太陽電池組裝工藝簡介組件層壓1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴太陽電池組裝工藝簡介組件層壓太陽電池組裝工藝簡介組件層壓1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴晶體硅太陽能組件制造工藝太陽電池組裝工藝、材料簡介組件生產(chǎn)工簡介單體太陽能電池的輸出電壓0.5V左右,輸出功率只有1~4W,不能滿足作為電源應(yīng)用的需求。為提高輸出功率,需將多個單體電池合理接起來,并封裝成組件。在需要更大功率的場合則需要將多個組件接成方陣為保證組件在室外條件下使用25a以上,必須要有良好的封裝,以滿電他實效防間在出跳組對件如要子裝精電池分離,使光接觸變壞,電池效下降;由于密封不好,造成組件進(jìn)眾,卻是整個太陽能電池生產(chǎn)制造的重要工藝,其對地面用晶體硅太陽能組件的一般要求工作壽命應(yīng)在25a以上具有良好的封裝和電絕緣性有足夠的機(jī)械強(qiáng)度,能經(jīng)受運(yùn)輸和使用中的振動、沖擊和熱應(yīng)力紫外輻射下穩(wěn)定性好因組合引起的效率損失小封裝成本低傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師機(jī)械的傳授知識，學(xué)生被迫成為接受知識的容器，課堂毫無生氣可言，愉快的學(xué)習(xí)更是無從談起，初中生語文學(xué)習(xí)興趣欠佳，嚴(yán)重影響課堂效果。扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)現(xiàn)狀，成為初中語文教學(xué)中亟待解決的問題。介于此，我以新課程改革為契機(jī)，初中語文課堂中嘗試采用愉快教學(xué)。我的具體做法如下：一、營造令學(xué)生身心愉快的學(xué)習(xí)氛圍外界環(huán)境對初中生影響很大，潛移默化中影響著學(xué)生。青少年的思想、品德、行為都是在不同的環(huán)境中形成的。學(xué)校、班級要根據(jù)教育目的，有計劃地選擇、加工和設(shè)置優(yōu)良而美化的環(huán)境，這不僅是精神文明的一種標(biāo)志，同時也直接影響師生的心理狀態(tài)和教學(xué)秩序。優(yōu)美的環(huán)境能使中學(xué)生心情舒暢，精神煥發(fā)，樂于學(xué)習(xí)，有助于愉快教學(xué)的順利進(jìn)行。教師應(yīng)充分發(fā)動學(xué)生，讓他們?nèi)巳硕紴榫G化、美化、優(yōu)化校園環(huán)境出一份力，把學(xué)校布置成一個整潔、清新、美麗的樂園，使每個走進(jìn)校園的人都感到賞心悅目，精神抖擻;把教室布置成一個美的、激勵奮發(fā)向上的小環(huán)境，使置身其中學(xué)習(xí)的同學(xué)們都感到輕松自然，其樂融融。二、新型和諧、民主的師生關(guān)系新課改下，課堂由師生攜手構(gòu)建。愉快教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動起來。建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，愉快教學(xué)才能順利進(jìn)行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道?！比绻麕熒谇楦猩喜缓椭C，教師對學(xué)生不熱愛，甚至見到學(xué)生就煩，學(xué)生對教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么愉快教學(xué)？師生關(guān)系和諧，關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)熱愛所有的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，在師生間架起情感的橋梁。不管在什么場合，教師都必須尊重學(xué)生的人格，學(xué)生只有意識到被尊重，才能愉快地接受教育。對優(yōu)差生應(yīng)一視同仁，處理問題公允不倚，不帶偏見。平時應(yīng)多鼓勵引導(dǎo)，忌無處不到的批評訓(xùn)斥，任何鄙夷譏諷，怒斥甚至體罰學(xué)生都會引起學(xué)生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，相信學(xué)生都是求進(jìn)步的，都是要學(xué)習(xí)，有旺盛求知欲的，能夠改正錯誤的。三、創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氣氛良好氣氛，是構(gòu)建愉快課堂的重要途徑之一。好的課堂氣氛應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)，教與學(xué)雙方的認(rèn)知、思維活動必須有一個真正寬松自如的天地;應(yīng)該是既靜謐又熾熱，既活潑又緊張的，既有播種的繁忙，又有收割的喜悅，既有在知識的皇宮里舒心的漫步，又有攻克知識堡壘的激烈的戰(zhàn)斗。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學(xué)生步入科學(xué)知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返;使學(xué)生奔馳在知識的大草原，產(chǎn)生一種對崇高、悠揚(yáng)而心曠神怡的美好境界的向往。首先，提倡教師笑進(jìn)課堂。微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的、協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍的重要手段。其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以滿腔熱忱來組織教學(xué)活動。做到情緒飽滿，態(tài)度端莊、語言親切，富有激情，并借助眼神、表情、姿勢來輔助說話，讓學(xué)生感到聽你的課是一種精神享受。再次，要善于發(fā)揮正強(qiáng)化的作用。教師在語文課上經(jīng)常使用正強(qiáng)化，會使學(xué)生產(chǎn)生成功的歡樂和愉快的心情，對形成良好的課堂氣氛很有好處。還可把競爭機(jī)制引入課堂，故意設(shè)置障礙，造成疑慮，教師佯裝不知，激勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)他們爭論，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)、課堂氣氛活躍起來，學(xué)生對課文的理解也更深刻，更全面。四、自如掌控教學(xué)節(jié)奏有人認(rèn)為節(jié)奏只屬于音樂，其實課堂節(jié)奏能在很大程度上影響學(xué)生的心境。教學(xué)節(jié)奏是愉快教學(xué)藝術(shù)美的一個重要因素，不能過快，也不能過慢，要抑揚(yáng)頓挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私語”，以此緊扣學(xué)生心弦。語文教師要善于把握住學(xué)生生理和運(yùn)動的節(jié)奏，使教學(xué)節(jié)奏與之相適應(yīng)。13～19歲的中學(xué)生，其大腦的興奮中心呈曲線變化，波浪式推進(jìn)，隨著刺激物的變化而不斷變化。巴甫洛夫認(rèn)為在50分鐘以內(nèi)，大腦興奮中心總會出現(xiàn)一個疲勞波谷。課堂上教師不僅要利用興奮中心來集中學(xué)生的注意力，而且要善于在疲勞波谷期設(shè)計精彩的提問，或舉一些生動有趣的例子，加快節(jié)奏，形成教學(xué)小高潮，讓學(xué)生興奮起來，度過疲勞低谷，從而彌補(bǔ)生理心理的缺陷。教師的教學(xué)語言也應(yīng)有節(jié)奏感，做到快慢適度，疏密相間，抑揚(yáng)頓挫，起伏跌宕。心理學(xué)研究表明，“機(jī)關(guān)槍式”的語言，“大辯論式”的語言，會對學(xué)生大腦細(xì)胞產(chǎn)生超荷刺激，從而產(chǎn)生厭煩心理。還要按不同作品的基調(diào)調(diào)控教學(xué)語言的速度。內(nèi)心情感變化平緩或感情色彩灰暗時，語速要減緩;內(nèi)心情感強(qiáng)烈或感情鮮明時，語速就要加快。做到抑抑揚(yáng)揚(yáng)，有波有瀾，有時慷慨陳詞，像飛流直下的瀑布，有時娓娓道來，像涓涓而去的溪流，給人以無窮美感。這樣才能吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，達(dá)到愉快教學(xué)的目的。教師還要善于借助教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏來調(diào)節(jié)整堂課的節(jié)奏。教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏指上課內(nèi)容的詳略、多寡、取舍、安排等。該講多少信息，含量和速度都應(yīng)考慮學(xué)生的承受能力，必須富有一種和諧的音樂美感。在教學(xué)的重點處應(yīng)講得多一點，詳一點，速度稍慢一點，方法更靈活些，形成教學(xué)的高潮。綜上所述，我將愉快教學(xué)運(yùn)用于初中語文課堂，收效頗豐。愉快教學(xué)是一種高超的教學(xué)藝術(shù)，具有良好的教學(xué)效果，但也對教師提出了很高的要求。教師必須要有奉獻(xiàn)的品格，強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，熱愛黨的教育事業(yè)，在實踐中培養(yǎng)濃厚的教學(xué)興趣，精心備課，精心設(shè)計提問和教法，努力提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有這樣，才能達(dá)到愉快教學(xué)的理想境界。一、真實創(chuàng)設(shè)源于生活的情境數(shù)學(xué)來源于生活，把生活中一些常見的事或物引入課堂，可以讓學(xué)生體會到身邊的數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，有助于學(xué)生在真實的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能使他們利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)到的新知識。對于源于生活的情境必須要求是真實的，否則，數(shù)學(xué)只能是游離于生活之外的知識。例如：在北師大版教材九年級上“花邊有多寬”一課中提到，一塊四周鑲有相等花邊的地毯，它的長為8m，寬為5m。如果地毯中央長方形圖案的面積為18m2，那么花邊有多寬？這是一節(jié)一元二次方程的引入課，學(xué)生從現(xiàn)實生活中地毯的花邊有多寬的計算到一元二次方程的建立，深刻地體會到生活皆數(shù)學(xué)的理念。不過我們也不難發(fā)現(xiàn)，該情境的真實性就值得懷疑，在現(xiàn)實生活中，花邊有多寬難道會用一元二次方程來求嗎？所以，情境的出現(xiàn)應(yīng)力求真切、真實，這是因為真實不僅擁有認(rèn)知上的價值，更在于真實的情境最接近學(xué)生，能調(diào)動他們?nèi)康母泄俸瓦^去生活得來的經(jīng)驗去探討、發(fā)現(xiàn)問題，只有在真實情境中所提出的問題也才最具有挑戰(zhàn)性與針對性，對問題的解決也更能顯出它的價值和現(xiàn)實意義。二、靈活創(chuàng)設(shè)合作互動的情境數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作式的學(xué)習(xí)情境，切實為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展能力搭建舞臺。當(dāng)學(xué)生感到合作是一種需求，有的工作必須通過大家的合作才能完成時，學(xué)生的合作意識才能逐漸養(yǎng)成。有些情境從認(rèn)知層面看是到位的，是有價值的，但如果以一種機(jī)械的方式來展示它，那只能是一種“純粹”的情境。例如：人教版原教材九年級上“二次根式的加減”一課中創(chuàng)設(shè)的問題情境，現(xiàn)有一塊長7.5dm、寬5dm的木板，能否在這塊木板上截出兩個面積分別是8dm2和18dm2的正方形木板？在該問題情境中，的確體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的特點，但學(xué)生對這一情境并不是非常的投入，原因是截木板的概念只停留在學(xué)生的理性思維中，而未與學(xué)生感性的認(rèn)識加以融合。所以要求改變單純的抽象性思維，適時適地的對現(xiàn)有的問題情境進(jìn)行改編，靈活地創(chuàng)設(shè)情境，提供給學(xué)生合作互動的時間和空間。如對該問題情境做如下修改：現(xiàn)在大家手頭有一張長7.5cm、寬5cm的紙片（發(fā)給每個學(xué)習(xí)小組一張紙片），能否在這塊紙片上剪出兩個面積分別是8cm2和18cm2的正方形紙片呢？選擇你的同伴進(jìn)行合作，看看哪一組能最快設(shè)計出我們需要的正方形紙片的方案。學(xué)生自然的選擇了合作，在此過程中，自然的在互動中尋找設(shè)計方案，學(xué)生就能在揣摩之后順利地解決提出的問題。靈活地創(chuàng)設(shè)情境實現(xiàn)了讓學(xué)生能隨機(jī)進(jìn)入活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流的能力。三、真情創(chuàng)設(shè)層次差異的情境任何情境如果沒有教師的感情投入，都會失去其教學(xué)功能。情之所至，學(xué)生與教師的溝通也必然從表面深入到內(nèi)在，就會引起內(nèi)心深處的共鳴，從而主動進(jìn)入到預(yù)先設(shè)置的教學(xué)活動中。由于每個人的經(jīng)驗是多種多樣的或有差異的，所以情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的不同特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)不同的情境，產(chǎn)生不同的活動效果。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境，如果幾個情境停留在同一知識水平，沒有形成思維的遞進(jìn)，學(xué)生也會覺得索然無味，課堂活動就會平淡無奇。過易的問題學(xué)生不感興趣，反之也不能使學(xué)生感到情境中的問題高不可攀，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生的智力和知識水平層次相當(dāng)。因為學(xué)生的發(fā)展水平不同，在解答問題時，就會存在解題水平的差異，不能放棄任何一位積極思考而沒有“成功”解決問題的學(xué)生。創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特征和心理特征的層次性的情境，能促使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的情感體驗，通過激勵能促進(jìn)學(xué)生探索知識，也能使不同的學(xué)生在不同層次上得到不同的發(fā)展，滿足學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)與不同認(rèn)知的需要。四、生動創(chuàng)設(shè)樸素純潔的情境隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛使用，大量的多媒體進(jìn)入了課堂，成為了新的教學(xué)資源。通過動畫以及平移、翻折和旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生圖文并茂、動靜結(jié)合效果，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。然而物極必反，如果把課件設(shè)計得紛繁復(fù)雜，以致使課件成為了計算機(jī)技術(shù)的炫耀，那就有違數(shù)學(xué)教學(xué)的實質(zhì)。如果教師展示給學(xué)生的精彩畫面掩蓋了作為數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)具備的樸實，過分的動感不時分散了學(xué)生的注意力，那么留給學(xué)生的僅僅是如何漂亮的畫面，如何精美的動畫，而不是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的真諦。多媒體課件應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索的認(rèn)知工具，在設(shè)計和制作課件以及課堂實施的過程中應(yīng)注重學(xué)生的實際情況，不能忽視學(xué)生思維過程的規(guī)律。不應(yīng)對情境本身作過多的具體描述和渲染，以免喧賓奪主，應(yīng)該返璞歸真，回歸天然的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，生動創(chuàng)設(shè)樸素純潔的情境，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來。五、完整創(chuàng)設(shè)傳承本質(zhì)的情境情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容安排要注意數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性，注意新舊知識的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，前后知識的聯(lián)系非常緊密，完整性的特點也尤為突出。即使在單純的一個課時的教學(xué)中，也強(qiáng)烈要求注重教學(xué)組織的嚴(yán)密性、整體性。情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特色，要挖掘數(shù)學(xué)自身的魅力，利用數(shù)學(xué)自身的內(nèi)容和特征來生發(fā)情境。在一節(jié)新浙教版有關(guān)分式的概念課中，創(chuàng)設(shè)的情境以參觀為主線，自然地穿插各個事件來設(shè)置子情境作為主線的分支，完整的在整個參觀中融入了知識的傳授。創(chuàng)設(shè)的情境不僅具有單一的連續(xù)性，而且具有層層遞進(jìn)的連續(xù)性。在教學(xué)中，教師不拘泥于教材呈現(xiàn)的具體資料，而是通過貼近學(xué)生的事件入手，把學(xué)生身臨其境，自然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。該情境的設(shè)置不僅僅是為了引入新課教學(xué)，而是始終貫穿整個課堂教學(xué)之間，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)情境，適度拓展了情境創(chuàng)設(shè)的彈性空間，創(chuàng)設(shè)的情境起到了承前啟后的作用，做到了以情境帶動整個課堂的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境能有效地體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法，突出數(shù)學(xué)本質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效的情境創(chuàng)設(shè)，往往能夠促發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識和探求動機(jī)，有利于學(xué)生思維能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在經(jīng)歷和體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，為課堂教學(xué)營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生親身體味到數(shù)學(xué)的本質(zhì)美，進(jìn)而開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。太陽電池組裝工藝簡介組件層壓1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿1晶體硅太陽能組件制造工藝太陽電池組裝工藝、材料簡介晶體硅太陽能組件制造工藝2組件生產(chǎn)工簡介單體太陽能電池的輸出電壓0.5V左右,輸出功率只有1~4W,不能滿足作為電源應(yīng)用的需求。為提高輸出功率,需將多個單體電池合理接起來,并封裝成組件。在需要更大功率的場合則需要將多個組件接成方陣為保證組件在室外條件下使用25a以上,必須要有良好的封裝,以滿電他實效防間在出跳組對件如要子裝精電池分離,使光接觸變壞,電池效下降;由于密封不好,造成組件進(jìn)眾,卻是整個太陽能電池生產(chǎn)制造的重要工藝,其對地面用晶體硅太陽能組件的一般要求工作壽命應(yīng)在25a以上具有良好的封裝和電絕緣性有足夠的機(jī)械強(qiáng)度,能經(jīng)受運(yùn)輸和使用中的振動、沖擊和熱應(yīng)力紫外輻射下穩(wěn)定性好因組合引起的效率損失小封裝成本低組件生產(chǎn)工簡介3組件高質(zhì)量和商壽命如何保證:1.高轉(zhuǎn)換效率、高質(zhì)量的電池片;晶體硅太陽能電池片可以分為多晶、單晶(倒角)下面是電池(單晶125*125)的結(jié)構(gòu)示意圖:(1)金屬電極主柵線;(2)金屬上電極細(xì)柵線(3)金屬底電極;(4)減反射膜;(5)頂區(qū)層(擴(kuò)散層);(6)體區(qū)層(基區(qū)層)組件高質(zhì)量和商壽命如何保證:4電池片電池片5電池片主柵線寬度一般為1.8~2mm細(xì)柵線的作用是最大限度地匯集結(jié)電流。硅純度越高(磷少),細(xì)柵線越電池片6高質(zhì)量的兵2高的膠黏度的EVA(80-90可用)EVA——乙烯-乙酸乙烯酯(5%~40%)共聚物3.高粘結(jié)強(qiáng)度的封裝劑(中性硅酮樹脂膠)4.高透光率高強(qiáng)度的鋼化玻璃等5合理的封裝工藝高質(zhì)量的兵7員工嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)由于太陽電池屬于高科技產(chǎn)品,生產(chǎn)過程中一些細(xì)節(jié)問題,一些不起眼問題如應(yīng)該戴手套而不戴應(yīng)該均勻的涂刷試劑而潦草完事等都是影響產(chǎn)品質(zhì)量的大敵,所以除了擁有高質(zhì)量的原輔料,制定合理的制作工藝外,員工的認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)是非常重要的。員工進(jìn)入生產(chǎn)車間第一件事應(yīng)該是從頭到腳做好防護(hù)工作:戴防護(hù)帽、口罩、指套或手套,穿防護(hù)服、鞋套等員工嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)8流程圖單片萍接電性能裝接線盒接線盒檢流程圖9太陽電池組裝主工序簡介電池分選由于電池片制作條件的隨機(jī)性,生產(chǎn)出來的電池性能不盡相同,所以為了有效的將性能一致或相近的電池組合在一起,所以應(yīng)根據(jù)其性能參數(shù)進(jìn)行分類。將同一顏色,同一功率檔,無缺陷的電池片按要求放一疊。(選電流)主材:電池片,一般為100片盒,可根據(jù)組件需要分為72片盒,60片一盒,36片一盒般為每盒三疊,中間用泡沫板隔開輔材:分選機(jī),泡沫板,流轉(zhuǎn)單,流轉(zhuǎn)車太陽電池組裝主工序簡介10太陽電池組裝工藝簡介單片焊接是將互聯(lián)條焊接到電池正面(負(fù)極)的主柵線上互聯(lián)條為鍍錫的銅帶,長度略小子電池邊長的2倍。多出的焊帶在串焊時與后面的電池片的背面(正極)單焊作業(yè)相連。聯(lián)條(需浸泡勗焊劑·輔材:恒溫電烙鐵一套熱板,無水乙醇,流轉(zhuǎn)t注意事n婚鐵溫度加熱板50℃左右,不可出現(xiàn)虛焊露白不能大于08mm圖太陽電池組裝工藝簡介11太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件12太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件13太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件14太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件15太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件16太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件17太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件18太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件19太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件20太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件21太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件22太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件23太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件24太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件25太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件26太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件27太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件28太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件29太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件30太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件31太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件32太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件33太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件34太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件35太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件36太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件37太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件38太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件39太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件40太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件41太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件42太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件43太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件44太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件45太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件46太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件47太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件48太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件49太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件50太陽電池組裝工藝簡介組件層壓課件5156、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?2太陽電池組裝工藝簡介組件層壓1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴太陽電池組裝工藝簡介組件層壓太陽電池組裝工藝簡介組件層壓1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴晶體硅太陽能組件制造工藝太陽電池組裝工藝、材料簡介組件生產(chǎn)工簡介單體太陽能電池的輸出電壓0.5V左右,輸出功率只有1~4W,不能滿足作為電源應(yīng)用的需求。為提高輸出功率,需將多個單體電池合理接起來,并封裝成組件。在需要更大功率的場合則需要將多個組件接成方陣為保證組件在室外條件下使用25a以上,必須要有良好的封裝,以滿電他實效防間在出跳組對件如要子裝精電池分離,使光接觸變壞,電池效下降;由于密封不好,造成組件進(jìn)眾,卻是整個太陽能電池生產(chǎn)制造的重要工藝,其對地面用晶體硅太陽能組件的一般要求工作壽命應(yīng)在25a以上具有良好的封裝和電絕緣性有足夠的機(jī)械強(qiáng)度,能經(jīng)受運(yùn)輸和使用中的振動、沖擊和熱應(yīng)力紫外輻射下穩(wěn)定性好因組合引起的效率損失小封裝成本低傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師機(jī)械的傳授知識，學(xué)生被迫成為接受知識的容器，課堂毫無生氣可言，愉快的學(xué)習(xí)更是無從談起，初中生語文學(xué)習(xí)興趣欠佳，嚴(yán)重影響課堂效果。扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)現(xiàn)狀，成為初中語文教學(xué)中亟待解決的問題。介于此，我以新課程改革為契機(jī)，初中語文課堂中嘗試采用愉快教學(xué)。我的具體做法如下：一、營造令學(xué)生身心愉快的學(xué)習(xí)氛圍外界環(huán)境對初中生影響很大，潛移默化中影響著學(xué)生。青少年的思想、品德、行為都是在不同的環(huán)境中形成的。學(xué)校、班級要根據(jù)教育目的，有計劃地選擇、加工和設(shè)置優(yōu)良而美化的環(huán)境，這不僅是精神文明的一種標(biāo)志，同時也直接影響師生的心理狀態(tài)和教學(xué)秩序。優(yōu)美的環(huán)境能使中學(xué)生心情舒暢，精神煥發(fā)，樂于學(xué)習(xí)，有助于愉快教學(xué)的順利進(jìn)行。教師應(yīng)充分發(fā)動學(xué)生，讓他們?nèi)巳硕紴榫G化、美化、優(yōu)化校園環(huán)境出一份力，把學(xué)校布置成一個整潔、清新、美麗的樂園，使每個走進(jìn)校園的人都感到賞心悅目，精神抖擻;把教室布置成一個美的、激勵奮發(fā)向上的小環(huán)境，使置身其中學(xué)習(xí)的同學(xué)們都感到輕松自然，其樂融融。二、新型和諧、民主的師生關(guān)系新課改下，課堂由師生攜手構(gòu)建。愉快教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動起來。建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，愉快教學(xué)才能順利進(jìn)行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道。”如果師生在情感上不和諧，教師對學(xué)生不熱愛，甚至見到學(xué)生就煩，學(xué)生對教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么愉快教學(xué)？師生關(guān)系和諧，關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)熱愛所有的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，在師生間架起情感的橋梁。不管在什么場合，教師都必須尊重學(xué)生的人格，學(xué)生只有意識到被尊重，才能愉快地接受教育。對優(yōu)差生應(yīng)一視同仁，處理問題公允不倚，不帶偏見。平時應(yīng)多鼓勵引導(dǎo)，忌無處不到的批評訓(xùn)斥，任何鄙夷譏諷，怒斥甚至體罰學(xué)生都會引起學(xué)生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，相信學(xué)生都是求進(jìn)步的，都是要學(xué)習(xí)，有旺盛求知欲的，能夠改正錯誤的。三、創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氣氛良好氣氛，是構(gòu)建愉快課堂的重要途徑之一。好的課堂氣氛應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)，教與學(xué)雙方的認(rèn)知、思維活動必須有一個真正寬松自如的天地;應(yīng)該是既靜謐又熾熱，既活潑又緊張的，既有播種的繁忙，又有收割的喜悅，既有在知識的皇宮里舒心的漫步，又有攻克知識堡壘的激烈的戰(zhàn)斗。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學(xué)生步入科學(xué)知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返;使學(xué)生奔馳在知識的大草原，產(chǎn)生一種對崇高、悠揚(yáng)而心曠神怡的美好境界的向往。首先，提倡教師笑進(jìn)課堂。微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的、協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍的重要手段。其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以滿腔熱忱來組織教學(xué)活動。做到情緒飽滿，態(tài)度端莊、語言親切，富有激情，并借助眼神、表情、姿勢來輔助說話，讓學(xué)生感到聽你的課是一種精神享受。再次，要善于發(fā)揮正強(qiáng)化的作用。教師在語文課上經(jīng)常使用正強(qiáng)化，會使學(xué)生產(chǎn)生成功的歡樂和愉快的心情，對形成良好的課堂氣氛很有好處。還可把競爭機(jī)制引入課堂，故意設(shè)置障礙，造成疑慮，教師佯裝不知，激勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)他們爭論，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)、課堂氣氛活躍起來，學(xué)生對課文的理解也更深刻，更全面。四、自如掌控教學(xué)節(jié)奏有人認(rèn)為節(jié)奏只屬于音樂，其實課堂節(jié)奏能在很大程度上影響學(xué)生的心境。教學(xué)節(jié)奏是愉快教學(xué)藝術(shù)美的一個重要因素，不能過快，也不能過慢，要抑揚(yáng)頓挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私語”，以此緊扣學(xué)生心弦。語文教師要善于把握住學(xué)生生理和運(yùn)動的節(jié)奏，使教學(xué)節(jié)奏與之相適應(yīng)。13～19歲的中學(xué)生，其大腦的興奮中心呈曲線變化，波浪式推進(jìn)，隨著刺激物的變化而不斷變化。巴甫洛夫認(rèn)為在50分鐘以內(nèi)，大腦興奮中心總會出現(xiàn)一個疲勞波谷。課堂上教師不僅要利用興奮中心來集中學(xué)生的注意力，而且要善于在疲勞波谷期設(shè)計精彩的提問，或舉一些生動有趣的例子，加快節(jié)奏，形成教學(xué)小高潮，讓學(xué)生興奮起來，度過疲勞低谷，從而彌補(bǔ)生理心理的缺陷。教師的教學(xué)語言也應(yīng)有節(jié)奏感，做到快慢適度，疏密相間，抑揚(yáng)頓挫，起伏跌宕。心理學(xué)研究表明，“機(jī)關(guān)槍式”的語言，“大辯論式”的語言，會對學(xué)生大腦細(xì)胞產(chǎn)生超荷刺激，從而產(chǎn)生厭煩心理。還要按不同作品的基調(diào)調(diào)控教學(xué)語言的速度。內(nèi)心情感變化平緩或感情色彩灰暗時，語速要減緩;內(nèi)心情感強(qiáng)烈或感情鮮明時，語速就要加快。做到抑抑揚(yáng)揚(yáng)，有波有瀾，有時慷慨陳詞，像飛流直下的瀑布，有時娓娓道來，像涓涓而去的溪流，給人以無窮美感。這樣才能吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，達(dá)到愉快教學(xué)的目的。教師還要善于借助教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏來調(diào)節(jié)整堂課的節(jié)奏。教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏指上課內(nèi)容的詳略、多寡、取舍、安排等。該講多少信息，含量和速度都應(yīng)考慮學(xué)生的承受能力，必須富有一種和諧的音樂美感。在教學(xué)的重點處應(yīng)講得多一點，詳一點，速度稍慢一點，方法更靈活些，形成教學(xué)的高潮。綜上所述，我將愉快教學(xué)運(yùn)用于初中語文課堂，收效頗豐。愉快教學(xué)是一種高超的教學(xué)藝術(shù)，具有良好的教學(xué)效果，但也對教師提出了很高的要求。教師必須要有奉獻(xiàn)的品格，強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，熱愛黨的教育事業(yè)，在實踐中培養(yǎng)濃厚的教學(xué)興趣，精心備課，精心設(shè)計提問和教法，努力提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有這樣，才能達(dá)到愉快教學(xué)的理想境界。一、真實創(chuàng)設(shè)源于生活的情境數(shù)學(xué)來源于生活，把生活中一些常見的事或物引入課堂，可以讓學(xué)生體會到身邊的數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，有助于學(xué)生在真實的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能使他們利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)到的新知識。對于源于生活的情境必須要求是真實的，否則，數(shù)學(xué)只能是游離于生活之外的知識。例如：在北師大版教材九年級上“花邊有多寬”一課中提到，一塊四周鑲有相等花邊的地毯，它的長為8m，寬為5m。如果地毯中央長方形圖案的面積為18m2，那么花邊有多寬？這是一節(jié)一元二次方程的引入課，學(xué)生從現(xiàn)實生活中地毯的花邊有多寬的計算到一元二次方程的建立，深刻地體會到生活皆數(shù)學(xué)的理念。不過我們也不難發(fā)現(xiàn)，該情境的真實性就值得懷疑，在現(xiàn)實生活中，花邊有多寬難道會用一元二次方程來求嗎？所以，情境的出現(xiàn)應(yīng)力求真切、真實，這是因為真實不僅擁有認(rèn)知上的價值，更在于真實的情境最接近學(xué)生，能調(diào)動他們?nèi)康母泄俸瓦^去生活得來的經(jīng)驗去探討、發(fā)現(xiàn)問題，只有在真實情境中所提出的問題也才最具有挑戰(zhàn)性與針對性，對問題的解決也更能顯出它的價值和現(xiàn)實意義。二、靈活創(chuàng)設(shè)合作互動的情境數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作式的學(xué)習(xí)情境，切實為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展能力搭建舞臺。當(dāng)學(xué)生感到合作是一種需求，有的工作必須通過大家的合作才能完成時，學(xué)生的合作意識才能逐漸養(yǎng)成。有些情境從認(rèn)知層面看是到位的，是有價值的，但如果以一種機(jī)械的方式來展示它，那只能是一種“純粹”的情境。例如：人教版原教材九年級上“二次根式的加減”一課中創(chuàng)設(shè)的問題情境，現(xiàn)有一塊長7.5dm、寬5dm的木板，能否在這塊木板上截出兩個面積分別是8dm2和18dm2的正方形木板？在該問題情境中，的確體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的特點，但學(xué)生對這一情境并不是非常的投入，原因是截木板的概念只停留在學(xué)生的理性思維中，而未與學(xué)生感性的認(rèn)識加以融合。所以要求改變單純的抽象性思維，適時適地的對現(xiàn)有的問題情境進(jìn)行改編，靈活地創(chuàng)設(shè)情境，提供給學(xué)生合作互動的時間和空間。如對該問題情境做如下修改：現(xiàn)在大家手頭有一張長7.5cm、寬5cm的紙片（發(fā)給每個學(xué)習(xí)小組一張紙片），能否在這塊紙片上剪出兩個面積分別是8cm2和18cm2的正方形紙片呢？選擇你的同伴進(jìn)行合作，看看哪一組能最快設(shè)計出我們需要的正方形紙片的方案。學(xué)生自然的選擇了合作，在此過程中，自然的在互動中尋找設(shè)計方案，學(xué)生就能在揣摩之后順利地解決提出的問題。靈活地創(chuàng)設(shè)情境實現(xiàn)了讓學(xué)生能隨機(jī)進(jìn)入活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流的能力。三、真情創(chuàng)設(shè)層次差異的情境任何情境如果沒有教師的感情投入，都會失去其教學(xué)功能。情之所至，學(xué)生與教師的溝通也必然從表面深入到內(nèi)在，就會引起內(nèi)心深處的共鳴，從而主動進(jìn)入到預(yù)先設(shè)置的教學(xué)活動中。由于每個人的經(jīng)驗是多種多樣的或有差異的，所以情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的不同特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)不同的情境，產(chǎn)生不同的活動效果。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境，如果幾個情境停留在同一知識水平，沒有形成思維的遞進(jìn)，學(xué)生也會覺得索然無味，課堂活動就會平淡無奇。過易的問題學(xué)生不感興趣，反之也不能使學(xué)生感到情境中的問題高不可攀，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生的智力和知識水平層次相當(dāng)。因為學(xué)生的發(fā)展水平不同，在解答問題時，就會存在解題水平的差異，不能放棄任何一位積極思考而沒有“成功”解決問題的學(xué)生。創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特征和心理特征的層次性的情境，能促使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的情感體驗，通過激勵能促進(jìn)學(xué)生探索知識，也能使不同的學(xué)生在不同層次上得到不同的發(fā)展，滿足學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)與不同認(rèn)知的需要。四、生動創(chuàng)設(shè)樸素純潔的情境隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛使用，大量的多媒體進(jìn)入了課堂，成為了新的教學(xué)資源。通過動畫以及平移、翻折和旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生圖文并茂、動靜結(jié)合效果，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。然而物極必反，如果把課件設(shè)計得紛繁復(fù)雜，以致使課件成為了計算機(jī)技術(shù)的炫耀，那就有違數(shù)學(xué)教學(xué)的實質(zhì)。如果教師展示給學(xué)生的精彩畫面掩蓋了作為數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)具備的樸實，過分的動感不時分散了學(xué)生的注意力，那么留給學(xué)生的僅僅是如何漂亮的畫面，如何精美的動畫，而不是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的真諦。多媒體課件應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索的認(rèn)知工具，在設(shè)計和制作課件以及課堂實施的過程中應(yīng)注重學(xué)生的實際情況，不能忽視學(xué)生思維過程的規(guī)律。不應(yīng)對情境本身作過多的具體描述和渲染，以免喧賓奪主，應(yīng)該返璞歸真，回歸天然的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，生動創(chuàng)設(shè)樸素純潔的情境，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來。五、完整創(chuàng)設(shè)傳承本質(zhì)的情境情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容安排要注意數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性，注意新舊知識的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，前后知識的聯(lián)系非常緊密，完整性的特點也尤為突出。即使在單純的一個課時的教學(xué)中，也強(qiáng)烈要求注重教學(xué)組織的嚴(yán)密性、整體性。情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特色，要挖掘數(shù)學(xué)自身的魅力，利用數(shù)學(xué)自身的內(nèi)容和特征來生發(fā)情境。在一節(jié)新浙教版有關(guān)分式的概念課中，創(chuàng)設(shè)的情境以參觀為主線，自然地穿插各個事件來設(shè)置子情境作為主線的分支，完整的在整個參觀中融入了知識的傳授。創(chuàng)設(shè)的情境不僅具有單一的連續(xù)性，而且具有層層遞進(jìn)的連續(xù)性。在教學(xué)中，教師不拘泥于教材呈現(xiàn)的具體資料，而是通過貼近學(xué)生的事件入手，把學(xué)生身臨其境，自然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。該情境的設(shè)置不僅僅是為了引入新課教學(xué)，而是始終貫穿整個課堂教學(xué)之間，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)情境，適度拓展了情境創(chuàng)設(shè)的彈性空間，創(chuàng)設(shè)的情境起到了承前啟后的作用，做到了以情境帶動整個課堂的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境能有效地體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法，突出數(shù)學(xué)本質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效的情境創(chuàng)設(shè)，往往能夠促發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識和探求動機(jī)，有利于學(xué)生思維能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在經(jīng)歷和體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，為課堂教學(xué)營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生親身體味到數(shù)學(xué)的本質(zhì)美，進(jìn)而開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。太陽電池組裝工藝簡介組件層壓1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿53晶體硅太陽能組件制造工藝太陽電池組裝工藝、材料簡介晶體硅太陽能組件制造工藝54組件生產(chǎn)工簡介單體太陽能電池的輸出電壓0.5V左右,輸出功率只有1~4W,不能滿足作為電源應(yīng)用的需求。為提高輸出功率,需將多個單體電池合理接起來,并封裝成組件。在需要更大功率的場合則需要將多個組件接成方陣為保證組件在室外條件下使用25a以上,必須要有良好的封裝,以滿電他實效防間在出跳組對件如要子裝精電池分離,使光接觸變壞,電池效下降;由于密封不好,造成組件進(jìn)眾,卻是整個太陽能電池生產(chǎn)制造的重要工藝,其對地面用晶體硅太陽能組件的一般要求工作壽命應(yīng)在25a以上具有良好的封裝和電絕緣性有足夠的機(jī)械強(qiáng)度,能經(jīng)受運(yùn)輸和使用中的振動、沖擊和熱應(yīng)力紫外輻射下穩(wěn)定性好因組合引起的效率損失小封裝成本低組件生產(chǎn)工簡介55組件高質(zhì)量和商壽命如何保證:1.高轉(zhuǎn)換效率、高質(zhì)量的電池片;晶體硅太陽能電池片可以分為多晶、單晶(倒角)下面是電池(單晶125*125)的結(jié)構(gòu)示意圖:(1)金屬電極主柵線;(2)金屬上電極細(xì)柵線(3)金屬底電極;(4)減反射膜;(5)頂區(qū)層(擴(kuò)散層);(6)體區(qū)層(基區(qū)層)組件高質(zhì)量和商壽命如何保證:56電池片電池片57電池片主柵線寬度一般為1.8~2mm細(xì)柵線的作用是最大限度地匯集結(jié)電流。硅純度越高(磷少),細(xì)柵線越電池片58高質(zhì)量的兵2高的膠黏度的EVA(80-90可用)EVA——乙烯-乙酸乙烯酯(5%~40%)共聚物3.高粘結(jié)強(qiáng)度的封裝劑(中性硅酮樹脂膠)4.高透光率高強(qiáng)度的鋼化玻璃等5合理的封裝工藝高質(zhì)量的兵59員工嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)由于太陽電池屬于高科技產(chǎn)品,生產(chǎn)過程中一些細(xì)節(jié)問題,一些不起眼問題如應(yīng)該戴手套而不戴應(yīng)該均勻的涂刷試劑而潦草完