建筑工程土建施工質(zhì)量控制建筑工程土建施工質(zhì)量控制建筑工程土建施工質(zhì)量控制土建施工質(zhì)量控制要點目錄第一部分樁基工程施工質(zhì)量控制第二部分基坑支護施工質(zhì)量控制第三部分主體工程施工質(zhì)量控制第四部分二次結(jié)構施工質(zhì)量控制第五部分防水工程施工質(zhì)量控制當前不少小學生由于種種原因存在厭學情緒。基于厭學的危害性比較大，本人從教育工作者的角度，以學生家庭成長環(huán)境為切入點，從家長的文化素養(yǎng)、社會環(huán)境、學校因素及學生自身等方面，對學生厭學心理的形成原因、表現(xiàn)形式、干預方法進行深入分析。一、厭學心理形成的原因（一）來自家長方面的因素?！爸R成就未來，知識改變命運”，這是讓我們中國人能挺起脊梁的法寶。部分農(nóng)村家長認為，只有考上好大學的孩子才有出息。因此，家長對學生的期望呈低齡化趨勢，不但對學生成績的高期望沒有減弱，而且對學生各種特長呈現(xiàn)高期望。學生承受著來自家長的壓力越來越大。個別家長自己沒有文化，就把希望全部寄托在孩子的身上，對孩子的要求無限度地升高，使孩子產(chǎn)生逆反心理而導致厭學。如饒陽縣大官亭小學的劉天昊同學，男，10歲，小學三年級學生。一、二年級時都是班上學習委員，酷愛學習，聰明活潑，遵守紀律，是老師心目中的尖子生，父母的驕傲。但由于父母對他的期望過高，父母要求兒子每門課的成績必須在90分以上，由于試題的難易程度所致，上學期考試語文只考了87分，成績雖然在班級名列前茅，但父母仍不滿意，對他嚴厲批評。在父母的嚴厲管教下，劉天昊對學習絲毫不敢怠慢，心理壓力很大。今年開學只一個多月就感到力不從心、疲憊不堪，對學習也產(chǎn)生了厭倦。（二）來自學校方面的因素實施素質(zhì)教育雖然多年，但由于農(nóng)村教師嚴重缺乏，教學評價以分數(shù)為主，造成教師承擔的教學科目多、任務重，承受的教學壓力非常大。這些導致教師無法嘗試新的教學方法，相當一部分教師仍然采用填鴨式教學，急功近利，不顧學生的身心健康，進行疲勞轟炸，致使學生對學習產(chǎn)生厭倦、畏懼心理。如饒陽縣大官亭小學四年級的陳昊同學曾經(jīng)在日記中寫道：我原本是一位很愛學習的孩子，但是有一次我因一道題不會做，老師隨口就是一句：你怎么像豬一樣笨！難道我真的這樣笨嗎？從那以后，我再不想上數(shù)學課了……老師一句不恰當?shù)脑u語，嚴重地挫傷了學生的自尊，嚴重地打擊了學生的學習積極性，甚至一生中留下創(chuàng)傷。（三）單調(diào)的校園生活。雖然農(nóng)村小學的體育器材不少，但學生的課間幾乎沒有活動，再加上這幾年學校過分的抓安全，為了安全將學校僅有的體育器材收放起來，如高低杠、山羊、木馬、鐵環(huán)等。取消一些傳統(tǒng)的體育活動，如春秋游活動，春秋季的學校運動會等。二、改變農(nóng)村小學生厭學現(xiàn)象的教育對策：（一）從教師方面來說，加強新課改理念的學習，轉(zhuǎn)變觀念，改進教育教學方式方法，提高自己的教育教學技藝。挖掘教材潛力，開發(fā)課程資源，以新奇的教學方式，巧妙的教學方法吸引學生，激勵學生，增強學生的好奇心。開展適合學生身心發(fā)展的，有利于張揚學生個性的活動，減輕課業(yè)負擔，心理負擔，使學生從作業(yè)中解放出來。這樣，學生的書包輕了，心理壓力小了，學習興趣就濃了，自信心就會強了，學校就有吸引力了。（二）提高父母的文化程度。俗話說：“老子英雄兒女漢，老子賣蔥兒賣蒜”就是父母影響子女最好例證，因此提高家長的素質(zhì)刻不容緩，可采取如下措施：加大對家長教育宣傳的力度，樹立家教的成功典型，介紹家教的成功經(jīng)驗，來轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長的思想觀念。做好家訪工作，密切學校教師和家長的關系，樹立家長對孩子成才的信心。通過召開家長會，請學生家長進課堂聽課，參加學校集體活動，還可以與教師探討學生的教育問題。讓學生家長了解新課改，支持新課改，使廣大家長了解并認同新的人才觀和教育價值觀，支持學校的工作，實現(xiàn)教師、家長、學生的三溝通，有效地避免誤解和矛盾，幫助學困生和貧困生樹立學習的信心。（三）豐富校園文化生活，積極開展體育、文藝、游藝活動，充分利用學?，F(xiàn)有資源，還可以自制體育活動器材，比如胡拉圈、毽子、乒乓球臺，跳繩等，經(jīng)常開展集體活動，比如：跳校園集體舞，編演課本劇等有趣的活動。只有學校，社會，家庭三結(jié)合，形成一種目標通向、工作同步、多管齊下的機制，聯(lián)合為一整體，開展合作教育，才能從根本上消除學生厭學的心理，保持積極向上的心態(tài)。一、轉(zhuǎn)變教育理念，明確創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)目標存在的教學模式，重效仿輕創(chuàng)造，重求同輕質(zhì)疑，重灌輸輕思考。長期的應試教育體制理念使中學教育形成機械訓練、反復做題、頻繁考試的學習模式，學生課業(yè)負擔和精神負擔沉重，嚴重地阻礙了拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新型教師，應具有強烈的求知欲和靈活機智的才能；對科學的熱愛、對事物的探索；針對教育對象、教育內(nèi)容和教育情境的特點，有的放矢地提出新見解的才能。因此，應明確創(chuàng)新化學教師培養(yǎng)的目標：創(chuàng)造一個平臺，把學生培養(yǎng)成為熱愛教育事業(yè)，化學專業(yè)基礎扎實，教學技能過硬，身心素質(zhì)健全，具有獨立持續(xù)學習、團隊精神和探究能力的教師。二、優(yōu)化整合化學專業(yè)知識結(jié)構，深刻理解初中化學知識體系，靈活運用教學方法針對初中化學教師的培養(yǎng)，應精心設計師范院?；瘜W專業(yè)理論教學和實踐教學的知識結(jié)構體系與內(nèi)容，激發(fā)學生學習的自覺性，多角度地提升教師的實踐教學能力，應用多種教學方式培養(yǎng)學生的實踐能力。1.刪減重復內(nèi)容，精簡專業(yè)課時。重點講規(guī)律的原理和應用；增加材料、食品和化工等專業(yè)課程的選修力度，聘任其他高校優(yōu)秀科研工作者及企業(yè)做化工知識講座，拓展師范生知識面，了解化學基礎知識在生活、生產(chǎn)中的應用。2.相應增加化學實驗課時，增加與生產(chǎn)、生活等實際聯(lián)系緊密的測試方法、合成方法。3.改進授課方法。創(chuàng)建小組形式，自學討論簡單內(nèi)容，自主設計實驗，真正做到“學生自主，教師指導”的教學模式。培養(yǎng)學生獨立學習、自主學習能力及團隊精神。4.深刻理解、研究初中化學知識體系。包括初中化學大綱解讀，不同版本對大綱的處理方法；初中化學理論部分和實驗部分對培養(yǎng)學生三維目標（知識、技能與情感價值觀）的作用；初中化學學習的兩大觀點：微觀（物質(zhì)觀）和宏觀（元素觀）；初中化學概念、規(guī)律、探究課程的特點及授課方法，培養(yǎng)靈活的教學機智。三、提高知識技能和教育教學技能強化化學教師的基本功、基本技能、設計和實施教學過程的能力；用專門語言，按照化學科學的表述規(guī)范去進行課堂教學的語言表達能力；指導實驗的能力；教育教學技能要針對專業(yè)知識，聯(lián)系學生實際，科學合理地運用。教學機智構建優(yōu)化課堂，促進教學有效實施。課堂教學中，化學教師對實驗現(xiàn)象靈活闡釋，對課堂層次靈活把控，敏感地發(fā)現(xiàn)教師教學與學生學習中的困難。四、現(xiàn)代信息處理技能在短時間內(nèi)搜集和處理大量專業(yè)知識信息能力是現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)之一，隨著科學的不斷發(fā)展，紛繁的專業(yè)知識需要從各種角度歸類和總結(jié)，怎樣能夠使知識和方法化繁為簡是教師應該首要考慮的思維方式。例如，充分應用思維導圖、建構主義等科學地培養(yǎng)學生對知識進行重組、整合、遷移、衍生、嫁接等能力，使學生能學以致用，是教學的最終目的。五、提升教學科研能力教學不是機械地重復，只有不斷地教研和反思，才能更好地促進教學。讓學生參與教師的教育科研工作；建立有效的激勵機制，鼓勵教師指導學生進行自主的創(chuàng)新性學習。內(nèi)容上則應體現(xiàn)前沿性和實用性，激勵學生思考，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維?？傊?，高校教學要具有針對性，不能“眉毛胡子”一起抓，中學化學教師的培養(yǎng)應強調(diào)化學學科的綜合性，對中學教學的理解，各個環(huán)節(jié)都要強化訓練。現(xiàn)在大部分中學忽視對實驗的教學，一味地做題、應試，在學生思維最活躍的中學時期機械地學習，扼殺了中學生的創(chuàng)新思維，探究課程的進行更是少之又少，所以，加強化學教師實驗技能及教育長遠性思維的訓練必不可少。“實踐出真知”，學校的理論學習與實際教學仍有一定差距，師范生的教育見習、實習活動近幾年有些學校采取“放羊”形式，使師范生缺乏專業(yè)訓練，一定程度上拉長與實際教學的距離。教師要開展形式多樣的實驗實踐教學和實習活動，開展學科競賽，促進學生專業(yè)技能發(fā)展。建筑工程土建施工質(zhì)量控制建筑工程土建施工質(zhì)量控制建筑工程土建1土建施工質(zhì)量控制要點土建施工質(zhì)量控制要點2目錄第一部分樁基工程施工質(zhì)量控制第二部分基坑支護施工質(zhì)量控制第三部分主體工程施工質(zhì)量控制第四部分二次結(jié)構施工質(zhì)量控制第五部分防水工程施工質(zhì)量控制目錄3第一部分:樁基工程施工質(zhì)量控制第一部分:4月錄預應力管樁施工質(zhì)量控制二、泥漿護壁鉆孔灌注樁施工質(zhì)量控制沉管灌注樁施工質(zhì)量控制月錄5、預應力管樁施工質(zhì)量控制1、施工流程2、施工準備階段的質(zhì)量控制工作3、施工階段的質(zhì)量控制工作4、驗收階段的質(zhì)量控制工作5、預應力管樁施工常見質(zhì)量問題、原因及處理方法、預應力管樁施工質(zhì)量控制6[測量放絲定樁位機就位1、施工流程經(jīng)養(yǎng)護達1樁機正前方與正側(cè)方架設經(jīng)緯儀o%設計強度的樁運至沉樁點沉樁繼續(xù)沉樁」匚拚標高測沉樁達到設計度要求[測量放絲定樁位72、施工準備階段的質(zhì)量控制工作①、研究工程地質(zhì)勘察報告、熟悉樁基施工圖弄清設計要求、收集周邊工地的打樁資料進行風險分析2)、審定施工方案;3)、進場預制樁的檢查驗收;4、檢查人員(施工管理、技術和實驗人員)的到位情況;檢査沉樁機械的規(guī)格、型號、數(shù)量、完好情況及備用情況檢査施工場地的整理情況⑦、監(jiān)督承包單位打好試樁,確定沉樁控制標準2、施工準備階段的質(zhì)量控制工作8施工方案審查要點1、打樁順序是否合理2、打樁設備的選擇是否滿足沉樁要求3、主要工序的質(zhì)量保證措施是否可行4、工期安排是否滿足總進度計劃要求5、安全、環(huán)保、文明施工的措施是否符合有關規(guī)施工方案審查要點9主要工序主要工序10建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件11建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件12建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件13建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件14建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件15建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件16建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件17建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件18建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件19建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件20建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件21建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件22建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件23建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件24建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件25建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件26建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件27建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件28建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件29建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件30建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件31建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件32建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件33建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件34建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件35建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件36建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件37建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件38建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件39建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件40建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件41建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件42建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件43建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件44建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件45建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件46建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件47建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件48建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件49建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件50建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件51建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件52建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件53建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件54建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件55建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件56建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件57建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件58建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件59建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件60建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件61建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件62建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件63建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件64建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件65建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件66建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件67建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件68建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件69建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件70建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件71建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件72建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件73建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件74建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件75建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件76建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件77建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件78建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件79建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件80建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件81建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件82建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件83建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件84建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件85建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件86建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件87建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件88建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件89建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件90建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件91建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件92建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件93建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件94建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件95建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件96建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件97建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件98建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件99建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件100建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件101建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件102建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件103建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件104建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件105建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件106建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件107建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件108建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件109建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件110建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件111建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件112建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件113建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件114建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件115建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件116建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件117建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件118建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件119建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件120建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件121建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件122建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件123建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件124建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件125建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件126建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件127建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件128建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件129建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件130建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件131建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件132建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件133建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件134建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件135建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件136建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件137建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件138建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件139建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件140建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件141建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件142建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件143建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件144建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件145建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件146建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件147建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件148建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件149建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件150建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件151建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件152建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件153建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件154建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件155建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件156建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件157建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件158建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件159建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件160建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件161建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件162建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件163建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件164建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件165建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件166建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件167建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件168建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件169建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件170建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件171建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件172建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件173建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件174建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件175建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件176建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件177建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件178建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件179建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件180建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件181建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件182建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件183建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件184建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件185建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件18631、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里187建筑工程土建施工質(zhì)量控制建筑工程土建施工質(zhì)量控制建筑工程土建施工質(zhì)量控制土建施工質(zhì)量控制要點目錄第一部分樁基工程施工質(zhì)量控制第二部分基坑支護施工質(zhì)量控制第三部分主體工程施工質(zhì)量控制第四部分二次結(jié)構施工質(zhì)量控制第五部分防水工程施工質(zhì)量控制當前不少小學生由于種種原因存在厭學情緒?；趨拰W的危害性比較大，本人從教育工作者的角度，以學生家庭成長環(huán)境為切入點，從家長的文化素養(yǎng)、社會環(huán)境、學校因素及學生自身等方面，對學生厭學心理的形成原因、表現(xiàn)形式、干預方法進行深入分析。一、厭學心理形成的原因（一）來自家長方面的因素。“知識成就未來，知識改變命運”，這是讓我們中國人能挺起脊梁的法寶。部分農(nóng)村家長認為，只有考上好大學的孩子才有出息。因此，家長對學生的期望呈低齡化趨勢，不但對學生成績的高期望沒有減弱，而且對學生各種特長呈現(xiàn)高期望。學生承受著來自家長的壓力越來越大。個別家長自己沒有文化，就把希望全部寄托在孩子的身上，對孩子的要求無限度地升高，使孩子產(chǎn)生逆反心理而導致厭學。如饒陽縣大官亭小學的劉天昊同學，男，10歲，小學三年級學生。一、二年級時都是班上學習委員，酷愛學習，聰明活潑，遵守紀律，是老師心目中的尖子生，父母的驕傲。但由于父母對他的期望過高，父母要求兒子每門課的成績必須在90分以上，由于試題的難易程度所致，上學期考試語文只考了87分，成績雖然在班級名列前茅，但父母仍不滿意，對他嚴厲批評。在父母的嚴厲管教下，劉天昊對學習絲毫不敢怠慢，心理壓力很大。今年開學只一個多月就感到力不從心、疲憊不堪，對學習也產(chǎn)生了厭倦。（二）來自學校方面的因素實施素質(zhì)教育雖然多年，但由于農(nóng)村教師嚴重缺乏，教學評價以分數(shù)為主，造成教師承擔的教學科目多、任務重，承受的教學壓力非常大。這些導致教師無法嘗試新的教學方法，相當一部分教師仍然采用填鴨式教學，急功近利，不顧學生的身心健康，進行疲勞轟炸，致使學生對學習產(chǎn)生厭倦、畏懼心理。如饒陽縣大官亭小學四年級的陳昊同學曾經(jīng)在日記中寫道：我原本是一位很愛學習的孩子，但是有一次我因一道題不會做，老師隨口就是一句：你怎么像豬一樣笨！難道我真的這樣笨嗎？從那以后，我再不想上數(shù)學課了……老師一句不恰當?shù)脑u語，嚴重地挫傷了學生的自尊，嚴重地打擊了學生的學習積極性，甚至一生中留下創(chuàng)傷。（三）單調(diào)的校園生活。雖然農(nóng)村小學的體育器材不少，但學生的課間幾乎沒有活動，再加上這幾年學校過分的抓安全，為了安全將學校僅有的體育器材收放起來，如高低杠、山羊、木馬、鐵環(huán)等。取消一些傳統(tǒng)的體育活動，如春秋游活動，春秋季的學校運動會等。二、改變農(nóng)村小學生厭學現(xiàn)象的教育對策：（一）從教師方面來說，加強新課改理念的學習，轉(zhuǎn)變觀念，改進教育教學方式方法，提高自己的教育教學技藝。挖掘教材潛力，開發(fā)課程資源，以新奇的教學方式，巧妙的教學方法吸引學生，激勵學生，增強學生的好奇心。開展適合學生身心發(fā)展的，有利于張揚學生個性的活動，減輕課業(yè)負擔，心理負擔，使學生從作業(yè)中解放出來。這樣，學生的書包輕了，心理壓力小了，學習興趣就濃了，自信心就會強了，學校就有吸引力了。（二）提高父母的文化程度。俗話說：“老子英雄兒女漢，老子賣蔥兒賣蒜”就是父母影響子女最好例證，因此提高家長的素質(zhì)刻不容緩，可采取如下措施：加大對家長教育宣傳的力度，樹立家教的成功典型，介紹家教的成功經(jīng)驗，來轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長的思想觀念。做好家訪工作，密切學校教師和家長的關系，樹立家長對孩子成才的信心。通過召開家長會，請學生家長進課堂聽課，參加學校集體活動，還可以與教師探討學生的教育問題。讓學生家長了解新課改，支持新課改，使廣大家長了解并認同新的人才觀和教育價值觀，支持學校的工作，實現(xiàn)教師、家長、學生的三溝通，有效地避免誤解和矛盾，幫助學困生和貧困生樹立學習的信心。（三）豐富校園文化生活，積極開展體育、文藝、游藝活動，充分利用學?，F(xiàn)有資源，還可以自制體育活動器材，比如胡拉圈、毽子、乒乓球臺，跳繩等，經(jīng)常開展集體活動，比如：跳校園集體舞，編演課本劇等有趣的活動。只有學校，社會，家庭三結(jié)合，形成一種目標通向、工作同步、多管齊下的機制，聯(lián)合為一整體，開展合作教育，才能從根本上消除學生厭學的心理，保持積極向上的心態(tài)。一、轉(zhuǎn)變教育理念，明確創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)目標存在的教學模式，重效仿輕創(chuàng)造，重求同輕質(zhì)疑，重灌輸輕思考。長期的應試教育體制理念使中學教育形成機械訓練、反復做題、頻繁考試的學習模式，學生課業(yè)負擔和精神負擔沉重，嚴重地阻礙了拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新型教師，應具有強烈的求知欲和靈活機智的才能；對科學的熱愛、對事物的探索；針對教育對象、教育內(nèi)容和教育情境的特點，有的放矢地提出新見解的才能。因此，應明確創(chuàng)新化學教師培養(yǎng)的目標：創(chuàng)造一個平臺，把學生培養(yǎng)成為熱愛教育事業(yè)，化學專業(yè)基礎扎實，教學技能過硬，身心素質(zhì)健全，具有獨立持續(xù)學習、團隊精神和探究能力的教師。二、優(yōu)化整合化學專業(yè)知識結(jié)構，深刻理解初中化學知識體系，靈活運用教學方法針對初中化學教師的培養(yǎng)，應精心設計師范院校化學專業(yè)理論教學和實踐教學的知識結(jié)構體系與內(nèi)容，激發(fā)學生學習的自覺性，多角度地提升教師的實踐教學能力，應用多種教學方式培養(yǎng)學生的實踐能力。1.刪減重復內(nèi)容，精簡專業(yè)課時。重點講規(guī)律的原理和應用；增加材料、食品和化工等專業(yè)課程的選修力度，聘任其他高校優(yōu)秀科研工作者及企業(yè)做化工知識講座，拓展師范生知識面，了解化學基礎知識在生活、生產(chǎn)中的應用。2.相應增加化學實驗課時，增加與生產(chǎn)、生活等實際聯(lián)系緊密的測試方法、合成方法。3.改進授課方法。創(chuàng)建小組形式，自學討論簡單內(nèi)容，自主設計實驗，真正做到“學生自主，教師指導”的教學模式。培養(yǎng)學生獨立學習、自主學習能力及團隊精神。4.深刻理解、研究初中化學知識體系。包括初中化學大綱解讀，不同版本對大綱的處理方法；初中化學理論部分和實驗部分對培養(yǎng)學生三維目標（知識、技能與情感價值觀）的作用；初中化學學習的兩大觀點：微觀（物質(zhì)觀）和宏觀（元素觀）；初中化學概念、規(guī)律、探究課程的特點及授課方法，培養(yǎng)靈活的教學機智。三、提高知識技能和教育教學技能強化化學教師的基本功、基本技能、設計和實施教學過程的能力；用專門語言，按照化學科學的表述規(guī)范去進行課堂教學的語言表達能力；指導實驗的能力；教育教學技能要針對專業(yè)知識，聯(lián)系學生實際，科學合理地運用。教學機智構建優(yōu)化課堂，促進教學有效實施。課堂教學中，化學教師對實驗現(xiàn)象靈活闡釋，對課堂層次靈活把控，敏感地發(fā)現(xiàn)教師教學與學生學習中的困難。四、現(xiàn)代信息處理技能在短時間內(nèi)搜集和處理大量專業(yè)知識信息能力是現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)之一，隨著科學的不斷發(fā)展，紛繁的專業(yè)知識需要從各種角度歸類和總結(jié)，怎樣能夠使知識和方法化繁為簡是教師應該首要考慮的思維方式。例如，充分應用思維導圖、建構主義等科學地培養(yǎng)學生對知識進行重組、整合、遷移、衍生、嫁接等能力，使學生能學以致用，是教學的最終目的。五、提升教學科研能力教學不是機械地重復，只有不斷地教研和反思，才能更好地促進教學。讓學生參與教師的教育科研工作；建立有效的激勵機制，鼓勵教師指導學生進行自主的創(chuàng)新性學習。內(nèi)容上則應體現(xiàn)前沿性和實用性，激勵學生思考，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維?？傊咝＝虒W要具有針對性，不能“眉毛胡子”一起抓，中學化學教師的培養(yǎng)應強調(diào)化學學科的綜合性，對中學教學的理解，各個環(huán)節(jié)都要強化訓練?，F(xiàn)在大部分中學忽視對實驗的教學，一味地做題、應試，在學生思維最活躍的中學時期機械地學習，扼殺了中學生的創(chuàng)新思維，探究課程的進行更是少之又少，所以，加強化學教師實驗技能及教育長遠性思維的訓練必不可少。“實踐出真知”，學校的理論學習與實際教學仍有一定差距，師范生的教育見習、實習活動近幾年有些學校采取“放羊”形式，使師范生缺乏專業(yè)訓練，一定程度上拉長與實際教學的距離。教師要開展形式多樣的實驗實踐教學和實習活動，開展學科競賽，促進學生專業(yè)技能發(fā)展。建筑工程土建施工質(zhì)量控制建筑工程土建施工質(zhì)量控制建筑工程土建188土建施工質(zhì)量控制要點土建施工質(zhì)量控制要點189目錄第一部分樁基工程施工質(zhì)量控制第二部分基坑支護施工質(zhì)量控制第三部分主體工程施工質(zhì)量控制第四部分二次結(jié)構施工質(zhì)量控制第五部分防水工程施工質(zhì)量控制目錄190第一部分:樁基工程施工質(zhì)量控制第一部分:191月錄預應力管樁施工質(zhì)量控制二、泥漿護壁鉆孔灌注樁施工質(zhì)量控制沉管灌注樁施工質(zhì)量控制月錄192、預應力管樁施工質(zhì)量控制1、施工流程2、施工準備階段的質(zhì)量控制工作3、施工階段的質(zhì)量控制工作4、驗收階段的質(zhì)量控制工作5、預應力管樁施工常見質(zhì)量問題、原因及處理方法、預應力管樁施工質(zhì)量控制193[測量放絲定樁位機就位1、施工流程經(jīng)養(yǎng)護達1樁機正前方與正側(cè)方架設經(jīng)緯儀o%設計強度的樁運至沉樁點沉樁繼續(xù)沉樁」匚拚標高測沉樁達到設計度要求[測量放絲定樁位1942、施工準備階段的質(zhì)量控制工作①、研究工程地質(zhì)勘察報告、熟悉樁基施工圖弄清設計要求、收集周邊工地的打樁資料進行風險分析2)、審定施工方案;3)、進場預制樁的檢查驗收;4、檢查人員(施工管理、技術和實驗人員)的到位情況;檢査沉樁機械的規(guī)格、型號、數(shù)量、完好情況及備用情況檢査施工場地的整理情況⑦、監(jiān)督承包單位打好試樁,確定沉樁控制標準2、施工準備階段的質(zhì)量控制工作195施工方案審查要點1、打樁順序是否合理2、打樁設備的選擇是否滿足沉樁要求3、主要工序的質(zhì)量保證措施是否可行4、工期安排是否滿足總進度計劃要求5、安全、環(huán)保、文明施工的措施是否符合有關規(guī)施工方案審查要點196主要工序主要工序197建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件198建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件199建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件200建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件201建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件202建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件203建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件204建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件205建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件206建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件207建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件208建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件209建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件210建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件211建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件212建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件213建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件214建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件215建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件216建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件217建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件218建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件219建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件220建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件221建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件222建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件223建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件224建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件225建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件226建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件227建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件228建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件229建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件230建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件231建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件232建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件233建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件234建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件235建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件236建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件237建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件238建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件239建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件240建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件241建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件242建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件243建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件244建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件245建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件246建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件247建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件248建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件249建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件250建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件251建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件252建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件253建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件254建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件255建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件256建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件257建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件258建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件259建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件260建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件261建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件262建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件263建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件264建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件265建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件266建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件267建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件268建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件269建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件270建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件271建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件272建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件273建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件274建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件275建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件276建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件277建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件278建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件279建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件280建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件281建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件282建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件283建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件284建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件285建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件286建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件287建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件288建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件289建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件290建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件291建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件292建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件293建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件294建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件295建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件296建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件297建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件298建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件299建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件300建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件301建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件302建筑工程土建施工質(zhì)量控制課件303建筑工程土建