材料力學(xué)|立個出用早應(yīng)力分析和強度理論材料力學(xué)|立個出用早§7-1應(yīng)力狀態(tài)的概念口問題的提出o=OcosdT=-sin2a應(yīng)力隨點的位置變化應(yīng)力隨截面的方位變化地震荷載作用下的墻體破壞說明:破壞面與受力方向可能不一致。推論:對同一點一個方向上滿足強度要求,并不能說明已經(jīng)安全中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)近年來較為重視實驗教學(xué)，主要原因就是實驗教學(xué)能夠具體化數(shù)學(xué)知識，能夠加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的印象以及加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，對于進一步推動數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展有實際的促進作用.本文主要研究的內(nèi)容為幾何畫板在高中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，通過具體的方向探究，來驗證數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展價值.一、幾何畫板在中學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用分析幾何畫板是一種軟件，主要應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過幾何畫板能夠動態(tài)地呈現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識以及相應(yīng)的教授內(nèi)容，集中學(xué)生注意力的同時，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)知識接觸興趣，實現(xiàn)課堂氛圍熱烈化、活躍化，促進師生交流發(fā)展，以及實現(xiàn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)達到預(yù)期目標(biāo)，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)與時代的要求相符合，同時為數(shù)學(xué)綜合型人才的培養(yǎng)奠定方向，因此，進行詳細的幾何畫板在高中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用是極為有必要的，進行應(yīng)用分析的意義在于，能夠為教師在高中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用幾何畫板指明方向，給予方案，提升應(yīng)用效果以及避免出現(xiàn)應(yīng)用失誤的情況，實際的發(fā)展幾何畫板在高中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用.二、教師示范操作幾何畫板在高中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用講求循序漸進，主要分為的階段為教師示范，學(xué)生接受，對此有所了解以及對此產(chǎn)生興趣，再由教師引導(dǎo)學(xué)生掌握操作技巧，讓學(xué)生能夠更為實際地了解幾何畫板，同時對于學(xué)生進一步穩(wěn)固以及進一步了解知識有實際地促進作用，之后教師將教學(xué)的空間全權(quán)交由學(xué)生自身，同時給予學(xué)生足夠的自由，讓學(xué)生以小組為單位進行探討，應(yīng)用幾何畫板，學(xué)生在交流過程中，能夠?qū)嶋H地發(fā)現(xiàn)自我存在的不足之處，針對性地改進自我的知識框架，對于高中數(shù)學(xué)實踐教學(xué)發(fā)展有正面的影響，實際地鍛煉學(xué)生的思考能力、數(shù)學(xué)能力以及確定學(xué)生對于幾何畫板的掌握情況.教師示范操作，學(xué)生逐步接受的具體操作為，教師選擇基礎(chǔ)性的高中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示具體高中數(shù)學(xué)知識的幾何畫板操作步驟，體現(xiàn)動態(tài)化的高中數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠更為具體清晰地了解幾何畫板的功能，以及幾何畫板的具體操作，幾何畫板的基本步驟，如指數(shù)型函數(shù)y=ax+c，教師通過幾何畫板對a進行調(diào)整，讓學(xué)生更為直觀地感受a變化對于指數(shù)函數(shù)的影響，指數(shù)函數(shù)的變化，再對c進行調(diào)整，讓學(xué)生了解c的存在意義，進而讓學(xué)生對于指數(shù)函數(shù)的了解以及指數(shù)函數(shù)的知識接受更為具體化，以及更為清晰透徹，學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的知識吸收更為快速，對于高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣也會逐步提升，學(xué)習(xí)的主動性以及學(xué)習(xí)的積極性也會相應(yīng)的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)目的也得到實際的體現(xiàn).三、師生合作操作在教師示范操作，學(xué)生接受教學(xué)過程逐漸熟練之后，學(xué)生對于幾何畫板有一定了解之后，采取的主要教學(xué)方式就是教師與學(xué)生合作操作，教師指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握幾何畫板功能，學(xué)生自我探索幾何畫板功能，即學(xué)校提供一個相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生以及教師能夠充分地使用幾何畫板軟件，教師通過總程序控制，向?qū)W生教授最為基本以及最為常用的幾何畫板功能，給予學(xué)生足夠的聯(lián)系空間以及練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對幾何畫板功能的了解更為完整，學(xué)生在幾何畫板的應(yīng)用過程中，能夠進一步探索以及具體化幾何畫板的功能，實現(xiàn)學(xué)生能夠靈活應(yīng)用幾何畫板體現(xiàn)的各種數(shù)學(xué)知識.以高中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的圖形組合為例進行分析，教師帶領(lǐng)學(xué)生利用幾何畫板操作圖形組合以及圖形分解，向?qū)W生展示以及向?qū)W生闡述幾何畫板的具體功能，在此過程中學(xué)生既能夠掌握幾何畫板的應(yīng)用方式，還能夠了解以及清晰圖形組合，發(fā)展提升學(xué)生的空間聯(lián)想能力以及圖形立體化能力，教師給予學(xué)生足夠的空間進行自我練習(xí)，進一步熟悉以及進一步拓寬對于幾何畫板的了解以及應(yīng)用，進一步促進學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的興趣，教師在之后的教學(xué)過程中，給予學(xué)生足夠多的機會，讓學(xué)生能夠熟練地進行幾何畫板的操作，學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)實驗學(xué)習(xí)的主動性，以及自我探索意識得到不斷的提升，得到不斷的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)逐漸形成學(xué)生主動推進的模式，這對于高中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的整體發(fā)展有相應(yīng)的促進作用.四、學(xué)生小組操作學(xué)生小組操作即學(xué)生根據(jù)高中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容，自我建立小?M，利用幾何畫板對高中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進行具體化展示，而后各小組派出代表進行講解，教師根據(jù)學(xué)生的講解邏輯性，根據(jù)其他學(xué)生對于知識的接收情況，以及幾何畫板的制作新穎性和制作合理性，制作可行性進行綜合性分析，給各小組以分數(shù)判定，指出小組存在的優(yōu)點以及缺點，讓學(xué)生能夠更為全面以及更為具體地掌握自身存在的不足之處，學(xué)生在小組幾何畫板應(yīng)用過程中能夠?qū)嶋H地掌握知識，能夠更為深入地了解數(shù)學(xué)知識，并且能夠進一步限定高中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的重點以及內(nèi)容的在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程實施幾年以來出現(xiàn)了一些應(yīng)用上的問題，主要表現(xiàn)為：資源利用率不高；衛(wèi)星教育節(jié)目不能及時組織收看。我根據(jù)我校遠程教育的管理和應(yīng)用經(jīng)驗，對農(nóng)村遠教中存在的共性問題提出了一些解決對策，希望能對農(nóng)村遠教的項目學(xué)校有所幫助。一、模式二中衛(wèi)星資源的接收與整理1.堅持接收衛(wèi)星教育資源項目學(xué)校要安排專人對衛(wèi)星資源進行接收和整理，并在使用中及時對接收軟件進行升級。升級后的接收軟件，在接收資源時可以顯示衛(wèi)星資源推送的時間安排，根據(jù)學(xué)校的需要，可以全部接收或有選擇地接收。農(nóng)村遠教接收軟件升級后，只要安排時間合理，還可以完整地接收河北遠程教育資源。2．資源的整理與發(fā)布衛(wèi)星接收的資源是以網(wǎng)頁的形式提供給用戶的，接收的資源如不經(jīng)整理，教師在應(yīng)用上會很不方便。一部分學(xué)校在資源應(yīng)用上是通過網(wǎng)上鄰居來訪問衛(wèi)星接收機的資源的。這種方法不僅影響網(wǎng)速，也會存在網(wǎng)絡(luò)安全問題；衛(wèi)星接收機的操作系統(tǒng)為WindowsXP，安裝IIS后能夠訪問的用戶只有十個，限制了更多教師的使用，而且隨著資源越來越多，硬盤空間會越來越小。我的辦法是，在資源服務(wù)器上建立資源站點或虛擬目錄，把已經(jīng)接收的資源復(fù)制到資源服務(wù)器上，以網(wǎng)站的形式向局域網(wǎng)發(fā)布，教師訪問資源時，在瀏覽器的地址欄中輸入資源服務(wù)器的IP地址+資源站點路徑就可以訪問。復(fù)制完成后，再刪除衛(wèi)星接收機上已經(jīng)接收的數(shù)據(jù)。這樣就保證了教師及時地訪問各學(xué)科資源，充分為教育教學(xué)服務(wù)。二、模式一中教學(xué)光盤的使用1.合理安排觀看時間，向教師開放使用教學(xué)光盤農(nóng)村遠教為項目學(xué)校配備了大量的教學(xué)光盤，包括教學(xué)錄像、新課程解析等。教師有教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要按照課程表上課，因此要組織師生觀看教學(xué)光盤就要合理安排觀看時間，如把各種教學(xué)光盤目錄以網(wǎng)頁的形式公布在校園網(wǎng)上，教師可以根據(jù)教學(xué)進度，有選擇地組織學(xué)生觀看。2.制作視頻文件充分利用教學(xué)光盤的另一種方法就是把各種教學(xué)光盤中的教學(xué)錄像復(fù)制到電腦中，利用視頻編緝軟件將其壓縮，制作可以在網(wǎng)絡(luò)中播放的rm或rmvb視頻文件，在校園網(wǎng)上建立視頻點播系統(tǒng)，這樣，教師或?qū)W生就可以在辦公室或微機室觀看教學(xué)錄像了。三、模式二中衛(wèi)星教育節(jié)目的收看1．向老師公布節(jié)目預(yù)告，組織教師觀看教育節(jié)目衛(wèi)星教育節(jié)目時間安排固定，往往與學(xué)校教學(xué)安排沖突，我就把衛(wèi)星教育電視的所有節(jié)目單鏈接到校園網(wǎng)上，老師們可以根據(jù)需要，有選擇的收看，這樣就解決了收看教育節(jié)目與上課沖突的矛盾。2．錄制教育節(jié)目我在衛(wèi)星教學(xué)收視機上加裝了錄像機，把想看而沒有時間看的節(jié)目錄制下來，這樣不僅解決了教師收看教育電視的問題，而且也保存了有價值的教學(xué)錄像。3．安裝視頻接收軟件錄制教育節(jié)目除使用錄像機外，還可以通過在衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收機上安裝電視接收軟件ProgDVB來實現(xiàn)，利用這個軟件收看電視的效果好，而且錄制的視頻文件清晰度高，使用方便。“知識改變命運，遠教改變學(xué)習(xí)”。隨著農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程的不斷深入，其對促進農(nóng)村中小學(xué)教育的快速發(fā)展，必將具有劃時代的歷史意義。材料力學(xué)應(yīng)力分析和強度理論材料力學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)近年來1§7-1應(yīng)力狀態(tài)的概念口問題的提出o=OcosdT=-sin2a應(yīng)力隨點的位置變化應(yīng)力隨截面的方位變化§7-1應(yīng)力狀態(tài)的概念2地震荷載作用下的墻體破壞說明:破壞面與受力方向可能不一致。推論:對同一點一個方向上滿足強度要求,并不能說明已經(jīng)安全地震荷載作用下的墻體破壞3應(yīng)力狀態(tài)的初步概念:過一點處不同方向面上的應(yīng)力(正應(yīng)力和切應(yīng)力)可以有不同的組合形式。研究應(yīng)力狀態(tài)的目的:研究應(yīng)力隨點和面的變化規(guī)律,以確定最大正應(yīng)力σmax和最大剪應(yīng)力τmax研究應(yīng)力狀態(tài)的方法:截取單元體;施用截面法。截取單元體從構(gòu)件中截取一個三維方向尺寸無限小的正六面體(單元體)1.應(yīng)力在每個側(cè)面上均布力2.相互平行的面上應(yīng)力等值、反向。征應(yīng)力狀態(tài)的初步概念:4原始單元體(各側(cè)面應(yīng)力已知的單元體)Mb梁軸桿口施用截面法(用截面法找到特殊截面)Z=0的平面→主平面M1第一主應(yīng)力面主2第二主應(yīng)力梁的應(yīng)正應(yīng)力力3第三主應(yīng)力原始單元體(各側(cè)面應(yīng)力已知的單元體)5■應(yīng)力狀態(tài)概念的進一步說明根據(jù)單元體的平衡條件分析任意方向面上的應(yīng)力情況拉中有剪剪中有拉根據(jù)單元體的平衡條件說明:同一單元體的不同方向面上的應(yīng)力一般是不相同的。這便是應(yīng)力的截面方位的概念。■應(yīng)力狀態(tài)概念的進一步說明6小結(jié):一點的應(yīng)力狀態(tài)通過同一點所取截面方向不同,應(yīng)力的大小也不同。應(yīng)力既是點的位置的函數(shù),也是過該點的截面方位的函數(shù)。通過同一點不同方位截面上的應(yīng)力的集合稱為該點的應(yīng)力狀態(tài)dN應(yīng)力是定義在“點”上的pdAdA材料力學(xué)中的“點是物理點不是幾何點有大小和形狀,通常用正六面體表示,稱為單元體。單元體很小,可以認為:(1)各個面上的應(yīng)力均勻分布;(2)相互平行的平面上,應(yīng)力大小和性質(zhì)完全相同。小結(jié):一點的應(yīng)力狀態(tài)7■基本變形原始單元體的畫法(各側(cè)面應(yīng)力已知的單元體)截取無限小六面體作為單元體;1)截取橫截面2)在橫截面上平行于邊緣截取小矩形;3)從橫截面開始緣截取小立方體;NA2、分析單元體各個面的含義,分清哪個面是橫截面;3、按照桿件受力的特點,在橫截面上畫出相應(yīng)的應(yīng)力;4、畫出單元體其他各面上的應(yīng)力;■基本變形原始單元體的畫法(各側(cè)面應(yīng)力已知的單元體)8右視圖W右視圖9彎曲梁上一點的單元體,剪力和彎矩都不為0,在橫截面上,既有剪應(yīng)力也有正應(yīng)力彎曲梁上四個點的單元體。四個點在橫截面上,既有剪應(yīng)力也有正應(yīng)力彎曲梁上一點的單元體,剪力和彎矩都不為0,在橫截10應(yīng)力分析和強度理論課件11應(yīng)力分析和強度理論課件12應(yīng)力分析和強度理論課件13應(yīng)力分析和強度理論課件14應(yīng)力分析和強度理論課件15應(yīng)力分析和強度理論課件16應(yīng)力分析和強度理論課件17應(yīng)力分析和強度理論課件18應(yīng)力分析和強度理論課件19應(yīng)力分析和強度理論課件20應(yīng)力分析和強度理論課件21應(yīng)力分析和強度理論課件22應(yīng)力分析和強度理論課件23應(yīng)力分析和強度理論課件24應(yīng)力分析和強度理論課件25應(yīng)力分析和強度理論課件26應(yīng)力分析和強度理論課件27應(yīng)力分析和強度理論課件28應(yīng)力分析和強度理論課件29應(yīng)力分析和強度理論課件30應(yīng)力分析和強度理論課件31應(yīng)力分析和強度理論課件32應(yīng)力分析和強度理論課件33應(yīng)力分析和強度理論課件34應(yīng)力分析和強度理論課件35應(yīng)力分析和強度理論課件36應(yīng)力分析和強度理論課件37應(yīng)力分析和強度理論課件38應(yīng)力分析和強度理論課件39應(yīng)力分析和強度理論課件40應(yīng)力分析和強度理論課件41應(yīng)力分析和強度理論課件42應(yīng)力分析和強度理論課件43應(yīng)力分析和強度理論課件44應(yīng)力分析和強度理論課件45應(yīng)力分析和強度理論課件46應(yīng)力分析和強度理論課件47應(yīng)力分析和強度理論課件48應(yīng)力分析和強度理論課件49應(yīng)力分析和強度理論課件50應(yīng)力分析和強度理論課件51材料力學(xué)|立個出用早應(yīng)力分析和強度理論材料力學(xué)|立個出用早§7-1應(yīng)力狀態(tài)的概念口問題的提出o=OcosdT=-sin2a應(yīng)力隨點的位置變化應(yīng)力隨截面的方位變化地震荷載作用下的墻體破壞說明:破壞面與受力方向可能不一致。推論:對同一點一個方向上滿足強度要求,并不能說明已經(jīng)安全中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)近年來較為重視實驗教學(xué)，主要原因就是實驗教學(xué)能夠具體化數(shù)學(xué)知識，能夠加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的印象以及加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，對于進一步推動數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展有實際的促進作用.本文主要研究的內(nèi)容為幾何畫板在高中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，通過具體的方向探究，來驗證數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展價值.一、幾何畫板在中學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用分析幾何畫板是一種軟件，主要應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過幾何畫板能夠動態(tài)地呈現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識以及相應(yīng)的教授內(nèi)容，集中學(xué)生注意力的同時，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)知識接觸興趣，實現(xiàn)課堂氛圍熱烈化、活躍化，促進師生交流發(fā)展，以及實現(xiàn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)達到預(yù)期目標(biāo)，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)與時代的要求相符合，同時為數(shù)學(xué)綜合型人才的培養(yǎng)奠定方向，因此，進行詳細的幾何畫板在高中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用是極為有必要的，進行應(yīng)用分析的意義在于，能夠為教師在高中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用幾何畫板指明方向，給予方案，提升應(yīng)用效果以及避免出現(xiàn)應(yīng)用失誤的情況，實際的發(fā)展幾何畫板在高中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用.二、教師示范操作幾何畫板在高中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用講求循序漸進，主要分為的階段為教師示范，學(xué)生接受，對此有所了解以及對此產(chǎn)生興趣，再由教師引導(dǎo)學(xué)生掌握操作技巧，讓學(xué)生能夠更為實際地了解幾何畫板，同時對于學(xué)生進一步穩(wěn)固以及進一步了解知識有實際地促進作用，之后教師將教學(xué)的空間全權(quán)交由學(xué)生自身，同時給予學(xué)生足夠的自由，讓學(xué)生以小組為單位進行探討，應(yīng)用幾何畫板，學(xué)生在交流過程中，能夠?qū)嶋H地發(fā)現(xiàn)自我存在的不足之處，針對性地改進自我的知識框架，對于高中數(shù)學(xué)實踐教學(xué)發(fā)展有正面的影響，實際地鍛煉學(xué)生的思考能力、數(shù)學(xué)能力以及確定學(xué)生對于幾何畫板的掌握情況.教師示范操作，學(xué)生逐步接受的具體操作為，教師選擇基礎(chǔ)性的高中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示具體高中數(shù)學(xué)知識的幾何畫板操作步驟，體現(xiàn)動態(tài)化的高中數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠更為具體清晰地了解幾何畫板的功能，以及幾何畫板的具體操作，幾何畫板的基本步驟，如指數(shù)型函數(shù)y=ax+c，教師通過幾何畫板對a進行調(diào)整，讓學(xué)生更為直觀地感受a變化對于指數(shù)函數(shù)的影響，指數(shù)函數(shù)的變化，再對c進行調(diào)整，讓學(xué)生了解c的存在意義，進而讓學(xué)生對于指數(shù)函數(shù)的了解以及指數(shù)函數(shù)的知識接受更為具體化，以及更為清晰透徹，學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的知識吸收更為快速，對于高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣也會逐步提升，學(xué)習(xí)的主動性以及學(xué)習(xí)的積極性也會相應(yīng)的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)目的也得到實際的體現(xiàn).三、師生合作操作在教師示范操作，學(xué)生接受教學(xué)過程逐漸熟練之后，學(xué)生對于幾何畫板有一定了解之后，采取的主要教學(xué)方式就是教師與學(xué)生合作操作，教師指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握幾何畫板功能，學(xué)生自我探索幾何畫板功能，即學(xué)校提供一個相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生以及教師能夠充分地使用幾何畫板軟件，教師通過總程序控制，向?qū)W生教授最為基本以及最為常用的幾何畫板功能，給予學(xué)生足夠的聯(lián)系空間以及練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對幾何畫板功能的了解更為完整，學(xué)生在幾何畫板的應(yīng)用過程中，能夠進一步探索以及具體化幾何畫板的功能，實現(xiàn)學(xué)生能夠靈活應(yīng)用幾何畫板體現(xiàn)的各種數(shù)學(xué)知識.以高中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的圖形組合為例進行分析，教師帶領(lǐng)學(xué)生利用幾何畫板操作圖形組合以及圖形分解，向?qū)W生展示以及向?qū)W生闡述幾何畫板的具體功能，在此過程中學(xué)生既能夠掌握幾何畫板的應(yīng)用方式，還能夠了解以及清晰圖形組合，發(fā)展提升學(xué)生的空間聯(lián)想能力以及圖形立體化能力，教師給予學(xué)生足夠的空間進行自我練習(xí)，進一步熟悉以及進一步拓寬對于幾何畫板的了解以及應(yīng)用，進一步促進學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的興趣，教師在之后的教學(xué)過程中，給予學(xué)生足夠多的機會，讓學(xué)生能夠熟練地進行幾何畫板的操作，學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)實驗學(xué)習(xí)的主動性，以及自我探索意識得到不斷的提升，得到不斷的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)逐漸形成學(xué)生主動推進的模式，這對于高中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的整體發(fā)展有相應(yīng)的促進作用.四、學(xué)生小組操作學(xué)生小組操作即學(xué)生根據(jù)高中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容，自我建立小?M，利用幾何畫板對高中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進行具體化展示，而后各小組派出代表進行講解，教師根據(jù)學(xué)生的講解邏輯性，根據(jù)其他學(xué)生對于知識的接收情況，以及幾何畫板的制作新穎性和制作合理性，制作可行性進行綜合性分析，給各小組以分數(shù)判定，指出小組存在的優(yōu)點以及缺點，讓學(xué)生能夠更為全面以及更為具體地掌握自身存在的不足之處，學(xué)生在小組幾何畫板應(yīng)用過程中能夠?qū)嶋H地掌握知識，能夠更為深入地了解數(shù)學(xué)知識，并且能夠進一步限定高中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的重點以及內(nèi)容的在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程實施幾年以來出現(xiàn)了一些應(yīng)用上的問題，主要表現(xiàn)為：資源利用率不高；衛(wèi)星教育節(jié)目不能及時組織收看。我根據(jù)我校遠程教育的管理和應(yīng)用經(jīng)驗，對農(nóng)村遠教中存在的共性問題提出了一些解決對策，希望能對農(nóng)村遠教的項目學(xué)校有所幫助。一、模式二中衛(wèi)星資源的接收與整理1.堅持接收衛(wèi)星教育資源項目學(xué)校要安排專人對衛(wèi)星資源進行接收和整理，并在使用中及時對接收軟件進行升級。升級后的接收軟件，在接收資源時可以顯示衛(wèi)星資源推送的時間安排，根據(jù)學(xué)校的需要，可以全部接收或有選擇地接收。農(nóng)村遠教接收軟件升級后，只要安排時間合理，還可以完整地接收河北遠程教育資源。2．資源的整理與發(fā)布衛(wèi)星接收的資源是以網(wǎng)頁的形式提供給用戶的，接收的資源如不經(jīng)整理，教師在應(yīng)用上會很不方便。一部分學(xué)校在資源應(yīng)用上是通過網(wǎng)上鄰居來訪問衛(wèi)星接收機的資源的。這種方法不僅影響網(wǎng)速，也會存在網(wǎng)絡(luò)安全問題；衛(wèi)星接收機的操作系統(tǒng)為WindowsXP，安裝IIS后能夠訪問的用戶只有十個，限制了更多教師的使用，而且隨著資源越來越多，硬盤空間會越來越小。我的辦法是，在資源服務(wù)器上建立資源站點或虛擬目錄，把已經(jīng)接收的資源復(fù)制到資源服務(wù)器上，以網(wǎng)站的形式向局域網(wǎng)發(fā)布，教師訪問資源時，在瀏覽器的地址欄中輸入資源服務(wù)器的IP地址+資源站點路徑就可以訪問。復(fù)制完成后，再刪除衛(wèi)星接收機上已經(jīng)接收的數(shù)據(jù)。這樣就保證了教師及時地訪問各學(xué)科資源，充分為教育教學(xué)服務(wù)。二、模式一中教學(xué)光盤的使用1.合理安排觀看時間，向教師開放使用教學(xué)光盤農(nóng)村遠教為項目學(xué)校配備了大量的教學(xué)光盤，包括教學(xué)錄像、新課程解析等。教師有教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要按照課程表上課，因此要組織師生觀看教學(xué)光盤就要合理安排觀看時間，如把各種教學(xué)光盤目錄以網(wǎng)頁的形式公布在校園網(wǎng)上，教師可以根據(jù)教學(xué)進度，有選擇地組織學(xué)生觀看。2.制作視頻文件充分利用教學(xué)光盤的另一種方法就是把各種教學(xué)光盤中的教學(xué)錄像復(fù)制到電腦中，利用視頻編緝軟件將其壓縮，制作可以在網(wǎng)絡(luò)中播放的rm或rmvb視頻文件，在校園網(wǎng)上建立視頻點播系統(tǒng)，這樣，教師或?qū)W生就可以在辦公室或微機室觀看教學(xué)錄像了。三、模式二中衛(wèi)星教育節(jié)目的收看1．向老師公布節(jié)目預(yù)告，組織教師觀看教育節(jié)目衛(wèi)星教育節(jié)目時間安排固定，往往與學(xué)校教學(xué)安排沖突，我就把衛(wèi)星教育電視的所有節(jié)目單鏈接到校園網(wǎng)上，老師們可以根據(jù)需要，有選擇的收看，這樣就解決了收看教育節(jié)目與上課沖突的矛盾。2．錄制教育節(jié)目我在衛(wèi)星教學(xué)收視機上加裝了錄像機，把想看而沒有時間看的節(jié)目錄制下來，這樣不僅解決了教師收看教育電視的問題，而且也保存了有價值的教學(xué)錄像。3．安裝視頻接收軟件錄制教育節(jié)目除使用錄像機外，還可以通過在衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收機上安裝電視接收軟件ProgDVB來實現(xiàn)，利用這個軟件收看電視的效果好，而且錄制的視頻文件清晰度高，使用方便?！爸R改變命運，遠教改變學(xué)習(xí)”。隨著農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程的不斷深入，其對促進農(nóng)村中小學(xué)教育的快速發(fā)展，必將具有劃時代的歷史意義。材料力學(xué)應(yīng)力分析和強度理論材料力學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)近年來52§7-1應(yīng)力狀態(tài)的概念口問題的提出o=OcosdT=-sin2a應(yīng)力隨點的位置變化應(yīng)力隨截面的方位變化§7-1應(yīng)力狀態(tài)的概念53地震荷載作用下的墻體破壞說明:破壞面與受力方向可能不一致。推論:對同一點一個方向上滿足強度要求,并不能說明已經(jīng)安全地震荷載作用下的墻體破壞54應(yīng)力狀態(tài)的初步概念:過一點處不同方向面上的應(yīng)力(正應(yīng)力和切應(yīng)力)可以有不同的組合形式。研究應(yīng)力狀態(tài)的目的:研究應(yīng)力隨點和面的變化規(guī)律,以確定最大正應(yīng)力σmax和最大剪應(yīng)力τmax研究應(yīng)力狀態(tài)的方法:截取單元體;施用截面法。截取單元體從構(gòu)件中截取一個三維方向尺寸無限小的正六面體(單元體)1.應(yīng)力在每個側(cè)面上均布力2.相互平行的面上應(yīng)力等值、反向。征應(yīng)力狀態(tài)的初步概念:55原始單元體(各側(cè)面應(yīng)力已知的單元體)Mb梁軸桿口施用截面法(用截面法找到特殊截面)Z=0的平面→主平面M1第一主應(yīng)力面主2第二主應(yīng)力梁的應(yīng)正應(yīng)力力3第三主應(yīng)力原始單元體(各側(cè)面應(yīng)力已知的單元體)56■應(yīng)力狀態(tài)概念的進一步說明根據(jù)單元體的平衡條件分析任意方向面上的應(yīng)力情況拉中有剪剪中有拉根據(jù)單元體的平衡條件說明:同一單元體的不同方向面上的應(yīng)力一般是不相同的。這便是應(yīng)力的截面方位的概念。■應(yīng)力狀態(tài)概念的進一步說明57小結(jié):一點的應(yīng)力狀態(tài)通過同一點所取截面方向不同,應(yīng)力的大小也不同。應(yīng)力既是點的位置的函數(shù),也是過該點的截面方位的函數(shù)。通過同一點不同方位截面上的應(yīng)力的集合稱為該點的應(yīng)力狀態(tài)dN應(yīng)力是定義在“點”上的p