第第頁紙桌游戲活動教案

紙桌游戲活動教案1

活動目標(biāo)：

1、樂于探究，能積極參加、大膽創(chuàng)新。

2、通過動手操作，探究紙桌能站起來、站得穩(wěn)的方法

3、在爭論溝通中積累和提升閱歷，并能大膽地表達(dá)自己的見解。

活動預(yù)備：

每人三張紙，雙面膠假設(shè)干，積木。

活動過程：

一、幼兒利用自身的閱歷，嘗試制作紙桌，探究紙桌能站起來的緣由。

1、老師提問：“紙可以做什么？”引出制作紙桌的課題。

2、老師簡約介紹紙桌的制作方法

3、幼兒制作，老師在活動中鼓舞幼兒積極動腦，大膽制作。

A、老師提問：“你的桌子站起來了嗎？”引導(dǎo)幼兒給站不起來的桌子查找緣由。

B、通過向紙桌吹氣的小試驗，引導(dǎo)幼兒觀測、比較、探究桌腿高矮、粗細(xì)對桌子站得牢的影響。

二、幼兒結(jié)合自己的閱歷，并吸取同伴的優(yōu)點，探究制作一張站得穩(wěn)的桌子的方法。

1、老師簡約小結(jié)桌子能站得穩(wěn)的方法〔桌腿要粗，矮〕，并啟發(fā)幼兒再做一張站得穩(wěn)的桌子。

2、幼兒第二次制作，老師在活動中鼓舞幼兒大膽創(chuàng)新，想方法把桌腿做得矮一些、粗一些。

3、老師提問：“你的桌子站得穩(wěn)嗎？為什么？”讓幼兒簡約介紹自己的制作方法，并加深對桌子站得穩(wěn)的認(rèn)識。

4、老師提問：“你的桌子上能放東西嗎？”激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究。

三、引導(dǎo)幼兒在自己的桌子上放積木，體驗勝利的歡樂，探究不同桌腿的承重技能。

1、老師提問：“你的桌子能放東西嗎？”讓幼兒在桌子上進(jìn)行放積木的嘗試。

2、老師以競賽的方式，引導(dǎo)幼兒盡量多地放積木。

3、通過競賽，以“誰的積木放得多”“他的桌子有什么特別的地方”等問題引導(dǎo)幼兒探究不同的桌腿對桌子承重技能的影響。

紙桌游戲活動教案2

【設(shè)計意圖】

活動設(shè)計的基礎(chǔ)來源于紙，紙是幼兒日常生活所熟識的東西。幼兒經(jīng)常用它來畫畫、寫字、做手工作品。我在觀測中發(fā)覺大班下學(xué)期的幼兒在制造思維〔主要是求異性發(fā)散性〕上有了明顯地進(jìn)展，他們已不滿意于已經(jīng)發(fā)覺的幾種玩法、用法，而是喜愛去探究新的方法，去重新利用“舊”的事物。例如：中班玩紙時，幼兒常用平面的紙當(dāng)扇子；到了大班下學(xué)期，假如再請他們做扇子，那么多數(shù)采納摺摺皺的方法。在剪、貼、畫、折的各項活動中幼兒顯示出很大的熱忱，為本次活動打下了良好的基礎(chǔ)。

【活動目標(biāo)】

1、愿意參與操作活動，養(yǎng)成實事求是的立場。

2、在實踐探究的過程中，懂得只要用折疊的方法，轉(zhuǎn)變紙的外形，紙就能承受肯定的力。

【活動預(yù)備】

1、積木假設(shè)干、小筐。

2、長方形的似明信片的白紙假設(shè)干、玻璃杯。

3、固體膠、雙面膠假設(shè)干。

【活動重、難點】

讓幼兒通過實踐活動來證明紙的承受力。

【活動過程】

一、說說紙的用途

1、導(dǎo)入：師出示一張紙，說：“小伙伴們，今日我們來說說紙。紙可以用來干什么？〔畫畫、寫字、擦窗、折手工……〕

2、前些天我的伙伴告知我，他能用兩張紙，一張做桌面，一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子，在這張紙桌上能放上一筐積木、一杯水。你覺得這件事，是真是假？為什么你覺得是真或是假？〔幼兒明確的闡述自己的理由〕

3、你們有什么方法來證明這件事的真假？小結(jié)：小伙伴想用實事求是的方法來試試。誰說得對，誰說得錯？

二、嘗試兩張紙做紙桌

1、無論是真是假，讓我們一起來試試做紙桌？每人兩張紙，學(xué)著一張做桌面，一張做桌腿，讓紙桌站起來。

2、集中爭論：“我的紙桌站起來了”?！灿變河谜Z言表述或結(jié)合實物表述〕

用折的方法：將紙對折立起來變賀卡型

用折的方法：將紙三折變成“門”型

用折的方法：將紙四折變“W”型

用折的方法：將紙卷成圓柱型

三、進(jìn)一步嘗試用兩張紙做紙桌

1、試試在紙桌上輕輕地平放積木，看看哪種外形的桌腿最牢，桌面上放的積木最多？

2、鼓舞幼兒嘗試試驗各種外形的桌腿承受力的本事，老師巡回指導(dǎo)。

3、組織溝通：你的紙桌上放了幾塊積木？它是什么外形的桌腿？你發(fā)覺哪種外形的桌腿比較牢，桌面上可放積木多些？在嘗試做紙桌的過程中，你遇到什么困難？是怎么解決的？

4、幼兒再次嘗試用不同的積木進(jìn)行試驗？

四、師生共同小結(jié)

1、紙的本事很大，通過折、卷的方法，轉(zhuǎn)變它原來的外形后，可以“站”起來，變成一張桌子。

2、小伙伴想出了各種方法來造各種外形的紙桌，發(fā)覺圓柱體的桌腿比“門型”、“W型”、“波浪型”的桌腿都牢，桌面上放的積木塊數(shù)量多，承受重量的本事最大。

3、還有什么外形的桌腿也像圓柱體的桌腿一樣，有一個支撐面，在桌上可以放很多塊積木呢？

4、老師演示折成三棱柱型的桌腿，放上一筐積木一杯水，證明伙伴說的話是可信的。

5、小結(jié)：有時聽別人說的話，你覺得有點信、有點不信，最好呢！我們?nèi)邮衷囋?，由于事實會告知我們什么是正確的、什么是不正確的。

五、延伸教育

老師見過會滾動的雞蛋立在桌子上、立在燈泡上，你能否讓完好的雞蛋立起來呢？什么樣的雞蛋立起來更快些？請孩子們回家試一試。

反思：“給孩子一個空間，讓他自己往前走。給孩子一個條件，讓他自己去熬煉。給孩子一個問題，讓他自己去找答案。給孩子一點困難，讓他自己去解決。給孩子一點自主，讓他自己去選擇”。是呀，就應(yīng)當(dāng)多給孩子一些空間和機會，讓他們?nèi)グl(fā)揮、去想象。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，就是最好的驗證。我原來想示范，又一想還是別示范的好，所以我一開始沒有做。因此，通過孩子們自己的發(fā)揮想象，做出了各種各樣的紙桌。雖然有個別幼兒沒有勝利，但是他們也經(jīng)過了一個思維與操作、試驗的過程。

孩子們的作品讓我出乎意料，富有性格、富有制造性。在制作過程中，我不斷聽到孩子們驚喜的聲音：“老師，瞧，我的桌子也站起來啦?！薄袄蠋熌憧次业淖雷油仁欠降?，和他們的不一樣！”這一聲聲興奮的報告聲透著孩子的自我成就感。由于，這紙桌是我自己創(chuàng)作的'，不是跟別人學(xué)的。新課改要求老師們要放手讓孩子自己去嘗試，不要把孩子們牽的太緊，我認(rèn)為我這堂課對這一新課改精神進(jìn)行了勝利的驗證。

紙桌游戲活動教案3

設(shè)計意圖：活動設(shè)計的基礎(chǔ)來源于，紙是幼兒日常生活所熟識的東西。幼兒經(jīng)常用它來畫畫、寫字、做手工作品。在觀測中發(fā)覺大班下學(xué)期的幼兒在制造思維〔主要是求異性發(fā)散性〕上有了明顯地進(jìn)展，他們已不滿意于已經(jīng)發(fā)覺的幾種玩法、用法，而是喜愛去探究新的方法，去重新利用“舊”的事物。例如：中班玩紙時，幼兒常用平面的紙當(dāng)扇子；到了大班下學(xué)期，假如再請他們做扇子，那么多數(shù)采納摺摺皺的方法。在剪、貼、畫、折的各項活動中幼兒顯示出很大的熱忱，為本次活動打下了良好的基礎(chǔ)。

活動目標(biāo)：

1、愿意參與操作活動，養(yǎng)成實事求是的立場。

2、在實踐探究的過程中，懂得只要用折疊的方法，轉(zhuǎn)變紙的外形，紙就能承受肯定的力。

活動預(yù)備：1、積木假設(shè)干、小筐。

2、長方形的似明信片的白紙假設(shè)干、玻璃杯、花。

3、固體膠、雙面膠假設(shè)干。

活動過程：

一、說說紙的用途

1、伙伴們，今日我們來說說紙。紙可以用來干什么？〔畫畫、寫字、擦窗、折手工……〕

2、前些天我的伙伴告知我，他能用兩張紙，一張做桌面，一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子，在這張紙桌上能放上一筐積木、一杯水。你覺得這件事，是真是假？為什么你覺得是真或是假？〔幼兒明確的闡述自己的理由〕

3、你們有什么方法來證明這件事的真假？小結(jié)：小伙伴想用實事求事的方法來試試。誰說得對，誰說得錯？

二、嘗試兩張紙做紙桌

1、無論是真是假，讓我們一起來試試做紙桌？每人兩張紙，學(xué)著一張做桌面，一張做桌腿，讓紙桌站起來。

2、集中爭論：“我的紙桌站起來了”。〔幼兒用語言表述或結(jié)合實物表述〕

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