人的差異在于業(yè)余時間幾何光學(xué)課件分解幾何光學(xué)課件分解人的差異在于業(yè)余時間幾何光學(xué)課件分解第十一章幾何光學(xué)GeometricalOptics第一節(jié)球面成像第二節(jié)透鏡(共軸光具組不講)第三節(jié)眼睛第四節(jié)放大鏡和顯微鏡■幾何光學(xué):避開光的波動性,以光的直線傳播為基礎(chǔ),研究光的傳播規(guī)律。理論基礎(chǔ):反射定律、折射定律、可逆性優(yōu)缺點:優(yōu):簡單缺:近似條件:研究對象的幾何尺寸d>入不研究像的細節(jié)一、現(xiàn)階段高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析目前，越來越多的學(xué)生似乎認為，既然英語考試越來越重視閱讀理解，客觀試題在考試試題中占的比例越來越大，那么也許沒有必要在詞匯的學(xué)習(xí)上花費太多的時間。尤其令人遺憾的是,不少教師也持這一觀點。在教學(xué)實踐中，他們把時間越來越多地花在培養(yǎng)閱讀能力和應(yīng)試技巧上，而花在詞匯教學(xué)上的時間越來越少,即使在教授詞匯過程中，也顯得缺乏足夠的理論和令人信服的經(jīng)驗來指導(dǎo)詞匯教學(xué)和學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。實際上，隨著理解題和應(yīng)用題在試題中越來越重要，應(yīng)該說詞匯在外語教學(xué)中的地位只能變得更重要，而不是不重要。二、詞匯在語言中的地位與作用英語是一種歷史悠久、語匯豐富、詞義紛繁、語法簡練、使用靈活且搭配能力極強、為世人所樂于學(xué)習(xí)和使用的語言。要學(xué)好英語，就不能逃避在英語詞匯的浩翰大海中游泳，而且要熟練掌握這種游泳的本領(lǐng)，也不是一朝一夕的事。詞匯是語言的最小意義單位，就像磚頭是建筑物的最小組成單位一樣。人類思維活動和思想交流首先是依靠詞匯進行的。不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語言。一個人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達能力，影響他思想表達的豐富與準確程度。從這個意義上講，詞匯量的掌握就代表外語水平。經(jīng)驗證明，許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上落后，或干脆放棄了英語學(xué)習(xí)，就是由于他們從一開始就懶于記憶生詞，沒有大量使用過詞匯。事實上，有許多詞匯問題，即詞法問題，被我們許多教師當成句法問題，并且上升到理論的高度來歸納、講授，要求學(xué)生們記憶和“觸類旁通”。而這種重條理的做法也確實受學(xué)生歡迎，因為人類出于講求效率的本能總是希望找到幾個方便記憶而又能廣泛應(yīng)用的“規(guī)律”，來避免記憶成千上萬的詞匯?？上?，這種捷徑常常不太實用。用各種規(guī)律、拐棍、理論和條理記憶的單詞除了一部分記憶深刻的以外，有相當?shù)臄?shù)量記憶不清、形象模糊、概念混淆，不能致用。為了提高學(xué)生的英語水平，我們必須下一些苦工夫，實在工夫，努力擴大他們的詞匯量，并確保他們能精確和透徹地理解他們所學(xué)的詞匯，能準確地使用這些詞匯。一旦學(xué)生通過艱苦的積累，掌握了一定相當數(shù)量的語言“磚瓦”――詞匯，那么他們的英語學(xué)習(xí)就將進入佳境：句法學(xué)習(xí)將變得簡單；句型的類型也將大大簡化；學(xué)生將會理解并欣賞英語語言的豐富多彩，而不再抱怨英語的同義詞太多，難以區(qū)分等等。三、學(xué)習(xí)詞匯的有效方法認識到詞匯在語言中的重要地位，認識到詞匯學(xué)習(xí)是貫穿整個外語教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，就應(yīng)提高對詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)的重視，確立詞匯教學(xué)在外語的教與學(xué)中的重要地位。1、充分利用詞典，了解和掌握詞匯在英語學(xué)習(xí)上有一種很流行的說法，認為在閱讀英語時不應(yīng)當經(jīng)常停下來在字典里查生詞，而應(yīng)該根據(jù)上下文、根據(jù)構(gòu)詞法、詞類轉(zhuǎn)化法等方法去猜測詞義。我認為，這一說法很適于用母語閱讀，但并不總是適合于用外語閱讀，尤其是不適于外語初學(xué)者，特別是中學(xué)生。中學(xué)生閱讀應(yīng)養(yǎng)成“求甚解”的習(xí)慣。當一個句子里有兩個甚至更多的生詞時，你還能猜出它們的意思嗎？2、通過“小詞”學(xué)習(xí)詞匯學(xué)習(xí)詞匯，也應(yīng)運用突出重點，基礎(chǔ)先行的原理，使學(xué)生牢固掌握一批能量極大的“小詞”，從而建立自己的“基本詞匯量”。我們都知道，要判斷一個人是否基本掌握了一門外語，要看他是否掌握了這個語言的基本詞匯量，掌握了它，你就可以輕松愉快地每日應(yīng)用它們，在這門外語的環(huán)境中生存，并能觸類旁通地迅速學(xué)會大量其他的、相關(guān)的、派生的詞匯，包括動詞、名詞、詞組等。相反，如果沒有掌握基本詞匯量，那么即使你雜七雜八地記住了許多詞匯、句型等，你應(yīng)用這種語言的能力仍然會很差，你基本上仍然不能用這種語言應(yīng)付基本生存，你下一步的語言學(xué)習(xí)仍將步履艱難。一種語言中能夠被列為基本詞匯的，不過300―500個，例如really,great,right,way,this,that,come,go,get,make,have,take，等等，千萬不要小看這貌不驚人的“小詞”。正是這些小詞轉(zhuǎn)義最為廣泛，搭配能力最強，表現(xiàn)力最豐富，而且也正是這些小詞在語言發(fā)展的長河中，不斷地與其他詞結(jié)合為新的詞組，表達日益復(fù)雜、日益時髦的新概念。因此這些詞的生命力是最強的。學(xué)生多掌握它們的一個用法，比多背誦幾個其他的生僻詞匯有用得多。它們當中又包括動詞、形容詞、副詞、名詞等，因此學(xué)會并掌握它們并不難。只要在教材、教學(xué)計劃、教學(xué)實踐各個環(huán)節(jié)中靈活運用突出重點、有效重復(fù)、積極強化等規(guī)律，就能很快取得效果。3、利用上下文判斷和掌握詞義。一位外國語言學(xué)家曾說過：“可以把在不同上下文環(huán)境中的同一個詞看作是不同的生詞”。在英語里，一詞多義是非常常見的，這與英語的多源生有關(guān)。現(xiàn)代英語中不僅有許多詞匯是從古英語演變而來，還有約80%的詞匯從外國輸入的，經(jīng)過歷史變遷，這些詞匯并存和融合，使英語一詞多義，一義多詞的現(xiàn)象特別普遍。因此，一個詞如果你只記住了它的一個意義，那么當該詞出現(xiàn)在一個新的語言環(huán)境中時，它看上去仍像是一個生詞。從語義上講，它也確是一個生詞。如：a、Chinaisacountrywithalonghistory.(國家)b、Helookedasthoughhecamefromthecountry.(鄉(xiāng)村)c、Wewatchedthecountryoutofthewindow.(土地)顯然，“country”這個詞在上面三個句子中的意思都不一樣，一個是指國家，一個是指鄉(xiāng)村或農(nóng)村，另一個是指土地。學(xué)生們常有這樣的經(jīng)歷：他們讀到一個不包含任何生詞的句子，便仍然讀不懂這個句子的意思。也許這就是由于一詞多義引起的。因此，應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣根據(jù)上下文判斷詞義，然后通過查詞典來確認之。通過經(jīng)常的、大量的積累、歸納和比較，就能夠逐步融會貫通，牢固地掌握一詞多義和一詞多用的詞匯，從而運用的得心應(yīng)手。英語課外作業(yè)布置作為英語課堂教學(xué)的延伸和補充，是英語教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。然而，在教學(xué)中，多數(shù)教師忽視英語課外作業(yè)設(shè)計，搞題海戰(zhàn)術(shù)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)加重。筆者長期在農(nóng)村高中任教，希望從優(yōu)化英語課外作業(yè)設(shè)計入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體做法如下：一、提高針對性――事半功倍的作?I1.整合訂制作業(yè)。大多教師重視課堂設(shè)計，卻忽略了作業(yè)設(shè)計，通常只是依賴現(xiàn)成的配套練習(xí)。即使發(fā)現(xiàn)訂制的配套作業(yè)效果不佳（如沒有抓住重難點，難易程度不合適等）也懶于根據(jù)課程和學(xué)生的實際情況費心設(shè)計針對性作業(yè)。這樣的作業(yè)做多了會使學(xué)生覺得所做的作業(yè)對自己沒太大幫助，從而降低了做作業(yè)的興趣。調(diào)查問卷中部分學(xué)生建議配套作業(yè)無需每題都做；教師可以增加自己編寫的講義。對此，教師可以對配套作業(yè)進行刪減或稍加改編即可加強效果。案例1：浙江省人教版作業(yè)本每單元設(shè)計有查字典任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣，可惜往往題目設(shè)計的并非該單元的重點詞匯。對此，筆者用單元Earthquakes的作業(yè)設(shè)計在兩個班進行對比教學(xué)。設(shè)計作業(yè)如下：甲班：完成作業(yè)本part1（說明：查字典部分的單詞為injure，shock，ruin，disaster，shake，destroy）乙班：完成作業(yè)本part1，查字典部分替換為查閱destroy/damage/ruin，找出三個詞的區(qū)別，并附例句。甲班的作業(yè)檢查結(jié)果大不如意，有多人不做，有人說難，也有人認為查字典沒意義，知道中文詞義即可。認真查字典的學(xué)生則抱怨查字典費時，且有些詞似乎沒有必要再查閱。而乙班的查字典詞匯經(jīng)過了精選，是這個單元的重點難點詞。量小卻有代表性。雖然沒有要求一定要用英文解釋，但在查的過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)用中文不易區(qū)別詞義，自然而然轉(zhuǎn)向英文釋義。這樣經(jīng)常布置一些查閱詞義辨析的作業(yè)能引導(dǎo)學(xué)生重視英文釋義。2.作業(yè)布置精細化。為了體現(xiàn)新課程的自主學(xué)習(xí)理念，教師也會布置一些有難度的作業(yè)，如資料查閱類作業(yè)。問卷調(diào)查第8題中只有26.7%的學(xué)生認為該類作業(yè)有促進作用，第10題中多達77.2%的學(xué)生認為該類作業(yè)太難，導(dǎo)致這類作業(yè)流于形式。因此，教師設(shè)計高難度作業(yè)時應(yīng)做到“精細”當頭，應(yīng)考慮如何讓學(xué)生有目的有方向地進行資料查閱，同時又能在課堂中得到有效的體現(xiàn)。案例2：學(xué)習(xí)定語從句的時候，筆者就自主學(xué)習(xí)方面在兩個班級做過一次對比教學(xué)。甲班作業(yè)：請同學(xué)們查閱參考書或查閱網(wǎng)絡(luò)資料，歸納定語從句的用法，研究時間為1周。乙班作業(yè)：請同學(xué)就定語從句關(guān)系代詞用法回去查閱參考書或網(wǎng)絡(luò)資料。請你們以3人小組為單位，可從以下幾個方面著手：（1）定語從句中的關(guān)系代詞啥時可以省略。（2）whose在從句中是啥意思？（3）定語從句中“that”PK“which”。（4）為什么從句中的where/when我老寫成that/which。（5）介詞+which/whom中的介詞怎么選擇。（6）限制性定語從句和非限制性從句只差一個逗號嗎？（你可以任選其一進行資料查閱。資料需要整理，需要例句說明。研究期限為1星期，一周后小組內(nèi)推選一人上臺講解。）由于對作業(yè)要求的詳細程度不同，學(xué)生的作業(yè)產(chǎn)出也不同。甲班作業(yè)布置地太過籠統(tǒng)，大多同學(xué)只是直接抄寫參考書或打印網(wǎng)上資料，囫圇吞棗，還有一些同學(xué)根本不知從何入手。相比乙班，作業(yè)要求細致，對資料查閱方向給出適當提示，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇細分作業(yè)。他們在查閱時目標明確，其作業(yè)產(chǎn)出就具有內(nèi)容具體的特征。又因為作業(yè)要求學(xué)生用自己的話上臺講解，他們必須對自己查閱的資料進行整合和內(nèi)化才能完成講解任務(wù)。精細化作業(yè)設(shè)計同時也體現(xiàn)了下文介紹的多層次作業(yè)設(shè)計的理念。二、層次作業(yè)――讓學(xué)生體驗成就感筆者認為自由選擇作業(yè)的方式可適用于全班，因此開始嘗試分層布置作業(yè)。A類作業(yè)是基礎(chǔ)性作業(yè)，要求全班完成。B類作業(yè)是提高型作業(yè)，適合大部分同學(xué)。開始分層布置時只有約有60%的學(xué)生選做，幾周后增加到85%以上的學(xué)生選做。C類為拓展型作業(yè)，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，每次大約有15-25%的學(xué)生選做。采取分層布置作業(yè)之后作業(yè)上交率達到了百分之百，并且作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。案例3在學(xué)習(xí)了Festivalsandcelebrations之后，在運用詞匯這項作業(yè)布置時，筆者做了如下設(shè)計：A.Findouttheimportantphrasesandexpressions，andtranslatethemintoChinese.B.Chose5oftheseimportantphrasesandexpressionstomakeupsentences.C.Usetheimportantphrasesandexpressionstomakeupapassagetointroduceafestivalwhichyouareinterestedin.分層作業(yè)猶如自助餐，使每位同學(xué)都能根據(jù)自己的實際能力挑其所能挑其所好，而不會使其成為一些學(xué)生的負擔(dān)。另外，作業(yè)分層布置后，學(xué)生往往會嘗試比自己現(xiàn)時能力稍高一點的作業(yè)去做，一旦完成會有較強的成就感。這正體現(xiàn)了“最近發(fā)展區(qū)”的理念?？傊?，重視作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，是課程改革的方向。要提高農(nóng)村薄弱高中的英語教學(xué)質(zhì)量，教師不僅考慮作業(yè)的針對性和目的性，還要努力使作業(yè)豐富多彩，形式多樣。通過優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的語言綜合運用能力，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。人的差異在于業(yè)余時間幾何光學(xué)課件分解幾何光學(xué)課件分解人的差異1第十一章幾何光學(xué)GeometricalOptics第一節(jié)球面成像第二節(jié)透鏡(共軸光具組不講)第三節(jié)眼睛第四節(jié)放大鏡和顯微鏡第十一章幾何光學(xué)2■幾何光學(xué):避開光的波動性,以光的直線傳播為基礎(chǔ),研究光的傳播規(guī)律。理論基礎(chǔ):反射定律、折射定律、可逆性優(yōu)缺點:優(yōu):簡單缺:近似條件:研究對象的幾何尺寸d>入不研究像的細節(jié)■幾何光學(xué):3第一節(jié)球面成像、單球面折射復(fù)習(xí)LawofreflectionLawofrefractionn,sinl=n,sinl2第一節(jié)球面成像4單球面折射公式問題:找像點n1Sn1=n2Smnl2近軸光線11=1212=+6n1(+b)=n2(-B6-BObjectdistancea0kImagedistance單球面折射公式5n,(a+0=n2(0-p)upn,a+n,B=(n,-n,en近軸光線c≈tanah-p-→n,(a+0=n2(0-p)up6n1+n2=n2-mn單球面成像公式說明:①適用范圍:近軸光線②n1:λ射光線所在媒質(zhì)折射率n2:折射光線所在媒質(zhì)折射率③符號規(guī)則:實物(像)P(p)取正入射光線對著凸面r取正n1+n2=n2-mn單球面成像公式7入射光線所在的空間叫物空間折射光線所在的空間叫像空間物在物空間→實物,P取正像在像空間→實像,P′取正什么情況取負?物在像空間,像在物空間入射光線所在的空間叫物空間8P>0p>0圖①P>09幾何光學(xué)課件分解102、單球面折射系統(tǒng)的焦度、焦點、焦距(1)焦度(focalpower)φ-反映系統(tǒng)折光本領(lǐng)單位:屈光度D1D=100度(r單位為m)1-12、單球面折射系統(tǒng)的焦度、焦點、焦距11幾何光學(xué)課件分解12幾何光學(xué)課件分解13幾何光學(xué)課件分解14幾何光學(xué)課件分解15幾何光學(xué)課件分解16幾何光學(xué)課件分解17幾何光學(xué)課件分解18幾何光學(xué)課件分解19幾何光學(xué)課件分解20幾何光學(xué)課件分解21幾何光學(xué)課件分解22幾何光學(xué)課件分解23幾何光學(xué)課件分解24幾何光學(xué)課件分解25幾何光學(xué)課件分解26幾何光學(xué)課件分解27幾何光學(xué)課件分解28幾何光學(xué)課件分解29幾何光學(xué)課件分解30幾何光學(xué)課件分解31幾何光學(xué)課件分解32幾何光學(xué)課件分解33幾何光學(xué)課件分解34幾何光學(xué)課件分解35幾何光學(xué)課件分解36幾何光學(xué)課件分解37幾何光學(xué)課件分解38幾何光學(xué)課件分解39幾何光學(xué)課件分解40幾何光學(xué)課件分解41幾何光學(xué)課件分解42幾何光學(xué)課件分解43幾何光學(xué)課件分解44幾何光學(xué)課件分解45幾何光學(xué)課件分解46幾何光學(xué)課件分解47幾何光學(xué)課件分解48幾何光學(xué)課件分解49幾何光學(xué)課件分解50幾何光學(xué)課件分解51幾何光學(xué)課件分解52幾何光學(xué)課件分解53幾何光學(xué)課件分解54幾何光學(xué)課件分解55幾何光學(xué)課件分解56幾何光學(xué)課件分解57幾何光學(xué)課件分解58幾何光學(xué)課件分解59幾何光學(xué)課件分解60幾何光學(xué)課件分解61幾何光學(xué)課件分解62幾何光學(xué)課件分解63幾何光學(xué)課件分解64幾何光學(xué)課件分解65幾何光學(xué)課件分解66幾何光學(xué)課件分解67幾何光學(xué)課件分解68幾何光學(xué)課件分解69幾何光學(xué)課件分解70

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認識自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困71人的差異在于業(yè)余時間幾何光學(xué)課件分解幾何光學(xué)課件分解人的差異在于業(yè)余時間幾何光學(xué)課件分解第十一章幾何光學(xué)GeometricalOptics第一節(jié)球面成像第二節(jié)透鏡(共軸光具組不講)第三節(jié)眼睛第四節(jié)放大鏡和顯微鏡■幾何光學(xué):避開光的波動性,以光的直線傳播為基礎(chǔ),研究光的傳播規(guī)律。理論基礎(chǔ):反射定律、折射定律、可逆性優(yōu)缺點:優(yōu):簡單缺:近似條件:研究對象的幾何尺寸d>入不研究像的細節(jié)一、現(xiàn)階段高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析目前，越來越多的學(xué)生似乎認為，既然英語考試越來越重視閱讀理解，客觀試題在考試試題中占的比例越來越大，那么也許沒有必要在詞匯的學(xué)習(xí)上花費太多的時間。尤其令人遺憾的是,不少教師也持這一觀點。在教學(xué)實踐中，他們把時間越來越多地花在培養(yǎng)閱讀能力和應(yīng)試技巧上，而花在詞匯教學(xué)上的時間越來越少,即使在教授詞匯過程中，也顯得缺乏足夠的理論和令人信服的經(jīng)驗來指導(dǎo)詞匯教學(xué)和學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。實際上，隨著理解題和應(yīng)用題在試題中越來越重要，應(yīng)該說詞匯在外語教學(xué)中的地位只能變得更重要，而不是不重要。二、詞匯在語言中的地位與作用英語是一種歷史悠久、語匯豐富、詞義紛繁、語法簡練、使用靈活且搭配能力極強、為世人所樂于學(xué)習(xí)和使用的語言。要學(xué)好英語，就不能逃避在英語詞匯的浩翰大海中游泳，而且要熟練掌握這種游泳的本領(lǐng)，也不是一朝一夕的事。詞匯是語言的最小意義單位，就像磚頭是建筑物的最小組成單位一樣。人類思維活動和思想交流首先是依靠詞匯進行的。不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語言。一個人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達能力，影響他思想表達的豐富與準確程度。從這個意義上講，詞匯量的掌握就代表外語水平。經(jīng)驗證明，許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上落后，或干脆放棄了英語學(xué)習(xí)，就是由于他們從一開始就懶于記憶生詞，沒有大量使用過詞匯。事實上，有許多詞匯問題，即詞法問題，被我們許多教師當成句法問題，并且上升到理論的高度來歸納、講授，要求學(xué)生們記憶和“觸類旁通”。而這種重條理的做法也確實受學(xué)生歡迎，因為人類出于講求效率的本能總是希望找到幾個方便記憶而又能廣泛應(yīng)用的“規(guī)律”，來避免記憶成千上萬的詞匯?？上?，這種捷徑常常不太實用。用各種規(guī)律、拐棍、理論和條理記憶的單詞除了一部分記憶深刻的以外，有相當?shù)臄?shù)量記憶不清、形象模糊、概念混淆，不能致用。為了提高學(xué)生的英語水平，我們必須下一些苦工夫，實在工夫，努力擴大他們的詞匯量，并確保他們能精確和透徹地理解他們所學(xué)的詞匯，能準確地使用這些詞匯。一旦學(xué)生通過艱苦的積累，掌握了一定相當數(shù)量的語言“磚瓦”――詞匯，那么他們的英語學(xué)習(xí)就將進入佳境：句法學(xué)習(xí)將變得簡單；句型的類型也將大大簡化；學(xué)生將會理解并欣賞英語語言的豐富多彩，而不再抱怨英語的同義詞太多，難以區(qū)分等等。三、學(xué)習(xí)詞匯的有效方法認識到詞匯在語言中的重要地位，認識到詞匯學(xué)習(xí)是貫穿整個外語教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，就應(yīng)提高對詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)的重視，確立詞匯教學(xué)在外語的教與學(xué)中的重要地位。1、充分利用詞典，了解和掌握詞匯在英語學(xué)習(xí)上有一種很流行的說法，認為在閱讀英語時不應(yīng)當經(jīng)常停下來在字典里查生詞，而應(yīng)該根據(jù)上下文、根據(jù)構(gòu)詞法、詞類轉(zhuǎn)化法等方法去猜測詞義。我認為，這一說法很適于用母語閱讀，但并不總是適合于用外語閱讀，尤其是不適于外語初學(xué)者，特別是中學(xué)生。中學(xué)生閱讀應(yīng)養(yǎng)成“求甚解”的習(xí)慣。當一個句子里有兩個甚至更多的生詞時，你還能猜出它們的意思嗎？2、通過“小詞”學(xué)習(xí)詞匯學(xué)習(xí)詞匯，也應(yīng)運用突出重點，基礎(chǔ)先行的原理，使學(xué)生牢固掌握一批能量極大的“小詞”，從而建立自己的“基本詞匯量”。我們都知道，要判斷一個人是否基本掌握了一門外語，要看他是否掌握了這個語言的基本詞匯量，掌握了它，你就可以輕松愉快地每日應(yīng)用它們，在這門外語的環(huán)境中生存，并能觸類旁通地迅速學(xué)會大量其他的、相關(guān)的、派生的詞匯，包括動詞、名詞、詞組等。相反，如果沒有掌握基本詞匯量，那么即使你雜七雜八地記住了許多詞匯、句型等，你應(yīng)用這種語言的能力仍然會很差，你基本上仍然不能用這種語言應(yīng)付基本生存，你下一步的語言學(xué)習(xí)仍將步履艱難。一種語言中能夠被列為基本詞匯的，不過300―500個，例如really,great,right,way,this,that,come,go,get,make,have,take，等等，千萬不要小看這貌不驚人的“小詞”。正是這些小詞轉(zhuǎn)義最為廣泛，搭配能力最強，表現(xiàn)力最豐富，而且也正是這些小詞在語言發(fā)展的長河中，不斷地與其他詞結(jié)合為新的詞組，表達日益復(fù)雜、日益時髦的新概念。因此這些詞的生命力是最強的。學(xué)生多掌握它們的一個用法，比多背誦幾個其他的生僻詞匯有用得多。它們當中又包括動詞、形容詞、副詞、名詞等，因此學(xué)會并掌握它們并不難。只要在教材、教學(xué)計劃、教學(xué)實踐各個環(huán)節(jié)中靈活運用突出重點、有效重復(fù)、積極強化等規(guī)律，就能很快取得效果。3、利用上下文判斷和掌握詞義。一位外國語言學(xué)家曾說過：“可以把在不同上下文環(huán)境中的同一個詞看作是不同的生詞”。在英語里，一詞多義是非常常見的，這與英語的多源生有關(guān)?，F(xiàn)代英語中不僅有許多詞匯是從古英語演變而來，還有約80%的詞匯從外國輸入的，經(jīng)過歷史變遷，這些詞匯并存和融合，使英語一詞多義，一義多詞的現(xiàn)象特別普遍。因此，一個詞如果你只記住了它的一個意義，那么當該詞出現(xiàn)在一個新的語言環(huán)境中時，它看上去仍像是一個生詞。從語義上講，它也確是一個生詞。如：a、Chinaisacountrywithalonghistory.(國家)b、Helookedasthoughhecamefromthecountry.(鄉(xiāng)村)c、Wewatchedthecountryoutofthewindow.(土地)顯然，“country”這個詞在上面三個句子中的意思都不一樣，一個是指國家，一個是指鄉(xiāng)村或農(nóng)村，另一個是指土地。學(xué)生們常有這樣的經(jīng)歷：他們讀到一個不包含任何生詞的句子，便仍然讀不懂這個句子的意思。也許這就是由于一詞多義引起的。因此，應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣根據(jù)上下文判斷詞義，然后通過查詞典來確認之。通過經(jīng)常的、大量的積累、歸納和比較，就能夠逐步融會貫通，牢固地掌握一詞多義和一詞多用的詞匯，從而運用的得心應(yīng)手。英語課外作業(yè)布置作為英語課堂教學(xué)的延伸和補充，是英語教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。然而，在教學(xué)中，多數(shù)教師忽視英語課外作業(yè)設(shè)計，搞題海戰(zhàn)術(shù)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)加重。筆者長期在農(nóng)村高中任教，希望從優(yōu)化英語課外作業(yè)設(shè)計入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體做法如下：一、提高針對性――事半功倍的作?I1.整合訂制作業(yè)。大多教師重視課堂設(shè)計，卻忽略了作業(yè)設(shè)計，通常只是依賴現(xiàn)成的配套練習(xí)。即使發(fā)現(xiàn)訂制的配套作業(yè)效果不佳（如沒有抓住重難點，難易程度不合適等）也懶于根據(jù)課程和學(xué)生的實際情況費心設(shè)計針對性作業(yè)。這樣的作業(yè)做多了會使學(xué)生覺得所做的作業(yè)對自己沒太大幫助，從而降低了做作業(yè)的興趣。調(diào)查問卷中部分學(xué)生建議配套作業(yè)無需每題都做；教師可以增加自己編寫的講義。對此，教師可以對配套作業(yè)進行刪減或稍加改編即可加強效果。案例1：浙江省人教版作業(yè)本每單元設(shè)計有查字典任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣，可惜往往題目設(shè)計的并非該單元的重點詞匯。對此，筆者用單元Earthquakes的作業(yè)設(shè)計在兩個班進行對比教學(xué)。設(shè)計作業(yè)如下：甲班：完成作業(yè)本part1（說明：查字典部分的單詞為injure，shock，ruin，disaster，shake，destroy）乙班：完成作業(yè)本part1，查字典部分替換為查閱destroy/damage/ruin，找出三個詞的區(qū)別，并附例句。甲班的作業(yè)檢查結(jié)果大不如意，有多人不做，有人說難，也有人認為查字典沒意義，知道中文詞義即可。認真查字典的學(xué)生則抱怨查字典費時，且有些詞似乎沒有必要再查閱。而乙班的查字典詞匯經(jīng)過了精選，是這個單元的重點難點詞。量小卻有代表性。雖然沒有要求一定要用英文解釋，但在查的過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)用中文不易區(qū)別詞義，自然而然轉(zhuǎn)向英文釋義。這樣經(jīng)常布置一些查閱詞義辨析的作業(yè)能引導(dǎo)學(xué)生重視英文釋義。2.作業(yè)布置精細化。為了體現(xiàn)新課程的自主學(xué)習(xí)理念，教師也會布置一些有難度的作業(yè)，如資料查閱類作業(yè)。問卷調(diào)查第8題中只有26.7%的學(xué)生認為該類作業(yè)有促進作用，第10題中多達77.2%的學(xué)生認為該類作業(yè)太難，導(dǎo)致這類作業(yè)流于形式。因此，教師設(shè)計高難度作業(yè)時應(yīng)做到“精細”當頭，應(yīng)考慮如何讓學(xué)生有目的有方向地進行資料查閱，同時又能在課堂中得到有效的體現(xiàn)。案例2：學(xué)習(xí)定語從句的時候，筆者就自主學(xué)習(xí)方面在兩個班級做過一次對比教學(xué)。甲班作業(yè)：請同學(xué)們查閱參考書或查閱網(wǎng)絡(luò)資料，歸納定語從句的用法，研究時間為1周。乙班作業(yè)：請同學(xué)就定語從句關(guān)系代詞用法回去查閱參考書或網(wǎng)絡(luò)資料。請你們以3人小組為單位，可從以下幾個方面著手：（1）定語從句中的關(guān)系代詞啥時可以省略。（2）whose在從句中是啥意思？（3）定語從句中“that”PK“which”。（4）為什么從句中的where/when我老寫成that/which。（5）介詞+which/whom中的介詞怎么選擇。（6）限制性定語從句和非限制性從句只差一個逗號嗎？（你可以任選其一進行資料查閱。資料需要整理，需要例句說明。研究期限為1星期，一周后小組內(nèi)推選一人上臺講解。）由于對作業(yè)要求的詳細程度不同，學(xué)生的作業(yè)產(chǎn)出也不同。甲班作業(yè)布置地太過籠統(tǒng)，大多同學(xué)只是直接抄寫參考書或打印網(wǎng)上資料，囫圇吞棗，還有一些同學(xué)根本不知從何入手。相比乙班，作業(yè)要求細致，對資料查閱方向給出適當提示，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇細分作業(yè)。他們在查閱時目標明確，其作業(yè)產(chǎn)出就具有內(nèi)容具體的特征。又因為作業(yè)要求學(xué)生用自己的話上臺講解，他們必須對自己查閱的資料進行整合和內(nèi)化才能完成講解任務(wù)。精細化作業(yè)設(shè)計同時也體現(xiàn)了下文介紹的多層次作業(yè)設(shè)計的理念。二、層次作業(yè)――讓學(xué)生體驗成就感筆者認為自由選擇作業(yè)的方式可適用于全班，因此開始嘗試分層布置作業(yè)。A類作業(yè)是基礎(chǔ)性作業(yè)，要求全班完成。B類作業(yè)是提高型作業(yè)，適合大部分同學(xué)。開始分層布置時只有約有60%的學(xué)生選做，幾周后增加到85%以上的學(xué)生選做。C類為拓展型作業(yè)，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，每次大約有15-25%的學(xué)生選做。采取分層布置作業(yè)之后作業(yè)上交率達到了百分之百，并且作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。案例3在學(xué)習(xí)了Festivalsandcelebrations之后，在運用詞匯這項作業(yè)布置時，筆者做了如下設(shè)計：A.Findouttheimportantphrasesandexpressions，andtranslatethemintoChinese.B.Chose5oftheseimportantphrasesandexpressionstomakeupsentences.C.Usetheimportantphrasesandexpressionstomakeupapassagetointroduceafestivalwhichyouareinterestedin.分層作業(yè)猶如自助餐，使每位同學(xué)都能根據(jù)自己的實際能力挑其所能挑其所好，而不會使其成為一些學(xué)生的負擔(dān)。另外，作業(yè)分層布置后，學(xué)生往往會嘗試比自己現(xiàn)時能力稍高一點的作業(yè)去做，一旦完成會有較強的成就感。這正體現(xiàn)了“最近發(fā)展區(qū)”的理念?？傊?，重視作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，是課程改革的方向。要提高農(nóng)村薄弱高中的英語教學(xué)質(zhì)量，教師不僅考慮作業(yè)的針對性和目的性，還要努力使作業(yè)豐富多彩，形式多樣。通過優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的語言綜合運用能力，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。人的差異在于業(yè)余時間幾何光學(xué)課件分解幾何光學(xué)課件分解人的差異72第十一章幾何光學(xué)GeometricalOptics第一節(jié)球面成像第二節(jié)透鏡(共軸光具組不講)第三節(jié)眼睛第四節(jié)放大鏡和顯微鏡第十一章幾何光學(xué)73■幾何光學(xué):避開光的波動性,以光的直線傳播為基礎(chǔ),研究光的傳播規(guī)律。理論基礎(chǔ):反射定律、折射定律、可逆性優(yōu)缺點:優(yōu):簡單缺:近似條件:研究對象的幾何尺寸d>入不研究像的細節(jié)■幾何光學(xué):74第一節(jié)球面成像、單球面折射復(fù)習(xí)LawofreflectionLawofrefractionn,sinl=n,sinl2第一節(jié)球面成像75單球面折射公式問題:找像點n1Sn1=n2Smnl2近軸光線11=1212=+6n1(+b)=n2(-B6-BObjectdistancea0kImagedis