孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓§1.1孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）第一課時(shí)第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子或遺傳物質(zhì)相遇的時(shí)候，彼此會(huì)相互混合，從而形成中間類型的后代個(gè)體。你贊同這種觀點(diǎn)嗎？融合遺傳理論：紅+白=粉紅高+矮=不高不矮問題探討教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。就閱讀教學(xué)而言，閱讀中的交往意味著人人參與，意味著平等對話。而分組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)指向的重要一環(huán)，這一點(diǎn)已被廣大語文教師廣泛認(rèn)同。然而，當(dāng)前閱讀課中的分組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。具體分析起來有以下幾種問題：1合作學(xué)習(xí)內(nèi)容低幼化。字、詞、句、段等教學(xué)內(nèi)容仍然占據(jù)著課堂，所謂分組合作學(xué)習(xí)，就是你查這幾個(gè)字的讀音、含義，我查那幾個(gè)字的讀音、含義。雖然形式上熱鬧，作用卻近零。結(jié)果是學(xué)生體驗(yàn)不到文章整體的內(nèi)涵美，領(lǐng)略不到文章的魅力，激發(fā)不出讀書情感和寫作興趣。2分組不夠合理，優(yōu)生唱獨(dú)角戲。我們常見的合作形式是前后桌的四人為一小組，而座位的編排往往是按照學(xué)生的高矮次序，男女生搭配而成的，忽略了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，興趣傾向，學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，交往技能等方面的差異。優(yōu)生侃侃而談，其他學(xué)生洗耳恭聽，或者似聽非聽，小組成員中沒有平等交流。3合作學(xué)習(xí)沒有明確分工，任其自然，不能有效提高學(xué)生的合作技能。4學(xué)習(xí)不夠充分。在平常的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到，課堂上學(xué)生剛剛開始進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師一看時(shí)間來不及了，就急于喊“?！?。這種“蜻蜒點(diǎn)水”式的合作學(xué)習(xí)，只能追求形式，并無真正意義。我結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，方能真正做好分組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮其應(yīng)有的效能。一、科學(xué)分組組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的目的，首先是解決教學(xué)要面向全體學(xué)生的問題，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中，脫離這一目的的小組合作學(xué)習(xí)，是流于形式的。因此，要實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，首先是科學(xué)分組。分組時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)生的家庭背景、小組學(xué)生的人數(shù)及小組角色的定位，以充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)成效。另外，學(xué)生的性別也是應(yīng)該考慮的。合作小組中混合男女學(xué)生可以豐富小組認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的視角，而多視角的產(chǎn)生則可以豐富學(xué)生的思維。二、問題設(shè)計(jì)1問題要有探究性。根據(jù)中小學(xué)生好奇、喜歡探究、好表現(xiàn)自己等心理特征，設(shè)置探究性問題作為合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情。2問題要有開放性。所謂開放性問題一般是指有多種答案，或者是可以使用多種方法獲得答案的問題。對于開放性的問題，學(xué)生能通過自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行個(gè)性化的解答。合作學(xué)習(xí)給學(xué)生搭建了一個(gè)展示自己，了解別人的平臺(tái)。3問題要難易適當(dāng)。問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要配合教學(xué)進(jìn)度。對于較難問題的討論，學(xué)生會(huì)無從下手，使合作學(xué)習(xí)徒有虛名而走過場。同時(shí)，討論的問題也不能簡單化，無討論價(jià)值的最好不予討論，教師不能為了活躍氣氛而提出一些非常簡單的問題。三、明確分工小組內(nèi)的成員沒有角色分工，就可能導(dǎo)致局面的混亂。要想避免這種情況的出現(xiàn)，教師必須明確小組角色分工。必須讓在小組活動(dòng)中的每個(gè)組員都擔(dān)當(dāng)特定的角色，并且每個(gè)角色都是不可或缺、不能替代的。要確定小組成員的分工，可以采取輪換制，如小組長、記錄員、匯報(bào)員等由每個(gè)成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，匯報(bào)員負(fù)責(zé)代表小組進(jìn)行合作成果匯報(bào)。教師進(jìn)行隨機(jī)提問，隨機(jī)提問小組中的某個(gè)成員，根據(jù)他的表現(xiàn)評價(jià)小組活動(dòng)的質(zhì)量，在必要的時(shí)候也可進(jìn)行個(gè)別測試，綜合每個(gè)學(xué)生的測驗(yàn)成績來評價(jià)小組的活動(dòng)。四、集體交流對于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體交流。以概括課文內(nèi)容為例，如何在小組合作學(xué)習(xí)過程中快速而有效地概括課文的主要內(nèi)容呢?以前在引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容時(shí)，我都是讓能力強(qiáng)的學(xué)生先說一說主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的交流把重點(diǎn)詞語板書在黑板上，然后再讓學(xué)生根據(jù)板書概括課文的主要內(nèi)容。這樣做的結(jié)果就只是個(gè)別優(yōu)等生在思考、交流，大部分的學(xué)生處于被動(dòng)聽的過程，也就沒有自己的感悟和心得。因此，在概括主要內(nèi)容上，為了凸顯學(xué)生的思考與智慧，也為了訓(xùn)練學(xué)生的合作能力，我以“板書設(shè)計(jì)”為跳板，以設(shè)計(jì)“課文板書”為形式讓每個(gè)學(xué)生都積極思考，以評選“最佳板書設(shè)計(jì)”為激勵(lì)手段，引導(dǎo)學(xué)生出謀劃策、合作研討，最后匯報(bào)課文的主要內(nèi)容。五、檢測評價(jià)我在組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測時(shí)，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的分工，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地按照分工參與小組學(xué)習(xí)。學(xué)生能在小組內(nèi)合作完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，老師不能越俎代庖，要讓他們獨(dú)立完成。在評價(jià)時(shí)，要側(cè)重于激勵(lì)與發(fā)展，要多關(guān)注學(xué)生的成長與進(jìn)步的狀況，要著重于集體或小組合作精神的發(fā)揚(yáng)，重視個(gè)人或小組通過合作在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，要區(qū)別于傳統(tǒng)上的只看重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)。六、自主讀寫在單元教材內(nèi)容學(xué)完后，我以教材為依托，引導(dǎo)總結(jié)閱讀方法，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，“授人以漁”。我利用學(xué)校圖書館和自辦刊物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生潛心讀書的好習(xí)慣。有的時(shí)候，我還引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，讓學(xué)生受到名著的熏陶。學(xué)生閱讀后，對文章有了自己的感悟和理解，把在這種感悟和理解用筆寫出來，不但宣泄自己的情感，同時(shí)還能訓(xùn)練語言表達(dá)能力。因此，我在讓學(xué)生進(jìn)行單元主題閱讀和拓展閱讀后，就嘗試讓學(xué)生結(jié)合所讀內(nèi)容進(jìn)行寫作練習(xí)，以拓展寫作為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，不斷提高學(xué)生的表達(dá)和寫作能力。合作學(xué)習(xí)是新課程理念提出的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它意在通過合作探討，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個(gè)體無法解決的疑難問題。但是這種有著優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的合作學(xué)習(xí)方式的形成不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要我們教師不斷地指導(dǎo)，并不斷地學(xué)習(xí)和探討，不斷地改進(jìn)、反思。眾所周知興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)行為，從而為教師教學(xué)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在長期的教學(xué)中我們專注于教法的改革，而忽視了學(xué)習(xí)者自身因素的影響。隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，健康第一的思想深入人心，廣大教育者對體育教學(xué)進(jìn)行了重新審視，新課改明確提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，這是從認(rèn)知角度與情感角度的綜合考慮，更加重視學(xué)生的非智力因素在學(xué)生智力活動(dòng)中的重要性。只有二者的共同參與，教學(xué)才能取得事半功倍的效果。那么在初中體育教學(xué)中如何來激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣呢？對此我有如下幾點(diǎn)體會(huì)。一、建立新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)積極情感的正遷移師生關(guān)系直接影響到學(xué)生對教師所任教學(xué)科的態(tài)度。師生關(guān)系和諧融洽，教師能夠贏得學(xué)生的喜愛與尊重，那么學(xué)生自然會(huì)將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到體育學(xué)科上來。相反如果師生關(guān)系對立緊張，學(xué)生不喜歡甚至是討厭教師，他們又怎么會(huì)對體育學(xué)科產(chǎn)生興趣呢？因此，在教學(xué)中我們要重視新型師生關(guān)系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對教師積極情感的正遷移。1.平等民主。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，教師與學(xué)生同是學(xué)習(xí)的主體。我們要尊重學(xué)生，要與學(xué)生站在平等的位置上，與學(xué)生一起來展開體育鍛煉。要多一些尊重，多一些關(guān)注，少一些壓制與命令，要讓學(xué)生感受到自身是與教師平等的學(xué)習(xí)體，體現(xiàn)教學(xué)的民主性，要讓學(xué)生有更多選擇的權(quán)利，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，建立教師與學(xué)生間的良好關(guān)系。2.和諧融洽。教師要從幕后走向臺(tái)前，多與學(xué)生進(jìn)行一些直接接觸，這是體育學(xué)科所特有的特征。教師不要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地只是讓學(xué)生機(jī)械模仿動(dòng)作，而是要走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，手把手地教給學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)與運(yùn)動(dòng)技巧，這不僅利于學(xué)生掌握基本動(dòng)作，而且在師生間展開了一次直接的情感交流，這樣更利于良好師生關(guān)系的建立，使學(xué)生對教師產(chǎn)生積極的情感，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。二、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注多媒體的運(yùn)用為體育教學(xué)帶來了更多趣味因素，使得原本枯燥的理論課教學(xué)更加富有趣味性、藝術(shù)性與形象性，這更加符合初中生的心理特點(diǎn)。多媒體集圖片、圖像、音頻與視頻于一體，可以將抽象枯燥的各種動(dòng)作要領(lǐng)寓于形象直觀的事物中，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)，這樣更能給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生關(guān)注，使學(xué)生對體育學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)可以使學(xué)生在抽象的理論與直觀的動(dòng)作間建立直接聯(lián)系，從而使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握各動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。在室內(nèi)上課時(shí)，我們可以將所要講解的體育知識(shí)制作成一段段精彩的視頻，以照片、視頻等來綜合呈現(xiàn)，讓學(xué)生來欣賞一段段畫面逼真、音樂動(dòng)聽的精彩視頻。這樣的教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥封閉式教學(xué)，大大增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性與形象性，用初中生所喜歡的方式來傳遞學(xué)生感興趣的內(nèi)容，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的種種不足，使得體育教學(xué)更加富有活力與動(dòng)力，備受學(xué)生的喜愛，這正是我們所追求的。三、開展豐富的體育訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情機(jī)械的模仿只會(huì)讓學(xué)生對體育產(chǎn)生枯燥感與厭倦感，而簡單地認(rèn)為體育學(xué)科就是機(jī)械地模仿一些動(dòng)作，尤其是耐久跑、障礙跑等更是讓學(xué)生望而生畏，認(rèn)為體育課累、苦，而排斥體育活動(dòng)。這是體育教學(xué)中普遍存在的問題。對此我們要變單一的訓(xùn)練為多樣的活動(dòng)，帶給學(xué)生新、奇、趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性、積極性與主體性。如為了提高學(xué)生的跑步速度，我們可以組織學(xué)生開展接力賽，傳遞物品、闖迷宮等多種活動(dòng)，集趣味性與活動(dòng)性于一體，引發(fā)學(xué)生的主體參與，使學(xué)生在愉悅的氛圍與環(huán)境中展開積極的訓(xùn)練，身心處于放松狀態(tài)，這樣更能讓學(xué)生得到更好的鍛煉，使學(xué)生在各種活動(dòng)中更好地掌握動(dòng)作，提高跑步速度。四、建立科學(xué)的多元評價(jià)體系，提升學(xué)生參與的動(dòng)力一個(gè)體育測試的分?jǐn)?shù)并不能客觀而全面地反映學(xué)生的的身體素養(yǎng)，反映學(xué)生的掌握水平。這只會(huì)打擊部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使之逐漸失去參與鍛煉的激情。體育教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握初中階段的基本知識(shí)，更為重要的是要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣，形成終身體育的意識(shí)。為此我們應(yīng)變單一的評價(jià)為多元評價(jià)，讓學(xué)生看到成功，享受樂趣，激起學(xué)生更大的熱情，真正讓學(xué)生愛上體育鍛煉。一是關(guān)注過程。看結(jié)果，更要看過程。要看學(xué)生在體育鍛煉過程中的綜合反映，如參與鍛煉的積極性、動(dòng)作掌握的準(zhǔn)確性、動(dòng)作的優(yōu)美性、合作意識(shí)、互助精神等等，可以實(shí)施學(xué)分制，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的種種表現(xiàn)納入其中，這樣可以對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，讓學(xué)生客觀看待，長期堅(jiān)持，必然能取得成功，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高。二是賞識(shí)教育。陶行知先生說過：“我們的教育目的是為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的希望，而不是讓他們沉浸在過去失敗的陰影里?！蔽覀円\(yùn)用賞識(shí)教育，肯定學(xué)生的進(jìn)步，哪怕只是極其微小的進(jìn)步，也要給予真實(shí)的評價(jià)，讓學(xué)生看到自己的成功，享受到體育鍛煉所帶來的樂趣，從而內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生對體育鍛煉形成持久穩(wěn)定的興趣，真正愛上體育鍛煉，享受體育鍛煉所帶來的身心的愉悅與健康發(fā)展。（責(zé)編田彩霞）孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲1§1.1孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）第一課時(shí)第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)§1.1孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)2孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)課件3孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)課件4孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)課件5孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)課件6豌豆雜交試驗(yàn)1、豌豆是自花傳粉、閉花受粉的植物，避免了外來花粉的干擾，所以豌豆在自然狀態(tài)下一般都是純種。2、豌豆有易于區(qū)分的相對性狀，且這些性狀能夠穩(wěn)定地遺傳給后代。豌豆？豌豆雜交試驗(yàn)1、豌豆是自花傳粉、閉花受粉的植物，避免了外來花7相對性狀：同種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。

例：豌豆的黃色子葉和綠色子葉；羊的白毛和黑毛；人的雙眼皮和單眼皮等。性狀：指生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征或生理特征。相對性狀：同種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。例：8下列屬于相對性狀的是（）A、狗的短毛和兔的長毛B、兔的長毛和卷毛C、豌豆種皮的黃色和綠色D、人的雙眼皮和有酒窩C

練習(xí)下列屬于相對性狀的是（）C練習(xí)9這么多的性狀，該如何研究呢？你是如何思考的？簡單復(fù)雜一對相對性狀多對相對性狀這么多的性狀，該如何研究呢？你是如何思考的？簡單復(fù)雜一對相對10高莖豌豆矮莖豌豆（高度1.5～2.0m）（高度0.3m左右）二、一對相對性狀的遺傳試驗(yàn)×（母本）（父本）想一想：如何使豌豆進(jìn)行雜交呢？高莖豌豆矮莖豌豆（高度1.5～2.0m）（高度0.3m左11二、一對相對性狀的遺傳試驗(yàn)孟德爾的雜交試驗(yàn)--人工雜交實(shí)驗(yàn)去雄未成熟（花蕾期）套袋再套袋傳粉成熟（母本）（父本）二、一對相對性狀的遺傳試驗(yàn)孟德爾的雜交試驗(yàn)--人工雜交實(shí)驗(yàn)去12問：實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)不會(huì)與高莖做母本有關(guān)?高莖矮莖P×(雜交)高莖F1(子一代)(親本)問：實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)不會(huì)與高莖做母本有關(guān)?高莖矮莖P×(雜交)高莖13高莖矮莖P×(雜交)高莖F1(子一代)(親本)矮莖高莖P×(雜交)高莖F1(親本)(子一代)正交反交高莖矮莖P×(雜交)高莖F1(子一代)(親本)矮莖高莖P×(14高莖

矮莖(親本)(子一代)(子二代)為什么子一代中只表現(xiàn)一個(gè)親本的性狀（高莖），而不表現(xiàn)另一個(gè)親本的性狀或不高不矮？高莖在F1代中，另一個(gè)親本的性狀是永遠(yuǎn)消失了還是暫時(shí)隱藏起來了？顯性性狀隱性性狀這種在雜種后代中,同時(shí)出現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象叫做性狀分離F2中3：1的性狀分離比是不是偶然的呢？高莖矮莖787

277具有一對相對性狀的純合親本雜交，把F1中顯現(xiàn)出來的性狀叫顯性性狀。高莖矮莖(親本)(子一代)(子二代)為什15七對相對性狀的遺傳試驗(yàn)數(shù)據(jù)2.84:1277（矮）787（高）莖的高度F2比例另一種性狀一種性狀性狀2.82:1152（黃色）428（綠色）豆莢顏色2.95:1299（不飽滿）882（飽滿）豆莢的形狀3.01:12001（綠色）6022（黃色）子葉的顏色3.15:1224（白色）705（灰色）種皮的顏色3.14:1207（莖頂）651（葉腋）花的位置2.96:11850（皺縮）5474（圓滑）種子的形狀面對這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你信服了嗎？那又如何解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？七對相對性狀的遺傳試驗(yàn)數(shù)據(jù)2.84:1277（矮）787（高161.生物的性狀是由遺傳因子決定的遺傳因子不融合、不消失顯性性狀：由顯性遺傳因子控制（用大寫字母表示如D）隱性性狀：由隱性遺傳因子控制（用小寫字母表示如d）2.體細(xì)胞中遺傳因子是成對存在的純種高莖豌豆：純種矮莖豌豆：DDdd純合子：雜合子：F1高莖豌豆：D遺傳因子組成相同的個(gè)體遺傳因子組成不同的個(gè)體三、對分離現(xiàn)象的解釋d顯性純合子隱性純合子1.生物的性狀是由遺傳因子決定的遺傳因子不融合、不173.生物體在形成生殖細(xì)胞---配子時(shí)，成對的遺傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子中。配子中只含每對遺傳因子的一個(gè)4.受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。1.生物的性狀是由遺傳因子決定的。2.體細(xì)胞中遺傳因子是成對存在的。顯性遺傳因子：D隱性遺傳因子:d純種高莖豌豆：純種矮莖豌豆：DDddF1高莖豌豆：Dd三、對分離現(xiàn)象的解釋3.生物體在形成生殖細(xì)胞---配子時(shí)，成對的遺傳因子彼18高莖豌豆與矮莖豌豆雜交實(shí)驗(yàn)分析圖解P×F1配子高莖DDddDdDd高莖矮莖1.生物的性狀是由遺傳因子決定的。2.體細(xì)胞中遺傳因子是成對存在的。高莖豌豆與矮莖豌豆雜交實(shí)驗(yàn)分析圖解P×F1配子高莖DDddD19F1F2配子DdDd高莖高莖3.生物體在形成生殖細(xì)胞---配子時(shí)，成對的遺傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子中。4.受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。F1F2配子DdDd高莖高莖3.生物體在形成生殖細(xì)胞-20F1×F2配子

高高高矮DdDd高莖高莖3∶13.生物體在形成生殖細(xì)胞---配子時(shí)，成對的遺傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子中。4.受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。DdDdDDDdDdddF1×F2配子高高高矮DdD21名詞小結(jié)親代與子代雜交與自交正交與反交性狀與相對性狀顯性性狀與隱性性狀顯性遺傳因子隱性遺傳因子純合子與雜合子配子性狀分離去雄名詞小結(jié)親代與子代純合子與雜合子22遺傳圖譜中的符號(hào)：P:

♀:

:×:F1:F2:親本母本父本雜交：自交子一代子二代遺傳圖譜中的符號(hào)：親本母本父本雜交：自交子一代子二代23異花傳粉自花傳粉（自交）閉花受粉異花傳粉自花傳粉（自交）閉花受粉24第1節(jié)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(一)

第二課時(shí)第1節(jié)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(一)25Dd×DdDdDDDdDdddDD×dd高莖矮莖P配子DdF1Dd配子F2高莖矮莖高莖高莖3:1比例♀♂Dd×DdDdDDDdDdddDD×dd高莖矮莖P配子DdF26二、一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)——提出假說1.生物的性狀由遺傳因子決定；2.體細(xì)胞中遺傳因子成對存在；3.生物體形成配子時(shí)，成對的遺傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子中；4.受精時(shí)，雌雄配子隨機(jī)結(jié)合。二、一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)——提出假說1.生物的性狀由遺傳因27生物體形成配子時(shí)，成對的遺傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子中；受精時(shí)，雌雄配子隨機(jī)結(jié)合。孟德爾假說的核心提問1：如何才能知道F1的D和d是否分離并進(jìn)入不同配子了？只需驗(yàn)證F1產(chǎn)生了含D和含d的2種配子提問2：能直接觀察出F1產(chǎn)生的配子種類嗎？提問3：配子中遺傳因子的控制作用能在子代表現(xiàn)出來嗎？可通過子代的性狀表現(xiàn)來體現(xiàn)配子中的遺傳因子組成。生物體形成配子時(shí)，成對的遺傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子28讓F1與隱性親本雜交,來檢測F1遺傳因子的實(shí)驗(yàn)方法——測交。隱性植株的優(yōu)點(diǎn)：1、不掩蓋其他性狀;2、隱性性狀肯定為純合子，易于選材，可分析遺傳因子組成。讓F1與隱性親本雜交,來檢測F1遺傳因子的實(shí)驗(yàn)方法——測交。29對分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證——測交DdddDd配子高莖矮莖高莖雜種子一代矮莖隱性純合子測交測交后代dDddd1:

1×比例對分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證——測交DdddDd配子高莖矮莖高莖雜種30F1產(chǎn)生兩種類型配子的實(shí)驗(yàn)證據(jù)：水稻的非糯性（W）與糯性（w）是一對相對性狀。前者花粉含直鏈淀粉，遇I2變藍(lán)；后者花粉含支鏈淀粉，遇I2變橙紅色。WW與ww雜交的F1代產(chǎn)生的花粉，滴加碘液，在顯微鏡下觀察，看到的顏色是：藍(lán)色：橙紅色＝1：1F1產(chǎn)生兩種類型配子的實(shí)驗(yàn)證據(jù)：水稻的非糯性（W）與糯性（w31分離定律的內(nèi)容在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子__________，不相_______；在形成配子時(shí)，成對的遺傳因子發(fā)生_______，______后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨_____遺傳給后代成對存在融合分離分離配子分離定律的適用范圍：⒈真核生物；⒉有性生殖的生物；⒊細(xì)胞核遺傳；⒋一對相對性狀的遺傳。分離定律的內(nèi)容在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子___32發(fā)現(xiàn)問題作出假設(shè)演繹推理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說—演繹法分離定律一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)對分離現(xiàn)象的解釋預(yù)測測交實(shí)驗(yàn)結(jié)果孟德爾做了測交實(shí)驗(yàn)，無論正交還是反交，實(shí)驗(yàn)結(jié)果都接近1高：1矮預(yù)測：F1與隱形純合子雜交的結(jié)果為1高：1矮孟德爾提出了4點(diǎn)假說為什么F1全是高莖？為什么F2會(huì)出現(xiàn)3高：1矮？得出結(jié)論測交實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題作出假設(shè)演繹推理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說—演繹法分離定律一對相對表現(xiàn)型：生物個(gè)體表現(xiàn)出來的性狀，如豌豆的高莖和矮莖基因型：與表現(xiàn)型相關(guān)的基因組成（遺傳因子組成），如豌豆高莖的基因型為DD或Dd，豌豆矮莖的基因型為dd等位基因：控制一對相對性狀的基因叫等位基因，如控制豌豆高莖和矮莖的基因D和d叫等位基因。表現(xiàn)型：生物個(gè)體表現(xiàn)出來的性狀，如豌豆的高莖和矮莖基因型：與34F1×F2配子高莖矮莖DdDd高莖高莖3∶1DdDdDDDdDddd表現(xiàn)型表現(xiàn)型比例基因型比例1:2:1F1×F2配子高莖矮莖Dd35第1節(jié)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(一)

第三課時(shí)第1節(jié)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(一)36Dd×DdDdDDDdDdddDD×dd高莖矮莖P配子DdF1Dd配子F2高莖矮莖高莖高莖3:1比例高莖豌豆與矮莖豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的分析圖解Dd×DdDdDDDdDdddDD×dd高莖矮莖P配子DdF37一對相對性狀測交實(shí)驗(yàn)的分析圖解DdddDd配子高莖矮莖高莖雜種子一代矮莖隱性純合子測交測交后代dDddd1:

1×比例一對相對性狀測交實(shí)驗(yàn)的分析圖解DdddDd配子高莖矮莖高莖雜38棋盤法：F1自交產(chǎn)生F2代♀配子♂配子棋盤法：F1自交產(chǎn)生F2代♀配子♂配子39孟德爾的分離定律的應(yīng)用1、雜交育種原則：按照育種目標(biāo)，選配親本進(jìn)行雜交，根據(jù)性狀的遺傳表現(xiàn)選擇符合人們需要的雜種后代，再經(jīng)過有目的的選育，最終培育出具有穩(wěn)定遺傳性狀的品種（純合子）。穩(wěn)定遺傳：親本自交，后代不發(fā)生性狀分離；雜合子自交后代會(huì)發(fā)生性狀分離，純合子自交后代不會(huì)發(fā)生性狀分離。孟德爾的分離定律的應(yīng)用1、雜交育種穩(wěn)定遺傳：親本自交，后代不技能訓(xùn)練：P7提示：將獲得的紫色花連續(xù)幾代自交，即將每次自交后代的白色花淘汰，紫色花選育再進(jìn)行自交，直至自交后代不再出現(xiàn)白色花為止。選育自交紫色花紫色花×紫色花白色花紫色花白色花選育紫色花自交淘汰淘汰選育紫色花自交直至不再出現(xiàn)白色花為止技能訓(xùn)練：P7提示：選育自交紫色花紫色花×紫色花白色花紫色花41雜合子Aa連續(xù)自交n代，第n代雜合子和純合子的比例分析雜合子比例小于5%時(shí)此性狀就可以穩(wěn)定遺傳雜合子Aa連續(xù)自交n代，第n代雜合子和純合子的比例分析雜合子42

2、遺傳疾病發(fā)生概率的預(yù)測

在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中，人們常常利用基因的分離定律對遺傳病的基因型和發(fā)病概率進(jìn)行科學(xué)的推斷。2、遺傳疾病發(fā)生概率的預(yù)測在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中，人們常常利遺傳題的解題步驟：1、寫出該題的相對性狀2、判斷顯隱性關(guān)系3、寫出親子代的遺傳圖解4、依據(jù)概率的運(yùn)算法則解題遺傳題的解題步驟：判斷顯隱性的方法：方法1：概念法（1）具有一對相對性狀的親本雜交，若子代只有1種表現(xiàn)性狀，則子代表現(xiàn)出來的性狀為顯性性狀。（2）親本只有一種表現(xiàn)類型，子代出現(xiàn)性狀分離，則說明親本是雜合子，那么親本的性狀即為顯性性狀，而新出現(xiàn)的性狀為隱性性狀。判斷顯隱性的方法：方法1：概念法（1）具有一對相對性狀的親本判斷顯隱性的方法：根本大法：假設(shè)法（也叫反證法）原理：當(dāng)一個(gè)事件只有2種可能時(shí)，可先假設(shè)為其中一種可能，帶入題目，看是否和題意矛盾。若出現(xiàn)矛盾則說明這種假設(shè)時(shí)錯(cuò)的，那就可以反證另一種假設(shè)時(shí)對的。矮莖如：高莖×高莖假設(shè)一高莖：A矮莖：a假設(shè)二高莖：a矮莖：A判斷顯隱性的方法：根本大法：假設(shè)法（也叫反證法）原理：當(dāng)一個(gè)如：高莖×矮莖高莖和矮莖高莖：A矮莖：a假設(shè)二高莖：a矮莖：A假設(shè)一不能確定性狀的顯隱性關(guān)系，只能選擇或者設(shè)計(jì)其他雜交組合來判斷如：高莖×矮莖高莖和矮莖高莖：A矮莖：a假問：哪些組合可以判斷出顯隱性？問：哪些組合可以判斷出顯隱性？兩個(gè)有病的雙親生出無病的孩子，即“有中生無”，說明患病為性。顯有中生無為顯性（顯性遺傳病）兩個(gè)無病的雙親生出有病的孩子，即“無中生有”，說明患病為性。隱無中生有為隱形（隱性遺傳?。﹥蓚€(gè)有病的雙親生出無病的孩子，即“有中生無”，說明患病為例：一對表現(xiàn)型正常的夫婦，生了一個(gè)患白化病的孩子，請問他們再生一個(gè)孩子，患病的概率是多少？解：方法1：遺傳圖解aaA×Aaa1/4AA1/2Aa1/4aa例：一對表現(xiàn)型正常的夫婦，生了一個(gè)患白化病的孩子，請問他們再50♀配子♂配子1/2A1/2a1/2A1/4aa1/2a1/4Aa1/4Aa1/4AA正常正常白化病正常方法2：棋盤法♀配子♂配子1/2A1/2a1/2A1/4aa1/2a1/451乘法原理：指當(dāng)一個(gè)事件的發(fā)生不影響另一個(gè)事件的發(fā)生時(shí)，這兩個(gè)獨(dú)立事件同時(shí)（或者相繼）發(fā)生的概率是它們各自出現(xiàn)概率的乘積。乘法原理：指當(dāng)一個(gè)事件的發(fā)生不影響另一個(gè)事件的發(fā)生時(shí)，這兩個(gè)52加法原理：指兩個(gè)（或多個(gè)）相互排斥的事件（指某一事件出現(xiàn)，另一事件則不出現(xiàn)，即被排斥，反之亦然），它們出現(xiàn)的概率，乃是每個(gè)互斥事件單獨(dú)發(fā)生的概率之和。加法原理：指兩個(gè)（或多個(gè)）相互排斥的事件（指某一事件出現(xiàn)，另53例：小李患白化病，但小李的父母及妹妹的表現(xiàn)型正常，問：（1）小李的妹妹攜帶白化病基因的可能性是多少？（2）如果小李的妹妹與一位白化病患者婚配，出生病孩的概率是多少？解：aa（小李）A×AaaAA1/3a2/3討論：（1）1/3AA×aa0aa（2）2/3Aa×aa2/3×1/2aa=1/3aa病孩的概率:0+1/3=1/3例：小李患白化病，但小李的父母及妹妹的表現(xiàn)型正常，問：解：a54純合子和雜合子的鑒定

（1）有一株高莖豌豆，想知道它的遺傳因子組成，請簡要敘述程序設(shè)計(jì)思路？方法1：測交方法2：自交（對于一些特殊情況，此方法更簡單）（2）花粉鑒定法（十分特殊的情況）例：水稻的非糯性和糯性是一對相對性狀，非糯性花粉中所含的淀粉為直鏈淀粉，遇碘變藍(lán)黑色，而糯性花粉中所含的是支鏈淀粉，遇碘變橙紅色。純合子和雜合子的鑒定（1）有一株高莖豌豆，想知道它的遺傳55遺傳題的類型：正推型：知道親代信息推子代信息。逆推型：知道子代信息推親代信息。

遺傳題的類型：561、孟德爾在對一對相對性狀進(jìn)行研究的過程中，發(fā)現(xiàn)了基因分離定律。下列有關(guān)基因分離定律的幾組比例，能說明基因分離定律的實(shí)質(zhì)的是A、F2表現(xiàn)型的比為3：1B、F1產(chǎn)生配子的比為1：1C、F2基因型的比為1：2：1D、測交后代比為1：1一、概念題常見題型B1、孟德爾在對一對相對性狀進(jìn)行研究的過程中，發(fā)現(xiàn)了基因分離定572．下列各項(xiàng)應(yīng)采取的交配實(shí)驗(yàn)方法分別是①鑒別一只白兔是否為純合子②鑒別一對相對性狀的顯性和隱性③不斷提高小麥抗病品種的純度A．雜交、測交、自交B．測交、雜交、自交C．雜交、自交、測交D．自交、測交、雜交B2．下列各項(xiàng)應(yīng)采取的交配實(shí)驗(yàn)方法分別是B583.Aa的自交后代中，F(xiàn)1三種基因型的個(gè)體所占比例為AA:Aa:aa=1:2:1;若淘汰掉其中aa的個(gè)體，則F1自交繁殖的后代中，各種基因型的個(gè)體所占比例分別為多少？AA:Aa:aa=3:2:11/3AA2/3Aa1/3AA1/6AA2/6Aa1/6aa二、計(jì)算題3.Aa的自交后代中，F(xiàn)1三種基因型的個(gè)體所占比例為AA:59變式：已知果蠅的灰身和黑身是一對相對性狀。將純種的灰身果蠅和黑身果蠅雜交，F(xiàn)1全為灰身。讓F1自由交配產(chǎn)生F2，將F2中的灰身果蠅取出，讓其自由交配，后代中灰身和黑身果蠅的比例為（）A、1：1B、3：1C、5：1D、8：1D♀配子♂配子2/3A1/3a2/3A1/3a變式：已知果蠅的灰身和黑身是一對相對性狀。將純種的灰身果蠅和60自交是指植物中的自花授粉和雌雄異花的同株授粉，廣義的自交也可指基因型相同的個(gè)體相互交配。若種群中個(gè)體的基因型為BB、Bb、bb，則其包含的交配組合為BB×BB、Bb×Bb、bb×bb三類。自由交配又叫隨機(jī)交配，是指在一個(gè)有性繁殖的生物種群中，任何一個(gè)雌性或雄性個(gè)體與任何一個(gè)異性個(gè)體交配的機(jī)會(huì)均等。若種群中個(gè)體的基因型為BB、Bb、bb，則其包含的交配組合為BB×BB、Bb×Bb、bb×bb、BB×Bb、Bb×bb、BB×bb六類。自交與自由交配的不同自交是指植物中的自花授粉和雌雄異花的同株授粉，廣義的自交也可614、家族性高膽固醇血癥是一種遺傳病，雜合子約到50歲就患心肌梗塞，純合子常與30歲左右死于心肌梗塞，不能生育。一對患有家族性高膽固醇血癥的夫妻，已生育一完全正常的兒子，如果再生育一個(gè)孩子，那么該孩子活到50歲的概率是：（）A、1/4B、1/2C、2/3D、3/4純合致死問題：變式訓(xùn)練：已知Aa型個(gè)體在繁殖后代過程中有顯性純合致死現(xiàn)象，則該種個(gè)體連續(xù)自交2代之后的性狀分離比為：A、1：2B、1：4C、4：5D、2：3D二、計(jì)算題4、家族性高膽固醇血癥是一種遺傳病，雜合子約到50歲就患心肌62（1）圖中Ⅰ３和Ⅱ６的基因型分別是

和

。（2）圖中Ⅲ１０是純合體的幾率是

。（3）圖中Ⅲ１２的基因型可能是

。5、下面是某遺傳病的系譜圖（設(shè)該病受一對基因控制，D是顯性，d是隱性）。根據(jù)圖回答：Dddd0DD或Dd三、綜合題（1）圖中Ⅰ３和Ⅱ６的基因型分別是和。5、下面是635、下面是某遺傳病的系譜圖（設(shè)該病受一對基因控制，D是顯性，d是隱性）。根據(jù)圖回答：（4）圖中Ⅲ１０和Ⅲ１１都表現(xiàn)正常，他們的母親Ⅱ５最可能的基因型是

。（5）若Ⅲ１０和一個(gè)攜帶該病基因的正常男子結(jié)婚，他們所生子女的患病可能性是

。DD1/4四、綜合題5、下面是某遺傳病的系譜圖（設(shè)該病受一對基因控制，（4）圖中645、下面是某遺傳病的系譜圖（設(shè)該病受一對基因控制，D是顯性，d是隱性）。根據(jù)圖回答：（6）若Ⅲ１２和一個(gè)攜帶該病基因的正常女子結(jié)婚，他們所生子女的患病可能性是

。他們生出患病女兒的可能性是

；他們生出的女兒患病的可能性是

。1/6四、綜合題1/121/65、下面是某遺傳病的系譜圖（設(shè)該病受一對基因控制，（6）若Ⅲ65作業(yè)：創(chuàng)新+活頁本節(jié)內(nèi)容作業(yè)：66謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基67孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓§1.1孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）第一課時(shí)第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子或遺傳物質(zhì)相遇的時(shí)候，彼此會(huì)相互混合，從而形成中間類型的后代個(gè)體。你贊同這種觀點(diǎn)嗎？融合遺傳理論：紅+白=粉紅高+矮=不高不矮問題探討教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。就閱讀教學(xué)而言，閱讀中的交往意味著人人參與，意味著平等對話。而分組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)指向的重要一環(huán)，這一點(diǎn)已被廣大語文教師廣泛認(rèn)同。然而，當(dāng)前閱讀課中的分組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。具體分析起來有以下幾種問題：1合作學(xué)習(xí)內(nèi)容低幼化。字、詞、句、段等教學(xué)內(nèi)容仍然占據(jù)著課堂，所謂分組合作學(xué)習(xí)，就是你查這幾個(gè)字的讀音、含義，我查那幾個(gè)字的讀音、含義。雖然形式上熱鬧，作用卻近零。結(jié)果是學(xué)生體驗(yàn)不到文章整體的內(nèi)涵美，領(lǐng)略不到文章的魅力，激發(fā)不出讀書情感和寫作興趣。2分組不夠合理，優(yōu)生唱獨(dú)角戲。我們常見的合作形式是前后桌的四人為一小組，而座位的編排往往是按照學(xué)生的高矮次序，男女生搭配而成的，忽略了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，興趣傾向，學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，交往技能等方面的差異。優(yōu)生侃侃而談，其他學(xué)生洗耳恭聽，或者似聽非聽，小組成員中沒有平等交流。3合作學(xué)習(xí)沒有明確分工，任其自然，不能有效提高學(xué)生的合作技能。4學(xué)習(xí)不夠充分。在平常的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到，課堂上學(xué)生剛剛開始進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師一看時(shí)間來不及了，就急于喊“?！?。這種“蜻蜒點(diǎn)水”式的合作學(xué)習(xí)，只能追求形式，并無真正意義。我結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，方能真正做好分組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮其應(yīng)有的效能。一、科學(xué)分組組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的目的，首先是解決教學(xué)要面向全體學(xué)生的問題，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中，脫離這一目的的小組合作學(xué)習(xí)，是流于形式的。因此，要實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，首先是科學(xué)分組。分組時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)生的家庭背景、小組學(xué)生的人數(shù)及小組角色的定位，以充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)成效。另外，學(xué)生的性別也是應(yīng)該考慮的。合作小組中混合男女學(xué)生可以豐富小組認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的視角，而多視角的產(chǎn)生則可以豐富學(xué)生的思維。二、問題設(shè)計(jì)1問題要有探究性。根據(jù)中小學(xué)生好奇、喜歡探究、好表現(xiàn)自己等心理特征，設(shè)置探究性問題作為合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情。2問題要有開放性。所謂開放性問題一般是指有多種答案，或者是可以使用多種方法獲得答案的問題。對于開放性的問題，學(xué)生能通過自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行個(gè)性化的解答。合作學(xué)習(xí)給學(xué)生搭建了一個(gè)展示自己，了解別人的平臺(tái)。3問題要難易適當(dāng)。問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要配合教學(xué)進(jìn)度。對于較難問題的討論，學(xué)生會(huì)無從下手，使合作學(xué)習(xí)徒有虛名而走過場。同時(shí)，討論的問題也不能簡單化，無討論價(jià)值的最好不予討論，教師不能為了活躍氣氛而提出一些非常簡單的問題。三、明確分工小組內(nèi)的成員沒有角色分工，就可能導(dǎo)致局面的混亂。要想避免這種情況的出現(xiàn)，教師必須明確小組角色分工。必須讓在小組活動(dòng)中的每個(gè)組員都擔(dān)當(dāng)特定的角色，并且每個(gè)角色都是不可或缺、不能替代的。要確定小組成員的分工，可以采取輪換制，如小組長、記錄員、匯報(bào)員等由每個(gè)成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，匯報(bào)員負(fù)責(zé)代表小組進(jìn)行合作成果匯報(bào)。教師進(jìn)行隨機(jī)提問，隨機(jī)提問小組中的某個(gè)成員，根據(jù)他的表現(xiàn)評價(jià)小組活動(dòng)的質(zhì)量，在必要的時(shí)候也可進(jìn)行個(gè)別測試，綜合每個(gè)學(xué)生的測驗(yàn)成績來評價(jià)小組的活動(dòng)。四、集體交流對于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體交流。以概括課文內(nèi)容為例，如何在小組合作學(xué)習(xí)過程中快速而有效地概括課文的主要內(nèi)容呢?以前在引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容時(shí)，我都是讓能力強(qiáng)的學(xué)生先說一說主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的交流把重點(diǎn)詞語板書在黑板上，然后再讓學(xué)生根據(jù)板書概括課文的主要內(nèi)容。這樣做的結(jié)果就只是個(gè)別優(yōu)等生在思考、交流，大部分的學(xué)生處于被動(dòng)聽的過程，也就沒有自己的感悟和心得。因此，在概括主要內(nèi)容上，為了凸顯學(xué)生的思考與智慧，也為了訓(xùn)練學(xué)生的合作能力，我以“板書設(shè)計(jì)”為跳板，以設(shè)計(jì)“課文板書”為形式讓每個(gè)學(xué)生都積極思考，以評選“最佳板書設(shè)計(jì)”為激勵(lì)手段，引導(dǎo)學(xué)生出謀劃策、合作研討，最后匯報(bào)課文的主要內(nèi)容。五、檢測評價(jià)我在組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測時(shí)，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的分工，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地按照分工參與小組學(xué)習(xí)。學(xué)生能在小組內(nèi)合作完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，老師不能越俎代庖，要讓他們獨(dú)立完成。在評價(jià)時(shí)，要側(cè)重于激勵(lì)與發(fā)展，要多關(guān)注學(xué)生的成長與進(jìn)步的狀況，要著重于集體或小組合作精神的發(fā)揚(yáng)，重視個(gè)人或小組通過合作在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，要區(qū)別于傳統(tǒng)上的只看重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)。六、自主讀寫在單元教材內(nèi)容學(xué)完后，我以教材為依托，引導(dǎo)總結(jié)閱讀方法，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，“授人以漁”。我利用學(xué)校圖書館和自辦刊物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生潛心讀書的好習(xí)慣。有的時(shí)候，我還引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，讓學(xué)生受到名著的熏陶。學(xué)生閱讀后，對文章有了自己的感悟和理解，把在這種感悟和理解用筆寫出來，不但宣泄自己的情感，同時(shí)還能訓(xùn)練語言表達(dá)能力。因此，我在讓學(xué)生進(jìn)行單元主題閱讀和拓展閱讀后，就嘗試讓學(xué)生結(jié)合所讀內(nèi)容進(jìn)行寫作練習(xí)，以拓展寫作為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，不斷提高學(xué)生的表達(dá)和寫作能力。合作學(xué)習(xí)是新課程理念提出的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它意在通過合作探討，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個(gè)體無法解決的疑難問題。但是這種有著優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的合作學(xué)習(xí)方式的形成不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要我們教師不斷地指導(dǎo)，并不斷地學(xué)習(xí)和探討，不斷地改進(jìn)、反思。眾所周知興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)行為，從而為教師教學(xué)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在長期的教學(xué)中我們專注于教法的改革，而忽視了學(xué)習(xí)者自身因素的影響。隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，健康第一的思想深入人心，廣大教育者對體育教學(xué)進(jìn)行了重新審視，新課改明確提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，這是從認(rèn)知角度與情感角度的綜合考慮，更加重視學(xué)生的非智力因素在學(xué)生智力活動(dòng)中的重要性。只有二者的共同參與，教學(xué)才能取得事半功倍的效果。那么在初中體育教學(xué)中如何來激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣呢？對此我有如下幾點(diǎn)體會(huì)。一、建立新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)積極情感的正遷移師生關(guān)系直接影響到學(xué)生對教師所任教學(xué)科的態(tài)度。師生關(guān)系和諧融洽，教師能夠贏得學(xué)生的喜愛與尊重，那么學(xué)生自然會(huì)將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到體育學(xué)科上來。相反如果師生關(guān)系對立緊張，學(xué)生不喜歡甚至是討厭教師，他們又怎么會(huì)對體育學(xué)科產(chǎn)生興趣呢？因此，在教學(xué)中我們要重視新型師生關(guān)系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對教師積極情感的正遷移。1.平等民主。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，教師與學(xué)生同是學(xué)習(xí)的主體。我們要尊重學(xué)生，要與學(xué)生站在平等的位置上，與學(xué)生一起來展開體育鍛煉。要多一些尊重，多一些關(guān)注，少一些壓制與命令，要讓學(xué)生感受到自身是與教師平等的學(xué)習(xí)體，體現(xiàn)教學(xué)的民主性，要讓學(xué)生有更多選擇的權(quán)利，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，建立教師與學(xué)生間的良好關(guān)系。2.和諧融洽。教師要從幕后走向臺(tái)前，多與學(xué)生進(jìn)行一些直接接觸，這是體育學(xué)科所特有的特征。教師不要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地只是讓學(xué)生機(jī)械模仿動(dòng)作，而是要走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，手把手地教給學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)與運(yùn)動(dòng)技巧，這不僅利于學(xué)生掌握基本動(dòng)作，而且在師生間展開了一次直接的情感交流，這樣更利于良好師生關(guān)系的建立，使學(xué)生對教師產(chǎn)生積極的情感，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。二、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注多媒體的運(yùn)用為體育教學(xué)帶來了更多趣味因素，使得原本枯燥的理論課教學(xué)更加富有趣味性、藝術(shù)性與形象性，這更加符合初中生的心理特點(diǎn)。多媒體集圖片、圖像、音頻與視頻于一體，可以將抽象枯燥的各種動(dòng)作要領(lǐng)寓于形象直觀的事物中，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)，這樣更能給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生關(guān)注，使學(xué)生對體育學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)可以使學(xué)生在抽象的理論與直觀的動(dòng)作間建立直接聯(lián)系，從而使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握各動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。在室內(nèi)上課時(shí)，我們可以將所要講解的體育知識(shí)制作成一段段精彩的視頻，以照片、視頻等來綜合呈現(xiàn)，讓學(xué)生來欣賞一段段畫面逼真、音樂動(dòng)聽的精彩視頻。這樣的教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥封閉式教學(xué)，大大增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性與形象性，用初中生所喜歡的方式來傳遞學(xué)生感興趣的內(nèi)容，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的種種不足，使得體育教學(xué)更加富有活力與動(dòng)力，備受學(xué)生的喜愛，這正是我們所追求的。三、開展豐富的體育訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情機(jī)械的模仿只會(huì)讓學(xué)生對體育產(chǎn)生枯燥感與厭倦感，而簡單地認(rèn)為體育學(xué)科就是機(jī)械地模仿一些動(dòng)作，尤其是耐久跑、障礙跑等更是讓學(xué)生望而生畏，認(rèn)為體育課累、苦，而排斥體育活動(dòng)。這是體育教學(xué)中普遍存在的問題。對此我們要變單一的訓(xùn)練為多樣的活動(dòng)，帶給學(xué)生新、奇、趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性、積極性與主體性。如為了提高學(xué)生的跑步速度，我們可以組織學(xué)生開展接力賽，傳遞物品、闖迷宮等多種活動(dòng)，集趣味性與活動(dòng)性于一體，引發(fā)學(xué)生的主體參與，使學(xué)生在愉悅的氛圍與環(huán)境中展開積極的訓(xùn)練，身心處于放松狀態(tài)，這樣更能讓學(xué)生得到更好的鍛煉，使學(xué)生在各種活動(dòng)中更好地掌握動(dòng)作，提高跑步速度。四、建立科學(xué)的多元評價(jià)體系，提升學(xué)生參與的動(dòng)力一個(gè)體育測試的分?jǐn)?shù)并不能客觀而全面地反映學(xué)生的的身體素養(yǎng)，反映學(xué)生的掌握水平。這只會(huì)打擊部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使之逐漸失去參與鍛煉的激情。體育教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握初中階段的基本知識(shí)，更為重要的是要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣，形成終身體育的意識(shí)。為此我們應(yīng)變單一的評價(jià)為多元評價(jià)，讓學(xué)生看到成功，享受樂趣，激起學(xué)生更大的熱情，真正讓學(xué)生愛上體育鍛煉。一是關(guān)注過程。看結(jié)果，更要看過程。要看學(xué)生在體育鍛煉過程中的綜合反映，如參與鍛煉的積極性、動(dòng)作掌握的準(zhǔn)確性、動(dòng)作的優(yōu)美性、合作意識(shí)、互助精神等等，可以實(shí)施學(xué)分制，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的種種表現(xiàn)納入其中，這樣可以對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，讓學(xué)生客觀看待，長期堅(jiān)持，必然能取得成功，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高。二是賞識(shí)教育。陶行知先生說過：“我們的教育目的是為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的希望，而不是讓他們沉浸在過去失敗的陰影里?！蔽覀円\(yùn)用賞識(shí)教育，肯定學(xué)生的進(jìn)步，哪怕只是極其微小的進(jìn)步，也要給予真實(shí)的評價(jià)，讓學(xué)生看到自己的成功，享受到體育鍛煉所帶來的樂趣，從而內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生對體育鍛煉形成持久穩(wěn)定的興趣，真正愛上體育鍛煉，享受體育鍛煉所帶來的身心的愉悅與健康發(fā)展。（責(zé)編田彩霞）孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲68§1.1孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）第一課時(shí)第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)§1.1孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)69孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)課件70孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)課件71孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)課件72孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)課件73豌豆雜交試驗(yàn)1、豌豆是自花傳粉、閉花受粉的植物，避免了外來花粉的干擾，所以豌豆在自然狀態(tài)下一般都是純種。2、豌豆有易于區(qū)分的相對性狀，且這些性狀能夠穩(wěn)定地遺傳給后代。豌豆？豌豆雜交試驗(yàn)1、豌豆是自花傳粉、閉花受粉的植物，避免了外來花74相對性狀：同種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。

例：豌豆的黃色子葉和綠色子葉；羊的白毛和黑毛；人的雙眼皮和單眼皮等。性狀：指生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征或生理特征。相對性狀：同種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。例：75下列屬于相對性狀的是（）A、狗的短毛和兔的長毛B、兔的長毛和卷毛C、豌豆種皮的黃色和綠色D、人的雙眼皮和有酒窩C

練習(xí)下列屬于相對性狀的是（）C練習(xí)76這么多的性狀，該如何研究呢？你是如何思考的？簡單復(fù)雜一對相對性狀多對相對性狀這么多的性狀，該如何研究呢？你是如何思考的？簡單復(fù)雜一對相對77高莖豌豆矮莖豌豆（高度1.5～2.0m）（高度0.3m左右）二、一對相對性狀的遺傳試驗(yàn)×（母本）（父本）想一想：如何使豌豆進(jìn)行雜交呢？高莖豌豆矮莖豌豆（高度1.5～2.0m）（高度0.3m左78二、一對相對性狀的遺傳試驗(yàn)孟德爾的雜交試驗(yàn)--人工雜交實(shí)驗(yàn)去雄未成熟（花蕾期）套袋再套袋傳粉成熟（母本）（父本）二、一對相對性狀的遺傳試驗(yàn)孟德爾的雜交試驗(yàn)--人工雜交實(shí)驗(yàn)去79問：實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)不會(huì)與高莖做母本有關(guān)?高莖矮莖P×(雜交)高莖F1(子一代)(親本)問：實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)不會(huì)與高莖做母本有關(guān)?高莖矮莖P×(雜交)高莖80高莖矮莖P×(雜交)高莖F1(子一代)(親本)矮莖高莖P×(雜交)高莖F1(親本)(子一代)正交反交高莖矮莖P×(雜交)高莖F1(子一代)(親本)矮莖高莖P×(81高莖

矮莖(親本)(子一代)(子二代)為什么子一代中只表現(xiàn)一個(gè)親本的性狀（高莖），而不表現(xiàn)另一個(gè)親本的性狀或不高不矮？高莖在F1代中，另一個(gè)親本的性狀是永遠(yuǎn)消失了還是暫時(shí)隱藏起來了？顯性性狀隱性性狀這種在雜種后代中,同時(shí)出現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象叫做性狀分離F2中3：1的性狀分離比是不是偶然的呢？高莖矮莖787

277具有一對相對性狀的純合親本雜交，把F1中顯現(xiàn)出來的性狀叫顯性性狀。高莖矮莖(親本)(子一代)(子二代)為什82七對相對性狀的遺傳試驗(yàn)數(shù)據(jù)2.84:1277（矮）787（高）莖的高度F2比例另一種性狀一種性狀性狀2.82:1152（黃色）428（綠色）豆莢顏色2.95:1299（不飽滿）882（飽滿）豆莢的形狀3.01:12001（綠色）6022（黃色）子葉的顏色3.15:1224（白色）705（灰色）種皮的顏色3.14:1207（莖頂）651（葉腋）花的位置2.96:11850（皺縮）5474（圓滑）種子的形狀面對這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你信服了嗎？那又如何解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？七對相對性狀的遺傳試驗(yàn)數(shù)據(jù)2.84:1277（矮）787（高831.生物的性狀是由遺傳因子決定的遺傳因子不融合、不消失顯性性狀：由顯性遺傳因子控制（用大寫字母表示如D）隱性性狀：由隱性遺傳因子控制（用小寫字母表示如d）2.體細(xì)胞中遺傳因子是成對存在的純種高莖豌豆：純種矮莖豌豆：DDdd純合子：雜合子：F1高莖豌豆：D遺傳因子組成相同的個(gè)體遺傳因子組成不同的個(gè)體三、對分離現(xiàn)象的解釋d顯性純合子隱性純合子1.生物的性狀是由遺傳因子決定的遺傳因子不融合、不843.生物體在形成生殖細(xì)胞---配子時(shí)，成對的遺傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子中。配子中只含每對遺傳因子的一個(gè)4.受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。1.生物的性狀是由遺傳因子決定的。2.體細(xì)胞中遺傳因子是成對存在的。顯性遺傳因子：D隱性遺傳因子:d純種高莖豌豆：純種矮莖豌豆：DDddF1高莖豌豆：Dd三、對分離現(xiàn)象的解釋3.生物體在形成生殖細(xì)胞---配子時(shí)，成對的遺傳因子彼85高莖豌豆與矮莖豌豆雜交實(shí)驗(yàn)分析圖解P×F1配子高莖DDddDdDd高莖矮莖1.生物的性狀是由遺傳因子決定的。2.體細(xì)胞中遺傳因子是成對存在的。高莖豌豆與矮莖豌豆雜交實(shí)驗(yàn)分析圖解P×F1配子高莖DDddD86F1F2配子DdDd高莖高莖3.生物體在形成生殖細(xì)胞---配子時(shí)，成對的遺傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子中。4.受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。F1F2配子DdDd高莖高莖3.生物體在形成生殖細(xì)胞-87F1×F2配子

高高高矮DdDd高莖高莖3∶13.生物體在形成生殖細(xì)胞---配子時(shí)，成對的遺傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子中。4.受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。DdDdDDDdDdddF1×F2配子高高高矮DdD88名詞小結(jié)親代與子代雜交與自交正交與反交性狀與相對性狀顯性性狀與隱性性狀顯性遺傳因子隱性遺傳因子純合子與雜合子配子性狀分離去雄名詞小結(jié)親代與子代純合子與雜合子89遺傳圖譜中的符號(hào)：P:

♀:

:×:F1:F2:親本母本父本雜交：自交子一代子二代遺傳圖譜中的符號(hào)：親本母本父本雜交：自交子一代子二代90異花傳粉自花傳粉（自交）閉花受粉異花傳粉自花傳粉（自交）閉花受粉91第1節(jié)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(一)

第二課時(shí)第1節(jié)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(一)92Dd×DdDdDDDdDdddDD×dd高莖矮莖P配子DdF1Dd配子F2高莖矮莖高莖高莖3:1比例♀♂Dd×DdDdDDDdDdddDD×dd高莖矮莖P配子DdF93二、一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)——提出假說1.生物的性狀由遺傳因子決定；2.體細(xì)胞中遺傳因子成對存在；3.生物體形成配子時(shí)，成對的遺傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子中；4.受精時(shí)，雌雄配子隨機(jī)結(jié)合。二、一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)——提出假說1.生物的性狀由遺傳因94生物體形成配子時(shí)，成對的遺傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子中；受精時(shí)，雌雄配子隨機(jī)結(jié)合。孟德爾假說的核心提問1：如何才能知道F1的D和d是否分離并進(jìn)入不同配子了？只需驗(yàn)證F1產(chǎn)生了含D和含d的2種配子提問2：能直接觀察出F1產(chǎn)生的配子種類嗎？提問3：配子中遺傳因子的控制作用能在子代表現(xiàn)出來嗎？可通過子代的性狀表現(xiàn)來體現(xiàn)配子中的遺傳因子組成。生物體形成配子時(shí)，成對的遺傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子95讓F1與隱性親本雜交,來檢測F1遺傳因子的實(shí)驗(yàn)方法——測交。隱性植株的優(yōu)點(diǎn)：1、不掩蓋其他性狀;2、隱性性狀肯定為純合子，易于選材，可分析遺傳因子組成。讓F1與隱性親本雜交,來檢測F1遺傳因子的實(shí)驗(yàn)方法——測交。96對分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證——測交DdddDd配子高莖矮莖高莖雜種子一代矮莖隱性純合子測交測交后代dDddd1:

1×比例對分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證——測交DdddDd配子高莖矮莖高莖雜種97F1產(chǎn)生兩種類型配子的實(shí)驗(yàn)證據(jù)：水稻的非糯性（W）與糯性（w）是一對相對性狀。前者花粉含直鏈淀粉，遇I2變藍(lán)；后者花粉含支鏈淀粉，遇I2變橙紅色。WW與ww雜交的F1代產(chǎn)生的花粉，滴加碘液，在顯微鏡下觀察，看到的顏色是：藍(lán)色：橙紅色＝1：1F1產(chǎn)生兩種類型配子的實(shí)驗(yàn)證據(jù)：水稻的非糯性（W）與糯性（w98分離定律的內(nèi)容在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子__________，不相_______；在形成配子時(shí)，成對的遺傳因子發(fā)生_______，______后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨_____遺傳給后代成對存在融合分離分離配子分離定律的適用范圍：⒈真核生物；⒉有性生殖的生物；⒊細(xì)胞核遺傳；⒋一對相對性狀的遺傳。分離定律的內(nèi)容在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子___99發(fā)現(xiàn)問題作出假設(shè)演繹推理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說—演繹法分離定律一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)對分離現(xiàn)象的解釋預(yù)測測交實(shí)驗(yàn)結(jié)果孟德爾做了測交實(shí)驗(yàn)，無論正交還是反交，實(shí)驗(yàn)結(jié)果都接近1高：1矮預(yù)測：F1與隱形純合子雜交的結(jié)果為1高：1矮孟德爾提出了4點(diǎn)假說為什么F1全是高莖？為什么F2會(huì)出現(xiàn)3高：1矮？得出結(jié)論測交實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題作出假設(shè)演繹推理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說—演繹法分離定律一對相對表現(xiàn)型：生物個(gè)體表現(xiàn)出來的性狀，如豌豆的高莖和矮莖基因型：與表現(xiàn)型相關(guān)的基因組成（遺傳因子組成），如豌豆高莖的基因型為DD或Dd，豌豆矮莖的基因型為dd等位基因：控制一對相對性狀的基因叫等位基因，如控制豌豆高莖和矮莖的基因D和d叫等位基因。表現(xiàn)型：生物個(gè)體表現(xiàn)出來的性狀，如豌豆的高莖和矮莖基因型：與101F1×F2配子高莖矮莖DdDd高莖高莖3∶1DdDdDDDdDddd表現(xiàn)型表現(xiàn)型比例基因型比例1:2:1F1×F2配子高莖矮莖Dd102第1節(jié)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(一)

第三課時(shí)第1節(jié)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(一)103Dd×DdDdDDDdDdddDD×dd高莖矮莖P配子DdF1Dd配子F2高莖矮莖高莖高莖3:1比例高莖豌豆與矮莖豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的分析圖解Dd×DdDdDDDdDdddDD×dd高莖矮莖P配子DdF104一對相對性狀測交實(shí)驗(yàn)的分析圖解DdddDd配子高莖矮莖高莖雜種子一代矮莖隱性純合子測交測交后代dDddd1:

1×比例一對相對性狀測交實(shí)驗(yàn)的分析圖解DdddDd配子高莖矮莖高莖雜105棋盤法：F1自交產(chǎn)生F2代♀配子♂配子棋盤法：F1自交產(chǎn)生F2代♀配子♂配子106孟德爾的分離定律的應(yīng)用1、雜交育種原則：按照育種目標(biāo)，選配親本進(jìn)行雜交，根據(jù)性狀的遺傳表現(xiàn)選擇符合人們需要的雜種后代，再經(jīng)過有目的的選育，最終培育出具有穩(wěn)定遺傳性狀的品種（純合子）。穩(wěn)定遺傳：親本自交，后代不發(fā)生性狀分離；雜合子自交后代會(huì)發(fā)生性狀分離，純合子自交后代不會(huì)發(fā)生性狀分離。孟德爾的分離定律的應(yīng)用1、雜交育種穩(wěn)定遺傳：親本自交，后代不技能訓(xùn)練：P7提示：將獲得的紫色花連續(xù)幾代自交，即將每次自交后代的白色花淘汰，紫色花選育再進(jìn)行自交，直至自交后代不再出現(xiàn)白色花為止。選育自交紫色花紫色花×紫色花白色花紫色花白色花選育紫色花自交淘汰淘汰選育紫色花自交直至不再出現(xiàn)白色花為止技能訓(xùn)練：P7提示：選育自交紫色花紫色花×紫色花白色花紫色花108雜合子Aa連續(xù)自交n代，第n代雜合子和純合子的比例分析雜合子比例小于5%時(shí)此性狀就可以穩(wěn)定遺傳雜合子Aa連續(xù)自交n代，第n代雜合子和純合子的比例分析雜合子109

2、遺傳疾病發(fā)生概率的預(yù)測

在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中，人們常常利用基因的分離定律對遺傳病的基因型和發(fā)病概率進(jìn)行科學(xué)的推斷。2、遺傳疾病發(fā)生概率的預(yù)測在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中，人們常常利遺傳題的解題步驟：1、寫出該題的相對性狀2、判斷顯隱性關(guān)系3、寫出親子代的遺傳圖解4、依據(jù)概率的運(yùn)算法則解題遺傳題的解題步驟：判斷顯隱性的方法：方法1：概念法（1）具有一對相對性狀的親本雜交，若子代只有1種表現(xiàn)性狀，則子代表現(xiàn)出來的性狀為顯性性狀。（2）親本只有一種表現(xiàn)類型，子代出現(xiàn)性狀分離，則說明親本是雜合子，那么親本的性狀即為顯性性狀，而新出現(xiàn)的性狀為隱性性狀。判斷顯隱性的方法：方法1：概念法（1）具有一對相對性狀的親本判斷顯隱性的方法：根本大法：假設(shè)法（也叫反證法）原理：當(dāng)一個(gè)事件只有2種可能時(shí)，可先假設(shè)為其中一種可能，帶入題目，看是否和題意矛盾。若出現(xiàn)矛盾則說明這種假設(shè)時(shí)錯(cuò)的，那就可以反證另一種假設(shè)時(shí)對的。矮莖如：高莖×高莖假設(shè)一高莖：A矮莖：a假設(shè)二高莖：a矮莖：A判斷顯隱性的方法：根本大法：假設(shè)法（也叫反證法）原理：當(dāng)一個(gè)如：高莖×矮莖高莖和矮莖高莖：A矮莖：a假設(shè)二高莖：a矮莖：A假設(shè)一不能確定性狀的顯隱性關(guān)系，只能選擇或者設(shè)計(jì)其他雜交組合來判斷如：高莖×矮莖高莖和矮莖高莖：A矮莖：a假問：哪些組合可以判斷出顯隱性？問：哪些組合可以判斷出顯隱性？兩個(gè)有病的雙親生出無病的孩子，即“有中生無”，說明患病為性。顯有中生無為顯性（顯性遺傳?。﹥蓚€(gè)無病的雙親生出有病的孩子，即“無中生有”，說明患病為性。隱無中生有為隱形（隱性遺傳病）兩個(gè)有病的雙親生出無病的孩子，即“有中生無”，說明患病為例：一對表現(xiàn)型正常的夫婦，生了一個(gè)患白化病的孩子，請問他們再生一個(gè)孩子，患病的概率是多少？解：方法1：遺傳圖解aaA×Aaa1/4AA1/2Aa1/4aa例：一對表現(xiàn)型正常的夫婦，生了一個(gè)患白化病的孩子，請問他們再117♀配子♂配子1/2A1/2a1/2A1/4aa1/2a1/4Aa1/4Aa1/4AA正常正常白化病正常方法2：棋盤法♀配子♂配子1/2A1/2a1/2A1/4aa1/2a1/4118乘法原理：指當(dāng)一個(gè)事件的發(fā)生不影響另一個(gè)事件的發(fā)生時(shí)，這兩個(gè)獨(dú)立事件同時(shí)（或者相繼）發(fā)生的概率是它們各自出現(xiàn)概率的乘積。乘法原理：指當(dāng)一個(gè)事件的發(fā)生不影響另一個(gè)事件的發(fā)生時(shí)，這兩個(gè)119加法原理：指兩個(gè)