第三章體系分類法第一節(jié)主表結(jié)構(gòu)第二節(jié)標記符號第三節(jié)復分表等體系分類法第三章體系分類法第一節(jié)主表結(jié)構(gòu)第二節(jié)標記符號第三節(jié)復分表等第一節(jié)體系分類法主表結(jié)構(gòu)體系分類法的定義:體系分類法是以科學分類為基礎(chǔ),依據(jù)概念的劃分與概括原理,把概括文獻內(nèi)容與事物的各種類目組成一個層層隸屬詳細列舉的等級結(jié)構(gòu)體系的一種文獻分類法,也叫列舉式分類法、枚舉式分類法?！吨袌D法》、DDc、Lcc等都是體系分類法。主表結(jié)構(gòu)n體系分類法的主表結(jié)構(gòu)是由基本部類、基本大類、簡表和詳表逐級展開而形成的類目表,它是分類法的主體。a.基本部類。對人類全部知識與客觀事物所作的最基本、最概括的劃分。其排列次序稱為基本序列?！局袊诸愄枴縂420隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育事業(yè)在我國占有越來越大的比重，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為教育的重要方向和目標。作為研究微觀粒子運動規(guī)律的基本理論，量子力學主要研究原子、分子凝聚態(tài)物質(zhì)等，既支配著微觀世界，又支配著宏觀世界，在人類現(xiàn)代物質(zhì)文明中具有十分重要的作用。然而，就現(xiàn)狀來看，量子力學教學中存在許多問題，必須把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，對量子力學教學內(nèi)容和方法進行改革。一、量子力學教學中出現(xiàn)的問題和改革思路量子力學是一門理論性很強的物理課程，非常抽象化，一些解決方法和經(jīng)典物理之間存在著根本上的區(qū)別，有很多概念和原理都難以理解。量子力學和數(shù)學有一定的關(guān)聯(lián)，有很多復雜的數(shù)學知識，由于一些同學數(shù)學基礎(chǔ)知識不牢固、不扎實，在學習量子力學的時候難免有些困難。宏觀量子效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)當使課程內(nèi)容更加豐富，然而授課學時的縮減，給教學任務(wù)增加了難度。在現(xiàn)代知識經(jīng)濟體制下，教育成為社會發(fā)展不可忽視的重要部分，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復合型人才是學校教育的最終目的，要改變傳統(tǒng)的教育模式和教學方法，將學生的積極性充分調(diào)動起來，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境。在對學生傳授理論知識的時候，教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學生思考問題、分析問題、解決問題的能力，要時刻關(guān)注量子力學的有關(guān)動態(tài)，收集最新的科研資料，讓學生能夠接觸到最新的前沿知識，并整合教學內(nèi)容，對教學內(nèi)容和方法進行相應(yīng)地改革，使教學質(zhì)量得到提升。二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下量子力學教學內(nèi)容和方法的改革社會經(jīng)濟的發(fā)展在很大程度上促進了教育的進步，創(chuàng)新越來越成為這個時代的標志，量子力學作為一門理論性非常強的物理課程，其教學模式存在許多弊端，必須采取一些列措施完善教學中的不足，量子力學教學內(nèi)容和教學方法的改革，使量子力學的發(fā)展進入到一個新的階段，對提高學生獨立思考的能力以及分析解決問題的能力起到了積極的作用。（一）量子力學教學內(nèi)容的改革由于不同的專業(yè)對量子力學的要求有所不同，與后續(xù)課程之間的聯(lián)系也存在著不同之處，因此，應(yīng)當注重因材施教，針對學生的具體實際情況進行區(qū)別對待。物理學專業(yè)的學生要學習后期的固體物理課程，因此，要加強量子力學中近似方法的講解，并對內(nèi)容進行適當?shù)卦鰷p。對以后有考研需求的學生，要加強教學內(nèi)容的廣度和深度，為學生將來科研技術(shù)的研究提供必要的基礎(chǔ)學科知識。應(yīng)當對二次量子化以及二次量子化理論的應(yīng)用講解，為將來進入相關(guān)領(lǐng)域的學科技術(shù)研究提供必要的學科基礎(chǔ)知識。近年來，量子力學在社會發(fā)展中占有越來越重要的作用，由于新的宏觀量子效應(yīng)不斷被發(fā)現(xiàn)，相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)得以開展，量子力學的實用性越來越突出，在實際生活中也產(chǎn)生越來越明顯的作用。量子力學的教學改革，要從研究的角度出發(fā)，通過潛移默化的形式，使學生擁有良好的學習精神和學習作風。量子力學主要包括關(guān)于粒子的波粒二象性、量子力學的基本原理和運用基本原理解決實際問題等，這三部分內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)，教學時應(yīng)當分清重點和主次，在對基本理論進行講解時，要結(jié)合實例，使學生能夠深入思考，并從中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。另外，要對教學內(nèi)容進行整合，將量子力學在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用于教學緊密結(jié)合起來，增強學生的創(chuàng)新思維能力，強化教學效果。（二）量子力學教學方法和手段的改革量子力學非常抽象，理論性很強，傳統(tǒng)的教學模式中，教師只是一味地講解，學生很難接受和理解其基本概念和原理。要將傳統(tǒng)的教育模式和現(xiàn)代的教學方法進行有效結(jié)合，教師講授方式由板書過渡到多媒體教學，真正地發(fā)揮現(xiàn)代科技的作用。例如，在講解線性諧振子波函數(shù)和概率密度時，運用多媒體技術(shù)，相比傳統(tǒng)的板書而言，極大地縮短了時間，又能夠使教學內(nèi)容更加形象、生動、直觀地表現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習興趣。在講解微觀粒子的波粒二象性時，將多媒體技術(shù)和電子衍射實驗有效結(jié)合，并利用掛圖的方式展示微觀粒子的運動規(guī)律，易于學生理解。量子力學與科學前沿聯(lián)系緊密，教師在講授量子力學基本理論知識的時候，還應(yīng)適當強調(diào)量子測量與經(jīng)典測量存在的不同之處、以及量子測量對量子態(tài)的影響，對于微觀量子態(tài)，要注重量子比特的根本特性和環(huán)境所產(chǎn)生的影響，利用量子隱形傳送功能建立安全的密碼體系，將最新的科技知識和高新技術(shù)引入到教學當中，擴充學生的知識和視野，讓學生能夠掌握現(xiàn)代科技下量子力學的研究現(xiàn)狀和發(fā)展狀況。數(shù)學在量子力學中占有一定的成分，應(yīng)當把數(shù)學作為一種工具，通過簡化模型等方式，注重物理模型的分析；求解本征方程時，應(yīng)當略去復雜的數(shù)學推導，直接利用邊界條件計算本征值；也可以采取比較法，通過類比說明，闡述量子力學與經(jīng)典力學的不同之處；量子力學比較抽象化，難以理解，有些量子現(xiàn)象與日常的生活經(jīng)驗不相符，應(yīng)當將量子力學的理論知識和實驗課程結(jié)合起來，讓學生親自驗證理論的正確性。三、結(jié)束語量子力學是物理教學的重要部分，與現(xiàn)代科學研究聯(lián)系十分緊密。針對量子力學教學中存在的問題，對教學內(nèi)容和教學方法進行改革，通過改革創(chuàng)新，使學生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、學習能力和實踐能力，也在一定程度上促進了教育事業(yè)的進步與發(fā)展?！靖咧袝r期是人的情感、態(tài)度、價值觀形成的關(guān)鍵時期。而學生學習中的情感、態(tài)度、價值觀與學生的認知活動是緊密聯(lián)系的。心理學認為，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗。這些愉快的情感體驗會激發(fā)人們熱情、樂業(yè)、耐心、恒心、愛心、努力和毅力等良好的態(tài)度。隨著知識的增長和生活經(jīng)驗的積累，價值觀會逐步形成?？梢姡淇斓那楦畜w驗和對事物的認知態(tài)度是學生形成科學價值觀的基礎(chǔ)，家庭、學校、所處環(huán)境等因素對學生價值觀的形成必將起到至關(guān)重要的作用。呆板的說教早已被時代拋棄，對學生的教育也不是一兩次富有教育意義的社會實踐活動所能達到的。新時代、新課程呼喚新德育的誕生——學科德育。每一位高中教師都有義務(wù)基于學科教學，自然融入對學生情感態(tài)度與價值觀的教育，這是我們工作中的重要組成部分，也是教師對社會應(yīng)盡的義務(wù)。學生作為學習的主體，其學習情感、態(tài)度直接影響學習的效果與質(zhì)量。教師要充分挖掘刺激學生心理的情感源泉，通過恰當?shù)耐緩胶头椒ǎて饘W生健康、積極的情緒體驗，以滋生優(yōu)良的情感感染學生，促使學生自覺接受教育，形成良好的學習態(tài)度和生活態(tài)度，形成科學的、健康向上的價值觀。作為一名化學教師，深知責任重大，努力在日常教學中激發(fā)學生對化學的學習興趣，讓學生感受學以致用的喜悅，在學習過程中形成良好的情感體驗，逐步形成正確的學習態(tài)度、和對人類社會的正確認識，形成科學的價值觀?？杀氖牵陙?，社會各界關(guān)于化學的負面宣傳太多，正面宣傳較少，導致全社會對化學缺少客觀評價。我曾在高一第一節(jié)化學課上做過調(diào)查：“提到化學，你會聯(lián)想到什么？”答：“環(huán)境污染”“白色垃圾”“酸雨”“蘇丹紅、三聚氰胺”“防腐劑致癌”……沒有褒義的回答。作為一名化學教師，我很痛心。于是，我的緒言課的主題就設(shè)計為“迅猛發(fā)展的化學已成為生命科學、材料科學、環(huán)境科學、能源科學、信息科學等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)，它在解決人類社會發(fā)展過程中面臨的問題、提高人類的生活質(zhì)量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要的作用。”我要在我的教學中告訴學生這些事實！一、培養(yǎng)學生學習化學的興趣化學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。動手實驗本身就能激發(fā)學生的學習興趣，這是化學學科的優(yōu)勢。化學教師要善于利用這種天然的優(yōu)勢，精心設(shè)計每一個實驗，創(chuàng)設(shè)學生自主、合作、探究的學習機會，引導學生探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。這樣快樂的情感體驗定會轉(zhuǎn)變學生對化學的態(tài)度，從而激發(fā)學生學習化學的興趣。二、聯(lián)系生產(chǎn)實際，體驗學以致用化學原本就與生活生產(chǎn)密切相關(guān)，在化學教學中聯(lián)系生產(chǎn)生活實際是很自然的，無需刻意設(shè)計。新教材中專門編寫了《化學與技術(shù)》分冊，幫助學生了解化學在資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，使學生感受到化學理論在實踐中的指導意義，體驗學有所用，學以致用，激發(fā)學生的學習熱情，在更加廣闊的視野下，認識化學與技術(shù)進步和社會發(fā)展的關(guān)系。三、關(guān)注健康，熱愛生活新課程改革后，教材中專門編寫了《化學與生活》分冊，幫助學生了解日常生活中常見物質(zhì)的性質(zhì)，探討生活中常見的化學現(xiàn)象，體會化學對提高生活質(zhì)量和保護環(huán)境的積極作用，逐步形成合理使用化學制品的意識，以及運用化學知識解決有關(guān)問題的能力，為學生深刻理解生活中的化學搭建了很好的平臺。教師精心的教學設(shè)計，不僅僅是教會學生一些知識，更可以激發(fā)學生熱愛生活，樂觀生活，健康生活，高品質(zhì)生活的熱情。如了解人體所需的基本營養(yǎng)物質(zhì)，可以合理搭配食譜，做到健康飲食，健康生活；了解食品中的各種添加劑，如加碘鹽、鐵強化醬油……都是對人體健康有益的添加劑，消除學生“化學添加劑都有害”的認識誤區(qū)?？陀^認識化學，合理運用化學合成藥物可以治愈疾病，健康生活；如果錯誤的使用化學，有機合成冰毒、海洛因……就會危害人類健康和社會穩(wěn)定。四、激發(fā)學生的愛國熱情高中化學教材蘊含著許多豐富的愛國主義教學內(nèi)容。古代化學史上，我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運用，造紙術(shù)和火藥是我國古代的重要的化學工藝，也是我國成為文明古國的標志，兩者的發(fā)明和運用推動了世界文明的進程。冶煉和瓷器也是我國古代重要的化學工藝，這些技術(shù)也遠遠領(lǐng)先于世界各國。在近、現(xiàn)代化學史上，我國的化學家也為人類社會的進步做出了巨大的貢獻。特別是建國后，我國在化學工業(yè)上成果顯著。如我國的化學家和生物學家合作在世界上首次人工合成有生物活性的牛胰島素。化學科學與化學工業(yè)上的成就保證了我國原子彈研制中有關(guān)化學材料的部分。我國化學家在世界上首次合成了化學結(jié)構(gòu)與天然物相同的核糖核酸，為人工合成生命物質(zhì)邁出了新的一步。侯德榜在制堿工業(yè)上做出的巨大貢獻……這些事實都可以激發(fā)學生的愛國熱情，樹立愛國主義的思想。五、關(guān)注社會，增強為人類文明和社會進步而努力學習的責任感和使命感其實，學生們能夠說出這么多與化學有關(guān)的新聞，說明學生還是很關(guān)注社會熱點問題的，只是認識有些片面。化學對個人生活和社會發(fā)展的貢獻是很大的。化學教師應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容適時的為學生呈現(xiàn)這些正面的事實。如在《化學與生活》中的教學中“食品添加劑對人體健康的益處”、“神七宇航員所穿的宇航服是化學復合材料”；《必修1》的教學中“電子產(chǎn)品日新月異使我們的生活品質(zhì)快速提升”；《有機化學基礎(chǔ)》的教學中“有機合成技術(shù)的提高促進醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的飛速發(fā)展……”使學生對化學客觀評價，關(guān)注社會，樹立為人類文明和社會進步而努力學習的責任感和使命感。第三章體系分類法體系分類法第三章體系分類法【中國分類號】1第一節(jié)體系分類法主表結(jié)構(gòu)體系分類法的定義:體系分類法是以科學分類為基礎(chǔ),依據(jù)概念的劃分與概括原理,把概括文獻內(nèi)容與事物的各種類目組成一個層層隸屬詳細列舉的等級結(jié)構(gòu)體系的一種文獻分類法,也叫列舉式分類法、枚舉式分類法。《中圖法》、DDc、Lcc等都是體系分類法。第一節(jié)體系分類法主表結(jié)構(gòu)2主表結(jié)構(gòu)n體系分類法的主表結(jié)構(gòu)是由基本部類、基本大類、簡表和詳表逐級展開而形成的類目表,它是分類法的主體。a.基本部類。對人類全部知識與客觀事物所作的最基本、最概括的劃分。其排列次序稱為基本序列。主表結(jié)構(gòu)3基本部類舉例DDc:理性知識→想象知識→記憶知識中圖法:馬列主義、毛澤東思想、鄧論→哲學、宗教→社會科學→自然科學→綜合性圖書人大法:總結(jié)科學→社會科學→自然科學→綜合性圖書基本部類舉例4b.基本大類,又叫基本大綱,它是在基本部類基礎(chǔ)上根據(jù)學科發(fā)展和文獻出版情況所列岀的文獻分類法的第一級類目?；敬箢悢?shù)量一般在20個左右,其數(shù)量及次序受文獻出版數(shù)量影響,與人們對整個學科領(lǐng)域的認識及劃分有密切關(guān)系。b.基本大類,又叫基本大綱,它是在5中圖法基本大類A馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論B哲學、宗教C社會科學總論D政治、法律E軍事F經(jīng)濟G文化、科學、教育、體育H語言、文字1文學J藝術(shù)K歷史、地理中圖法基本大類6N自然科學總論0數(shù)理科學和化學P天文學、地球科學Q生物科學R醫(yī)藥、衛(wèi)生S農(nóng)業(yè)科學T工業(yè)技術(shù)U交通運輸V航天、航空X環(huán)境科學、安全科學Z綜合性圖書N自然科學總論7DDC大綱000Generalities總論100Philosophy&psychology哲學和心理學200Religion宗教300Socialsciences社會科學400Language語言文學500Naturalsciencesmathematics自然科學與數(shù)學600Technology(Appliedsciences)技術(shù)700Thearts藝術(shù)800Literature&rhetoric文學與修辭學900Geography&history地理、歷史DDC大綱8簡表,由基本大類與由其展開的二級類目所形成的一種類目表,也叫基本類目表。其作用是:對基本大類和詳表起承上啟下的作用;便于進行較大范圍課題的檢索;可作為中小型圖書館的分類依據(jù);標引非專業(yè)文獻。簡表,由基本大類與由其展開的9R醫(yī)藥、衛(wèi)生類目簡表R1預(yù)防醫(yī)學、衛(wèi)生學R73腫瘤學R2中國醫(yī)學R74神經(jīng)病學與精神病學R3基礎(chǔ)醫(yī)學R75皮膚病學R4臨床醫(yī)學R76耳鼻咽喉科學R5內(nèi)科學R77眼科學R6外科學R78口腔科學R79外國民族醫(yī)學R71婦產(chǎn)科學R8特種醫(yī)學R72兒科學R9藥學R醫(yī)藥、衛(wèi)生類目簡表10體系分類法課件11體系分類法課件12體系分類法課件13體系分類法課件14體系分類法課件15體系分類法課件16體系分類法課件17體系分類法課件18體系分類法課件19體系分類法課件20體系分類法課件21體系分類法課件22體系分類法課件23體系分類法課件24體系分類法課件25體系分類法課件26體系分類法課件27體系分類法課件28體系分類法課件29體系分類法課件30體系分類法課件31體系分類法課件32體系分類法課件33體系分類法課件34體系分類法課件35體系分類法課件36體系分類法課件37體系分類法課件38體系分類法課件39體系分類法課件40體系分類法課件41體系分類法課件42體系分類法課件43體系分類法課件44體系分類法課件45體系分類法課件46體系分類法課件47體系分類法課件48體系分類法課件49體系分類法課件50體系分類法課件51體系分類法課件52體系分類法課件53體系分類法課件54體系分類法課件55體系分類法課件56體系分類法課件57體系分類法課件58體系分類法課件59體系分類法課件60體系分類法課件61體系分類法課件62體系分類法課件63體系分類法課件64體系分類法課件65體系分類法課件66體系分類法課件67體系分類法課件68體系分類法課件69體系分類法課件70第三章體系分類法第一節(jié)主表結(jié)構(gòu)第二節(jié)標記符號第三節(jié)復分表等體系分類法第三章體系分類法第一節(jié)主表結(jié)構(gòu)第二節(jié)標記符號第三節(jié)復分表等第一節(jié)體系分類法主表結(jié)構(gòu)體系分類法的定義:體系分類法是以科學分類為基礎(chǔ),依據(jù)概念的劃分與概括原理,把概括文獻內(nèi)容與事物的各種類目組成一個層層隸屬詳細列舉的等級結(jié)構(gòu)體系的一種文獻分類法,也叫列舉式分類法、枚舉式分類法。《中圖法》、DDc、Lcc等都是體系分類法。主表結(jié)構(gòu)n體系分類法的主表結(jié)構(gòu)是由基本部類、基本大類、簡表和詳表逐級展開而形成的類目表,它是分類法的主體。a.基本部類。對人類全部知識與客觀事物所作的最基本、最概括的劃分。其排列次序稱為基本序列?！局袊诸愄枴縂420隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育事業(yè)在我國占有越來越大的比重，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為教育的重要方向和目標。作為研究微觀粒子運動規(guī)律的基本理論，量子力學主要研究原子、分子凝聚態(tài)物質(zhì)等，既支配著微觀世界，又支配著宏觀世界，在人類現(xiàn)代物質(zhì)文明中具有十分重要的作用。然而，就現(xiàn)狀來看，量子力學教學中存在許多問題，必須把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，對量子力學教學內(nèi)容和方法進行改革。一、量子力學教學中出現(xiàn)的問題和改革思路量子力學是一門理論性很強的物理課程，非常抽象化，一些解決方法和經(jīng)典物理之間存在著根本上的區(qū)別，有很多概念和原理都難以理解。量子力學和數(shù)學有一定的關(guān)聯(lián)，有很多復雜的數(shù)學知識，由于一些同學數(shù)學基礎(chǔ)知識不牢固、不扎實，在學習量子力學的時候難免有些困難。宏觀量子效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)當使課程內(nèi)容更加豐富，然而授課學時的縮減，給教學任務(wù)增加了難度。在現(xiàn)代知識經(jīng)濟體制下，教育成為社會發(fā)展不可忽視的重要部分，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復合型人才是學校教育的最終目的，要改變傳統(tǒng)的教育模式和教學方法，將學生的積極性充分調(diào)動起來，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境。在對學生傳授理論知識的時候，教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學生思考問題、分析問題、解決問題的能力，要時刻關(guān)注量子力學的有關(guān)動態(tài)，收集最新的科研資料，讓學生能夠接觸到最新的前沿知識，并整合教學內(nèi)容，對教學內(nèi)容和方法進行相應(yīng)地改革，使教學質(zhì)量得到提升。二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下量子力學教學內(nèi)容和方法的改革社會經(jīng)濟的發(fā)展在很大程度上促進了教育的進步，創(chuàng)新越來越成為這個時代的標志，量子力學作為一門理論性非常強的物理課程，其教學模式存在許多弊端，必須采取一些列措施完善教學中的不足，量子力學教學內(nèi)容和教學方法的改革，使量子力學的發(fā)展進入到一個新的階段，對提高學生獨立思考的能力以及分析解決問題的能力起到了積極的作用。（一）量子力學教學內(nèi)容的改革由于不同的專業(yè)對量子力學的要求有所不同，與后續(xù)課程之間的聯(lián)系也存在著不同之處，因此，應(yīng)當注重因材施教，針對學生的具體實際情況進行區(qū)別對待。物理學專業(yè)的學生要學習后期的固體物理課程，因此，要加強量子力學中近似方法的講解，并對內(nèi)容進行適當?shù)卦鰷p。對以后有考研需求的學生，要加強教學內(nèi)容的廣度和深度，為學生將來科研技術(shù)的研究提供必要的基礎(chǔ)學科知識。應(yīng)當對二次量子化以及二次量子化理論的應(yīng)用講解，為將來進入相關(guān)領(lǐng)域的學科技術(shù)研究提供必要的學科基礎(chǔ)知識。近年來，量子力學在社會發(fā)展中占有越來越重要的作用，由于新的宏觀量子效應(yīng)不斷被發(fā)現(xiàn)，相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)得以開展，量子力學的實用性越來越突出，在實際生活中也產(chǎn)生越來越明顯的作用。量子力學的教學改革，要從研究的角度出發(fā)，通過潛移默化的形式，使學生擁有良好的學習精神和學習作風。量子力學主要包括關(guān)于粒子的波粒二象性、量子力學的基本原理和運用基本原理解決實際問題等，這三部分內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)，教學時應(yīng)當分清重點和主次，在對基本理論進行講解時，要結(jié)合實例，使學生能夠深入思考，并從中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。另外，要對教學內(nèi)容進行整合，將量子力學在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用于教學緊密結(jié)合起來，增強學生的創(chuàng)新思維能力，強化教學效果。（二）量子力學教學方法和手段的改革量子力學非常抽象，理論性很強，傳統(tǒng)的教學模式中，教師只是一味地講解，學生很難接受和理解其基本概念和原理。要將傳統(tǒng)的教育模式和現(xiàn)代的教學方法進行有效結(jié)合，教師講授方式由板書過渡到多媒體教學，真正地發(fā)揮現(xiàn)代科技的作用。例如，在講解線性諧振子波函數(shù)和概率密度時，運用多媒體技術(shù)，相比傳統(tǒng)的板書而言，極大地縮短了時間，又能夠使教學內(nèi)容更加形象、生動、直觀地表現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習興趣。在講解微觀粒子的波粒二象性時，將多媒體技術(shù)和電子衍射實驗有效結(jié)合，并利用掛圖的方式展示微觀粒子的運動規(guī)律，易于學生理解。量子力學與科學前沿聯(lián)系緊密，教師在講授量子力學基本理論知識的時候，還應(yīng)適當強調(diào)量子測量與經(jīng)典測量存在的不同之處、以及量子測量對量子態(tài)的影響，對于微觀量子態(tài)，要注重量子比特的根本特性和環(huán)境所產(chǎn)生的影響，利用量子隱形傳送功能建立安全的密碼體系，將最新的科技知識和高新技術(shù)引入到教學當中，擴充學生的知識和視野，讓學生能夠掌握現(xiàn)代科技下量子力學的研究現(xiàn)狀和發(fā)展狀況。數(shù)學在量子力學中占有一定的成分，應(yīng)當把數(shù)學作為一種工具，通過簡化模型等方式，注重物理模型的分析；求解本征方程時，應(yīng)當略去復雜的數(shù)學推導，直接利用邊界條件計算本征值；也可以采取比較法，通過類比說明，闡述量子力學與經(jīng)典力學的不同之處；量子力學比較抽象化，難以理解，有些量子現(xiàn)象與日常的生活經(jīng)驗不相符，應(yīng)當將量子力學的理論知識和實驗課程結(jié)合起來，讓學生親自驗證理論的正確性。三、結(jié)束語量子力學是物理教學的重要部分，與現(xiàn)代科學研究聯(lián)系十分緊密。針對量子力學教學中存在的問題，對教學內(nèi)容和教學方法進行改革，通過改革創(chuàng)新，使學生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、學習能力和實踐能力，也在一定程度上促進了教育事業(yè)的進步與發(fā)展?！靖咧袝r期是人的情感、態(tài)度、價值觀形成的關(guān)鍵時期。而學生學習中的情感、態(tài)度、價值觀與學生的認知活動是緊密聯(lián)系的。心理學認為，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗。這些愉快的情感體驗會激發(fā)人們熱情、樂業(yè)、耐心、恒心、愛心、努力和毅力等良好的態(tài)度。隨著知識的增長和生活經(jīng)驗的積累，價值觀會逐步形成。可見，愉快的情感體驗和對事物的認知態(tài)度是學生形成科學價值觀的基礎(chǔ)，家庭、學校、所處環(huán)境等因素對學生價值觀的形成必將起到至關(guān)重要的作用。呆板的說教早已被時代拋棄，對學生的教育也不是一兩次富有教育意義的社會實踐活動所能達到的。新時代、新課程呼喚新德育的誕生——學科德育。每一位高中教師都有義務(wù)基于學科教學，自然融入對學生情感態(tài)度與價值觀的教育，這是我們工作中的重要組成部分，也是教師對社會應(yīng)盡的義務(wù)。學生作為學習的主體，其學習情感、態(tài)度直接影響學習的效果與質(zhì)量。教師要充分挖掘刺激學生心理的情感源泉，通過恰當?shù)耐緩胶头椒?，激起學生健康、積極的情緒體驗，以滋生優(yōu)良的情感感染學生，促使學生自覺接受教育，形成良好的學習態(tài)度和生活態(tài)度，形成科學的、健康向上的價值觀。作為一名化學教師，深知責任重大，努力在日常教學中激發(fā)學生對化學的學習興趣，讓學生感受學以致用的喜悅，在學習過程中形成良好的情感體驗，逐步形成正確的學習態(tài)度、和對人類社會的正確認識，形成科學的價值觀。可悲的是，近年來，社會各界關(guān)于化學的負面宣傳太多，正面宣傳較少，導致全社會對化學缺少客觀評價。我曾在高一第一節(jié)化學課上做過調(diào)查：“提到化學，你會聯(lián)想到什么？”答：“環(huán)境污染”“白色垃圾”“酸雨”“蘇丹紅、三聚氰胺”“防腐劑致癌”……沒有褒義的回答。作為一名化學教師，我很痛心。于是，我的緒言課的主題就設(shè)計為“迅猛發(fā)展的化學已成為生命科學、材料科學、環(huán)境科學、能源科學、信息科學等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)，它在解決人類社會發(fā)展過程中面臨的問題、提高人類的生活質(zhì)量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要的作用。”我要在我的教學中告訴學生這些事實！一、培養(yǎng)學生學習化學的興趣化學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。動手實驗本身就能激發(fā)學生的學習興趣，這是化學學科的優(yōu)勢。化學教師要善于利用這種天然的優(yōu)勢，精心設(shè)計每一個實驗，創(chuàng)設(shè)學生自主、合作、探究的學習機會，引導學生探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。這樣快樂的情感體驗定會轉(zhuǎn)變學生對化學的態(tài)度，從而激發(fā)學生學習化學的興趣。二、聯(lián)系生產(chǎn)實際，體驗學以致用化學原本就與生活生產(chǎn)密切相關(guān)，在化學教學中聯(lián)系生產(chǎn)生活實際是很自然的，無需刻意設(shè)計。新教材中專門編寫了《化學與技術(shù)》分冊，幫助學生了解化學在資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，使學生感受到化學理論在實踐中的指導意義，體驗學有所用，學以致用，激發(fā)學生的學習熱情，在更加廣闊的視野下，認識化學與技術(shù)進步和社會發(fā)展的關(guān)系。三、關(guān)注健康，熱愛生活新課程改革后，教材中專門編寫了《化學與生活》分冊，幫助學生了解日常生活中常見物質(zhì)的性質(zhì)，探討生活中常見的化學現(xiàn)象，體會化學對提高生活質(zhì)量和保護環(huán)境的積極作用，逐步形成合理使用化學制品的意識，以及運用化學知識解決有關(guān)問題的能力，為學生深刻理解生活中的化學搭建了很好的平臺。教師精心的教學設(shè)計，不僅僅是教會學生一些知識，更可以激發(fā)學生熱愛生活，樂觀生活，健康生活，高品質(zhì)生活的熱情。如了解人體所需的基本營養(yǎng)物質(zhì)，可以合理搭配食譜，做到健康飲食，健康生活；了解食品中的各種添加劑，如加碘鹽、鐵強化醬油……都是對人體健康有益的添加劑，消除學生“化學添加劑都有害”的認識誤區(qū)?？陀^認識化學，合理運用化學合成藥物可以治愈疾病，健康生活；如果錯誤的使用化學，有機合成冰毒、海洛因……就會危害人類健康和社會穩(wěn)定。四、激發(fā)學生的愛國熱情高中化學教材蘊含著許多豐富的愛國主義教學內(nèi)容。古代化學史上，我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運用，造紙術(shù)和火藥是我國古代的重要的化學工藝，也是我國成為文明古國的標志，兩者的發(fā)明和運用推動了世界文明的進程。冶煉和瓷器也是我國古代重要的化學工藝，這些技術(shù)也遠遠領(lǐng)先于世界各國。在近、現(xiàn)代化學史上，我國的化學家也為人類社會的進步做出了巨大的貢獻。特別是建國后，我國在化學工業(yè)上成果顯著。如我國的化學家和生物學家合作在世界上首次人工合成有生物活性的牛胰島素?；瘜W科學與化學工業(yè)上的成就保證了我國原子彈研制中有關(guān)化學材料的部分。我國化學家在世界上首次合成了化學結(jié)構(gòu)與天然物相同的核糖核酸，為人工合成生命物質(zhì)邁出了新的一步。侯德榜在制堿工業(yè)上做出的巨大貢獻……這些事實都可以激發(fā)學生的愛國熱情，樹立愛國主義的思想。五、關(guān)注社會，增強為人類文明和社會進步而努力學習的責任感和使命感其實，學生們能夠說出這么多與化學有關(guān)的新聞，說明學生還是很關(guān)注社會熱點問題的，只是認識有些片面?；瘜W對個人生活和社會發(fā)展的貢獻是很大的?；瘜W教師應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容適時的為學生呈現(xiàn)這些正面的事實。如在《化學與生活》中的教學中“食品添加劑對人體健康的益處”、“神七宇航員所穿的宇航服是化學復合材料”；《必修1》的教學中“電子產(chǎn)品日新月異使我們的生活品質(zhì)快速提升”；《有機化學基礎(chǔ)》的教學中“有機合成技術(shù)的提高促進醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的飛速發(fā)展……”使學生對化學客觀評價，關(guān)注社會，樹立為人類文明和社會進步而努力學習的責任感和使命感。第三章體系分類法體系分類法第三章體系分類法【中國分類號】71第一節(jié)體系分類法主表結(jié)構(gòu)體系分類法的定義:體系分類法是以科學分類為基礎(chǔ),依據(jù)概念的劃分與概括原理,把概括文獻內(nèi)容與事物的各種類目組成一個層層隸屬詳細列舉的等級結(jié)構(gòu)體系的一種文獻分類法,也叫列舉式分類法、枚舉式分類法?！吨袌D法》、DDc、Lcc等都是體系分類法。第一節(jié)體系分類法主表結(jié)構(gòu)72主表結(jié)構(gòu)n體系分類法的主表結(jié)構(gòu)是由基本部類、基本大類、簡表和詳表逐級展開而形成的類目表,它是分類法的主體。a.基本部類。對人類全部知識與客觀事物所作的最基本、最概括的劃分。其排列次序稱為基本序列。主表結(jié)構(gòu)73基本部類舉例DDc:理性知識→想象知識→記憶知識中圖法:馬列主義、毛澤東思想、鄧論→哲學、宗教→社會科學→自然科學→綜合性圖書人大法:總結(jié)科學→社會科學→自然科學→綜合性圖書基本部類舉例74b.基本大類,又叫基本大綱,它是在基本部類基礎(chǔ)上根據(jù)學科發(fā)展和文獻出版情況所列岀的文獻分類法的第一級類目。基本大類數(shù)量一般在20個左右,其數(shù)量及次序受文獻出版數(shù)量影響,與人們對整個學科領(lǐng)域的認識及劃分有密切關(guān)系。b.基本大類,又叫基本大綱,它是在75中圖法基本大類A馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論B哲學、宗教C社會科學總論D政治、法律E軍事F經(jīng)濟G文化、科學、教育、體育H語言、文字1文學J藝術(shù)K歷史、地理中圖法基本大類76N