大地坐標(biāo)系建立11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克大地坐標(biāo)系建立大地坐標(biāo)系建立11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说?章大地坐標(biāo)系建立1橢球定位與定向概念2坐標(biāo)參考系統(tǒng)3地球參心坐標(biāo)系4地心地固坐標(biāo)系5站心坐標(biāo)系6坐標(biāo)系的轉(zhuǎn)換模型第4章大地坐標(biāo)系建立1橢球定位與定向概念橢球定位與定向(orientationofreferenceellipsoid):是指按定的條件,將具有某一元素的地球橢球同大地體的相關(guān)位置確定下來,為大地測(cè)量工作提供測(cè)量計(jì)算的基準(zhǔn)面和大地起算數(shù)據(jù)大地基準(zhǔn)(GeodeticDatu):能夠最佳擬合地球形狀的地球橢球參數(shù)和橢球的定位與定向。建立大地基準(zhǔn)就是求定旋轉(zhuǎn)橢球的參數(shù)及其定向(橢球旋轉(zhuǎn)軸平行于地球的旋轉(zhuǎn)軸,橢球的起始子午面平行于地球的起始子午面)和定位(旋轉(zhuǎn)橢球中心與地球中心的關(guān)系)大地坐標(biāo)系(geodeticcoordinatesystem):是建立在一定大地基準(zhǔn)上的用于表達(dá)地球空間位置及相對(duì)關(guān)系的數(shù)學(xué)參考系。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合體現(xiàn)，更是衡量語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要尺度。但是，作文也是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教師苦于如何去教，學(xué)生苦于寫什么，如何去寫？盡管老師們?yōu)榇讼铝撕艽蠊Ψ?，嘗試了很多方法，但卻收效甚微。由此可見，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中任務(wù)還很艱巨，還有很長(zhǎng)的路要走。因此，我們必須改進(jìn)作文教學(xué)方法。一、指導(dǎo)學(xué)生仿寫“仿”不是生搬硬套，不是成段成篇的抄，不能機(jī)械的模仿。例如，在寫秋的作文中，很多同學(xué)仿得都是《落葉》中的語(yǔ)段：“但到了深秋，葉子并不再長(zhǎng)，反要一片一片的落去，法桐就削瘦起來，寒傖起來，變得赤裸裸，惟有些嶙嶙的骨，而且亦都僵硬，不再柔軟婀娜……”，又如，在寫童年的作文中，很多同學(xué)仿得都是《童年絮味》中的語(yǔ)段：“以一張破藤桌為舞臺(tái)，一本正經(jīng)地為自己報(bào)幕，然后盡丹田之氣，鬼叫狼嚎……”，難道同學(xué)們眼中的秋和賈平凹筆下的秋是完全一致的？難道大家的童年和舒婷的童年一模一樣？這只是巧合嗎？答案是否定的！這不是“仿”，而是抄！機(jī)械的抄！成段成篇的抄！這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，這也是我們老師最不愿看到的現(xiàn)象。因此，老師在平時(shí)授課過程中，應(yīng)不斷灌輸寫作的基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，并能運(yùn)用自如。如在學(xué)習(xí)張潔的《撿麥穗》一文時(shí)，應(yīng)指明文章開頭所運(yùn)用的一系列問句（反問和疑問），目的是激發(fā)讀者興趣，讓學(xué)生體會(huì)其巧妙之處，并運(yùn)用于寫作中。有位同學(xué)就仿的非常好，開頭一句：我熟悉的那個(gè)人，她和我關(guān)系很要好，我倆整天形影不離，她是誰(shuí)呢？第二段一系列的外貌描寫后緊跟一句：這個(gè)人會(huì)是誰(shuí)呢？很巧妙的運(yùn)用學(xué)過的寫作方法，吸引讀者的目光，又不著痕跡，可謂名副其實(shí)的“高仿”。二、引導(dǎo)學(xué)生觀察觀察，即仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。巴甫洛夫曾對(duì)學(xué)生說：“不學(xué)會(huì)觀察，你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家”，魯迅先生也曾對(duì)文學(xué)青年說：“此后如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察……”福樓拜在指導(dǎo)莫泊桑寫作時(shí)也一再?gòu)?qiáng)調(diào)：寫作要仔細(xì)觀察。由此可見，觀察對(duì)于寫作相當(dāng)重要。但是，要如何進(jìn)行細(xì)致而獨(dú)到的觀察呢？這里教給大家兩種觀察的方法：1.定點(diǎn)觀察法。作者以一定的立足點(diǎn)為中心，隨著角度的轉(zhuǎn)換（或自上而下，或由遠(yuǎn)及近，或由內(nèi)到外……），有秩序的進(jìn)行觀察。如杜牧的《山行》一詩(shī)中“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”兩句，作者自下而上，由近及遠(yuǎn)，細(xì)致的對(duì)山中景物進(jìn)行觀察，又如杜甫的《登高》中“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”兩句，由上而下，一仰一俯，有聲有色，有動(dòng)有靜，為我們描繪了一幅悲涼壯闊的秋景。2.移步觀察法。它根據(jù)觀察的需要，不斷地改變觀察的立足點(diǎn)，從而觀察沿途的不同景物或同一景物的不同側(cè)面。如同學(xué)們寫秋景時(shí)就采取了移步觀察法，觀察點(diǎn)從庭院――果園――大路――田野，跟隨小作者的足跡，讓我們領(lǐng)略到秋的確無(wú)處不在。當(dāng)然，觀察也不局限于視覺，嗅覺、聽覺、味覺、觸覺都能幫助我們觀察事物或現(xiàn)象。三、教會(huì)學(xué)生選材選材就是在占有材料的基礎(chǔ)上根據(jù)主題的需要選擇、運(yùn)用并組織材料。凡可用于文章寫作的客觀事物和事理，統(tǒng)稱為材料。材料是文章的“血肉”，沒有材料，就等于“巧婦難為無(wú)米之炊”，寫作就舉步維艱，即使立意新穎，也會(huì)空洞無(wú)物使人乏味。因此，選材就顯得尤為重要。首先，選材要緊緊圍繞主題，表現(xiàn)主題。如《從百草園到三味書屋》中為突出百草園是“我”的樂園，選材內(nèi)容就包括百草園的美景、美女蛇的故事、冬日捕鳥等，緊扣主題。其次，選材要真實(shí)典型。對(duì)于初中生來說，就是要求寫自己親眼所見、親耳所聽、用心靈感知、用大腦思考的材料，不能胡編亂造，脫離自己的真實(shí)生活，否則會(huì)給人虛假的感覺。如朱自清的《背影》，選材真實(shí)典型，一般人寫父母親都會(huì)寫他們的白發(fā)、皺紋、粗糙的手、腳等，選材過于常見、庸俗，讀者對(duì)于這些素材都有了審美疲勞，但“背影”的出現(xiàn)卻使人眼前一亮，既具代表性，又緊扣主題。同學(xué)們?cè)趯懽鬟^程中應(yīng)學(xué)習(xí)朱自清這種高明的選材手段。但同學(xué)們?cè)趯懜卸鞲改割惖淖魑臅r(shí)，就會(huì)千篇一律的寫“在一個(gè)風(fēng)雨交加的晚上，媽媽背著我走了十幾里的山路才到大夫家”、“爸爸冒著瓢潑大雨為我送遺忘在家的作業(yè)本”等，讓人覺得虛假，乏味。我們?cè)趯戇@類作文時(shí)，不妨嘗試著寫一些反面材料，如父母責(zé)罵我們，有時(shí)甚至動(dòng)手打我們，我覺得從父母“恨鐵不成鋼”的失望中更能體現(xiàn)父母對(duì)我們的愛與希望，因此，我們更應(yīng)感恩父母對(duì)我們的教育。如此另辟蹊徑，選材真實(shí)、典型又新穎，效果當(dāng)然是不同凡響。授人以魚，不如授人以漁，交給學(xué)生好的作文方法才是至關(guān)重要的。但冰凍三尺非一日之寒，我們也不能急于求成，只能要求學(xué)生從最初的模仿――仿寫開始，到有自己的主張想法，學(xué)會(huì)觀察身邊之景、身邊之事，最終學(xué)會(huì)圍繞主題巧妙選材，這是一個(gè)艱難而漫長(zhǎng)的過程，我們要循序漸進(jìn)，由“量”的積累到“質(zhì)”的飛躍，在作文教學(xué)中取得突破進(jìn)展。本文系白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題成果;課題名稱：初中作文教學(xué)及評(píng)價(jià)研究;課題批號(hào)：BY[2013]Z22興趣是求知的先導(dǎo)，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取向上的重要因素。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“興趣和愛好是最好的老師。”興趣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)就會(huì)采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，就能取得良好的學(xué)習(xí)效果，反之，如果沒有學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，造成學(xué)習(xí)成績(jī)低下?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”說的就是這個(gè)道理。實(shí)踐證明，由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正給學(xué)生“自主探究”學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)太少，課堂教學(xué)效率不高。那么，教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率呢？一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、平等的課堂氣氛，誘導(dǎo)、激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其產(chǎn)生潛意識(shí)活動(dòng)，感受自主學(xué)習(xí)的快樂。數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從“講故事”入手，發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)追求、渴望和滿足。例如，在教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：天鵝舉行“保齡球大賽”，邀請(qǐng)了8個(gè)小動(dòng)物參加，讓學(xué)生猜一猜小動(dòng)物們一次能打中幾個(gè)保齡球，打不中幾個(gè)？學(xué)生們通過討論，總結(jié)出10的組成，并能按照成績(jī)給小動(dòng)物排隊(duì)、發(fā)獎(jiǎng)。學(xué)生在積極探索的過程中，不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí)，而且提高了解決問題的能力。像這樣將問題情境引入課題，會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍起來，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的有意注意，而且能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界上數(shù)量關(guān)系和空間的一種抽象。因此，在教學(xué)中，教師一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原型。另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件，促使學(xué)生能利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋一些日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并能初步解決一些有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)《加、減法》時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解加、減法的含義，筆者請(qǐng)學(xué)生想一想在生活中遇到的哪些事可以用加、減法來算一算，課后請(qǐng)學(xué)生把他們的想法畫在紙上，第二天在全班進(jìn)行交流。學(xué)生們的興致很高，第二天都很主動(dòng)地進(jìn)行匯報(bào)。有的學(xué)生畫的是媽媽先買來2個(gè)桃子，又買來3個(gè)桃子，一共有5個(gè)桃子。有的學(xué)生畫的是停車場(chǎng)上有4輛汽車，開走了1輛，還剩3輛。還有的學(xué)生甚至把自己想象中的恐龍世界和卡通中的情境都畫了出來，讓其他同學(xué)看圖說圖意并列式計(jì)算。學(xué)生們?cè)诜e極主動(dòng)地參與中，把抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原型，能夠進(jìn)一步理解加、減法的含義。三、創(chuàng)設(shè)交流情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究1.采取活動(dòng)的形式。低年級(jí)學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配，只有遵循學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)、年齡和心理特征結(jié)合起來，才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取活動(dòng)的形式，力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動(dòng)探究。2.采取趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物趣味化，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力。如，在教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)謎語(yǔ)引入：“一家三代環(huán)城賽，賽跑規(guī)則真奇怪，雖然速度不一樣，誰(shuí)都不比誰(shuí)的快。”通過這樣的引入，能把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上。3.采取競(jìng)賽的形式。適當(dāng)開展競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競(jìng)賽的條件下會(huì)比正常條件下更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)得第一，受到教師的表?yè)P(yáng)，所以會(huì)興趣大增，更容易克服困難。因此，教學(xué)中教師可以組織各種比賽，如，“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”等，幫助學(xué)生“大顯身手”。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不斷受到重視和強(qiáng)化.通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用，使得數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀、形象，將復(fù)雜枯燥的數(shù)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象的形.幾何畫板作為整合數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)的主要工具，具有靈活繪圖、智能變換、動(dòng)態(tài)演示等優(yōu)勢(shì)，為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮血液.由于幾何畫板制作簡(jiǎn)單、操作方便，已經(jīng)逐漸成為廣大中學(xué)教師的信息化教學(xué)首選.在本文中，我們將從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)，探討幾何畫板在教學(xué)中的應(yīng)用.一、靈活繪圖，性質(zhì)探析概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，性質(zhì)則是對(duì)概念的升華和應(yīng)用.在中學(xué)數(shù)學(xué)中，函數(shù)、不等式、方程、幾何圖形等，涉及眾多的數(shù)學(xué)概念，對(duì)應(yīng)眾多的數(shù)學(xué)性質(zhì).幾何畫板作為聯(lián)系數(shù)與形的電子化橋梁，具有靈活繪圖的特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)概念的性質(zhì)揭示起到重要作用.例如，在函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)中，我們往往是要求學(xué)生自行繪制坐標(biāo)系，然后將給定的函數(shù)利用描點(diǎn)法進(jìn)行圖形繪制.然后通過對(duì)不同系數(shù)條件下函數(shù)圖形的變化分析，得到對(duì)應(yīng)的函數(shù)性質(zhì).但在幾何畫板的幫助下，這些程序我們都可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行，直接要求學(xué)生進(jìn)行幾何畫板繪圖，迅速揭示函數(shù)性質(zhì).對(duì)于一次函數(shù)的教學(xué)，學(xué)生們?cè)谧鴺?biāo)系內(nèi)任意繪制一條直線，便可以迅速得到它的一元一次函數(shù)表達(dá)式.然后，要求學(xué)生嘗試拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)直線，觀察其系數(shù)值k、b的變化規(guī)律.如下圖所示，我們拖動(dòng)點(diǎn)P，發(fā)現(xiàn)其橫縱坐標(biāo)與系數(shù)的變化規(guī)律.于是，我們便可以直觀地得到函數(shù)單調(diào)性.對(duì)于系數(shù)b，我們同樣可以要求學(xué)生進(jìn)行自主探究，利用幾何畫板尋找其性質(zhì)規(guī)律.對(duì)于二次函數(shù)，我們同樣可以采取幾何畫板的性質(zhì)探究模式.首先，通過幾何畫板可以迅速得到二次函數(shù)解析式及其圖象.然后，通過拖動(dòng)圖形中的P點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)二次函數(shù)的變化規(guī)律，找出其對(duì)稱軸、單調(diào)區(qū)間等.通過轉(zhuǎn)動(dòng)圖形，可以發(fā)現(xiàn)函數(shù)開口與解析式系數(shù)的關(guān)系.對(duì)于其余系數(shù)的變化規(guī)律探究，我們引導(dǎo)學(xué)生繪制對(duì)照性圖形，迅速發(fā)現(xiàn)規(guī)律.對(duì)此，我們必須在備課時(shí)設(shè)置好幾何畫板的教學(xué)內(nèi)容，從而有效掌控課堂教學(xué)節(jié)奏.二、動(dòng)態(tài)演示，訓(xùn)練思維數(shù)與形是數(shù)學(xué)學(xué)科的兩大基本內(nèi)容，數(shù)形結(jié)合的思想貫穿于整個(gè)中學(xué)教學(xué).幾何畫板能夠有效地聯(lián)系數(shù)與形，是一種重要的數(shù)學(xué)思想，對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練有著重要作用.對(duì)此，我們不妨利用數(shù)形結(jié)合與智能變換的方式，幫助學(xué)生掌握該思想，有效地構(gòu)建數(shù)學(xué)模型.例題有一張三角形紙片ABC，其中BC=6，∠C=90°，∠A=30°.（1）如圖3，若用這張紙片裁剪出一個(gè)矩形CDEF，使點(diǎn)D、E、F分別落在AC、AB、BC上，且使矩形CDEF的面積最大，則點(diǎn)E應(yīng)選在何處？（2）如圖4，若用這張紙片裁剪出一個(gè)矩形DEFG，使點(diǎn)D、G分別落在AC、BC上，點(diǎn)E、F均在AB上，且使矩形DEFG的面積最大，則點(diǎn)E應(yīng)選在何處？三、智能變化，自主探究在新課改背景下，數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求不斷提高，要求學(xué)生能夠利用幾何畫板實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探究.幾何畫板的智能變換功能為學(xué)生的自主探究提供了可行性工具，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的探究能力和實(shí)踐操作能力，提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.例如，在三角形中線定理的教學(xué)中，我為學(xué)生們提出了以下的自主探究課題，要求學(xué)生們利用幾何畫板的智能變換功能，對(duì)三角形中線交點(diǎn)位置進(jìn)行探究.首先，學(xué)生們?nèi)我饫L制了一個(gè)三角形，再利用幾何畫板繪制出它的三條中線，發(fā)現(xiàn)所有的中線都交于三角形內(nèi)部一點(diǎn).然后，學(xué)生們提出質(zhì)疑：是否所有三角形的中線都交于圖形內(nèi)部一點(diǎn)呢？于是，他們通過拖動(dòng)定點(diǎn)A，得到不同類型三角形的中線交點(diǎn)位置.顯然，在銳角、直角、鈍角三角形中，它們的中線都紛紛交于圖形內(nèi)部一點(diǎn).此時(shí)，學(xué)生們便可以初步得到三角形中線都交于一點(diǎn)的性質(zhì).此時(shí)，學(xué)生們也實(shí)現(xiàn)了對(duì)三角形中線性質(zhì)的自主探究.總之，幾何畫板在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常廣泛和有效的運(yùn)用，是數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)相結(jié)合的完美體現(xiàn).雖說幾何畫板在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)取得一定的效果，但其中還存在很多的不足之處，作為一線數(shù)學(xué)教師，我們還必須繼續(xù)實(shí)踐探索，為學(xué)生們總結(jié)出更加科學(xué)有效的幾何畫板教學(xué)模式.大地坐標(biāo)系建立11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來1第2章大地坐標(biāo)系建立1橢球定位與定向概念2坐標(biāo)參考系統(tǒng)3地球參心坐標(biāo)系4地心地固坐標(biāo)系5站心坐標(biāo)系6坐標(biāo)系的轉(zhuǎn)換模型第2章大地坐標(biāo)系建立2第4章大地坐標(biāo)系建立1橢球定位與定向概念橢球定位與定向(orientationofreferenceellipsoid):是指按定的條件,將具有某一元素的地球橢球同大地體的相關(guān)位置確定下來,為大地測(cè)量工作提供測(cè)量計(jì)算的基準(zhǔn)面和大地起算數(shù)據(jù)大地基準(zhǔn)(GeodeticDatu):能夠最佳擬合地球形狀的地球橢球參數(shù)和橢球的定位與定向。建立大地基準(zhǔn)就是求定旋轉(zhuǎn)橢球的參數(shù)及其定向(橢球旋轉(zhuǎn)軸平行于地球的旋轉(zhuǎn)軸,橢球的起始子午面平行于地球的起始子午面)和定位(旋轉(zhuǎn)橢球中心與地球中心的關(guān)系)大地坐標(biāo)系(geodeticcoordinatesystem):是建立在一定大地基準(zhǔn)上的用于表達(dá)地球空間位置及相對(duì)關(guān)系的數(shù)學(xué)參考系。第4章大地坐標(biāo)系建立3大地測(cè)量參考系統(tǒng)(GeodeticSystem):坐標(biāo)參考系統(tǒng)、高程參考系統(tǒng)、重力參考系統(tǒng)1)坐標(biāo)參考系統(tǒng):以旋轉(zhuǎn)橢球?yàn)閰⒄阵w建立的坐標(biāo)系統(tǒng),分為大地坐標(biāo)系和空間直角坐標(biāo)系兩種形式2)高程參考系統(tǒng):以大地水準(zhǔn)面為參照面的高程系統(tǒng)稱為正高,以似大地水準(zhǔn)面為參照面的高程系統(tǒng)稱為正常高,以旋轉(zhuǎn)橢球面為參照面的高程系統(tǒng)稱為大地高。3)重力參考系統(tǒng):重力觀測(cè)值的參考系統(tǒng)大地測(cè)量參考框架(GeodeticReferenceframe):是大地測(cè)量參考系統(tǒng)的具體實(shí)現(xiàn),是通過大地測(cè)量手段確定的固定在地面上的控制網(wǎng)(點(diǎn))所構(gòu)建的,分為坐標(biāo)參考框架、高程參考框架、重力參考框架大地測(cè)量參考系統(tǒng)(GeodeticSystem):坐標(biāo)參412關(guān)系圖物理實(shí)現(xiàn)大地測(cè)量參考系統(tǒng)大地測(cè)量參考框架包含大地坐標(biāo)系具體表現(xiàn)形式基礎(chǔ)橢球定位與定向一大地基準(zhǔn)大地控制網(wǎng)最佳12關(guān)系圖513橢球定位與定向的含義橢球定位是確定地球橢球中心的位置。局部定位:一定范圍內(nèi)橢球面與大地水準(zhǔn)面有最佳擬合,對(duì)橢球中心無(wú)特殊要求橢球定位地心定位:全球范圍內(nèi)橢球面與大地水準(zhǔn)面有最佳擬合,橢球中心與地心一致或接近定位滿足的條件:橢球面與大地水準(zhǔn)面有最佳擬合優(yōu)點(diǎn):垂線偏差和大地水準(zhǔn)面差距小,歸算簡(jiǎn)單橢球定向是確定以地球橢球中心為原點(diǎn)的直角空間坐標(biāo)系,也就是確定坐標(biāo)軸的指向。13橢球定位與定向的含義6滿足的2個(gè)平行條件(1)橢球短軸∥地球自轉(zhuǎn)軸2)大地起始子午面∥天文起始子午面目的:簡(jiǎn)化大地坐標(biāo)、大地方位角與天文坐標(biāo)、天文方位角之間的換算經(jīng)過橢球的定位與定向,產(chǎn)生了2個(gè)不同的橢球:參考橢球總地球橢球滿足的2個(gè)平行條件72坐標(biāo)參考系統(tǒng)2.1坐標(biāo)系統(tǒng)的定義坐標(biāo)系統(tǒng)是由坐標(biāo)原點(diǎn)位置、坐標(biāo)軸的指向和尺度所定義的。對(duì)于地固坐標(biāo)系,坐標(biāo)原點(diǎn)選在參考橢球中心或地心坐標(biāo)軸的指向具有一定的選擇性,國(guó)際上通用的坐標(biāo)系一般采用協(xié)議地極方向CTP(ConventionalTerrestrialPole作為Z軸指向,因而稱為協(xié)議坐標(biāo)系。尺度2坐標(biāo)參考系統(tǒng)8參心坐標(biāo)系與地球一起公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)地固坐標(biāo)系地心地固坐標(biāo)系/描述地面點(diǎn)相對(duì)位置又叫天球坐標(biāo)系,與地球自轉(zhuǎn)無(wú)關(guān),慣性坐標(biāo)系用于研究地球和衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)參心坐標(biāo)系922補(bǔ)充(p42)歐勒角與旋轉(zhuǎn)矩陣兩個(gè)直角坐標(biāo)系進(jìn)行相互變換的旋轉(zhuǎn)角稱為歐勒角對(duì)于二維直角坐標(biāo)系8siney2sinecoseopaOPcosesine旋轉(zhuǎn)矩陣singcose22補(bǔ)充(p42)10對(duì)于三維空間直角坐標(biāo)系OXY1Z1和OX2Y2Z2,通過三次旋轉(zhuǎn),可實(shí)現(xiàn)OXY7Z到O-X2Y2Z2的變換對(duì)于三維空間直角坐標(biāo)系OXY1Z1和OX2Y2Z2,通過11大地坐標(biāo)系建立課件12大地坐標(biāo)系建立課件13大地坐標(biāo)系建立課件14大地坐標(biāo)系建立課件15大地坐標(biāo)系建立課件16大地坐標(biāo)系建立課件17大地坐標(biāo)系建立課件18大地坐標(biāo)系建立課件19大地坐標(biāo)系建立課件20大地坐標(biāo)系建立課件21大地坐標(biāo)系建立課件22大地坐標(biāo)系建立課件23大地坐標(biāo)系建立課件24大地坐標(biāo)系建立課件25大地坐標(biāo)系建立課件26大地坐標(biāo)系建立課件27大地坐標(biāo)系建立課件28大地坐標(biāo)系建立課件29大地坐標(biāo)系建立課件30大地坐標(biāo)系建立課件31大地坐標(biāo)系建立課件32大地坐標(biāo)系建立課件33大地坐標(biāo)系建立課件34大地坐標(biāo)系建立課件35大地坐標(biāo)系建立課件36大地坐標(biāo)系建立課件37大地坐標(biāo)系建立課件38大地坐標(biāo)系建立課件39大地坐標(biāo)系建立課件40大地坐標(biāo)系建立課件41大地坐標(biāo)系建立課件42大地坐標(biāo)系建立課件43大地坐標(biāo)系建立課件44大地坐標(biāo)系建立課件45大地坐標(biāo)系建立課件46大地坐標(biāo)系建立課件47大地坐標(biāo)系建立課件48大地坐標(biāo)系建立課件49大地坐標(biāo)系建立課件50大地坐標(biāo)系建立課件51大地坐標(biāo)系建立課件52大地坐標(biāo)系建立課件53大地坐標(biāo)系建立課件54大地坐標(biāo)系建立課件55大地坐標(biāo)系建立課件56大地坐標(biāo)系建立課件57大地坐標(biāo)系建立課件58大地坐標(biāo)系建立課件59大地坐標(biāo)系建立課件60大地坐標(biāo)系建立課件61大地坐標(biāo)系建立課件62大地坐標(biāo)系建立課件63大地坐標(biāo)系建立課件64大地坐標(biāo)系建立課件65大地坐標(biāo)系建立課件66大地坐標(biāo)系建立課件67大地坐標(biāo)系建立課件68大地坐標(biāo)系建立課件69大地坐標(biāo)系建立課件70大地坐標(biāo)系建立課件71大地坐標(biāo)系建立課件72大地坐標(biāo)系建立課件73大地坐標(biāo)系建立課件74大地坐標(biāo)系建立課件75大地坐標(biāo)系建立課件76大地坐標(biāo)系建立課件77大地坐標(biāo)系建立課件78大地坐標(biāo)系建立課件79大地坐標(biāo)系建立課件80大地坐標(biāo)系建立課件81大地坐標(biāo)系建立課件82大地坐標(biāo)系建立課件83大地坐標(biāo)系建立課件84大地坐標(biāo)系建立課件85大地坐標(biāo)系建立課件86大地坐標(biāo)系建立課件87大地坐標(biāo)系建立課件88大地坐標(biāo)系建立課件89大地坐標(biāo)系建立課件90大地坐標(biāo)系建立課件91謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕92大地坐標(biāo)系建立11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！舜蟮刈鴺?biāo)系建立大地坐標(biāo)系建立11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说?章大地坐標(biāo)系建立1橢球定位與定向概念2坐標(biāo)參考系統(tǒng)3地球參心坐標(biāo)系4地心地固坐標(biāo)系5站心坐標(biāo)系6坐標(biāo)系的轉(zhuǎn)換模型第4章大地坐標(biāo)系建立1橢球定位與定向概念橢球定位與定向(orientationofreferenceellipsoid):是指按定的條件,將具有某一元素的地球橢球同大地體的相關(guān)位置確定下來,為大地測(cè)量工作提供測(cè)量計(jì)算的基準(zhǔn)面和大地起算數(shù)據(jù)大地基準(zhǔn)(GeodeticDatu):能夠最佳擬合地球形狀的地球橢球參數(shù)和橢球的定位與定向。建立大地基準(zhǔn)就是求定旋轉(zhuǎn)橢球的參數(shù)及其定向(橢球旋轉(zhuǎn)軸平行于地球的旋轉(zhuǎn)軸,橢球的起始子午面平行于地球的起始子午面)和定位(旋轉(zhuǎn)橢球中心與地球中心的關(guān)系)大地坐標(biāo)系(geodeticcoordinatesystem):是建立在一定大地基準(zhǔn)上的用于表達(dá)地球空間位置及相對(duì)關(guān)系的數(shù)學(xué)參考系。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合體現(xiàn)，更是衡量語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要尺度。但是，作文也是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教師苦于如何去教，學(xué)生苦于寫什么，如何去寫？盡管老師們?yōu)榇讼铝撕艽蠊Ψ?，嘗試了很多方法，但卻收效甚微。由此可見，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中任務(wù)還很艱巨，還有很長(zhǎng)的路要走。因此，我們必須改進(jìn)作文教學(xué)方法。一、指導(dǎo)學(xué)生仿寫“仿”不是生搬硬套，不是成段成篇的抄，不能機(jī)械的模仿。例如，在寫秋的作文中，很多同學(xué)仿得都是《落葉》中的語(yǔ)段：“但到了深秋，葉子并不再長(zhǎng)，反要一片一片的落去，法桐就削瘦起來，寒傖起來，變得赤裸裸，惟有些嶙嶙的骨，而且亦都僵硬，不再柔軟婀娜……”，又如，在寫童年的作文中，很多同學(xué)仿得都是《童年絮味》中的語(yǔ)段：“以一張破藤桌為舞臺(tái)，一本正經(jīng)地為自己報(bào)幕，然后盡丹田之氣，鬼叫狼嚎……”，難道同學(xué)們眼中的秋和賈平凹筆下的秋是完全一致的？難道大家的童年和舒婷的童年一模一樣？這只是巧合嗎？答案是否定的！這不是“仿”，而是抄！機(jī)械的抄！成段成篇的抄！這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，這也是我們老師最不愿看到的現(xiàn)象。因此，老師在平時(shí)授課過程中，應(yīng)不斷灌輸寫作的基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，并能運(yùn)用自如。如在學(xué)習(xí)張潔的《撿麥穗》一文時(shí)，應(yīng)指明文章開頭所運(yùn)用的一系列問句（反問和疑問），目的是激發(fā)讀者興趣，讓學(xué)生體會(huì)其巧妙之處，并運(yùn)用于寫作中。有位同學(xué)就仿的非常好，開頭一句：我熟悉的那個(gè)人，她和我關(guān)系很要好，我倆整天形影不離，她是誰(shuí)呢？第二段一系列的外貌描寫后緊跟一句：這個(gè)人會(huì)是誰(shuí)呢？很巧妙的運(yùn)用學(xué)過的寫作方法，吸引讀者的目光，又不著痕跡，可謂名副其實(shí)的“高仿”。二、引導(dǎo)學(xué)生觀察觀察，即仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。巴甫洛夫曾對(duì)學(xué)生說：“不學(xué)會(huì)觀察，你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家”，魯迅先生也曾對(duì)文學(xué)青年說：“此后如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察……”福樓拜在指導(dǎo)莫泊桑寫作時(shí)也一再?gòu)?qiáng)調(diào)：寫作要仔細(xì)觀察。由此可見，觀察對(duì)于寫作相當(dāng)重要。但是，要如何進(jìn)行細(xì)致而獨(dú)到的觀察呢？這里教給大家兩種觀察的方法：1.定點(diǎn)觀察法。作者以一定的立足點(diǎn)為中心，隨著角度的轉(zhuǎn)換（或自上而下，或由遠(yuǎn)及近，或由內(nèi)到外……），有秩序的進(jìn)行觀察。如杜牧的《山行》一詩(shī)中“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”兩句，作者自下而上，由近及遠(yuǎn)，細(xì)致的對(duì)山中景物進(jìn)行觀察，又如杜甫的《登高》中“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”兩句，由上而下，一仰一俯，有聲有色，有動(dòng)有靜，為我們描繪了一幅悲涼壯闊的秋景。2.移步觀察法。它根據(jù)觀察的需要，不斷地改變觀察的立足點(diǎn)，從而觀察沿途的不同景物或同一景物的不同側(cè)面。如同學(xué)們寫秋景時(shí)就采取了移步觀察法，觀察點(diǎn)從庭院――果園――大路――田野，跟隨小作者的足跡，讓我們領(lǐng)略到秋的確無(wú)處不在。當(dāng)然，觀察也不局限于視覺，嗅覺、聽覺、味覺、觸覺都能幫助我們觀察事物或現(xiàn)象。三、教會(huì)學(xué)生選材選材就是在占有材料的基礎(chǔ)上根據(jù)主題的需要選擇、運(yùn)用并組織材料。凡可用于文章寫作的客觀事物和事理，統(tǒng)稱為材料。材料是文章的“血肉”，沒有材料，就等于“巧婦難為無(wú)米之炊”，寫作就舉步維艱，即使立意新穎，也會(huì)空洞無(wú)物使人乏味。因此，選材就顯得尤為重要。首先，選材要緊緊圍繞主題，表現(xiàn)主題。如《從百草園到三味書屋》中為突出百草園是“我”的樂園，選材內(nèi)容就包括百草園的美景、美女蛇的故事、冬日捕鳥等，緊扣主題。其次，選材要真實(shí)典型。對(duì)于初中生來說，就是要求寫自己親眼所見、親耳所聽、用心靈感知、用大腦思考的材料，不能胡編亂造，脫離自己的真實(shí)生活，否則會(huì)給人虛假的感覺。如朱自清的《背影》，選材真實(shí)典型，一般人寫父母親都會(huì)寫他們的白發(fā)、皺紋、粗糙的手、腳等，選材過于常見、庸俗，讀者對(duì)于這些素材都有了審美疲勞，但“背影”的出現(xiàn)卻使人眼前一亮，既具代表性，又緊扣主題。同學(xué)們?cè)趯懽鬟^程中應(yīng)學(xué)習(xí)朱自清這種高明的選材手段。但同學(xué)們?cè)趯懜卸鞲改割惖淖魑臅r(shí)，就會(huì)千篇一律的寫“在一個(gè)風(fēng)雨交加的晚上，媽媽背著我走了十幾里的山路才到大夫家”、“爸爸冒著瓢潑大雨為我送遺忘在家的作業(yè)本”等，讓人覺得虛假，乏味。我們?cè)趯戇@類作文時(shí)，不妨嘗試著寫一些反面材料，如父母責(zé)罵我們，有時(shí)甚至動(dòng)手打我們，我覺得從父母“恨鐵不成鋼”的失望中更能體現(xiàn)父母對(duì)我們的愛與希望，因此，我們更應(yīng)感恩父母對(duì)我們的教育。如此另辟蹊徑，選材真實(shí)、典型又新穎，效果當(dāng)然是不同凡響。授人以魚，不如授人以漁，交給學(xué)生好的作文方法才是至關(guān)重要的。但冰凍三尺非一日之寒，我們也不能急于求成，只能要求學(xué)生從最初的模仿――仿寫開始，到有自己的主張想法，學(xué)會(huì)觀察身邊之景、身邊之事，最終學(xué)會(huì)圍繞主題巧妙選材，這是一個(gè)艱難而漫長(zhǎng)的過程，我們要循序漸進(jìn)，由“量”的積累到“質(zhì)”的飛躍，在作文教學(xué)中取得突破進(jìn)展。本文系白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題成果;課題名稱：初中作文教學(xué)及評(píng)價(jià)研究;課題批號(hào)：BY[2013]Z22興趣是求知的先導(dǎo)，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取向上的重要因素。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“興趣和愛好是最好的老師。”興趣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)就會(huì)采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，就能取得良好的學(xué)習(xí)效果，反之，如果沒有學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，造成學(xué)習(xí)成績(jī)低下?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺闭f的就是這個(gè)道理。實(shí)踐證明，由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正給學(xué)生“自主探究”學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)太少，課堂教學(xué)效率不高。那么，教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率呢？一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、平等的課堂氣氛，誘導(dǎo)、激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其產(chǎn)生潛意識(shí)活動(dòng)，感受自主學(xué)習(xí)的快樂。數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從“講故事”入手，發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)追求、渴望和滿足。例如，在教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：天鵝舉行“保齡球大賽”，邀請(qǐng)了8個(gè)小動(dòng)物參加，讓學(xué)生猜一猜小動(dòng)物們一次能打中幾個(gè)保齡球，打不中幾個(gè)？學(xué)生們通過討論，總結(jié)出10的組成，并能按照成績(jī)給小動(dòng)物排隊(duì)、發(fā)獎(jiǎng)。學(xué)生在積極探索的過程中，不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí)，而且提高了解決問題的能力。像這樣將問題情境引入課題，會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍起來，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的有意注意，而且能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界上數(shù)量關(guān)系和空間的一種抽象。因此，在教學(xué)中，教師一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原型。另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件，促使學(xué)生能利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋一些日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并能初步解決一些有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)《加、減法》時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解加、減法的含義，筆者請(qǐng)學(xué)生想一想在生活中遇到的哪些事可以用加、減法來算一算，課后請(qǐng)學(xué)生把他們的想法畫在紙上，第二天在全班進(jìn)行交流。學(xué)生們的興致很高，第二天都很主動(dòng)地進(jìn)行匯報(bào)。有的學(xué)生畫的是媽媽先買來2個(gè)桃子，又買來3個(gè)桃子，一共有5個(gè)桃子。有的學(xué)生畫的是停車場(chǎng)上有4輛汽車，開走了1輛，還剩3輛。還有的學(xué)生甚至把自己想象中的恐龍世界和卡通中的情境都畫了出來，讓其他同學(xué)看圖說圖意并列式計(jì)算。學(xué)生們?cè)诜e極主動(dòng)地參與中，把抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原型，能夠進(jìn)一步理解加、減法的含義。三、創(chuàng)設(shè)交流情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究1.采取活動(dòng)的形式。低年級(jí)學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配，只有遵循學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)、年齡和心理特征結(jié)合起來，才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取活動(dòng)的形式，力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動(dòng)探究。2.采取趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物趣味化，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力。如，在教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)謎語(yǔ)引入：“一家三代環(huán)城賽，賽跑規(guī)則真奇怪，雖然速度不一樣，誰(shuí)都不比誰(shuí)的快?！蓖ㄟ^這樣的引入，能把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上。3.采取競(jìng)賽的形式。適當(dāng)開展競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競(jìng)賽的條件下會(huì)比正常條件下更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)得第一，受到教師的表?yè)P(yáng)，所以會(huì)興趣大增，更容易克服困難。因此，教學(xué)中教師可以組織各種比賽，如，“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”等，幫助學(xué)生“大顯身手”。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不斷受到重視和強(qiáng)化.通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用，使得數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀、形象，將復(fù)雜枯燥的數(shù)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象的形.幾何畫板作為整合數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)的主要工具，具有靈活繪圖、智能變換、動(dòng)態(tài)演示等優(yōu)勢(shì)，為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮血液.由于幾何畫板制作簡(jiǎn)單、操作方便，已經(jīng)逐漸成為廣大中學(xué)教師的信息化教學(xué)首選.在本文中，我們將從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)，探討幾何畫板在教學(xué)中的應(yīng)用.一、靈活繪圖，性質(zhì)探析概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，性質(zhì)則是對(duì)概念的升華和應(yīng)用.在中學(xué)數(shù)學(xué)中，函數(shù)、不等式、方程、幾何圖形等，涉及眾多的數(shù)學(xué)概念，對(duì)應(yīng)眾多的數(shù)學(xué)性質(zhì).幾何畫板作為聯(lián)系數(shù)與形的電子化橋梁，具有靈活繪圖的特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)概念的性質(zhì)揭示起到重要作用.例如，在函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)中，我們往往是要求學(xué)生自行繪制坐標(biāo)系，然后將給定的函數(shù)利用描點(diǎn)法進(jìn)行圖形繪制.然后通過對(duì)不同系數(shù)條件下函數(shù)圖形的變化分析，得到對(duì)應(yīng)的函數(shù)性質(zhì).但在幾何畫板的幫助下，這些程序我們都可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行，直接要求學(xué)生進(jìn)行幾何畫板繪圖，迅速揭示函數(shù)性質(zhì).對(duì)于一次函數(shù)的教學(xué)，學(xué)生們?cè)谧鴺?biāo)系內(nèi)任意繪制一條直線，便可以迅速得到它的一元一次函數(shù)表達(dá)式.然后，要求學(xué)生嘗試拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)直線，觀察其系數(shù)值k、b的變化規(guī)律.如下圖所示，我們拖動(dòng)點(diǎn)P，發(fā)現(xiàn)其橫縱坐標(biāo)與系數(shù)的變化規(guī)律.于是，我們便可以直觀地得到函數(shù)單調(diào)性.對(duì)于系數(shù)b，我們同樣可以要求學(xué)生進(jìn)行自主探究，利用幾何畫板尋找其性質(zhì)規(guī)律.對(duì)于二次函數(shù)，我們同樣可以采取幾何畫板的性質(zhì)探究模式.首先，通過幾何畫板可以迅速得到二次函數(shù)解析式及其圖象.然后，通過拖動(dòng)圖形中的P點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)二次函數(shù)的變化規(guī)律，找出其對(duì)稱軸、單調(diào)區(qū)間等.通過轉(zhuǎn)動(dòng)圖形，可以發(fā)現(xiàn)函數(shù)開口與解析式系數(shù)的關(guān)系.對(duì)于其余系數(shù)的變化規(guī)律探究，我們引導(dǎo)學(xué)生繪制對(duì)照性圖形，迅速發(fā)現(xiàn)規(guī)律.對(duì)此，我們必須在備課時(shí)設(shè)置好幾何畫板的教學(xué)內(nèi)容，從而有效掌控課堂教學(xué)節(jié)奏.二、動(dòng)態(tài)演示，訓(xùn)練思維數(shù)與形是數(shù)學(xué)學(xué)科的兩大基本內(nèi)容，數(shù)形結(jié)合的思想貫穿于整個(gè)中學(xué)教學(xué).幾何畫板能夠有效地聯(lián)系數(shù)與形，是一種重要的數(shù)學(xué)思想，對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練有著重要作用.對(duì)此，我們不妨利用數(shù)形結(jié)合與智能變換的方式，幫助學(xué)生掌握該思想，有效地構(gòu)建數(shù)學(xué)模型.例題有一張三角形紙片ABC，其中BC=6，∠C=90°，∠A=30°.（1）如圖3，若用這張紙片裁剪出一個(gè)矩形CDEF，使點(diǎn)D、E、F分別落在AC、AB、BC上，且使矩形CDEF的面積最大，則點(diǎn)E應(yīng)選在何處？（2）如圖4，若用這張紙片裁剪出一個(gè)矩形DEFG，使點(diǎn)D、G分別落在AC、BC上，點(diǎn)E、F均在AB上，且使矩形DEFG的面積最大，則點(diǎn)E應(yīng)選在何處？三、智能變化，自主探究在新課改背景下，數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求不斷提高，要求學(xué)生能夠利用幾何畫板實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探究.幾何畫板的智能變換功能為學(xué)生的自主探究提供了可行性工具，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的探究能力和實(shí)踐操作能力，提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.例如，在三角形中線定理的教學(xué)中，我為學(xué)生們提出了以下的自主探究課題，要求學(xué)生們利用幾何畫板的智能變換功能，對(duì)三角形中線交點(diǎn)位置進(jìn)行探究.首先，學(xué)生們?nèi)我饫L制了一個(gè)三角形，再利用幾何畫板繪制出它的三條中線，發(fā)現(xiàn)所有的中線都交于三角形內(nèi)部一點(diǎn).然后，學(xué)生們提出質(zhì)疑：是否所有三角形的中線都交于圖形內(nèi)部一點(diǎn)呢？于是，他們通過拖動(dòng)定點(diǎn)A，得到不同類型三角形的中線交點(diǎn)位置.顯然，在銳角、直角、鈍角三角形中，它們的中線都紛紛交于圖形內(nèi)部一點(diǎn).此時(shí)，學(xué)生們便可以初步得到三角形中線都交于一點(diǎn)的性質(zhì).此時(shí)，學(xué)生們也實(shí)現(xiàn)了對(duì)三角形中線性質(zhì)的自主探究.總之，幾何畫板在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常廣泛和有效的運(yùn)用，是數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)相結(jié)合的完美體現(xiàn).雖說幾何畫板在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)取得一定的效果，但其中還存在很多的不足之處，作為一線數(shù)學(xué)教師，我們還必須繼續(xù)實(shí)踐探索，為學(xué)生們總結(jié)出更加科學(xué)有效的幾何畫板教學(xué)模式.大地坐標(biāo)系建立11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來93第2章大地坐標(biāo)系建立1橢球定位與定向概念2坐標(biāo)參考系統(tǒng)3地球參心坐標(biāo)系4地心地固坐標(biāo)系5站心坐標(biāo)系6坐標(biāo)系的轉(zhuǎn)換模型第2章大地坐標(biāo)系建立94第4章大地坐標(biāo)系建立1橢球定位與定向概念橢球定位與定向(orientationofreferenceellipsoid):是指按定的條件,將具有某一元素的地球橢球同大地體的相關(guān)位置確定下來,為大地測(cè)量工作提供測(cè)量計(jì)算的基準(zhǔn)面和大地起算數(shù)據(jù)大地基準(zhǔn)(GeodeticDatu):能夠最佳擬合地球形狀的地球橢球參數(shù)和橢球的定位與定向。建立大地基準(zhǔn)就是求定旋轉(zhuǎn)橢球的參數(shù)及其定向(橢球旋轉(zhuǎn)軸平行于地球的旋轉(zhuǎn)軸,橢球的起始子午面平行于地球的起始子午面)和定位(旋轉(zhuǎn)橢球中心與地球中心的關(guān)系)大地坐標(biāo)系(geodeticcoordinatesystem):是建立在一定大地基準(zhǔn)上的用于表達(dá)地球空間位置及相對(duì)關(guān)系的數(shù)學(xué)參考系。第4章大地坐標(biāo)系建立95大地測(cè)量參考系統(tǒng)(GeodeticSystem):坐標(biāo)參考系統(tǒng)、高程參考系統(tǒng)、重力參考系統(tǒng)1)坐標(biāo)參考系統(tǒng):以旋轉(zhuǎn)橢球?yàn)閰⒄阵w建立的坐標(biāo)系統(tǒng),分為大地坐標(biāo)系和空間直角坐標(biāo)系兩種形式2)高程參考系統(tǒng):以大地水準(zhǔn)面為參照面的高程系統(tǒng)稱為正高,以似大地水準(zhǔn)面為參照面的高程系統(tǒng)稱為正常高,以旋轉(zhuǎn)橢球面為參照面的高程系統(tǒng)稱為大地高。3)重力參考系統(tǒng):重力觀測(cè)值的參考系統(tǒng)大地測(cè)量參考框架(GeodeticReferenceframe):是大地測(cè)量參考系統(tǒng)的具體實(shí)現(xiàn),是通過大地測(cè)量手段確定的固定在地面上的控制網(wǎng)(點(diǎn))所構(gòu)建的,分為坐標(biāo)參考框架、高程參考框架、重力參考框架大地測(cè)量參考系統(tǒng)(GeodeticSystem):坐標(biāo)參9612關(guān)系圖物理實(shí)現(xiàn)大地測(cè)量參考系統(tǒng)大地測(cè)量參考框架包含大地坐標(biāo)系具體表現(xiàn)形式基礎(chǔ)橢球定位與定向一大地基準(zhǔn)大地控制網(wǎng)最佳12關(guān)系圖9713橢球定位與定向的含義橢球定位是確定地球橢球中心的位置。局部定位:一定范圍內(nèi)橢球面與大地水準(zhǔn)面有最佳擬合,對(duì)橢球中心無(wú)特殊要求橢球定位地心定位:全球范圍內(nèi)橢球面與大地水準(zhǔn)面有最佳擬合,橢球中心與地心一致或接近定位滿足的條件:橢球面與大地水準(zhǔn)面有最佳擬合優(yōu)點(diǎn):垂線偏差和大地水準(zhǔn)面差距小,歸算簡(jiǎn)單橢球定向是確定以地球橢球中心為原點(diǎn)的直角空間坐標(biāo)系,也就是確定坐標(biāo)軸的指向。13橢球定位與定向的含義98滿足的2個(gè)平行條件(1)橢球短軸∥地球自轉(zhuǎn)軸2)大地起始子午面∥天文起始子午面目的:簡(jiǎn)化大地坐標(biāo)、大地方位角與天文坐標(biāo)、天文方位角之間的換算經(jīng)過橢球的定位與定向,產(chǎn)生了2個(gè)不同的橢球:參考橢球總地球橢球滿足的2個(gè)平行條件992坐標(biāo)參考系統(tǒng)2.1坐標(biāo)系統(tǒng)的定義坐標(biāo)系統(tǒng)是由坐標(biāo)原點(diǎn)位置、坐標(biāo)軸的指向和尺度所定義的。對(duì)于地固坐標(biāo)系,坐標(biāo)