部，下游河床受徑流與潮2300多年前，古羅馬開始了全境羅馬大道的建設(shè)，線路的走向與當今高速公路幾乎相同，有些路段甚至仍然允許行駛汽車。讀羅馬大道剖面圖（①依地勢30cm以上的沙礫層；②石頭、沙礫、粘土混合層；③人工碎石弓形面；④人工切割緊貼鋪設(shè)70cm厚石頭），回答1-2題：1.鋪設(shè)30cm厚度沙礫層的主要目的是A．緩沖B．平整C．增高

D．排澇2.古羅馬的工程師認為修建道路時“巖石是朋友、水是敵人”，所以羅馬大道選擇路基的地形部位往往是A．河谷沿線B．沖積扇底

C．緩坡山腰

D．沿山脊線2300多年前，古羅馬開始了全境羅馬大道的建設(shè)，線路的走向（1）閱讀材料，抓住中心問題（2）審讀題干，找到相關(guān)信息點（3）區(qū)域認知，強化尺度意識，整體掃描、局部聚焦（同一問題或規(guī)律，因關(guān)注的空間尺度不同，得出的結(jié)論可能不同；引導(dǎo)學(xué)生將區(qū)域內(nèi)要素的分布規(guī)律或特征與更大或更小的區(qū)域同一主題建立聯(lián)系，從而能將區(qū)域的學(xué)習(xí)放到統(tǒng)一規(guī)律和區(qū)域差異的大背景之中。）（4）綜合思維，要兼顧整體性與差異性，要考慮地帶性與非地帶性（四）精選經(jīng)典好題，訓(xùn)練解題能力2.精選失分率較高的綜合題，提高學(xué)生審題能力與答題滿分率。提取圖文信息審題干（設(shè)問）思維建模準確表達（1）閱讀材料，抓住中心問題（四）精選經(jīng)典好題，訓(xùn)練解題能力（例題）福建省云霄縣背山面海，種植枇杷的條件優(yōu)越，枇杷產(chǎn)量大、品質(zhì)好，2001年獲“中國枇杷之鄉(xiāng)”的美譽。云霄枇杷樹根系淺，枝繁葉茂，性喜溫暖，花期在11一12月，冬季低溫會影響開花結(jié)果；果實轉(zhuǎn)熟期，表面易受強日照灼傷；枇杷果皮薄嫩，果肉柔軟多汁，不易儲存，鮮果上市期短。枇杷套袋技術(shù)（果農(nóng)把松把幼果裝入特制紙袋）、枇杷與茶葉間種技術(shù)得到廣泛推廣。每年3一4月間，當?shù)嘏e辦以“浪漫云霄、歡樂采摘”為中心的枇杷節(jié)。（1）云霄縣是我國枇杷越冬條件最好的地區(qū)之一。分析該縣枇杷越冬條件好的原因。（8分）（2）風(fēng)害是影響云霄縣枇杷生產(chǎn)的主要自然災(zāi)害。分析該縣夏秋季節(jié)枇杷樹容易受到風(fēng)害的原因。（6分）（3）簡述果農(nóng)把枇杷幼果裝入特制紙袋對實現(xiàn)枇杷高產(chǎn)增收的作用。(6分）（例題）福建省云霄縣背山面海，種植枇杷的條件優(yōu)越，枇杷產(chǎn)量大1.認真讀好每一類材料（不放棄任何信息），提取有效信息2.“模板”類型綜合題要答出：

材料特色

地區(qū)特色

模板特色4.積累人文地理相關(guān)答題語言3.非“模板”類型綜合題要注意對材料的分析，注意結(jié)合區(qū)域地理特征作答。啟示1.認真讀好每一類材料（不放棄任何信息），提取有效信息2.“（2016年全國卷Ⅲ卷）（1）分析內(nèi)格羅河河水富含腐殖質(zhì)但泥沙含量少的原因。氣溫高，濕度大（降水多），生物量大，在沼澤形成大量腐殖質(zhì)。地處平原，地勢低平，河流流速慢，多沼澤，泥沙沉積。思維建模（2016年全國卷Ⅲ卷）氣溫高，濕度大（降水多），生物量大128（2）試對“河上很少有橋”這一現(xiàn)象作出合理解釋。（8分）人口稀少，跨河運輸需求??；水網(wǎng)稠密，水運便利；河面寬，水量大，修路搭橋成本高，技術(shù)難度大對雨林環(huán)境破壞大。（2）試對“河上很少有橋”這一現(xiàn)象作出合理解釋。（8分）人口129遷移：開放性考題答題方向？設(shè)問：發(fā)展（擴大）……，是否贊同？表態(tài)及說明理由。有無必要有無條件/能力有何影響態(tài)度（2016課標Ⅲ）36（3）你是否贊同在該地區(qū)拓展旅游觀光業(yè)？請表明態(tài)度并說明理由。

贊同理由：熱帶雨林旅游資源獨特，具有全球吸引力；旅游開發(fā)與運營成本低，經(jīng)濟效益好；增加當?shù)鼐蜆I(yè)，帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等。不贊同理由：對熱帶雨林環(huán)境造成破壞，產(chǎn)生污染；對當?shù)鼐用裆睢⑽幕葞頉_擊；來自自然的威脅（疾病、野生動物襲擊等）較大。遷移：開放性考題答題方向？設(shè)問：發(fā)展（擴大）……，是否贊同？130（2015·新課標Ⅰ）37.（24分）閱讀圖文材料，完成下列要求。

多年凍土分為上下兩層，上層為夏季融化，冬季凍結(jié)的活動層，下層為多年凍結(jié)層。（1）分析青藏高原形成多年凍土的年平均氣溫比東北高緯地區(qū)低的原因。（8分）核心問題：青藏高原和東北高緯地區(qū)氣溫問題核心素養(yǎng)：區(qū)域認知、綜合思維題例分析青藏高原較大尺度大氣相關(guān)規(guī)律：高山高原氣候；氣溫日較差大、年較差?。惶栞椛鋸?、光照強；風(fēng)力強勁；高寒缺氧、空氣稀薄、氣壓低（2015·新課標Ⅰ）37.（24分）閱讀圖文材料，完成下列131青藏高原緯度低，海拔高青藏高原大氣對太陽輻射削弱作用少青藏高原太陽輻射強青藏高原光照強青藏高原氣溫年較差小青藏高原冬季氣溫偏高東北地區(qū)冬季氣溫偏低東北高緯地區(qū)年均溫低于-1～1°C青藏高原冬季凍結(jié)厚度薄，夏季融化青藏高原凍土活動層厚青藏高原冬季凍土層薄青藏高原土壤含水量小青藏高原植被覆蓋率低青藏高原緯度低，海拔高青藏高原大氣對太陽輻射削弱作用少青藏高132（2015·新課標Ⅰ）37.（24分）閱讀圖文材料，完成下列要求

多年凍土的活動層反復(fù)凍融及冬季不完全凍結(jié)，會危及鐵路路基。青藏鐵路建設(shè)者創(chuàng)造性地提出了“主動降溫、冷卻路基、保護凍土”的新思路，采用了熱棒新技術(shù)等措施。（2）圖8a所示甲地比五道梁路基更不穩(wěn)定，請說明原因。（8分）核心問題：路基不穩(wěn)核心素養(yǎng)：區(qū)域認知、綜合思維題例分析材料信息：多年凍土的活動層反復(fù)凍融；冬季不完全凍結(jié)；年均溫高低小尺度的區(qū)域差異分析：氣溫高低分析（2015·新課標Ⅰ）37.（24分）閱讀圖文材料，完成下列36.閱讀圖文材料，完成下列要求。（24分）茉莉喜高溫，抗寒性差，25℃以上才能孕育花蕾，32~37℃是花蕾成熟開放的最適溫度。喜光。根系發(fā)達。生長旺季要求水分充足，但土壤過濕不利于其根系發(fā)育。開花季節(jié)，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾開放吐香時間從20時左右至次日10時左右，是將茶葉染上花香、制作茉莉花茶的最佳時間。廣西橫縣種植茉莉歷史悠久。改革開放后，茉莉花茶市場需求旺，橫縣開始擴大茉莉種植規(guī)模。1983年，在廣西首次舉辦的茉莉花茶評比中，橫縣茉莉花茶一舉奪魁。至20世紀90年代，我國茉莉花茶生產(chǎn)重心開始從東南沿海地區(qū)向橫縣轉(zhuǎn)移。2000年，橫縣獲“中國茉莉之鄉(xiāng)”的稱號。目前，橫縣的茉莉鮮花和茉莉花茶產(chǎn)量占全國總產(chǎn)量80%以上，占世界總產(chǎn)量60%以上。圖5示意橫縣在文本的位置和范圍。36.閱讀圖文材料，完成下列要求。（24分）橫縣省級行政中心縣級行政中心河流橫縣南寧北回歸線22°25°108°110°橫縣省級行政中心縣級行政中心河流橫縣南寧北回歸線22°25°（1）與江蘇、浙江相比，說明橫縣有利于茉莉生長的氣候條件。（6分）（2）橫縣地形以河流沖積平原為主，茉莉主要種植在平原地勢較高的旱地上。試解釋沖積平原地勢較高的旱地有利于茉莉種植的原因（8分）橫縣位于北回歸線以南，高溫期較長；高溫期溫度較高（降水較多），（而江浙一帶或梅雨期過濕，或伏旱期過旱且時有超過37℃的高溫）；冬季受寒潮影響較小，氣溫較高。（沖積平原地勢較高的旱地，）平坦便于種植；排水良好，土壤不會過濕；離河較近，便于灌溉，且不易受洪水侵襲；土層深厚且疏松，利于茉莉根系發(fā)育；沖積平原土壤肥沃。（3）目前橫縣縣城集聚了100多家茉莉花茶廠。分析橫縣縣城集聚眾多茉莉花茶廠的原因。（6分）(茉莉花茶生產(chǎn)應(yīng)接近茉莉產(chǎn)地。)橫縣茉莉花生產(chǎn)規(guī)模大，花源供應(yīng)充足且品質(zhì)佳；縣城交通便利，便于收集茉莉花（蕾）；縣城基礎(chǔ)設(shè)施較好，便于生產(chǎn)組織。（離南寧市較近，便于產(chǎn)品銷售。）（1）與江蘇、浙江相比，說明橫縣有利于茉莉生長的氣候條件。（（4）請在下列兩個問題中，選擇其中一個問題作答。如果多做，則按所做的第一個問題計分。（4分）問題①：說明橫縣茉莉花茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗對我國一些貧困縣脫貧致富的啟示。問題②：為以茉莉種植為基礎(chǔ)的橫縣經(jīng)濟進一步發(fā)展提出建議。問題①：因地制宜，發(fā)揮特色農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)勢；擴大生產(chǎn)規(guī)模以達到規(guī)模效益和影響（實行專業(yè)化生產(chǎn)）；推進農(nóng)產(chǎn)品的加工業(yè)，延長產(chǎn)業(yè)鏈，增加附加值。問題②：加強茉莉種植和茉莉花茶生產(chǎn)的科研投入，確保茉莉花茶的品牌優(yōu)勢；加大茉莉花其他產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用的研發(fā)；開發(fā)新產(chǎn)品；拓展旅游、文化市場，實現(xiàn)經(jīng)營多元化。（4）請在下列兩個問題中，選擇其中一個問題作答。如果多做，則37.閱讀圖文材料，完成下列要求。（22分）160°165°60°55°50°20050010004750甲河流200等高線/m4750火山、火山高程/m某科考隊于8月考察堪察加半島?？疾熘邪l(fā)現(xiàn)，堪察加半島北部發(fā)育苔原，南部生長森林；東西向氣候區(qū)域差異顯著；大型植食性和肉食性野生動物數(shù)量較少，但冬眠、雜食性且善捕魚的熊的數(shù)量較多；大量來自海洋的鮭魚溯河流而上，成為熊的重要食物。圖6示意堪察加半島的地形。37.閱讀圖文材料，完成下列要求。（22分）160°165°（1）說明堪察加半島地形對氣候區(qū)域差異的影響。（6分）（2）分析堪察加半島大型植食性和肉食性野生動物數(shù)量較少的原因