歸園田居陶淵明一、說

教

材四、說

教

法二、說

學情三、說目標（重難點）五、說

學法六、說

教學過程

《歸園田居》（其一）是人教版高中語文教材必修二第二單元《詩三首》中的一首。這三首古詩分別為漢末古詩和魏晉古詩，在我國詩歌史上起著承前啟后的作用。通過這三首古詩的學習，可以對我國五言詩的發(fā)展脈絡有個窺一斑而知全豹的認識。這三首詩在本冊古代詩歌單元中也起著承前啟后的作用，為后面學習詩歌奠定基礎(chǔ)。通過這首《歸園田居（其一）》的學習，可以對我國山水田園詩的發(fā)展有一定的了解。

高一學生對詩歌已經(jīng)有了一定的欣賞能力和方法，而且初中階段已學過陶淵明的詩歌和散文，粗略了解了陶淵明所生活的時代特點和隱士思想，但學生知識面還不是很開闊，還沒走出校園，對于校園外的社會生活體驗較少，對作者甘于貧困而悠然自樂的人生境界還難以真正的理解。在這種現(xiàn)狀下，主要盡可能地將學生已有的材料調(diào)動起來，讓學生通過閱讀、思考、探究，分析作者思想情感。情感態(tài)度與價值觀（難點）理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污，熱愛田園生活地精神，學習其高尚的理想志趣和堅定的人生追求。知識與技能1.了解陶淵明其人及其文。

2.背誦《歸園田居（其一）》。過程與方法1.課前印發(fā)導學案，指導學生課前預習。2.學習欣賞詩歌意境，鑒賞詩歌語言，體會詩歌所蘊涵的情感及藝術(shù)手法。（重點）3.通過拓展探究，了解詩人的藝術(shù)情趣。1.創(chuàng)設(shè)情境法

2.朗讀法

3.比較法4.自主合作探究法

1.融情于境法

2.朗讀法

3.比較法4.自主合作探究法

課前演練：

歸園田居（其三）

種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。1.此詩選自《》，作者陶淵明，名（），字（），（）朝人。后人稱之為“

”，又自稱作“

”。2.本詩表達了作者什么樣的思想感情？請結(jié)合具體語句分析。

（一）導入（導學案）

高考語文科《考試說明》對詩歌鑒賞的要求：①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。②評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。考點簡說

看題目

看作者看意象看情感詞語看注釋五看鑒賞方法

整體感知1.學生欣賞圖片(田園風光，體會環(huán)境幽靜與優(yōu)美)，聽誦讀。2.學生自由朗讀詩歌，要求融情于景。

3.學生推薦代表朗讀詩歌，要求讀出情感，說出依據(jù)。

(鼓勵、指導、點撥)

4.分小組探究，推薦代表發(fā)言評論，初步感受詩歌內(nèi)容。

（二）朗讀、整體感知

文本解析（1）思考:本文的題目《歸園田居》的題眼是什么?

既然“歸”字是題眼，那么在這個明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢？

從何而歸?

為何而歸?

歸向何處?歸去如何?歸（三）合作探究A、從何而歸?塵網(wǎng)樊籠世俗官場比喻象征態(tài)度1品味賞析B、為何而歸？“誤落塵網(wǎng)中，

一去三十年”“久在樊籠里”“少無適俗韻，

性本愛丘山”現(xiàn)實原因根本原因厭煩憎惡悔恨喜愛眷戀渴望態(tài)度1態(tài)度2品味賞析“守拙歸園田”C、歸向何處?田園丘山理想世界精神家園態(tài)度2比喻象征品味賞析詩人筆下的田園景色是怎樣的，為何讓他如此向往？

請同學們反復吟讀“開荒南野際……雞鳴桑樹顛”，抓住幾組意象分析，想象畫面，體會優(yōu)美富有情趣的田園意境？

方宅、草屋榆柳、桃李村落、炊煙狗吠、雞鳴近處色彩遠處聲音樸素親切素淡絢麗平靜祥和安寧和諧

勾勒白描繪聲繪色動靜結(jié)合情景交融

生活古樸，怡然自得，如鳥歸林，如魚得水。詩人將對田園生活的熱愛之情，寓于樸素寧靜之景，情與景完美交融。意象角度意境手法D、歸去如何生活：戶庭無塵雜，

虛室有余閑

久\復“守拙”思想：崇尚自由不隨波逐流固守高潔節(jié)操田園風光優(yōu)美生活閑適愜意品味賞析請從詩中找出蘊含作者情感的詩句詞語。小

結(jié)

《歸園田居》，主要寫詩人擺脫污濁官場來到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情。這種情緒，用一個詞組來概括叫做“返璞歸真”。陶淵明的獨特藝術(shù)個性及偉大品格深刻影響著后人！品讀、探究、學習《歸園田居》組詩中的另外四首詩，深入了解詩人的思想感情：

（課前印在導學案上）

拓

展學以致用1、多媒體出示另外四首詩歌內(nèi)容。

2、學生分組研讀四首詩歌，準備派代表發(fā)言交流（研讀重點由學生自己定，或內(nèi)容情感、或藝術(shù)特色）《歸園田居》五首是一個不可分割的有機整體。其所以是如此，不僅在于五首詩分別從辭官場、聚親朋、樂農(nóng)事、訪故舊、歡夜飲幾個側(cè)面描繪了詩人豐富充實的隱居生活，更重要的是，就其所抒發(fā)的感情而言，是以質(zhì)性自然、雖然貧苦卻樂在其中的情趣來貫穿這一組詩篇的。正是在這種同污穢現(xiàn)實截然對立的意義上，《歸園田居》達到了完美和諧的藝術(shù)意境，開拓出一片“浩浩落落”的精神世界。

課堂小結(jié)1.背誦全詩2.仔細品味下列陶淵明的詩句，說說它們在動詞的使用上有什么共同特色？（課后二題）3.

陶淵明的歸隱，當今是否可行？在精神自由與豐厚的物質(zhì)之間，我們該如何選擇？（四）課后作業(yè)歸園田居