分組密碼體制簡(jiǎn)介怎樣思想，就有怎樣的生活分組密碼體制簡(jiǎn)介分組密碼體制簡(jiǎn)介怎樣思想，就有怎樣的生活分組密碼體制08■為什么我們需要密碼體制呢■分組密碼的工作模式分組密碼的一些常見(jiàn)的加密方式數(shù)學(xué)教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識(shí)，形成能力的關(guān)鍵因素。目前，國(guó)內(nèi)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式大致可歸結(jié)為兩種類型：一是通用規(guī)范型，其特征是把傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容處理成一個(gè)規(guī)范的模塊，不同專業(yè)的學(xué)生通用。這種模式在教學(xué)內(nèi)容上缺乏針對(duì)性，服務(wù)目標(biāo)不明確，專業(yè)特征不強(qiáng)；二是臨時(shí)拼湊型，其特征是選用通用教材，教學(xué)時(shí)教師根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這種模式由于缺乏整體設(shè)計(jì)，顯然無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。因此，高職數(shù)學(xué)應(yīng)緊緊圍繞專業(yè)教學(xué)要求展開(kāi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容貼近專業(yè)、教學(xué)案例來(lái)源于專業(yè)、第二課堂服務(wù)于專業(yè)，真正將數(shù)學(xué)與專業(yè)融合起來(lái)。同時(shí)，通過(guò)引入數(shù)學(xué)軟件提高教學(xué)效率，提高學(xué)生處理復(fù)雜計(jì)算的能力。開(kāi)放實(shí)用的內(nèi)容體系高等職業(yè)教育的目的是提高國(guó)民科技文化素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)第一線高素質(zhì)技能型人才。因此，高職的高等數(shù)學(xué)教育應(yīng)走實(shí)用型路子，也就是將高等數(shù)學(xué)教育作為專業(yè)課程的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性、學(xué)生思維的開(kāi)放性、解決實(shí)際問(wèn)題的自覺(jué)性，并為學(xué)生提供文化素質(zhì)和就業(yè)后滿足崗位職責(zé)所需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提供服務(wù)。所以，高職數(shù)學(xué)教學(xué)必須充分體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則。做到兩個(gè)優(yōu)先――專業(yè)需要優(yōu)先，能力需要優(yōu)先。要實(shí)現(xiàn)這一要求，在教學(xué)內(nèi)容上要打破數(shù)學(xué)學(xué)科體系的完整性，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。同時(shí)，增強(qiáng)開(kāi)放性以加大課程交叉和整合力度。其具體做法是，針對(duì)各專業(yè)的要求，把所需要的數(shù)學(xué)內(nèi)容整合成三個(gè)模塊：基礎(chǔ)模塊，專業(yè)模塊，擴(kuò)展模塊?；A(chǔ)模塊――即高職學(xué)生應(yīng)掌握的共同內(nèi)容和專業(yè)大類學(xué)生應(yīng)掌握的共同內(nèi)容主要講解一元微積分內(nèi)容。在講授過(guò)程中，將其基本內(nèi)容分成兩大部分，即數(shù)學(xué)概念與應(yīng)用，微積分理論與計(jì)算。數(shù)學(xué)概念與應(yīng)用主要側(cè)重介紹數(shù)學(xué)的基本概念及其相關(guān)的實(shí)際背景，突出數(shù)學(xué)概念的圖形與素質(zhì)特征，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)與簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)建模能力。微積分理論計(jì)算部分主要介紹基本公式和基本方法，不加證明地引入數(shù)學(xué)理論的重要結(jié)論，突出對(duì)結(jié)論的應(yīng)用，增加計(jì)算方法與數(shù)學(xué)軟件的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助計(jì)算機(jī)這個(gè)工具進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算和數(shù)學(xué)推演。既突出重點(diǎn)，又便于理解。專業(yè)模塊――高職學(xué)生應(yīng)掌握的本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的基本內(nèi)容按不同專業(yè)的需求，采取不同的課程設(shè)置，真正體現(xiàn)高職“學(xué)以致用”的原則。例如，對(duì)于機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生，在要求他們學(xué)好基本知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力。在課程設(shè)置方面，用簡(jiǎn)單的矩陣論代替線性代數(shù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)矩陣特征值、對(duì)角化、約當(dāng)化等知識(shí)的學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課；加強(qiáng)傅立葉變換、小波變換，以有利于電信類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)信號(hào)處理知識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容方面，不再注重定理的證明，而以多方位的解釋來(lái)代替如物理意義、幾何意義以及在專業(yè)課中的用途；不再注重計(jì)算技巧，而只注重方法。對(duì)化工類專業(yè)的學(xué)生，要淡化對(duì)高等數(shù)學(xué)(下冊(cè))中的曲線積分、曲面積分的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)學(xué)中的數(shù)據(jù)分析方法學(xué)習(xí)，并為他們開(kāi)設(shè)多元統(tǒng)計(jì)分析，這對(duì)他們更好地處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相當(dāng)有用。對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課，注重優(yōu)化方法的學(xué)習(xí)，加開(kāi)簡(jiǎn)單的計(jì)算方法、運(yùn)籌學(xué)、線性規(guī)劃等與其專業(yè)接軌的課程。擴(kuò)展模塊――是對(duì)教學(xué)內(nèi)容體系的完善它的內(nèi)容是為那些對(duì)數(shù)學(xué)課程有特殊要求或準(zhǔn)備繼續(xù)深造的學(xué)生設(shè)置的。教師適當(dāng)介紹一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想，方法和一些研究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生對(duì)目前最新的數(shù)學(xué)工具及其發(fā)展趨勢(shì)有所了解，以利于將來(lái)的發(fā)展。當(dāng)然，這幾個(gè)模塊可以既自成體系，又相互聯(lián)系，形成一個(gè)既獨(dú)立，又統(tǒng)一的有機(jī)整體。貼近專業(yè)的案例教學(xué)高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就決定了高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是與專業(yè)結(jié)合，并以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為中心。這種培養(yǎng)任務(wù)也就要求高職數(shù)學(xué)的教學(xué)模式以應(yīng)用為目標(biāo)，將數(shù)學(xué)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)案例融合起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在教學(xué)中應(yīng)以“學(xué)以致用”為原則，從概念開(kāi)始就實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與專業(yè)知識(shí)的融合，通過(guò)針對(duì)性的案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)工具思考專業(yè)問(wèn)題的習(xí)慣。將專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題中引入數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想，并通過(guò)大量案例講解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。如在導(dǎo)數(shù)概念的教學(xué)中，在機(jī)電系可用“電流強(qiáng)度”，“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)壓縮比的計(jì)算”等案例，而在化工類專業(yè)可用“溫度曲線”，“冷卻速度”等案例。通過(guò)一系列貼近專業(yè)的案例教學(xué)，不僅可加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，也可強(qiáng)化學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決類似問(wèn)題的能力，為學(xué)生處理專業(yè)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。側(cè)重應(yīng)用的第二課堂第二課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和提升，也是大學(xué)教育的有機(jī)組成部分。第二課堂活動(dòng)不僅可以使大學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)才智，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且有助于大學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，其與教學(xué)活動(dòng)緊密配合，可以成為拓展學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才的一個(gè)重要平臺(tái)。筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)建模活動(dòng)方式是一個(gè)非常好的開(kāi)展數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)的模式。組建興趣小組，開(kāi)展經(jīng)常性活動(dòng)把熱愛(ài)數(shù)學(xué)的學(xué)生組織起來(lái)，成立數(shù)學(xué)興趣小組，定期開(kāi)展活動(dòng)。例如，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)方法系列講座、組織研討班等活動(dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升他們的理論水平。側(cè)重專業(yè)內(nèi)容的選取還可將相關(guān)的專業(yè)模型引入到活動(dòng)中來(lái)。把數(shù)學(xué)建模中分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、提煉模型、求解模型的過(guò)程、思想和方法融入到活動(dòng)中，讓學(xué)生以專業(yè)問(wèn)題的求解過(guò)程為鋪墊，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)上的應(yīng)用，形成兩個(gè)課堂的聯(lián)動(dòng)。用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法展開(kāi)活動(dòng)在第二課堂的活動(dòng)過(guò)程中，可用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法逐步展開(kāi)活動(dòng)。把在專業(yè)上有重要應(yīng)用的數(shù)學(xué)內(nèi)容做成項(xiàng)目，通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，也可充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。高效實(shí)用軟件的應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件的日臻完善和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的興起，為減少大量的煩瑣計(jì)算提供了有利的條件。結(jié)合專業(yè)選擇軟件，不僅能提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，同時(shí)也能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。當(dāng)然，引入數(shù)學(xué)軟件并不等于放棄人工計(jì)算，人工計(jì)算可以重點(diǎn)講解一些簡(jiǎn)單計(jì)算，對(duì)于復(fù)雜的、重復(fù)性的計(jì)算則通過(guò)軟件完成，這樣的分工才能實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。發(fā)揮特長(zhǎng)的考核方式要進(jìn)一步改革考核制度和考核方法?？己艘浞煮w現(xiàn)“嚴(yán)格，多樣，選擇”的特點(diǎn)。所謂“嚴(yán)格”即嚴(yán)格執(zhí)行考試標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考試制度；“多樣”是指多樣化的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，即根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，采用不同的考核方式，科學(xué)、合理地測(cè)試學(xué)生的知識(shí)和技能；“選擇”是指考核內(nèi)容的可選擇性，允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇試題和考核方式。通過(guò)發(fā)揮特長(zhǎng)的考核方式，能使學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)，并把優(yōu)勢(shì)擴(kuò)展到整個(gè)學(xué)習(xí)中去。探索高職數(shù)學(xué)教學(xué)新模式，目的在于培養(yǎng)達(dá)到高職教育培養(yǎng)目標(biāo)、貼近專業(yè)需求的高技能人才。其內(nèi)容取材于專業(yè)，方法結(jié)合于專業(yè)，結(jié)果應(yīng)用于專業(yè)，有利于培養(yǎng)高職人才所必備的思維能力和職業(yè)能力。1.前言分層教學(xué)又可稱為分級(jí)教學(xué)，是一種比較新的教學(xué)方法。它以"以人為本"為教育理念，以"因材施教、分類指導(dǎo)"為基本原則，根據(jù)學(xué)生之間的客觀差異，把學(xué)生分為若干個(gè)級(jí)別，選用不同的教育資源和教學(xué)模式，進(jìn)行分層次教學(xué)，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教育，提高他們的綜合素質(zhì)和能力水平，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。不同的性格、態(tài)度、動(dòng)機(jī)會(huì)影響一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。分層教學(xué)恰恰很好地利用了這一點(diǎn)。通過(guò)分層教學(xué)，既可以完成教學(xué)大綱的基本要求，有能使不同層次的學(xué)生在能力、技能、知識(shí)等方面得到相應(yīng)的提高。2.分層教學(xué)的作用及意義大學(xué)生一半都是來(lái)自五湖四海，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平各不相同，相應(yīng)地，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也會(huì)存在一定的差異。然而大學(xué)教育是一種大眾化的教育，傳統(tǒng)的齊步走式教學(xué)、隨機(jī)分班的模式根本不利于學(xué)生的發(fā)展，更不能滿足不同層次學(xué)生的需求。因此，各高等學(xué)校一定要結(jié)合自身的辦學(xué)情況，創(chuàng)造分層教學(xué)的有利條件，建立個(gè)性化教學(xué)體系，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方法和教學(xué)模式，大力鼓勵(lì)學(xué)生積極參與分層教學(xué)中，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化人才培養(yǎng)。作為大學(xué)生，也應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，滿足社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求。3.分層教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施分析（1）按學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)實(shí)施分層教學(xué)各個(gè)高?？梢园凑諏W(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，同時(shí)，在進(jìn)行分層分級(jí)別時(shí)，一定要保證分層的正態(tài)分布，例如百分之二十的學(xué)生可分在一類班，百分之六十的分在二類班，剩余的百分之二十分為第三類班。一、二、三類可以分別對(duì)應(yīng)更高水平、較高水平和一般水平三個(gè)英語(yǔ)水平等級(jí)。學(xué)期期末的總成績(jī)可由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成，其各占一半的比例，通過(guò)計(jì)算獲得最后的總成績(jī)。在分層教學(xué)中，還可以實(shí)行滾動(dòng)教學(xué)，如果學(xué)生連續(xù)兩次期末總成績(jī)均在班級(jí)中的前三名，他就有資格在下一學(xué)期調(diào)整到上一等級(jí)的班級(jí)；同樣，如果學(xué)生連續(xù)兩次期末總成績(jī)均在班級(jí)中的倒數(shù)三名，那么他就會(huì)在下一學(xué)期降到下一等級(jí)的班級(jí)中。通過(guò)采用滾動(dòng)教學(xué)，使每一位學(xué)生心中都有一種緊迫感，千萬(wàn)不可松懈。同樣，如果學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，就能夠得到回報(bào)。有些高等院校注重學(xué)生的聽(tīng)力水平，因此，在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，也可以按照學(xué)生的高考英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)和入學(xué)后的聽(tīng)力表現(xiàn)進(jìn)行分班，通常分為兩個(gè)班，如聽(tīng)力班和非聽(tīng)力班。由于高等院校的生源廣泛，各個(gè)學(xué)生英語(yǔ)擅長(zhǎng)的部分各不相同，高考成績(jī)相同，但是可能其聽(tīng)力成績(jī)就會(huì)相差很遠(yuǎn)。對(duì)于一部分學(xué)生，聽(tīng)力可能是他們的長(zhǎng)項(xiàng)，拿高分一點(diǎn)都不是問(wèn)題；但是，對(duì)于另一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，其聽(tīng)力卻是一塌糊涂。所以，這樣有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)癥下藥，肯定能夠獲得不一樣的教學(xué)成果。除了聽(tīng)力外，學(xué)校還可以針對(duì)閱讀、寫作、翻譯等英語(yǔ)教學(xué)的其他部分進(jìn)行分層教學(xué)，分為不同層次的技能班。高校教師也應(yīng)該按照各自的專長(zhǎng)，教授不同的英語(yǔ)教學(xué)，選擇某個(gè)教學(xué)模塊，嚴(yán)格按照大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求來(lái)管理學(xué)生，認(rèn)真制作教學(xué)課件，并共享英語(yǔ)教學(xué)課件，努力培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的專長(zhǎng)。（2）按大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試目標(biāo)實(shí)施分層教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試是大學(xué)生統(tǒng)一參加的一項(xiàng)英語(yǔ)等級(jí)考試，每一位同學(xué)都以順利通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)為目標(biāo)。英語(yǔ)四六、級(jí)考試對(duì)各高校英語(yǔ)教學(xué)也產(chǎn)生著一定的影響。有些學(xué)校甚至出臺(tái)政策，英語(yǔ)四級(jí)直接和畢業(yè)掛鉤，一旦學(xué)生沒(méi)有通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試，畢業(yè)時(shí)就拿不到學(xué)位證書。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一定要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)四、六級(jí)的重要性，結(jié)合四、六級(jí)考試的考試目標(biāo)，有效實(shí)施分層教學(xué)，調(diào)整課程目標(biāo)，注重個(gè)性化教學(xué)，在課程設(shè)置上，有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)試能力，開(kāi)設(shè)突出培養(yǎng)特長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)課，注重突出特色，加大口語(yǔ)訓(xùn)練，應(yīng)用能力和基礎(chǔ)知識(shí)能力都要抓，注重學(xué)生自身的特點(diǎn)特征，改變傳統(tǒng)的機(jī)械選擇，緊抓閱讀和聽(tīng)力，增設(shè)交際型教學(xué)導(dǎo)向課程。同時(shí)，放松學(xué)生參加四、六級(jí)考試的次數(shù)和時(shí)間，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇不同時(shí)間段來(lái)參加四、六級(jí)考試。通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試的學(xué)生可以不再選修英語(yǔ)基礎(chǔ)課程，鼓勵(lì)學(xué)生多選讀英文文學(xué)名著，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用地道英語(yǔ)培養(yǎng)語(yǔ)感，多聽(tīng)聽(tīng)講英語(yǔ)國(guó)家的講座和廣播電視節(jié)目，感受語(yǔ)境和搭配，設(shè)置真實(shí)的、豐富生動(dòng)的語(yǔ)言情景，以理解和運(yùn)用為教學(xué)目標(biāo)。（3）按學(xué)生專業(yè)實(shí)施分層教學(xué)目前在我國(guó)高等院校中，大學(xué)英語(yǔ)是所有專業(yè)的統(tǒng)開(kāi)課程，是必修課，以基礎(chǔ)綜合知識(shí)為主。但是，各個(gè)專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求不一樣，所以，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合本校的特色，針對(duì)不同專業(yè)開(kāi)展分層教學(xué)，把專業(yè)英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)相結(jié)合，進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革。目前我國(guó)高校類型眾多，有文、理、農(nóng)、醫(yī)、工、經(jīng)、法、等，各個(gè)高校應(yīng)該結(jié)合自己的特色，分類設(shè)置英語(yǔ)課，讓學(xué)生按專業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。此外，各大高校還可以按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)考核等方面在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。4.結(jié)束語(yǔ)綜上所述，分層教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，目前已被許多高校所采納，獲得了很好的教學(xué)成果。因此，各大高等院校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要積極實(shí)施分層教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，要因地制宜，充分考慮不同地區(qū)、不同學(xué)生的水平差別，因人而異，以學(xué)生為中心，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，努力培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新性人才，建立小組式合作學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全方位改革，實(shí)施期末考試也分層進(jìn)行，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，進(jìn)而保證每個(gè)學(xué)生能夠在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)步。在實(shí)施過(guò)程中，也要向?qū)W生說(shuō)明分層原則，避免給學(xué)生造成心理壓力。同時(shí)，做好縱向優(yōu)化，及時(shí)把握教學(xué)進(jìn)度，保證課程的連貫性。【分組密碼體制簡(jiǎn)介怎樣思想，就有怎樣的生活分組密碼體制簡(jiǎn)介分組1分組密碼體制08分組密碼體制2■為什么我們需要密碼體制呢■分組密碼的工作模式分組密碼的一些常見(jiàn)的加密方式■為什么我們需要密碼體制呢3密碼體制勢(shì)在必行■近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和通信技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用,信息安全問(wèn)題日趨突出,■信息泄密■信息篡改■信息偽造密碼體制勢(shì)在必行4■現(xiàn)代密碼技術(shù)為解決信息安全間題提供了可靠的保障它可用來(lái)對(duì)消息提供保密性保障數(shù)據(jù)的完整性和真實(shí)性■對(duì)發(fā)送者的身份進(jìn)行認(rèn)證等等?！霈F(xiàn)代密碼技術(shù)為解決信息安全間5■1)保密性主要通過(guò)一系列的加密算法來(lái)完成,如DES,AES等等,這些算法主要用來(lái)保護(hù)在公開(kāi)信道上傳輸?shù)拿舾行畔⒉槐桓`取?！?)保密性主要通過(guò)一系列的加密6分組密碼體制簡(jiǎn)介課件7分組密碼體制簡(jiǎn)介課件8分組密碼的工作模式分組密碼在實(shí)際應(yīng)用中可以使用許多不同不同的方式來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加密DES標(biāo)準(zhǔn)推薦了四種工作模式電子密碼本模式(ECB)密碼反饋模式(CFB)密碼分組鏈接模式(CBC)輸出反饋模式(OFB)分組密碼的工作模式9密碼分組鏈接模式(CBC)y=e(1x;),i≥1=密碼分組鏈接模式(CBC)10密碼反饋模式(CFB)密文分組來(lái)產(chǎn)生當(dāng)前分組的密鑰流元素z,即i≥1,同時(shí)定義圖1.1CFB模式密碼反饋模式(CFB)11分組密碼體制簡(jiǎn)介課件12分組密碼體制簡(jiǎn)介課件13分組密碼體制簡(jiǎn)介課件14分組密碼體制簡(jiǎn)介課件15分組密碼體制簡(jiǎn)介課件16分組密碼體制簡(jiǎn)介課件17分組密碼體制簡(jiǎn)介課件18分組密碼體制簡(jiǎn)介課件19分組密碼體制簡(jiǎn)介課件20分組密碼體制簡(jiǎn)介課件21分組密碼體制簡(jiǎn)介課件22分組密碼體制簡(jiǎn)介課件23分組密碼體制簡(jiǎn)介課件24分組密碼體制簡(jiǎn)介課件25分組密碼體制簡(jiǎn)介課件26分組密碼體制簡(jiǎn)介課件27分組密碼體制簡(jiǎn)介課件28分組密碼體制簡(jiǎn)介課件29分組密碼體制簡(jiǎn)介課件30分組密碼體制簡(jiǎn)介課件31分組密碼體制簡(jiǎn)介課件32分組密碼體制簡(jiǎn)介課件33分組密碼體制簡(jiǎn)介課件34分組密碼體制簡(jiǎn)介課件35分組密碼體制簡(jiǎn)介課件36分組密碼體制簡(jiǎn)介課件37分組密碼體制簡(jiǎn)介課件38分組密碼體制簡(jiǎn)介課件3941、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。——德國(guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?0分組密碼體制簡(jiǎn)介怎樣思想，就有怎樣的生活分組密碼體制簡(jiǎn)介分組密碼體制簡(jiǎn)介怎樣思想，就有怎樣的生活分組密碼體制08■為什么我們需要密碼體制呢■分組密碼的工作模式分組密碼的一些常見(jiàn)的加密方式數(shù)學(xué)教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識(shí)，形成能力的關(guān)鍵因素。目前，國(guó)內(nèi)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式大致可歸結(jié)為兩種類型：一是通用規(guī)范型，其特征是把傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容處理成一個(gè)規(guī)范的模塊，不同專業(yè)的學(xué)生通用。這種模式在教學(xué)內(nèi)容上缺乏針對(duì)性，服務(wù)目標(biāo)不明確，專業(yè)特征不強(qiáng)；二是臨時(shí)拼湊型，其特征是選用通用教材，教學(xué)時(shí)教師根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這種模式由于缺乏整體設(shè)計(jì)，顯然無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。因此，高職數(shù)學(xué)應(yīng)緊緊圍繞專業(yè)教學(xué)要求展開(kāi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容貼近專業(yè)、教學(xué)案例來(lái)源于專業(yè)、第二課堂服務(wù)于專業(yè)，真正將數(shù)學(xué)與專業(yè)融合起來(lái)。同時(shí)，通過(guò)引入數(shù)學(xué)軟件提高教學(xué)效率，提高學(xué)生處理復(fù)雜計(jì)算的能力。開(kāi)放實(shí)用的內(nèi)容體系高等職業(yè)教育的目的是提高國(guó)民科技文化素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)第一線高素質(zhì)技能型人才。因此，高職的高等數(shù)學(xué)教育應(yīng)走實(shí)用型路子，也就是將高等數(shù)學(xué)教育作為專業(yè)課程的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性、學(xué)生思維的開(kāi)放性、解決實(shí)際問(wèn)題的自覺(jué)性，并為學(xué)生提供文化素質(zhì)和就業(yè)后滿足崗位職責(zé)所需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提供服務(wù)。所以，高職數(shù)學(xué)教學(xué)必須充分體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則。做到兩個(gè)優(yōu)先――專業(yè)需要優(yōu)先，能力需要優(yōu)先。要實(shí)現(xiàn)這一要求，在教學(xué)內(nèi)容上要打破數(shù)學(xué)學(xué)科體系的完整性，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。同時(shí)，增強(qiáng)開(kāi)放性以加大課程交叉和整合力度。其具體做法是，針對(duì)各專業(yè)的要求，把所需要的數(shù)學(xué)內(nèi)容整合成三個(gè)模塊：基礎(chǔ)模塊，專業(yè)模塊，擴(kuò)展模塊?；A(chǔ)模塊――即高職學(xué)生應(yīng)掌握的共同內(nèi)容和專業(yè)大類學(xué)生應(yīng)掌握的共同內(nèi)容主要講解一元微積分內(nèi)容。在講授過(guò)程中，將其基本內(nèi)容分成兩大部分，即數(shù)學(xué)概念與應(yīng)用，微積分理論與計(jì)算。數(shù)學(xué)概念與應(yīng)用主要側(cè)重介紹數(shù)學(xué)的基本概念及其相關(guān)的實(shí)際背景，突出數(shù)學(xué)概念的圖形與素質(zhì)特征，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)與簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)建模能力。微積分理論計(jì)算部分主要介紹基本公式和基本方法，不加證明地引入數(shù)學(xué)理論的重要結(jié)論，突出對(duì)結(jié)論的應(yīng)用，增加計(jì)算方法與數(shù)學(xué)軟件的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助計(jì)算機(jī)這個(gè)工具進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算和數(shù)學(xué)推演。既突出重點(diǎn)，又便于理解。專業(yè)模塊――高職學(xué)生應(yīng)掌握的本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的基本內(nèi)容按不同專業(yè)的需求，采取不同的課程設(shè)置，真正體現(xiàn)高職“學(xué)以致用”的原則。例如，對(duì)于機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生，在要求他們學(xué)好基本知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力。在課程設(shè)置方面，用簡(jiǎn)單的矩陣論代替線性代數(shù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)矩陣特征值、對(duì)角化、約當(dāng)化等知識(shí)的學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課；加強(qiáng)傅立葉變換、小波變換，以有利于電信類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)信號(hào)處理知識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容方面，不再注重定理的證明，而以多方位的解釋來(lái)代替如物理意義、幾何意義以及在專業(yè)課中的用途；不再注重計(jì)算技巧，而只注重方法。對(duì)化工類專業(yè)的學(xué)生，要淡化對(duì)高等數(shù)學(xué)(下冊(cè))中的曲線積分、曲面積分的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)學(xué)中的數(shù)據(jù)分析方法學(xué)習(xí)，并為他們開(kāi)設(shè)多元統(tǒng)計(jì)分析，這對(duì)他們更好地處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相當(dāng)有用。對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課，注重優(yōu)化方法的學(xué)習(xí)，加開(kāi)簡(jiǎn)單的計(jì)算方法、運(yùn)籌學(xué)、線性規(guī)劃等與其專業(yè)接軌的課程。擴(kuò)展模塊――是對(duì)教學(xué)內(nèi)容體系的完善它的內(nèi)容是為那些對(duì)數(shù)學(xué)課程有特殊要求或準(zhǔn)備繼續(xù)深造的學(xué)生設(shè)置的。教師適當(dāng)介紹一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想，方法和一些研究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生對(duì)目前最新的數(shù)學(xué)工具及其發(fā)展趨勢(shì)有所了解，以利于將來(lái)的發(fā)展。當(dāng)然，這幾個(gè)模塊可以既自成體系，又相互聯(lián)系，形成一個(gè)既獨(dú)立，又統(tǒng)一的有機(jī)整體。貼近專業(yè)的案例教學(xué)高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就決定了高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是與專業(yè)結(jié)合，并以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為中心。這種培養(yǎng)任務(wù)也就要求高職數(shù)學(xué)的教學(xué)模式以應(yīng)用為目標(biāo)，將數(shù)學(xué)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)案例融合起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在教學(xué)中應(yīng)以“學(xué)以致用”為原則，從概念開(kāi)始就實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與專業(yè)知識(shí)的融合，通過(guò)針對(duì)性的案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)工具思考專業(yè)問(wèn)題的習(xí)慣。將專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題中引入數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想，并通過(guò)大量案例講解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。如在導(dǎo)數(shù)概念的教學(xué)中，在機(jī)電系可用“電流強(qiáng)度”，“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)壓縮比的計(jì)算”等案例，而在化工類專業(yè)可用“溫度曲線”，“冷卻速度”等案例。通過(guò)一系列貼近專業(yè)的案例教學(xué)，不僅可加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，也可強(qiáng)化學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決類似問(wèn)題的能力，為學(xué)生處理專業(yè)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。側(cè)重應(yīng)用的第二課堂第二課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和提升，也是大學(xué)教育的有機(jī)組成部分。第二課堂活動(dòng)不僅可以使大學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)才智，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且有助于大學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，其與教學(xué)活動(dòng)緊密配合，可以成為拓展學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才的一個(gè)重要平臺(tái)。筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)方式是一個(gè)非常好的開(kāi)展數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)的模式。組建興趣小組，開(kāi)展經(jīng)常性活動(dòng)把熱愛(ài)數(shù)學(xué)的學(xué)生組織起來(lái)，成立數(shù)學(xué)興趣小組，定期開(kāi)展活動(dòng)。例如，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)方法系列講座、組織研討班等活動(dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升他們的理論水平。側(cè)重專業(yè)內(nèi)容的選取還可將相關(guān)的專業(yè)模型引入到活動(dòng)中來(lái)。把數(shù)學(xué)建模中分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、提煉模型、求解模型的過(guò)程、思想和方法融入到活動(dòng)中，讓學(xué)生以專業(yè)問(wèn)題的求解過(guò)程為鋪墊，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)上的應(yīng)用，形成兩個(gè)課堂的聯(lián)動(dòng)。用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法展開(kāi)活動(dòng)在第二課堂的活動(dòng)過(guò)程中，可用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法逐步展開(kāi)活動(dòng)。把在專業(yè)上有重要應(yīng)用的數(shù)學(xué)內(nèi)容做成項(xiàng)目，通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，也可充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。高效實(shí)用軟件的應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件的日臻完善和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的興起，為減少大量的煩瑣計(jì)算提供了有利的條件。結(jié)合專業(yè)選擇軟件，不僅能提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，同時(shí)也能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。當(dāng)然，引入數(shù)學(xué)軟件并不等于放棄人工計(jì)算，人工計(jì)算可以重點(diǎn)講解一些簡(jiǎn)單計(jì)算，對(duì)于復(fù)雜的、重復(fù)性的計(jì)算則通過(guò)軟件完成，這樣的分工才能實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。發(fā)揮特長(zhǎng)的考核方式要進(jìn)一步改革考核制度和考核方法。考核要充分體現(xiàn)“嚴(yán)格，多樣，選擇”的特點(diǎn)。所謂“嚴(yán)格”即嚴(yán)格執(zhí)行考試標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考試制度；“多樣”是指多樣化的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，即根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，采用不同的考核方式，科學(xué)、合理地測(cè)試學(xué)生的知識(shí)和技能；“選擇”是指考核內(nèi)容的可選擇性，允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇試題和考核方式。通過(guò)發(fā)揮特長(zhǎng)的考核方式，能使學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)，并把優(yōu)勢(shì)擴(kuò)展到整個(gè)學(xué)習(xí)中去。探索高職數(shù)學(xué)教學(xué)新模式，目的在于培養(yǎng)達(dá)到高職教育培養(yǎng)目標(biāo)、貼近專業(yè)需求的高技能人才。其內(nèi)容取材于專業(yè)，方法結(jié)合于專業(yè)，結(jié)果應(yīng)用于專業(yè)，有利于培養(yǎng)高職人才所必備的思維能力和職業(yè)能力。1.前言分層教學(xué)又可稱為分級(jí)教學(xué)，是一種比較新的教學(xué)方法。它以"以人為本"為教育理念，以"因材施教、分類指導(dǎo)"為基本原則，根據(jù)學(xué)生之間的客觀差異，把學(xué)生分為若干個(gè)級(jí)別，選用不同的教育資源和教學(xué)模式，進(jìn)行分層次教學(xué)，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教育，提高他們的綜合素質(zhì)和能力水平，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。不同的性格、態(tài)度、動(dòng)機(jī)會(huì)影響一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。分層教學(xué)恰恰很好地利用了這一點(diǎn)。通過(guò)分層教學(xué)，既可以完成教學(xué)大綱的基本要求，有能使不同層次的學(xué)生在能力、技能、知識(shí)等方面得到相應(yīng)的提高。2.分層教學(xué)的作用及意義大學(xué)生一半都是來(lái)自五湖四海，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平各不相同，相應(yīng)地，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也會(huì)存在一定的差異。然而大學(xué)教育是一種大眾化的教育，傳統(tǒng)的齊步走式教學(xué)、隨機(jī)分班的模式根本不利于學(xué)生的發(fā)展，更不能滿足不同層次學(xué)生的需求。因此，各高等學(xué)校一定要結(jié)合自身的辦學(xué)情況，創(chuàng)造分層教學(xué)的有利條件，建立個(gè)性化教學(xué)體系，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方法和教學(xué)模式，大力鼓勵(lì)學(xué)生積極參與分層教學(xué)中，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化人才培養(yǎng)。作為大學(xué)生，也應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，滿足社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求。3.分層教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施分析（1）按學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)實(shí)施分層教學(xué)各個(gè)高?？梢园凑諏W(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，同時(shí)，在進(jìn)行分層分級(jí)別時(shí)，一定要保證分層的正態(tài)分布，例如百分之二十的學(xué)生可分在一類班，百分之六十的分在二類班，剩余的百分之二十分為第三類班。一、二、三類可以分別對(duì)應(yīng)更高水平、較高水平和一般水平三個(gè)英語(yǔ)水平等級(jí)。學(xué)期期末的總成績(jī)可由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成，其各占一半的比例，通過(guò)計(jì)算獲得最后的總成績(jī)。在分層教學(xué)中，還可以實(shí)行滾動(dòng)教學(xué)，如果學(xué)生連續(xù)兩次期末總成績(jī)均在班級(jí)中的前三名，他就有資格在下一學(xué)期調(diào)整到上一等級(jí)的班級(jí)；同樣，如果學(xué)生連續(xù)兩次期末總成績(jī)均在班級(jí)中的倒數(shù)三名，那么他就會(huì)在下一學(xué)期降到下一等級(jí)的班級(jí)中。通過(guò)采用滾動(dòng)教學(xué)，使每一位學(xué)生心中都有一種緊迫感，千萬(wàn)不可松懈。同樣，如果學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，就能夠得到回報(bào)。有些高等院校注重學(xué)生的聽(tīng)力水平，因此，在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，也可以按照學(xué)生的高考英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)和入學(xué)后的聽(tīng)力表現(xiàn)進(jìn)行分班，通常分為兩個(gè)班，如聽(tīng)力班和非聽(tīng)力班。由于高等院校的生源廣泛，各個(gè)學(xué)生英語(yǔ)擅長(zhǎng)的部分各不相同，高考成績(jī)相同，但是可能其聽(tīng)力成績(jī)就會(huì)相差很遠(yuǎn)。對(duì)于一部分學(xué)生，聽(tīng)力可能是他們的長(zhǎng)項(xiàng)，拿高分一點(diǎn)都不是問(wèn)題；但是，對(duì)于另一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，其聽(tīng)力卻是一塌糊涂。所以，這樣有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)癥下藥，肯定能夠獲得不一樣的教學(xué)成果。除了聽(tīng)力外，學(xué)校還可以針對(duì)閱讀、寫作、翻譯等英語(yǔ)教學(xué)的其他部分進(jìn)行分層教學(xué)，分為不同層次的技能班。高校教師也應(yīng)該按照各自的專長(zhǎng)，教授不同的英語(yǔ)教學(xué)，選擇某個(gè)教學(xué)模塊，嚴(yán)格按照大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求來(lái)管理學(xué)生，認(rèn)真制作教學(xué)課件，并共享英語(yǔ)教學(xué)課件，努力培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的專長(zhǎng)。（2）按大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試目標(biāo)實(shí)施分層教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試是大學(xué)生統(tǒng)一參加的一項(xiàng)英語(yǔ)等級(jí)考試，每一位同學(xué)都以順利通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)為目標(biāo)。英語(yǔ)四六、級(jí)考試對(duì)各高校英語(yǔ)教學(xué)也產(chǎn)生著一定的影響。有些學(xué)校甚至出臺(tái)政策，英語(yǔ)四級(jí)直接和畢業(yè)掛鉤，一旦學(xué)生沒(méi)有通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試，畢業(yè)時(shí)就拿不到學(xué)位證書。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一定要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)四、六級(jí)的重要性，結(jié)合四、六級(jí)考試的考試目標(biāo)，有效實(shí)施分層教學(xué)，調(diào)整課程目標(biāo)，注重個(gè)性化教學(xué)，在課程設(shè)置上，有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)試能力，開(kāi)設(shè)突出培養(yǎng)特長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)課，注重突出特色，加大口語(yǔ)訓(xùn)練，應(yīng)用能力和基礎(chǔ)知識(shí)能力都要抓，注重學(xué)生自身的特點(diǎn)特征，改變傳統(tǒng)的機(jī)械選擇，緊抓閱讀和聽(tīng)力，增設(shè)交際型教學(xué)導(dǎo)向課程。同時(shí)，放松學(xué)生參加四、六級(jí)考試的次數(shù)和時(shí)間，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇不同時(shí)間段來(lái)參加四、六級(jí)考試。通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試的學(xué)生可以不再選修英語(yǔ)基礎(chǔ)課程，鼓勵(lì)學(xué)生多選讀英文文學(xué)名著，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用地道英語(yǔ)培養(yǎng)語(yǔ)感，多聽(tīng)聽(tīng)講英語(yǔ)國(guó)家的講座和廣播電視節(jié)目，感受語(yǔ)境和搭配，設(shè)置真實(shí)的、豐富生動(dòng)的語(yǔ)言情景，以理解和運(yùn)用為教學(xué)目標(biāo)。（3）按學(xué)生專業(yè)實(shí)施分層教學(xué)目前在我國(guó)高等院校中，大學(xué)英語(yǔ)是所有專業(yè)的統(tǒng)開(kāi)課程，是必修課，以基礎(chǔ)綜合知識(shí)為主。但是，各個(gè)專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求不一樣，所以，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合本校的特色，針對(duì)不同專業(yè)開(kāi)展分層教學(xué)，把專業(yè)英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)相結(jié)合，進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革。目前我國(guó)高校類型眾多，有文、理、農(nóng)、醫(yī)、工、經(jīng)、法、等，各個(gè)高校應(yīng)該結(jié)合自己的特色，分類設(shè)置英語(yǔ)課，讓學(xué)生按專業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。此外，各大高校還可以按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)考核等方面在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。4.結(jié)束語(yǔ)綜上所述，分層教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，目前已被許多高校所采納，獲得了很好的教學(xué)成果。因此，各大高等院校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要積極實(shí)施分層教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，要因地制宜，充分考慮不同地區(qū)、不同學(xué)生的水平差別，因人而異，以學(xué)生為中心，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，努力培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新性人才，建立小組式合作學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全方位改革，實(shí)施期末考試也分層進(jìn)行，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，進(jìn)而保證每個(gè)學(xué)生能夠在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)步。在實(shí)施過(guò)程中，也要