金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展中國(guó)荸孜術(shù)大UniversityofSeienceandTechnologyofChina金屬穩(wěn)定同位素分析技術(shù)進(jìn)畏肓創(chuàng)天震下字兵學(xué)才府建立高質(zhì)量的同位素分析方法是開展金屬穩(wěn)定同位素研究的前提。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)崇尚個(gè)性的社會(huì)，也是一個(gè)崇尚合作的社會(huì)。個(gè)性使合作成為必要和可能，學(xué)生與學(xué)生之間的合作，能促使學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力成為了新課程改革的重要目標(biāo)之一，在此大背景下，合作學(xué)習(xí)便誕生了。合作學(xué)習(xí)可以將一般的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，它要求合作小組成員分工協(xié)作，相互溝通和彼此幫助，形成團(tuán)結(jié)和睦的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)學(xué)效果的最佳化。本文擬簡(jiǎn)要介紹分組式合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。一、引言合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間充分交流和合作，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)個(gè)人責(zé)任感，協(xié)調(diào)人際關(guān)系。而分組式合作學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都必須積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)的任務(wù)由組內(nèi)成員共同分擔(dān)，通過過組內(nèi)的討論、交流，最終得出統(tǒng)一的結(jié)論，在思想上達(dá)到共鳴。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中采用分組式合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，且在討論交流的過程中，提高了學(xué)生語言表達(dá)的邏輯性，促進(jìn)了學(xué)生之間的感情，同時(shí)提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。二、分組式合作學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟1、將所任班級(jí)的學(xué)生分為若干個(gè)基本組，組的多少按學(xué)生具體情況和活動(dòng)內(nèi)容自行決定。原則上老師安排，也可學(xué)生自由組合（實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自由主合活動(dòng)開展情況較好，但必須保證有一名學(xué)優(yōu)生）。2、各小組內(nèi)選出一名領(lǐng)導(dǎo)者（小組長(zhǎng)），負(fù)責(zé)本組的活動(dòng)安排。3、課前將學(xué)習(xí)的材料分配給每個(gè)小組，讓每個(gè)組內(nèi)成員熟悉所分配材料并提出至少一個(gè)自己想知道（疑惑的）的問題。4、各小組長(zhǎng)收集小組成員提出的問題并在小組內(nèi)先組織討論。不能解決的，匯總專家組（學(xué)優(yōu)生組成且每個(gè)小組至少一名成員，科任教師帶隊(duì)）討論。5、解散專家組，回復(fù)基本組，并由專家組成員進(jìn)行組內(nèi)交流。6、課堂教學(xué)答疑并進(jìn)行檢測(cè)。三、分組式合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用1、研究對(duì)象和內(nèi)容選取初三年級(jí)兩個(gè)平行班作為研究對(duì)像，兩班分別為58人。選取人教版初三化學(xué)第四單元課題3――水的組成作為研究?jī)?nèi)容。水的組成是通過電解水的實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，進(jìn)而得出水是由氫和氧兩種元素組成，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)，總結(jié)歸納出單質(zhì)、化合物和氧化物的概念。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)集中在電解水的實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析上。學(xué)習(xí)時(shí)間為一個(gè)課時(shí)。學(xué)習(xí)方式為對(duì)照班采用傳統(tǒng)講授法及學(xué)生自學(xué)；實(shí)驗(yàn)班采用分組式合作學(xué)習(xí)。2、分組式合作學(xué)習(xí)的組織過程將實(shí)驗(yàn)班分成8個(gè)組，每組8人，其中兩組為9人。課前讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)教材內(nèi)容――水的組成，經(jīng)過思考后提出至少一個(gè)自己想知道（疑惑的）的問題交到小組長(zhǎng)處。小組長(zhǎng)匯總后進(jìn)行初步整理并組織組內(nèi)成員進(jìn)行討論、交流，對(duì)問題進(jìn)行處理。小組討論問題舉例：1、為什么含有氧元素的化合物不一定是氧化物？2、檢驗(yàn)電解生成的氣體時(shí)，為什么要控制玻璃管活塞的開啟速度，使氣體慢慢的放出？如果氣體快速放出，對(duì)實(shí)驗(yàn)會(huì)有什么影響？3、為什么在點(diǎn)燃?xì)錃馇耙M(jìn)行驗(yàn)純？試管口為什么要向下？等等。各小組長(zhǎng)將組內(nèi)所遇到的困難問題（組內(nèi)討論不能解決的問題）上交到教師處，教師組織專家組進(jìn)行討論、交流。完成答疑后，解散專家組學(xué)生，使其重新回到基本組并負(fù)責(zé)解決組員的疑難問題。專家組討論問題舉例：1、如何知道氫氣中混有一定里的空氣或氧氣？2、為什么混有一定量空氣或氧氣的氫氣遇明火會(huì)發(fā)生爆炸？3、電解時(shí)，為什么是負(fù)極產(chǎn)生氫氣，正極產(chǎn)生氧氣？等等。教師進(jìn)行課堂教學(xué)并對(duì)學(xué)生所提之問題進(jìn)行詳細(xì)講解并測(cè)試學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)效果比較及分析：從測(cè)試結(jié)果可以看出：實(shí)驗(yàn)組班級(jí)的成績(jī)較高于對(duì)照組班級(jí)的成績(jī)。通過實(shí)驗(yàn)表明，針對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容和材料，對(duì)照組班級(jí)的學(xué)生由于缺乏有效的組織學(xué)習(xí)形式，學(xué)生很難進(jìn)行真正的自主學(xué)習(xí)。而在分組式合作學(xué)習(xí)的模式中，由于每個(gè)學(xué)生在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和材料的預(yù)習(xí)后，必須至少一個(gè)自己想知道（疑惑的）的問題，并在組內(nèi)論文，交流。這使得學(xué)生在壓力和責(zé)任心的驅(qū)使下，積極思考，積極參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。認(rèn)真討論、做筆記并進(jìn)行反思。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，提高了學(xué)生語言表達(dá)的邏輯性，促進(jìn)了學(xué)生之間的感情，同時(shí)提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生的綜合能力得到了提高，促進(jìn)了合作的意識(shí)。四、總結(jié)從生態(tài)學(xué)的角度來看，班級(jí)是群體的集合，群體動(dòng)力是最常見的生態(tài)現(xiàn)象，合作共生是最基本的生態(tài)表征，因此教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是最基本的需求，也應(yīng)該成為學(xué)生探索知識(shí)、進(jìn)行情感交流的主要活動(dòng)形式。與傳統(tǒng)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)和個(gè)別式學(xué)習(xí)相比較，分組式合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)獨(dú)立思考、與組員進(jìn)行合作與交流的客觀條件，把學(xué)生自主學(xué)生與合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了完美的結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生的能力發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了化學(xué)課堂的教學(xué)有效性。在化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，在平等、和諧、自然的狀態(tài)下，學(xué)生更能順利、高效地開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能得到有效的保障。所以，進(jìn)行傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的同時(shí)，建立起以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力為主的教學(xué)新模式，不僅能使化學(xué)學(xué)習(xí)趨于合理化、自然化，還能有效提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上提出了要注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),提倡教學(xué)方式多樣化,讓學(xué)生積極參與。為此我們的高中物理教材中有很多“討論與交流”問題,目的就是為了有效促進(jìn)學(xué)生間、師生間的各種交流,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,但細(xì)細(xì)的觀察，很多教師也實(shí)施了小組合作，也注重了探究交流，但是由于種種原因最終又回到了傳統(tǒng)的單向授課的模式中，依然是教師講學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答。究其原因是因?yàn)榻處熯€沒有根本理解討論的重要性，還沒有真正把握實(shí)施討論的途徑和策略。而實(shí)際上，學(xué)生需要的還是那種立體式的討論交流，從學(xué)生的討論中教師能準(zhǔn)確地把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，這樣的師生交流是多向的，學(xué)生也可從別人新穎的觀點(diǎn)中受到啟迪，可見討論交流的重要性。1.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往存在著一定的直覺、猜測(cè)的因素，由于受到思維定勢(shì)的干擾，很可能使理解存在著不正確的成分，而在討論中可以發(fā)現(xiàn)問題的存在。所以重新對(duì)物理過程進(jìn)行審視，發(fā)現(xiàn)問題最終得出正確的結(jié)論。2.培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。在學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生分析能力不強(qiáng)而容易引起錯(cuò)誤，這時(shí)候通過討論就可以去分析問題，從而掌握正確分析的方法。另外通過討論，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)自己的推理不恰當(dāng)，從而改正錯(cuò)誤，也培養(yǎng)了學(xué)生的正確的推理能力。一、重點(diǎn)處討論，拓寬思維在教學(xué)過程中，每一節(jié)的學(xué)習(xí)過程中肯定會(huì)有重點(diǎn)和難點(diǎn)的存在。而對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理是我們應(yīng)該面對(duì)的問題，這其中最好的方式就是通過討論來加深學(xué)生的深入理解。因此，我們可以設(shè)置一些有梯度的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生通過討論、交流，可彼此啟發(fā)，拓寬思路，從而更容易突破重點(diǎn)，使獲得的知識(shí)更扎實(shí)。同時(shí)，通過討論交流也可充分暴露學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解上的偏差，能有效的獲得反饋信息，從而實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的補(bǔ)救。二、概念處討論，清除障礙物理概念的內(nèi)涵是反映在概念中的物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，是該事物區(qū)別于其他事物的本質(zhì)特征，而高中概念的理解又決定著物理學(xué)習(xí)的好壞。因此，高中概念的理解對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來講是至關(guān)重要的，很多學(xué)生從直觀化的初中教學(xué)走進(jìn)高中老是抱怨高中物理難學(xué)，其中重要的原因就是高中的概念多而且很抽象，如“動(dòng)量”、“沖量”、“加速度”“電場(chǎng)”、“電磁波”等，而且很難理解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生心理產(chǎn)生了一種抵觸的心理。因此，教師應(yīng)為學(xué)生最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設(shè)討論的空間，針對(duì)有可能形成學(xué)習(xí)障礙設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生建立物理概念。三、演示后討論，思維連動(dòng)在演示實(shí)驗(yàn)中，教師希望不同層次的學(xué)生都能從實(shí)驗(yàn)中獲取信息，但是不同的學(xué)生總是看到實(shí)驗(yàn)的不同方面，不同的學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象有不同的理解。學(xué)生之間的這種差異是客觀存在的。而這種學(xué)生之間的差異為學(xué)生的討論交流提供了可能。同時(shí)演示實(shí)驗(yàn)由于它的直觀性，帶給學(xué)生的只是視覺上的沖擊，但很少能深入到學(xué)生的思維中去。而要想在演示實(shí)驗(yàn)后激活學(xué)生的思維，我們應(yīng)該利用好學(xué)生的討論交流，引起學(xué)生的思維橫向連動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，通過演示實(shí)驗(yàn)，我們可提出這樣問題：磁鐵運(yùn)動(dòng)得快慢，對(duì)感應(yīng)電流的大小有什么影響？感應(yīng)電流的大小與什么因素有關(guān)？學(xué)生通過討論利用發(fā)散思維會(huì)有很多中猜測(cè)，這有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、合作后討論，“促進(jìn)消化”《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中指出:“高中物理應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考”。但是我們觀察到很多的物理課堂也注重了學(xué)生的參與，學(xué)生的探究，但是對(duì)于小組合作探究后的討論卻沒有給予極大的重視，甚至是草草的結(jié)束，學(xué)生根本沒有反思討論交流的機(jī)會(huì)，這樣很多學(xué)生在合作探究中就留下了許多疑問，他們又不愿請(qǐng)教老師，所以導(dǎo)致“消化不良”的現(xiàn)象。比如在學(xué)習(xí)“正功和負(fù)功”時(shí)，我們可以引入這樣的小組討論：討論“功的正負(fù)含義”，有的學(xué)生認(rèn)為功的正負(fù)只是表示方向，有的學(xué)生認(rèn)為功的正負(fù)只是表示大小，也有的學(xué)生認(rèn)為功是標(biāo)量沒有正負(fù)。這樣，學(xué)生原有觀念中的錯(cuò)誤充分暴露出來，從而在頭腦中形成強(qiáng)烈的思維沖突，此時(shí)，我們可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分別例舉力做正功、負(fù)功的實(shí)例，然后討論其特征。這樣學(xué)生就很容易理解正、負(fù)功的含義了?？傊?，“討論交流”這一活動(dòng)中主體是學(xué)生，因此在高中物理教學(xué)過程中，只要給學(xué)生一個(gè)討論的空間，積極的引導(dǎo)學(xué)生參與，學(xué)生的思維就一定能成長(zhǎng)起來?！窘饘俜€(wěn)定同位素方法進(jìn)展金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展金屬穩(wěn)定同位素方1中國(guó)荸孜術(shù)大UniversityofSeienceandTechnologyofChina金屬穩(wěn)定同位素分析技術(shù)進(jìn)畏肓創(chuàng)天震下字兵學(xué)才府中國(guó)荸孜術(shù)大2建立高質(zhì)量的同位素分析方法是開展金屬穩(wěn)定同位素研究的前提。建立高質(zhì)量的同位素分析方法是開3Multi-collectorInductivelyCoupledMassspectrometer(MC-ICP-MS):多接收等離子體質(zhì)譜中國(guó)科大金屬穩(wěn)定同位素實(shí)驗(yàn)室進(jìn)展:2013年9月安裝Neptuneplus,2013年12月驗(yàn)收,2014年7月超凈室建成。Multi-collectorInductivelyCo4感興趣的同位素體糸已經(jīng)建成的同位素分析方法有:Fe、Mg、Ba、zn、cr;、ν、cu、Si廠正在建的同位素分析方法有:Li、Mo、W感興趣的同位素體糸5MC-CP-MS工作原理·以高純A氣為載氣,并使之高溫等離子化,進(jìn)而離子化樣品·陽離子經(jīng)過靜電分析器(~ESA)和磁場(chǎng)進(jìn)行雙聚焦·同位素比值在電子倍增器或者法拉第杯上測(cè)量。Ittp//textronica/msline/neptun.htm優(yōu)點(diǎn):電離度高,極其靈敏。缺點(diǎn):電離度高,極其靈敏。MC-CP-MS工作原理6技術(shù)關(guān)鍵國(guó)繞MC-ICP-MS的特點(diǎn),發(fā)揮高靈敏度穩(wěn)定性好的長(zhǎng)處,免對(duì)基質(zhì)效應(yīng)敏感的短處?！愀哔|(zhì)量的化學(xué)流程至關(guān)重要?？删_校正的儀景分餾:穩(wěn)定的儀器狀態(tài),或者可靠的校正方法。技術(shù)關(guān)鍵7溫度的控制2014.12.0711:00~23:30,每隔半個(gè)小時(shí)一個(gè)尖峰0.70c/15分鐘氣溫突降,導(dǎo)致室內(nèi)溫度波動(dòng)極大,嚴(yán)重破壞儀器的穩(wěn)定性溫度的控制8溫度的控制2015.06268:40~19:301傲山/0.10c調(diào)節(jié)空調(diào)制冷和質(zhì)譜儀制熱之間的動(dòng)態(tài)平衡,保持溫度長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定。溫度的控制9Mg、Ba、zn、V、SiMg、Ba、zn、V、Si10FractionofMgEluted(%2mAG50-X12樹脂純化MgChangetal.2003JAAS圍繞MC-ICP-MS高靈敏度高電離度的特點(diǎn)建立分析方法:化學(xué)純化干凈、回收率高;精確校正儀器產(chǎn)生的分餾。FractionofMgEluted(%11金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展課件12金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展課件13金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展課件14金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展課件15金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展課件16金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展課件17金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展課件18金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展課件19金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展課件20金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展課件21金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展課件22金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展課件23金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展課件24金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展課件25金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展課件26金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展課件27金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展課件28金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展課件29金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展課件30金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展課件31金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展課件32金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展課件33金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展課件34金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展課件35金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展課件36金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展課件37金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展課件38金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展課件39金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展課件40金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展課件41金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展課件42謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?3金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展中國(guó)荸孜術(shù)大UniversityofSeienceandTechnologyofChina金屬穩(wěn)定同位素分析技術(shù)進(jìn)畏肓創(chuàng)天震下字兵學(xué)才府建立高質(zhì)量的同位素分析方法是開展金屬穩(wěn)定同位素研究的前提。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)崇尚個(gè)性的社會(huì)，也是一個(gè)崇尚合作的社會(huì)。個(gè)性使合作成為必要和可能，學(xué)生與學(xué)生之間的合作，能促使學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力成為了新課程改革的重要目標(biāo)之一，在此大背景下，合作學(xué)習(xí)便誕生了。合作學(xué)習(xí)可以將一般的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，它要求合作小組成員分工協(xié)作，相互溝通和彼此幫助，形成團(tuán)結(jié)和睦的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)學(xué)效果的最佳化。本文擬簡(jiǎn)要介紹分組式合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。一、引言合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間充分交流和合作，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)個(gè)人責(zé)任感，協(xié)調(diào)人際關(guān)系。而分組式合作學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都必須積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)的任務(wù)由組內(nèi)成員共同分擔(dān)，通過過組內(nèi)的討論、交流，最終得出統(tǒng)一的結(jié)論，在思想上達(dá)到共鳴。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中采用分組式合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，且在討論交流的過程中，提高了學(xué)生語言表達(dá)的邏輯性，促進(jìn)了學(xué)生之間的感情，同時(shí)提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。二、分組式合作學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟1、將所任班級(jí)的學(xué)生分為若干個(gè)基本組，組的多少按學(xué)生具體情況和活動(dòng)內(nèi)容自行決定。原則上老師安排，也可學(xué)生自由組合（實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自由主合活動(dòng)開展情況較好，但必須保證有一名學(xué)優(yōu)生）。2、各小組內(nèi)選出一名領(lǐng)導(dǎo)者（小組長(zhǎng)），負(fù)責(zé)本組的活動(dòng)安排。3、課前將學(xué)習(xí)的材料分配給每個(gè)小組，讓每個(gè)組內(nèi)成員熟悉所分配材料并提出至少一個(gè)自己想知道（疑惑的）的問題。4、各小組長(zhǎng)收集小組成員提出的問題并在小組內(nèi)先組織討論。不能解決的，匯總專家組（學(xué)優(yōu)生組成且每個(gè)小組至少一名成員，科任教師帶隊(duì)）討論。5、解散專家組，回復(fù)基本組，并由專家組成員進(jìn)行組內(nèi)交流。6、課堂教學(xué)答疑并進(jìn)行檢測(cè)。三、分組式合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用1、研究對(duì)象和內(nèi)容選取初三年級(jí)兩個(gè)平行班作為研究對(duì)像，兩班分別為58人。選取人教版初三化學(xué)第四單元課題3――水的組成作為研究?jī)?nèi)容。水的組成是通過電解水的實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，進(jìn)而得出水是由氫和氧兩種元素組成，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)，總結(jié)歸納出單質(zhì)、化合物和氧化物的概念。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)集中在電解水的實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析上。學(xué)習(xí)時(shí)間為一個(gè)課時(shí)。學(xué)習(xí)方式為對(duì)照班采用傳統(tǒng)講授法及學(xué)生自學(xué)；實(shí)驗(yàn)班采用分組式合作學(xué)習(xí)。2、分組式合作學(xué)習(xí)的組織過程將實(shí)驗(yàn)班分成8個(gè)組，每組8人，其中兩組為9人。課前讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)教材內(nèi)容――水的組成，經(jīng)過思考后提出至少一個(gè)自己想知道（疑惑的）的問題交到小組長(zhǎng)處。小組長(zhǎng)匯總后進(jìn)行初步整理并組織組內(nèi)成員進(jìn)行討論、交流，對(duì)問題進(jìn)行處理。小組討論問題舉例：1、為什么含有氧元素的化合物不一定是氧化物？2、檢驗(yàn)電解生成的氣體時(shí)，為什么要控制玻璃管活塞的開啟速度，使氣體慢慢的放出？如果氣體快速放出，對(duì)實(shí)驗(yàn)會(huì)有什么影響？3、為什么在點(diǎn)燃?xì)錃馇耙M(jìn)行驗(yàn)純？試管口為什么要向下？等等。各小組長(zhǎng)將組內(nèi)所遇到的困難問題（組內(nèi)討論不能解決的問題）上交到教師處，教師組織專家組進(jìn)行討論、交流。完成答疑后，解散專家組學(xué)生，使其重新回到基本組并負(fù)責(zé)解決組員的疑難問題。專家組討論問題舉例：1、如何知道氫氣中混有一定里的空氣或氧氣？2、為什么混有一定量空氣或氧氣的氫氣遇明火會(huì)發(fā)生爆炸？3、電解時(shí)，為什么是負(fù)極產(chǎn)生氫氣，正極產(chǎn)生氧氣？等等。教師進(jìn)行課堂教學(xué)并對(duì)學(xué)生所提之問題進(jìn)行詳細(xì)講解并測(cè)試學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)效果比較及分析：從測(cè)試結(jié)果可以看出：實(shí)驗(yàn)組班級(jí)的成績(jī)較高于對(duì)照組班級(jí)的成績(jī)。通過實(shí)驗(yàn)表明，針對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容和材料，對(duì)照組班級(jí)的學(xué)生由于缺乏有效的組織學(xué)習(xí)形式，學(xué)生很難進(jìn)行真正的自主學(xué)習(xí)。而在分組式合作學(xué)習(xí)的模式中，由于每個(gè)學(xué)生在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和材料的預(yù)習(xí)后，必須至少一個(gè)自己想知道（疑惑的）的問題，并在組內(nèi)論文，交流。這使得學(xué)生在壓力和責(zé)任心的驅(qū)使下，積極思考，積極參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。認(rèn)真討論、做筆記并進(jìn)行反思。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，提高了學(xué)生語言表達(dá)的邏輯性，促進(jìn)了學(xué)生之間的感情，同時(shí)提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生的綜合能力得到了提高，促進(jìn)了合作的意識(shí)。四、總結(jié)從生態(tài)學(xué)的角度來看，班級(jí)是群體的集合，群體動(dòng)力是最常見的生態(tài)現(xiàn)象，合作共生是最基本的生態(tài)表征，因此教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是最基本的需求，也應(yīng)該成為學(xué)生探索知識(shí)、進(jìn)行情感交流的主要活動(dòng)形式。與傳統(tǒng)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)和個(gè)別式學(xué)習(xí)相比較，分組式合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)獨(dú)立思考、與組員進(jìn)行合作與交流的客觀條件，把學(xué)生自主學(xué)生與合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了完美的結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生的能力發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了化學(xué)課堂的教學(xué)有效性。在化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，在平等、和諧、自然的狀態(tài)下，學(xué)生更能順利、高效地開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能得到有效的保障。所以，進(jìn)行傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的同時(shí)，建立起以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力為主的教學(xué)新模式，不僅能使化學(xué)學(xué)習(xí)趨于合理化、自然化，還能有效提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上提出了要注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),提倡教學(xué)方式多樣化,讓學(xué)生積極參與。為此我們的高中物理教材中有很多“討論與交流”問題,目的就是為了有效促進(jìn)學(xué)生間、師生間的各種交流,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,但細(xì)細(xì)的觀察，很多教師也實(shí)施了小組合作，也注重了探究交流，但是由于種種原因最終又回到了傳統(tǒng)的單向授課的模式中，依然是教師講學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答。究其原因是因?yàn)榻處熯€沒有根本理解討論的重要性，還沒有真正把握實(shí)施討論的途徑和策略。而實(shí)際上，學(xué)生需要的還是那種立體式的討論交流，從學(xué)生的討論中教師能準(zhǔn)確地把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，這樣的師生交流是多向的，學(xué)生也可從別人新穎的觀點(diǎn)中受到啟迪，可見討論交流的重要性。1.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往存在著一定的直覺、猜測(cè)的因素，由于受到思維定勢(shì)的干擾，很可能使理解存在著不正確的成分，而在討論中可以發(fā)現(xiàn)問題的存在。所以重新對(duì)物理過程進(jìn)行審視，發(fā)現(xiàn)問題最終得出正確的結(jié)論。2.培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。在學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生分析能力不強(qiáng)而容易引起錯(cuò)誤，這時(shí)候通過討論就可以去分析問題，從而掌握正確分析的方法。另外通過討論，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)自己的推理不恰當(dāng)，從而改正錯(cuò)誤，也培養(yǎng)了學(xué)生的正確的推理能力。一、重點(diǎn)處討論，拓寬思維在教學(xué)過程中，每一節(jié)的學(xué)習(xí)過程中肯定會(huì)有重點(diǎn)和難點(diǎn)的存在。而對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理是我們應(yīng)該面對(duì)的問題，這其中最好的方式就是通過討論來加深學(xué)生的深入理解。因此，我們可以設(shè)置一些有梯度的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生通過討論、交流，可彼此啟發(fā)，拓寬思路，從而更容易突破重點(diǎn)，使獲得的知識(shí)更扎實(shí)。同時(shí)，通過討論交流也可充分暴露學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解上的偏差，能有效的獲得反饋信息，從而實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的補(bǔ)救。二、概念處討論，清除障礙物理概念的內(nèi)涵是反映在概念中的物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，是該事物區(qū)別于其他事物的本質(zhì)特征，而高中概念的理解又決定著物理學(xué)習(xí)的好壞。因此，高中概念的理解對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來講是至關(guān)重要的，很多學(xué)生從直觀化的初中教學(xué)走進(jìn)高中老是抱怨高中物理難學(xué)，其中重要的原因就是高中的概念多而且很抽象，如“動(dòng)量”、“沖量”、“加速度”“電場(chǎng)”、“電磁波”等，而且很難理解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生心理產(chǎn)生了一種抵觸的心理。因此，教師應(yīng)為學(xué)生最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設(shè)討論的空間，針對(duì)有可能形成學(xué)習(xí)障礙設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生建立物理概念。三、演示后討論，思維連動(dòng)在演示實(shí)驗(yàn)中，教師希望不同層次的學(xué)生都能從實(shí)驗(yàn)中獲取信息，但是不同的學(xué)生總是看到實(shí)驗(yàn)的不同方面，不同的學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象有不同的理解。學(xué)生之間的這種差異是客觀存在的。而這種學(xué)生之間的差異為學(xué)生的討論交流提供了可能。同時(shí)演示實(shí)驗(yàn)由于它的直觀性，帶給學(xué)生的只是視覺上的沖擊，但很少能深入到學(xué)生的思維中去。而要想在演示實(shí)驗(yàn)后激活學(xué)生的思維，我們應(yīng)該利用好學(xué)生的討論交流，引起學(xué)生的思維橫向連動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，通過演示實(shí)驗(yàn)，我們可提出這樣問題：磁鐵運(yùn)動(dòng)得快慢，對(duì)感應(yīng)電流的大小有什么影響？感應(yīng)電流的大小與什么因素有關(guān)？學(xué)生通過討論利用發(fā)散思維會(huì)有很多中猜測(cè)，這有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、合作后討論，“促進(jìn)消化”《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中指出:“高中物理應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考”。但是我們觀察到很多的物理課堂也注重了學(xué)生的參與，學(xué)生的探究，但是對(duì)于小組合作探究后的討論卻沒有給予極大的重視，甚至是草草的結(jié)束，學(xué)生根本沒有反思討論交流的機(jī)會(huì)，這樣很多學(xué)生在合作探究中就留下了許多疑問，他們又不愿請(qǐng)教老師，所以導(dǎo)致“消化不良”的現(xiàn)象。比如在學(xué)習(xí)“正功和負(fù)功”時(shí)，我們可以引入這樣的小組討論：討論“功的正負(fù)含義”，有的學(xué)生認(rèn)為功的正負(fù)只是表示方向，有的學(xué)生認(rèn)為功的正負(fù)只是表示大小，也有的學(xué)生認(rèn)為功是標(biāo)量沒有正負(fù)。這樣，學(xué)生原有觀念中的錯(cuò)誤充分暴露出來，從而在頭腦中形成強(qiáng)烈的思維沖突，此時(shí)，我們可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分別例舉力做正功、負(fù)功的實(shí)例，然后討論其特征。這樣學(xué)生就很容易理解正、負(fù)功的含義了?？傊坝懻摻涣鳌边@一活動(dòng)中主體是學(xué)生，因此在高中物理教學(xué)過程中，只要給學(xué)生一個(gè)討論的空間，積極的引導(dǎo)學(xué)生參與，學(xué)生的思維就一定能成長(zhǎng)起來?！窘饘俜€(wěn)定同位素方法進(jìn)展金屬穩(wěn)定同位素方法進(jìn)展金屬穩(wěn)定同位素方44中國(guó)荸孜術(shù)大UniversityofSeienceandTechnologyofChina金屬穩(wěn)定同位素分析技術(shù)進(jìn)畏肓創(chuàng)天震下字兵學(xué)才府中國(guó)荸孜術(shù)大45建立高質(zhì)量的同位素分析方法是開展金屬穩(wěn)定同位素研究的前提。建立高質(zhì)量的同位素分析方法是開46Multi-collectorInductivelyCoupledMassspectrometer(MC-ICP-MS):多接收等離子體質(zhì)譜中國(guó)科大金屬穩(wěn)定同位素實(shí)驗(yàn)室進(jìn)展:2013年9月安裝Neptuneplus,2013年12月驗(yàn)收,2014年7月超凈室建成。Multi-collectorInductivelyCo47感興趣的同位素體糸已經(jīng)建成的同位素分析方法有:Fe、Mg、Ba、zn、cr;、ν、cu、Si廠正在建的同位素分析方法有:Li、Mo、W感興趣的同位素體糸48MC-CP-MS工作原理·以高純A氣為載氣,并使之高溫等離子化,進(jìn)而離子化樣品·陽離子經(jīng)過靜電分析器(~ESA)和磁場(chǎng)進(jìn)行雙聚焦·同位素比值在電子倍增器或者法拉第杯上測(cè)量。Ittp//textronica/msline/neptun.htm優(yōu)點(diǎn):電離度高,極其靈敏。缺點(diǎn):電離度高,極其靈敏。MC-CP-MS工作原理49技術(shù)關(guān)鍵國(guó)繞