10、十六年前的回憶教學(xué)目標(biāo)⒈知識與能力⑴讀讀寫寫“書籍、含糊、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、亂蓬蓬”等詞語。⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。⑶領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。⒉過程與方法初讀課文，整體感知；再讀課文，理清脈絡(luò)；品讀課文，探究感悟；回歸整體，提升感情；領(lǐng)悟表達(dá)，感悟?qū)懛?。⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)對本課一些含義深刻的句子，需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會背景來理解。有條件的要指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，在相互交流中加深理解。教學(xué)準(zhǔn)備⒈收集關(guān)于李大釗的資料。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣⒈閱讀“單元導(dǎo)讀”，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)⒉同學(xué)們，每當(dāng)清明節(jié)時(shí)，我們都要祭奠過世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節(jié)，我們更應(yīng)該想起那些為了中國的解放，為了世界的和平而英勇犧牲的革命烈士。我們曾經(jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動(dòng)，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動(dòng)。今天，讓我們在清明節(jié)即將來臨之際，一起走進(jìn)第10課，深深地懷念中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一、中國革命的先驅(qū)──李大釗同志。⒊板書課題，齊讀后質(zhì)疑：你有什么疑問？（通過質(zhì)疑讓學(xué)生明確：誰回憶誰？“回憶”前為什么加“十六年前”？）師：這篇文章寫于1943年，是李大釗同志的女兒李星華同志為悼念他的父親寫的。當(dāng)時(shí)離李大釗同志遇難日1927年4月28日已十六周年，所以“回憶”前加了“十六年前”。也即回憶李大釗同志十六年前的事。⒋簡介李大釗。二、初讀課文，整體感知⒈自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⒉檢查認(rèn)讀生字、生詞情況。⒊再讀課文，想一想：“我”回憶了父親的哪些事情？（被捕前：寫父親燒掉文件和書籍；被捕時(shí)：寫了父親的處變不驚；法庭上：描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著。）三、再讀課文，理清脈絡(luò)⒈以較快的速度讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。⒉課文按什么順序?qū)懙?？（除開頭外，按時(shí)間順序?qū)懙摹＃┌磿r(shí)間順序?qū)懥四男﹥?nèi)容？學(xué)生回答后，師板書：被捕前———→被捕時(shí)———→法庭上———→被害后（2-7自然段）（8-17自然段）（18-29自然段）（30-32自然段）⒊劃分段落第一段（1）：講1927年4月28日是父親的被難日。第二段（2-7）：講李大釗同志被捕前工作的情形。第三段（8-17）：講李大釗同志被捕時(shí)的情形。第四段（18-29）：講李大釗同志在法庭上與敵人作斗爭的情形。第五段（30-32）：講李大釗同志被害后，全家人異常悲痛的情形。四、布置作業(yè)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、快樂、幸福伴隨著我們的每一天，你看(電腦投影)，操場上，走廊上，教室里都有我們快樂的影子?？墒?，你們是否想過，我們今天幸福的生活離不開無數(shù)革命烈士的奮斗與奉獻(xiàn)，是他們用生命換來的。我們可以從以前學(xué)過的文章感受到，如毛澤東寫的《長征》，紅軍經(jīng)過二萬五千里長征終于取得了勝利；老紅軍為了照顧三個(gè)掉隊(duì)小紅軍，自己卻餓死在蒼茫草原的《金色的魚鉤》；為掩護(hù)群眾而英勇就義的《狼牙山五壯士》。還有，我們昨天剛認(rèn)識的一位革命烈士??李大釗。（板書：李大釗）2、今天，我們再來深入學(xué)習(xí)課文，感受李大釗是一個(gè)怎樣的革命者？他的高尚品格表現(xiàn)在哪些方面？這兩個(gè)問題，老師昨天布置大家回去預(yù)習(xí)，大家預(yù)習(xí)好了嗎？3、老師來檢查一下，看誰理解課文更深刻。我從語句描寫中，看到了一位的革命者。（板書）同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由朗讀課文，畫出表現(xiàn)他高尚品格的句子，并在旁邊寫上你的體會。[設(shè)計(jì)理念]引導(dǎo)學(xué)生將自己的幸福生活與革命者的經(jīng)歷作對比，知道自己今天的幸福生活來之不易。問題往往是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的有效手段，一個(gè)關(guān)鍵的問題，往往能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，解決問題采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自讀自悟時(shí)，教師要認(rèn)真觀察，不能走馬觀花，要起到個(gè)別點(diǎn)撥的作用。二、學(xué)習(xí)被捕前部分1、被捕前這部分中你們看到了一位怎樣的革命者？（板書：被捕前）2、學(xué)生反饋??那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。工作忙碌的革命者:從“父親”每天早出晚歸，不停地整理書籍和文件，體會到他是一位工作忙碌的革命者。3、學(xué)生反饋??父親堅(jiān)決地對母親說∶“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”對革命高度負(fù)責(zé)的革命者：從“堅(jiān)決、常、不能、我哪能離開呢？”體會到李大釗堅(jiān)決不離開工作崗位，對革命高度負(fù)責(zé)的精神。（板書：高度負(fù)責(zé)）4、“我哪能離開呢？”是什么句？（反問句）誰把它改為陳述句？（學(xué)生匯報(bào)）課文為什么不直接用陳述句而用反問句？反問句起到什么作用？（反問句起強(qiáng)調(diào)作用）教師相機(jī)指導(dǎo)：反問句強(qiáng)調(diào)父親堅(jiān)決不離開自己的工作崗位，把革命工作看得比自己的生命還重要。5、你們認(rèn)為該用什么語氣讀？（堅(jiān)決的語氣）誰來讀句子？誰能讀得比他更堅(jiān)決？全班齊讀。[設(shè)計(jì)理念]學(xué)生匯報(bào)時(shí)，對學(xué)生認(rèn)識模糊的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會如何抓住關(guān)鍵詞語歸納概括的方法。學(xué)生如果說漏了，老師要以適當(dāng)?shù)姆绞教岢?。對學(xué)生提出的其他句子，老師不要拒絕，仍要鼓勵(lì)他們說出自己的理解。在讀中品析反問句的表達(dá)效果。三、學(xué)習(xí)被捕時(shí)部分1、你們從被捕時(shí)這部分看到一位怎樣的革命者？（板書：被捕時(shí)）2、學(xué)生反饋??父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼的革命者：面對敵人的搜捕，“父親”表現(xiàn)得“不慌不忙”。（板書：臨危不懼）3、如果把“不慌不忙”去掉行嗎？（投影兩個(gè)句子）一起讀兩個(gè)句子，比較一下。去掉以后，表達(dá)效果有什么不一樣？4、除了從“不慌不忙”這個(gè)詞我們感受到李大釗臨危不懼的精神外，在被捕時(shí)這部分，還有哪些句子體會到李大釗的臨危不懼？其實(shí)，我們還可以從另外一個(gè)角度去體會。5、你聽，敵人來了，他們是怎么進(jìn)來的？人還沒有到，我們卻聽到一連串的聲音，哪是什么聲音？請大家把有關(guān)聲音的詞語找出來。（學(xué)生匯報(bào)）敵人還沒進(jìn)屋就聽到“啪啪”的槍聲，接著是紛亂的喊叫，粗暴的吼聲。敵人這樣做的目的是什么？（虛張聲勢，為自己壯膽）6、敵人虛張聲勢、來勢洶洶與父親的“不慌不忙”形成鮮明對比，所以更能體現(xiàn)出李大釗的臨危不懼。[設(shè)計(jì)理念]引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)有效地讀書，積累好詞。通過對比，體會到李大釗作為革命者的鎮(zhèn)定從容和臨危不懼的精神。要讓學(xué)生感受對比手法對人物的形象起到烘托的作用。四、學(xué)習(xí)法庭上部分1、過渡：你從法庭上這部分感受到李大釗怎樣的革命精神？（板書：法庭上）2、學(xué)生反饋??父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命者：平常，“父親”理的是平頭，頭發(fā)非常平整，法庭上的他卻是“亂蓬蓬的長頭發(fā)”，說明他在監(jiān)獄里受到敵人的重刑；臉上的表情“平靜而慈祥”說明他面對敵人的重刑堅(jiān)強(qiáng)不屈和對親人的愛。（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）一起用敬佩的語氣朗讀句子。3、他堅(jiān)強(qiáng)不屈，“臉上的表情非常安定，非常沉著”是因?yàn)槭裁?？學(xué)生反饋??他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對我們講的??他對于革命事業(yè)的信心。這個(gè)“偉大的力量”是指什么力量？（他對于革命事業(yè)的信心。）你怎么知道？（從破折號知道）破折號起到什么作用？（解釋說明作用）那么，他對于革命的信心是什么？（他堅(jiān)定地相信革命必勝；他相信未來是光明的；他相信老百姓能過上美好的生活）4、“父親”在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的哭喊而傷痛。相反，他要用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。5、我們再次有感情地朗讀句子，再現(xiàn)李大釗的光輝形象。[設(shè)計(jì)理念]從外貌、表情進(jìn)行體會，感受李大釗的高尚品格。關(guān)于“他對于革命的信心”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自由地想，自由地說，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。師生共同有感情地朗讀句子，使學(xué)生受到愛國思想的熏陶。五、學(xué)習(xí)遇害后部分1、李大釗寧愿為革命犧牲，也不泄露黨中央的秘密，李大釗忠于革命（板書），真令人佩服。2、李大釗被害后（板書），全家人怎樣？（悲痛）一起以悲痛的語氣朗讀課文最后三個(gè)自然段。3、李大釗被害的日子是哪一天？請看課文的開頭，也提到4月28日，這種寫法是什么？（首尾呼應(yīng)）這樣寫有什么好處？（作者永遠(yuǎn)記住父親被害的日子，表達(dá)了作者對父親深深的懷念）4、我們平時(shí)的寫作也可以用上首尾呼應(yīng)的寫法，使人對事情了解得更加清楚，印象更深刻。[設(shè)計(jì)理念]學(xué)生從讀中感受首尾呼應(yīng)的表達(dá)效果，讓學(xué)生用自己的身心去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟才是深刻的，記憶才是永恒的，影響才是深遠(yuǎn)的，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中加以巧妙地運(yùn)用。六、總結(jié)升華1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書小結(jié)。2、我們現(xiàn)在能過上幸福的生活，是無數(shù)的革命英雄用鮮血換來的。清明節(jié)很快就要來臨了，面對李大釗這樣的革命烈士，你會說什么？[設(shè)計(jì)理念]學(xué)生小結(jié)，既可加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解記憶，又能鍛煉其口頭表達(dá)能力。激活學(xué)生的對話欲望，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生通過語言運(yùn)用，懂得感