霍蘭德職業(yè)性向測試題霍蘭德職業(yè)性向測試題霍蘭德職業(yè)性向測試題Holland人格類型論霍蘭德職業(yè)性向測驗量表霍蘭德職業(yè)傾向測驗量表業(yè)。霍全念湖過酒我金扃覽盒裝類類幫失卷類參森擇顯影職職業(yè)傾向的實霍蘭德的個性類型分類和測定量表可以作另職並咨詢和職亞選擇的初步依據(jù)。本測驗量表將幫助您發(fā)現(xiàn)和確定自己的職業(yè)興趣和能力特長,從而更好地做出求職擇業(yè)的決策如果您已經(jīng)考慮好或選擇好了自己的職業(yè),本測驗將使您的這種考慮或選擇具有理論基礎,或向您展示其他合適的職業(yè);如果您至今尚未確定職業(yè)方向,本測驗將幫助您根據(jù)自己的情況選擇個恰當?shù)穆殬I(yè)目標。本測驗共有七個部分,每部分測驗都沒有時間限制但請您盡快按要求完成。一新的高中物理課程標準表明物理教育應面向全體學生，體現(xiàn)物理教學的基礎性、普及性和發(fā)展性。其主要任務是提高學生運用物理知識解決問題的能力，其主陣地仍是物理課堂教學，但目前，學生遍感物理難學，教師遍感物理難教，課堂教學效率低下。在此，本人結合自身多年任教物理的情況，談談如何提高物理課堂教學效率的問題。一、要提高課堂教學效率，教師的素質(zhì)是關鍵吃透教材，了解學生是關鍵。具有良好素質(zhì)的教師，在教學中的外傾性表現(xiàn)是授課少、精、活，對教學原則、方法在授課過程中達到運用自如的境地，從而充分發(fā)揮教師的主導作用，最有效地引導學生主動學習。教師把握教材的重點，抓住關鍵、突破難點，才能馭繁就簡，有條不紊地組織教材，使師生在教學活動中步調(diào)一致，并使教師在添刪教材內(nèi)容和選擇例題中適合學生的實際水平，有效地傳遞信息。另外，為了使學生靈活學習掌握新知識，教師在授課中除了自身需要一定的邏輯組織外，還要讓學生感到課堂教學活動自始至終都有教師邏輯性的提示。課堂活動中，教師還應重視學生注意的調(diào)控?？赏ㄟ^改變講授的聲調(diào)、速度、音量、口頭語言、動作和表情，改變板書，掛圖，幻燈和演示實驗等教學工具，針對教學內(nèi)容和學生的實際情況，在授課中穿插一些問題讓學生思考，或讓學生復述學過的內(nèi)容和提供學生活動的機會等方法刺激學生的感覺器官，有效地引導和激發(fā)學生的思維活動，最大限度地集中學生的注意力，用最少的時間完成學生掌握知識和技能的過程。二、提高課堂教學效率，應重視學生能力的培養(yǎng)和發(fā)展“巧設”陷井，深化概念。學生在處理物理問題時，由于缺乏思考，往往不知道通過物理過程的分析去還原物理問題所依賴的模型，因而容易落入“陷井”。因此，教師可故設陷井，誘導學生就范。例如，在學習牛頓運動定律后，可出示下面的問題讓學生分析：一質(zhì)量為0.4kg物體，沿傾角為30°的斜面從底端以20m／s的速度上升，若滑動摩擦力是2N，第3s末物體離底端幾米？許多學生用牛頓第二定律∑F=Ma和運動學公式s=vot―l／2at2，求出答案為15m。這顯然是錯的！這時，我們可引導學生通過討論揭示題目所依賴的物理模型，讓他們在思維的碰撞中，“吃一塹，長一智”，加深對概念和規(guī)律的理解。明確目標，探索條件。盡可能利用自己頭腦中已有的多組相關的條件，通過分析研究，有層次地探索應該已知的條件，達到異途同歸的目的的一種思維方法。例如，為了使學生掌握勻變速直線運動的規(guī)律，可讓學生討論這樣一個問題：“物體做勻變速直線運動時，欲求它通過的位移s，需要知道哪些條件，并回答出求位移s的方法?！痹谝龑W生抓住與位移相關的物理量是速度、時間和加速度的要點后，經(jīng)過討論，結果一共找到了七組條件。這種明確目的、探索條件的思維方法，可挖掘題目的內(nèi)涵，發(fā)揮學生發(fā)散思維的潛力，從而活躍了思路，活化了知識，增強了記憶，提高了教學效率。多題歸一，舉一反三。許多物理習題是物理過程、規(guī)律和性質(zhì)類似的問題，它們間只有不同程度的量的差異而無質(zhì)的區(qū)別。因此，我們只要選好典型題，通過有的放矢的精解和適當?shù)狞c撥、拓寬，就可以使學生不僅掌握一類題目的解法，而且熟悉一般的解題方法，進而明確只要抓住問題的實質(zhì)、關鍵，積累正確的解題經(jīng)驗，就可以“以不變應萬變”，達到舉一反三、觸類旁通的目的。一題多問，活躍思維。一題多問是訓練學生串聯(lián)解題能力的邏輯推理方法，通過多問訓練，可使學生對某一概念或規(guī)律逐漸深化、升華發(fā)展，它是活躍和發(fā)展學生思維的最好的形式。巧用實驗，啟發(fā)思維。物理思維的最大特點是物理形象和物理概念的不可分離性。教學實踐表明：學生學習物理時的“難以理解”，主要是“難以想象”造成的，造成物理教學低效率的原因，從思維方面看，關鍵問題就在于嚴重地忽視了形象思維能力的培養(yǎng)。因此，我們要努力創(chuàng)造條件，通過演示實驗、實驗設計等活動激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的形象思維能力。三、要提高課堂教學效率，應重視教學方法的選擇對重點突出，重在應用的內(nèi)容應采用精講精練的方法。例如，在《楞次定律》這節(jié)課中，精講可先抓住磁鐵插入和拔出線圈的演示實驗為突破口，化難為易，抽象出楞次定律，再用多練的方法擴展到其它情形中去。在精講多練的課中，要練中有講，在學生練習前和練習過程中，教師都要正確、及時而恰當?shù)匾龑W生的思維活動，并對技能作必要的提示，使學生少走彎路，少犯或不犯錯誤，把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)中，最后作簡短的總結講評。實行練練講講，邊練邊講，以講促練。對于難點少，學生又容易掌握的內(nèi)容可采用自學討論練習法開展教學。這樣，學生根據(jù)自學提綱閱讀教材的過程中，初步完成了學習任務，但對某些內(nèi)容可能還不甚理解。在學生急待弄清楚的情況下，教師再順水推舟，對帶有共性的問題加以啟發(fā)點撥或進行適當?shù)刂v解，使學生在自己理解的基礎上受到第二次“刺激”；形成性的測試訓練，又對學生所學的物理知識起到強化、深化和鞏固的作用，這個對過程中學生所需的物理知識已逐步轉(zhuǎn)化為可以記憶的“元件”進人其大腦中。這樣，學生對所學的物理知識不但理解地透徹，而且印象深刻，提高了課堂教學的效益。此外，教師還要博鑒資料，獨具慧眼，根據(jù)選題“精而不漏、廣而不濫”的原則，注重吸收資料中獨特的、有新意的極少量的例、習題，積累一套題型廣、內(nèi)容新，體現(xiàn)少、精、活原則的好資料，讓學生有計劃的練習，使學生練得及時、練到點子上，練得有興趣、練出水平來，及時鞏固所學的內(nèi)容。這樣，不但幫助學生擴大了視野，培養(yǎng)了能力，而且起到了強化課本、淡化資料的作用，從而提高了教學效率，減輕了學生的負擔。合適的情境教學，有利于優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率。相反，情境離學生越遠，學生對課堂越不敢興趣。所以，我們要不斷創(chuàng)設情境教學模式，將課堂激活，讓學生置身于動態(tài)的情境之中。一、用多媒體創(chuàng)設情境文言文教學中，對于字、詞、句的解釋和課文的理解，常見方法是串講加翻譯。老師呆板地講解，學生被動地聽和記，老師講得累，學生也記得苦，但實際教學效果并不好。這種教學方式的劣根在于教師的角色意識太強，搶占了教學當中學生的主體地位，壓抑了學生的主動性和獨立性。如果使用多媒體教學手段，創(chuàng)設文言文多媒體教學情境，在教學過程中將圖、文、聲、像融為一體，讓學生置身于仿真的世界和背景教學情境中，就能收到抽象與直觀相通、內(nèi)容與情感相融的教學效果，使文言文課堂教學收到事半功倍的效果。如利用多媒體下載及軟件制作《小石譚記》影像，在影像中展示：隔著竹林聽水聲，見清澈潭水底的石頭，潭中游魚，青蔥的樹木，翠綠的藤蔓……學生在有聲、有形、有態(tài)的印象中欣賞小石潭獨特風景，無形之中對文中的內(nèi)容有了初步形象感知。靜止于文中的潭水聲、游魚、山水風光……此時，融合富有極強的動態(tài)畫面感影像和音樂，創(chuàng)設出圖文并茂、有聲有色的生動教學環(huán)境。這樣，就能使學生產(chǎn)生感性認識，搭建了具體思維平臺，激發(fā)了學生豐富的想象空間，讓學生用身臨其境的體驗和情感去解讀課文，進一步地激發(fā)了學生學習文言文的興趣。讓這種可讀的枯燥文字變成可以吸引學生感官的具體的影像，學生就會在不知不覺中進入課堂創(chuàng)設的教學情境，既優(yōu)化了課堂教學，提高課堂教學效率，又激發(fā)了學生學習文言文的興趣，課堂氛圍也變得輕松活躍起來。二、通過聲情并貌的誦讀創(chuàng)設情境誦讀情境的創(chuàng)設，是讓學生在教師創(chuàng)設的情境中，通過合適的誦讀方式，自覺主動地感受在整個情境中所描繪的情景事物，以及作者所要傳達的情感和所要表達的思想，體味情境中的喜怒哀樂，從而能更好地理解這些作品的文化內(nèi)涵。在現(xiàn)實教學中，把思維過程融入“創(chuàng)設誦讀的情境”過程中，學生就會對教學活動產(chǎn)生直接、強烈的興趣。在寫景類文言文中，創(chuàng)設聲情并貌的誦讀教學情境，要以聲傳情。朗讀中要注意感情、語氣、語勢的運用，做到語氣連慣，節(jié)奏明快，引導學生走人誦讀的境界，去感受聲音、情感、美圖在誦讀中所產(chǎn)生的功效，在讀者心靈深處蘊蓄的活力，從而消除學生死記硬背時帶來的疲勞枯燥感。如《岳陽樓記》一文，節(jié)奏鮮明，讀來悅耳。因此，執(zhí)教此課時，利用電教手段創(chuàng)設情景展現(xiàn)優(yōu)美音畫，結合師生獨特聲情并貌的誦讀，將情境與情感融合，給人以美的感受。文言文的“彼情彼景”變成如眼前看得見、耳邊聽得到、心中想得透的生動情境，進而感受到作品的意境，達到化深為淺、化難為易、化虛為實的學習效果。也可以學著古人吟誦古詩文的風格，用富有感情色彩的聲調(diào)吟誦，用唱歌似的音調(diào)來誦讀，來感受作品其中的思想內(nèi)容和韻味情調(diào)。如《六國論》，應讀出大氣磅礴、氣勢逼人的情態(tài)；如《陳情表》，應讀出情韻縈紆、回腸蕩氣的情態(tài)。不管是語速的舒緩、湍急，還是情感上的抑揚頓挫，都是為了傳出文字的情趣，抒發(fā)學生的感興，獲得美的享受，激活文言文教學。三、編演戲劇創(chuàng)設情境把敘事性強且人物較多的文言文改編為戲劇形式，以戲劇語言來表達文章主題。讓學生在情境教學中進入扮演角色，擔當課文中的某一角色進行表演。由于學生自己進入扮演角色，課文中的角色不再是只在書本上，而是自己或自己班集體中的同學，通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，在人物矛盾沖突中，突出人物性格、形象，豐富思想感情。這樣，學生對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗。最能體現(xiàn)故事的主旨。在文言文教學中，表演戲劇的目的不是為了培養(yǎng)表演藝術家，而是為了提高學生學習語文的興趣和培養(yǎng)他們的語文綜合素養(yǎng)。如《鴻門宴》高潮部分：范增舉玉，項莊舞劍，項伯翼蔽，樊噲闖帳。讓學生分別扮演劉邦、樊噲、項羽、項伯等，在引導學生表演時，讓學生想象課文描繪的圖景，揣摩劇情、人物語言和動作與神情。進而讓學生學會想象，學會表演，使整個課堂洋溢著美育氣氛，使學生在接受語文教學時同時受到審美熏陶。不管是通過人物對話、動作等細節(jié)，還是通過舞臺音樂、舞蹈配合，無不體現(xiàn)劇中人物的性格特點，學生在想象中表演，在表演中體悟課文的深刻含義，人情入境，水到渠成。以戲劇方式讓學生明確自己所代表的特殊身份，當學生樂于承認自己的角色時，就能于自然之中融入教學的每個環(huán)節(jié)。此時，筵席場景中的人物性格特點得以具體再現(xiàn)――項羽的既剛愎自用又優(yōu)柔寡斷，范增的陰鷙遠見，劉邦的智詐狡猾，張良的機智從容、樊噲的粗魯勇敢……都在緊張激烈的矛盾沖突中得到鮮明的表現(xiàn)。學生要想把人物演得活靈活現(xiàn)、形象生動，他們勢必會主動加深對文章理解，主動、感性地去學習，自我主動地理解學習。激發(fā)學生課堂角色轉(zhuǎn)變，在互演、互評、互動中充分發(fā)揮學生主體的能動性，使文言文課堂教學變得“有聲有色”，讓學生在誦讀品悟和審美創(chuàng)造中不僅讀懂文言文，而且學會欣賞文言文和享受誦讀文言文的樂趣。四、通過圖示創(chuàng)設情境在文言文教學過中，課文中經(jīng)常出現(xiàn)某項知識或某種事物，如果用語言對他們作解說，可能學生仍是不堪理解，如果在黑板上畫個圖來表示，學生就可以一目了然。但在課堂教學中，盡可能引導學生通過對課文語句的理解，來領會課文的內(nèi)容和形式，只有遇到不畫圖難以說明問題的情形，才可用圖示法。也就是說，圖示法不可濫用，要注意巧用，否則，就沖淡了學生對語言的鉆研。在課堂中只有畫簡單而明了的圖畫，一目了然的圖畫，才能起到幫助學生理解課文的作用。如《愚公移山》中有這樣一句話“本在冀州之南，河陽之北”?！昂雨枴笔鞘裁匆馑?？課本的注解中說：“河陽，黃河北岸。山的北面或水的南面叫陰，山的南面或水的北面叫陽”。這樣注解無疑是科學的、簡明的。但學生理解起來，還有一定困難。如果把注解所說的意思，說得更具體一些，更詳細一些，仍比較抽象，學生還是不容易想清楚。在這種情況下，如果畫一個簡明的山或河向陽的南北示意圖表示一下，問題就迎刃而解了。在教學中，巧創(chuàng)圖示教學情境，巧用教學方式，化繁為簡，化難為易，把本來枯燥無味冗長的教學內(nèi)容變得妙趣橫生，學生既樂于接受，又便于接受。如此就能優(yōu)化課堂教學，激活文言文教學。綜上所述，在教學中，只要遵循客觀規(guī)律，認真改革教學，優(yōu)化課堂效果，創(chuàng)設教學情境，就能收到良好的教學效果?；籼m德職業(yè)性向測試題霍蘭德職業(yè)性向測試題霍蘭德職業(yè)性向測試題1Holland人格類型論霍蘭德職業(yè)性向測驗量表Holland人格類型論2霍蘭德職業(yè)傾向測驗量表業(yè)?；羧詈^酒我金扃覽盒裝類類幫失卷類參森擇顯影職職業(yè)傾向的實霍蘭德的個性類型分類和測定量表可以作另職並咨詢和職亞選擇的初步依據(jù)。本測驗量表將幫助您發(fā)現(xiàn)和確定自己的職業(yè)興趣和能力特長,從而更好地做出求職擇業(yè)的決策如果您已經(jīng)考慮好或選擇好了自己的職業(yè),本測驗將使您的這種考慮或選擇具有理論基礎,或向您展示其他合適的職業(yè);如果您至今尚未確定職業(yè)方向,本測驗將幫助您根據(jù)自己的情況選擇個恰當?shù)穆殬I(yè)目標。本測驗共有七個部分,每部分測驗都沒有時間限制但請您盡快按要求完成。一霍蘭德職業(yè)傾向測驗量表3第1部分你心目中的理想職業(yè)(專業(yè))對于未來的職業(yè)(或升學進修的專業(yè))你也許早有考慮,它可能抽象而朦朧,也可能很具體、很清晰。不管是哪種情況,現(xiàn)在請你把你最想干的3種工作,按順序?qū)懴?如有沒想好的,請留空白第1部分請課堂內(nèi)完成,現(xiàn)在請做第2部分一第1部分你心目中的理想職業(yè)(專業(yè))4第2部分你所感興趣的活動下面列舉了一些十分具體的活動。這些活動無所謂好壞,如果你喜歡參加(包括過去、現(xiàn)在或?qū)?,就請在答題卷的相應題號上的“是”一欄的方框內(nèi)劃“√”,如果不喜歡就請在“否”一欄的方框內(nèi)劃“√”。注意,這一部分測驗主要想確定你的職業(yè)興趣,而不是讓你選擇工作,你喜歡某種活動并不意味著你一定要從事這種活動。答題時不必考慮過去是否干過和是否擅長這種活動,只根據(jù)你的興趣直接判斷即可。請務必按照自己真實意思做完每一題。第2部分你所感興趣的活動5一、R型(現(xiàn)實型活動)你過去或現(xiàn)在喜歡做下列事情嗎?裝配修理電器或玩具2.修理自行車3.用木頭做東西4.開汽車或摩托車5.用機器做東西一6.參加木工技術學習班一參加制圖描圖學習班8.駕駛卡車或拖拉機9.參加機械和電氣學習班10.裝配修理機器一統(tǒng)計“是”一欄得分計一一、R型(現(xiàn)實型活動)6、A型(藝術性活動)你過去或現(xiàn)在喜歡做下列事情嗎?1.素描/制圖或繪畫2.參加話劇/戲劇3.設計家具/布置室內(nèi)4.練習樂器/參加樂隊5.欣賞音樂或戲劇一6.看小說/讀劇本7.從事攝影創(chuàng)作8.寫詩或吟詩9.進藝術(美術/音樂)培訓(不喜歡的在“否”欄)10.練習書法統(tǒng)計“是”一欄得分計一一、A型(藝術性活動)7、I型(研究型活動)你過去或現(xiàn)在喜歡做下列事情嗎?.讀科技圖書和雜志2.在實驗室工作—3.改良水果品種,培育新的水果4.調(diào)查了解土和金屬等物質(zhì)的成分5.研究自己選擇的特殊問題6.解算術或玩數(shù)學游戲7.物理課8.化學課9.幾何課10.生物課統(tǒng)計“是’一欄得分計一一、I型(研究型活動)8四、S型(社會型活動)你過去或現(xiàn)在喜歡做下列事情嗎?1.學?；騿挝唤M織的正式活動一2.參加某個社會團體或俱樂部活動一3.幫助別人解決困難4.照顧兒童5.出席晚會、聯(lián)歡會、茶話會—6.和大家一起出去郊游7.想獲得關于心理方面的知識一8.參加講座會或辯論會9.觀看或參加體育比賽和運動會10.結交新朋友統(tǒng)計“是”一欄得分計四、S型(社會型活動)9五、E型(企活動)你過去或現(xiàn)在喜歡做下列事情嗎?1.說服鼓動他人2.賣東西3.談論政治4.制定計劃、參加會議5.以自己的意志影響別人的行為6.在社會團體中擔任職務7.檢查與評價別人的工作8.結交名流9.指導有某種目標的團體10.參與政治活動統(tǒng)計“是”一欄得分計一一五、E型(企活動)10六、C型(常規(guī)型(傳統(tǒng)型)活動)你過去或現(xiàn)在喜歡做下列事情嗎?1.整理好桌面和房間2.抄寫文件和信件3.為領導寫報告或公務信函檢查個人收支情況打字培訓班參加算盤、文秘等實務培訓7.參加商業(yè)會計培訓班8.參加情報處理培訓班整理信件、報告、記錄等10.寫商業(yè)貿(mào)易信統(tǒng)計“是”一欄得分計一一好,第2部分已完成,現(xiàn)在請繼續(xù)做第3部分六、C型(常規(guī)型(傳統(tǒng)型)活動)11霍蘭德職業(yè)性向測試題課件12霍蘭德職業(yè)性向測試題課件13霍蘭德職業(yè)性向測試題課件14霍蘭德職業(yè)性向測試題課件15霍蘭德職業(yè)性向測試題課件16霍蘭德職業(yè)性向測試題課件17霍蘭德職業(yè)性向測試題課件18霍蘭德職業(yè)性向測試題課件19霍蘭德職業(yè)性向測試題課件20霍蘭德職業(yè)性向測試題課件21霍蘭德職業(yè)性向測試題課件22霍蘭德職業(yè)性向測試題課件23霍蘭德職業(yè)性向測試題課件24霍蘭德職業(yè)性向測試題課件25霍蘭德職業(yè)性向測試題課件26霍蘭德職業(yè)性向測試題課件27霍蘭德職業(yè)性向測試題課件28霍蘭德職業(yè)性向測試題課件29霍蘭德職業(yè)性向測試題課件30霍蘭德職業(yè)性向測試題課件31霍蘭德職業(yè)性向測試題課件32霍蘭德職業(yè)性向測試題課件33霍蘭德職業(yè)性向測試題課件34霍蘭德職業(yè)性向測試題課件35霍蘭德職業(yè)性向測試題課件36霍蘭德職業(yè)性向測試題課件37霍蘭德職業(yè)性向測試題課件38霍蘭德職業(yè)性向測試題課件39霍蘭德職業(yè)性向測試題課件40霍蘭德職業(yè)性向測試題課件41霍蘭德職業(yè)性向測試題課件42霍蘭德職業(yè)性向測試題課件43霍蘭德職業(yè)性向測試題課件44霍蘭德職業(yè)性向測試題課件45霍蘭德職業(yè)性向測試題課件46霍蘭德職業(yè)性向測試題課件47霍蘭德職業(yè)性向測試題課件48霍蘭德職業(yè)性向測試題課件49霍蘭德職業(yè)性向測試題課件50霍蘭德職業(yè)性向測試題課件5126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必霍蘭德職業(yè)性向測試題霍蘭德職業(yè)性向測試題霍蘭德職業(yè)性向測試題Holland人格類型論霍蘭德職業(yè)性向測驗量表霍蘭德職業(yè)傾向測驗量表業(yè)?；羧詈^酒我金扃覽盒裝類類幫失卷類參森擇顯影職職業(yè)傾向的實霍蘭德的個性類型分類和測定量表可以作另職並咨詢和職亞選擇的初步依據(jù)。本測驗量表將幫助您發(fā)現(xiàn)和確定自己的職業(yè)興趣和能力特長,從而更好地做出求職擇業(yè)的決策如果您已經(jīng)考慮好或選擇好了自己的職業(yè),本測驗將使您的這種考慮或選擇具有理論基礎,或向您展示其他合適的職業(yè);如果您至今尚未確定職業(yè)方向,本測驗將幫助您根據(jù)自己的情況選擇個恰當?shù)穆殬I(yè)目標。本測驗共有七個部分,每部分測驗都沒有時間限制但請您盡快按要求完成。一新的高中物理課程標準表明物理教育應面向全體學生，體現(xiàn)物理教學的基礎性、普及性和發(fā)展性。其主要任務是提高學生運用物理知識解決問題的能力，其主陣地仍是物理課堂教學，但目前，學生遍感物理難學，教師遍感物理難教，課堂教學效率低下。在此，本人結合自身多年任教物理的情況，談談如何提高物理課堂教學效率的問題。一、要提高課堂教學效率，教師的素質(zhì)是關鍵吃透教材，了解學生是關鍵。具有良好素質(zhì)的教師，在教學中的外傾性表現(xiàn)是授課少、精、活，對教學原則、方法在授課過程中達到運用自如的境地，從而充分發(fā)揮教師的主導作用，最有效地引導學生主動學習。教師把握教材的重點，抓住關鍵、突破難點，才能馭繁就簡，有條不紊地組織教材，使師生在教學活動中步調(diào)一致，并使教師在添刪教材內(nèi)容和選擇例題中適合學生的實際水平，有效地傳遞信息。另外，為了使學生靈活學習掌握新知識，教師在授課中除了自身需要一定的邏輯組織外，還要讓學生感到課堂教學活動自始至終都有教師邏輯性的提示。課堂活動中，教師還應重視學生注意的調(diào)控?？赏ㄟ^改變講授的聲調(diào)、速度、音量、口頭語言、動作和表情，改變板書，掛圖，幻燈和演示實驗等教學工具，針對教學內(nèi)容和學生的實際情況，在授課中穿插一些問題讓學生思考，或讓學生復述學過的內(nèi)容和提供學生活動的機會等方法刺激學生的感覺器官，有效地引導和激發(fā)學生的思維活動，最大限度地集中學生的注意力，用最少的時間完成學生掌握知識和技能的過程。二、提高課堂教學效率，應重視學生能力的培養(yǎng)和發(fā)展“巧設”陷井，深化概念。學生在處理物理問題時，由于缺乏思考，往往不知道通過物理過程的分析去還原物理問題所依賴的模型，因而容易落入“陷井”。因此，教師可故設陷井，誘導學生就范。例如，在學習牛頓運動定律后，可出示下面的問題讓學生分析：一質(zhì)量為0.4kg物體，沿傾角為30°的斜面從底端以20m／s的速度上升，若滑動摩擦力是2N，第3s末物體離底端幾米？許多學生用牛頓第二定律∑F=Ma和運動學公式s=vot―l／2at2，求出答案為15m。這顯然是錯的！這時，我們可引導學生通過討論揭示題目所依賴的物理模型，讓他們在思維的碰撞中，“吃一塹，長一智”，加深對概念和規(guī)律的理解。明確目標，探索條件。盡可能利用自己頭腦中已有的多組相關的條件，通過分析研究，有層次地探索應該已知的條件，達到異途同歸的目的的一種思維方法。例如，為了使學生掌握勻變速直線運動的規(guī)律，可讓學生討論這樣一個問題：“物體做勻變速直線運動時，欲求它通過的位移s，需要知道哪些條件，并回答出求位移s的方法?！痹谝龑W生抓住與位移相關的物理量是速度、時間和加速度的要點后，經(jīng)過討論，結果一共找到了七組條件。這種明確目的、探索條件的思維方法，可挖掘題目的內(nèi)涵，發(fā)揮學生發(fā)散思維的潛力，從而活躍了思路，活化了知識，增強了記憶，提高了教學效率。多題歸一，舉一反三。許多物理習題是物理過程、規(guī)律和性質(zhì)類似的問題，它們間只有不同程度的量的差異而無質(zhì)的區(qū)別。因此，我們只要選好典型題，通過有的放矢的精解和適當?shù)狞c撥、拓寬，就可以使學生不僅掌握一類題目的解法，而且熟悉一般的解題方法，進而明確只要抓住問題的實質(zhì)、關鍵，積累正確的解題經(jīng)驗，就可以“以不變應萬變”，達到舉一反三、觸類旁通的目的。一題多問，活躍思維。一題多問是訓練學生串聯(lián)解題能力的邏輯推理方法，通過多問訓練，可使學生對某一概念或規(guī)律逐漸深化、升華發(fā)展，它是活躍和發(fā)展學生思維的最好的形式。巧用實驗，啟發(fā)思維。物理思維的最大特點是物理形象和物理概念的不可分離性。教學實踐表明：學生學習物理時的“難以理解”，主要是“難以想象”造成的，造成物理教學低效率的原因，從思維方面看，關鍵問題就在于嚴重地忽視了形象思維能力的培養(yǎng)。因此，我們要努力創(chuàng)造條件，通過演示實驗、實驗設計等活動激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的形象思維能力。三、要提高課堂教學效率，應重視教學方法的選擇對重點突出，重在應用的內(nèi)容應采用精講精練的方法。例如，在《楞次定律》這節(jié)課中，精講可先抓住磁鐵插入和拔出線圈的演示實驗為突破口，化難為易，抽象出楞次定律，再用多練的方法擴展到其它情形中去。在精講多練的課中，要練中有講，在學生練習前和練習過程中，教師都要正確、及時而恰當?shù)匾龑W生的思維活動，并對技能作必要的提示，使學生少走彎路，少犯或不犯錯誤，把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)中，最后作簡短的總結講評。實行練練講講，邊練邊講，以講促練。對于難點少，學生又容易掌握的內(nèi)容可采用自學討論練習法開展教學。這樣，學生根據(jù)自學提綱閱讀教材的過程中，初步完成了學習任務，但對某些內(nèi)容可能還不甚理解。在學生急待弄清楚的情況下，教師再順水推舟，對帶有共性的問題加以啟發(fā)點撥或進行適當?shù)刂v解，使學生在自己理解的基礎上受到第二次“刺激”；形成性的測試訓練，又對學生所學的物理知識起到強化、深化和鞏固的作用，這個對過程中學生所需的物理知識已逐步轉(zhuǎn)化為可以記憶的“元件”進人其大腦中。這樣，學生對所學的物理知識不但理解地透徹，而且印象深刻，提高了課堂教學的效益。此外，教師還要博鑒資料，獨具慧眼，根據(jù)選題“精而不漏、廣而不濫”的原則，注重吸收資料中獨特的、有新意的極少量的例、習題，積累一套題型廣、內(nèi)容新，體現(xiàn)少、精、活原則的好資料，讓學生有計劃的練習，使學生練得及時、練到點子上，練得有興趣、練出水平來，及時鞏固所學的內(nèi)容。這樣，不但幫助學生擴大了視野，培養(yǎng)了能力，而且起到了強化課本、淡化資料的作用，從而提高了教學效率，減輕了學生的負擔。合適的情境教學，有利于優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率。相反，情境離學生越遠，學生對課堂越不敢興趣。所以，我們要不斷創(chuàng)設情境教學模式，將課堂激活，讓學生置身于動態(tài)的情境之中。一、用多媒體創(chuàng)設情境文言文教學中，對于字、詞、句的解釋和課文的理解，常見方法是串講加翻譯。老師呆板地講解，學生被動地聽和記，老師講得累，學生也記得苦，但實際教學效果并不好。這種教學方式的劣根在于教師的角色意識太強，搶占了教學當中學生的主體地位，壓抑了學生的主動性和獨立性。如果使用多媒體教學手段，創(chuàng)設文言文多媒體教學情境，在教學過程中將圖、文、聲、像融為一體，讓學生置身于仿真的世界和背景教學情境中，就能收到抽象與直觀相通、內(nèi)容與情感相融的教學效果，使文言文課堂教學收到事半功倍的效果。如利用多媒體下載及軟件制作《小石譚記》影像，在影像中展示：隔著竹林聽水聲，見清澈潭水底的石頭，潭中游魚，青蔥的樹木，翠綠的藤蔓……學生在有聲、有形、有態(tài)的印象中欣賞小石潭獨特風景，無形之中對文中的內(nèi)容有了初步形象感知。靜止于文中的潭水聲、游魚、山水風光……此時，融合富有極強的動態(tài)畫面感影像和音樂，創(chuàng)設出圖文并茂、有聲有色的生動教學環(huán)境。這樣，就能使學生產(chǎn)生感性認識，搭建了具體思維平臺，激發(fā)了學生豐富的想象空間，讓學生用身臨其境的體驗和情感去解讀課文，進一步地激發(fā)了學生學習文言文的興趣。讓這種可讀的枯燥文字變成可以吸引學生感官的具體的影像，學生就會在不知不覺中進入課堂創(chuàng)設的教學情境，既優(yōu)化了課堂教學，提高課堂教學效率，又激發(fā)了學生學習文言文的興趣，課堂氛圍也變得輕松活躍起來。二、通過聲情并貌的誦讀創(chuàng)設情境誦讀情境的創(chuàng)設，是讓學生在教師創(chuàng)設的情境中，通過合適的誦讀方式，自覺主動地感受在整個情境中所描繪的情景事物，以及作者所要傳達的情感和所要表達的思想，體味情境中的喜怒哀樂，從而能更好地理解這些作品的文化內(nèi)涵。在現(xiàn)實教學中，把思維過程融入“創(chuàng)設誦讀的情境”過程中，學生就會對教學活動產(chǎn)生直接、強烈的興趣。在寫景類文言文中，創(chuàng)設聲情并貌的誦讀教學情境，要以聲傳情。朗讀中要注意感情、語氣、語勢的運用，做到語氣連慣，節(jié)奏明快，引導學生走人誦讀的境界，去感受聲音、情感、美圖在誦讀中所產(chǎn)生的功效，在讀者心靈深處蘊蓄的活力，從而消除學生死記硬背時帶來的疲勞枯燥感。如《岳陽樓記》一文，節(jié)奏鮮明，讀來悅耳。因此，執(zhí)教此課時，利用電教手段創(chuàng)設情景展現(xiàn)優(yōu)美音畫，結合師生獨特聲情并貌的誦讀，將情境與情感融合，給人以美的感受。文言文的“彼情彼景”變成如眼前看得見、耳邊聽得到、心中想得透的生動情境，進而感受到作品的意境，達到化深為淺、化難為易、化虛為實的學習效果。也可以學著古人吟誦古詩文的風格，用富有感情色彩的聲調(diào)吟誦，用唱歌似的音調(diào)來誦讀，來感受作品其中的思想內(nèi)容和韻味情調(diào)。如《六國論》，應讀出大氣磅礴、氣勢逼人的情態(tài)；如《陳情表》，應讀出情韻縈紆、回腸蕩氣的情態(tài)。不管是語速的舒緩、湍急，還是情感上的抑揚頓挫，都是為了傳出文字的情趣，抒發(fā)學生的感興，獲得美的享受，激活文言文教學。三、編演戲劇創(chuàng)設情境把敘事性強且人物較多的文言文改編為戲劇形式，以戲劇語言來表達文章主題。讓學生在情境教學中進入扮演角色，擔當課文中的某一角色進行表演。由于學生自己進入扮演角色，課文中的角色不再是只在書本上，而是自己或自己班集體中的同學，通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，在人物矛盾沖突中，突出人物性格、形象，豐富思想感情。這樣，學生對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗。最能體現(xiàn)故事的主旨。在文言文教學中，表演戲劇的目的不是為了培養(yǎng)表演藝術家，而是為了提高學生學習語文的興趣和培養(yǎng)他們的語文綜合素養(yǎng)。如《鴻門宴》高潮部分：范增舉玉，項莊舞劍，項伯翼蔽，樊噲闖帳。讓學生分別扮演劉邦、樊噲、項羽、項伯等，在引導學生表演時，讓學生想象課文描繪的圖景，揣摩劇情、人物語言和動作與神情。進而讓學生學會想象，學會表演，使整個課堂洋溢著美育氣氛，使學生在接受語文教學時同時受到審美熏陶。不管是通過人物對話、動作等細節(jié)，還是通過舞臺音樂、舞蹈配合，無不體現(xiàn)劇中人物的性格特點，學生在想象中表演，在表演中體悟課文的深刻含義，人情入境，水到渠成。以戲劇方式讓學生明確自己所代表的特殊身份，當學生樂于承認自己的角色時，就能于自然之中融入教學的每個環(huán)節(jié)。此時，筵席場景中的人物性格特點得以具體再現(xiàn)――項羽的既剛愎自用又優(yōu)柔寡斷，范增的陰鷙遠見，劉邦的智詐狡猾，張良的機智從容、樊噲的粗魯勇敢……都在緊張激烈的矛盾沖突中得到鮮明的表現(xiàn)。學生要想把人物演得活靈活現(xiàn)、形象生動，他們勢必會主動加深對文章理解，主動、感性地去學習，自我主動地理解學習。激發(fā)學生課堂角色轉(zhuǎn)變，在互演、互評、互動中充分發(fā)揮學生主體的能動性，使文言文課堂教學變得“有聲有色”，讓學生在誦讀品悟和審美創(chuàng)造中不僅讀懂文言文，而且學會欣賞文言文和享受誦讀文言文的樂趣。四、通過圖示創(chuàng)設情境在文言文教學過中，課文中經(jīng)常出現(xiàn)某項知識或某種事物，如果用語言對他們作解說，可能學生仍是不堪理解，如果在黑板上畫個圖來表示，學生就可以一目了然。但在課堂教學中，盡可能引導學生通過對課文語句的理解，來領會課文的內(nèi)容和形式，只有遇到不畫圖難以說明問題的情形，才可用圖示法。也就是說，圖示法不可濫用，要注意巧用，否則，就沖淡了學生對語言的鉆研。在課堂中只有畫簡單而明了的圖畫，一目了然的圖畫，才能起到幫助學生理解課文的作用。如《愚公移山》中有這樣一句話“本在冀州之南，河陽之北”。“河陽”是什么意思？課本的注解中說：“河陽，黃河北岸。山的北面或水的南面叫陰，山的南面或水的北面叫陽”。這樣注解無疑是科學的、簡明的。但學生理解起來，還有一定困難。如果把注解所說的意思，說得更具體一些，更詳細一些，仍比較抽象，學生還是不容易想清楚。在這種情況下，如果畫一個簡明的山或河向陽的南北示意圖表示一下，問題就迎刃而解了。在教學中，巧創(chuàng)圖示教學情境，巧用教學方式，化繁為簡，化難為易，把本來枯燥無味冗長的教學內(nèi)容變得妙趣橫生，學生既樂于接受，又便于接受。如此就能優(yōu)化課堂教學，激活文言文教學。綜上所述，在教學中，只要遵循客觀規(guī)律，認真改革教學，優(yōu)化課堂效果，創(chuàng)設教學情境，就能收到良好的教學效果。霍蘭德職業(yè)性向測試題霍蘭德職業(yè)性向測試題霍蘭德職業(yè)性向測試題53Holland人格類型論霍蘭德職業(yè)性向測驗量表Holland人格類型論54霍蘭德職業(yè)傾向測驗量表業(yè)。霍全念湖過酒我金扃覽盒裝類類幫失卷類參森擇顯影職職業(yè)傾向的實霍蘭德的個性類型分類和測定量表可以作另職並咨詢和職亞選擇的初步依據(jù)。本測驗量表將幫助您發(fā)現(xiàn)和確定自己的職業(yè)興趣和能力特長,從而更好地做出求職擇業(yè)的決策如果您已經(jīng)考慮好或選擇好了自己的職業(yè),本測驗將使您的這種考慮或選擇具有理論基礎,或向您展示其他合適的職業(yè);如果您至今尚未確定職業(yè)方向,本測驗將幫助您根據(jù)自己的情況選擇個恰當?shù)穆殬I(yè)目標。本測驗共有七個部分,每部分測驗都沒有時間限制但請您盡快按要求完成。一霍蘭德職業(yè)傾向測驗量表55第1部分你心目中的理想職業(yè)(專業(yè))對于未來的職業(yè)(或升學進修的專業(yè))你也許早有考慮,它可能抽象而朦朧,也可能很具體、很清晰。不管是哪種情況,現(xiàn)在請你把你最想干的3種工作,按順序?qū)懴?如有沒想好的,請留空白第1部分請課堂內(nèi)完成,現(xiàn)在請做第2部分一第1部分你心目中的理想職業(yè)(專業(yè))56第2部分你所感興趣的活動下面列舉了一些十分具體的活動。這些活動無所謂好壞,如果你喜歡參加(包括過去、現(xiàn)在或?qū)?,就請在答題卷的相應題號上的“是”一欄的方框內(nèi)劃“√”,如果不喜歡就請在“否”一欄的方框內(nèi)劃“√”。注意,這一部分測驗主要想確定你的職業(yè)興趣,而不是讓你選擇工作,你喜歡某種活動并不意味著你一定要從事這種活動。答題時不必考慮過去是否干過和是否擅長這種活動,只根據(jù)你的興趣直接判斷即可。請務必按照自己真實意思做完每一題。第2部分你所感興趣的活動57一、R型(現(xiàn)實型活動)你過去或現(xiàn)在喜歡做下列事情嗎?裝配修理電器或玩具2.修理自行車3.用木頭做東西4.開汽車或摩托車5.用機器做東西一6.參加木工技術學習班一參加制圖描圖學習班8.駕駛卡車或拖拉機9.參加機械和電氣學習班10.裝配修理機器一統(tǒng)計“是”一欄得分計一一、R型(現(xiàn)實型活動)58、A型(藝術性活動)你過去或現(xiàn)在喜歡做下列事情嗎?1.素描/制圖或繪畫2.參加話劇/戲劇3.設計家具/布置室內(nèi)4.練習樂器/參加樂隊5.欣賞音樂或戲劇一6.看小說/讀劇本7.從事攝影創(chuàng)作8.寫詩或吟詩9.進藝術(美術/音樂)培訓(不喜歡的在“否”欄)10.練習書法統(tǒng)計“是”一欄得分計一一、A型(藝術性活動)59、I型